案例教学法 教案模板(共3篇)

案例教学法教案模板〔共3篇〕

第1篇：案例教学法

案例教学法

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探究和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的断定、分析^p 和研究，说明某一学科的一般规律、某一问题的详细认识，从而使学生理解掌握所学知识的一种教学方法。对《思想政治》教学而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重要作用在于：一是案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动承受知识的状况，把知识的讲授和才能的培养训练有机地结合起来；二是案例教学理论联络实际，是一种参与式教学，思想政治知识多来于经历，其根本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理性。政治课案例恰是这种模糊性和有限合理性的良好中介和纽带；三是政治课案例教学符合学生的思维习性，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、详细场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性考虑。

二、思想政治课案例教学中存在的主要障碍与问题近几年来我们在初中生思想政治课程教学中已普遍采用了案例教学法，并收到较好的效果。但由于我国政治学科时代性强，政治课案例教学相对落后，因此，我们在案例教学中也遇到了不少的障碍和问题，有待于理论的研究和在理论中探究。主要表如今以下方面。

〔一〕师资力量缺乏案例教学是政治学科教学中的一种较好的教学方法，具有很强的理论性和针对性，不仅要求学生要有较强的适应才能，更重要的是要求老师要有较高的授课程度，对于习惯传统教学方法的老师来说深感到心有余而力缺乏。主要反映在：一是老师教学才能上的障碍。老师在案例教学中，一方面缺乏授课经历，另一方面缺乏理论经历，因此在教学力度和深度上都相对缺乏，远不能到达预期效果；二是老师思想认识上的障碍。案例教学虽然由来已远，但却有一局部老师思想比拟僵化，传统教学的途径依赖性强，把案例教学方法局限于举例讲解，潜意识里总是有意无意地回绝承受真正意义上的政治案例教学，学生感到毫无新意，教学效果不尽如人意。

〔二〕案例教材不标准如今我省所用的政治案例教材，普遍存在的问题有：一是局限于知识点案例，缺乏综合案例；二是注重定性研究，定量分析^p ；三是着重表达说明，提供

背景材料。总之，现有的政治课案例教材根本上可分两类，一类是事例汇编型，合适于传统教学的举例材料；二类是经历论证型，合适于传统教学的经历介绍。不管是哪种类型的案例教材都缺乏实用性和标准性，不符合现代思想政治课案例教学的需要，不利于进步教学质量，不被学生所喜欢，因此亟待教材的改革。

〔三〕教学方法单一由于传统“填鸭式”教学的途径依赖和教学根底设施的薄弱，使得老师教学方法简单化。详细表如今：一是案例来比拟单一。二是教学形式的选择比拟单一。出于学校根底条件的限制，老师一般采取案例讲解法，可以收到一定的学习效果。但因未与多媒体教学和案例讨论相结合，导致教学缺乏形象性、生动性和灵敏性，使教学效果受到一定影响。三是侧重理论知识讲授，无视与解决实际问题相结合。老师只重视理论概念的灌输，而无视培养学生的实际操作才能和解决实际问题的才能，因此学生对案例教学的效果不太满意。

三、跨越案例教学障碍的措施与对策为了深化思想政治学科的教学改革，坚决搞好案例教学的信心，真正使老师感到教有所责、学生学有所获，针对上述存在的问题，提出以下措施和对策。

〔一〕多种途径开展师资力量老师是组织思想政治案例教学的关键因素，师资力量的强弱直接关系到案例教学的质量好

坏，因此必须采取多种途径开展师资力量，进步师资程度。为此：一是要有方案地选派担任政治课的老师参加社会理论，以进步老师实际工作才能和胜任案例教学的程度；二是分期分批地组织政治老师去进修，实现知识更新。

〔二〕积极组织选编政治课案例教材在现有条件下，选编政治课案例教材务必做好以下三方面工作：一是广泛搜集政治课案例；二是合理选择政治课案例；三是精心编定政治课案例教材。老师编写政治课案例时要注意把案例材料与案例讲解相别离。

〔三〕不断改良思想政治案例教学方法政治课案例教学的形式是灵敏多样的，方法是可不断创新的。可采用以下四种教学方法：一是多媒体教学。现代教学的特点是图文并茂，形象生动。老师在教学中可选择有突出代表性的案例，让学生通过现代化教学网络观看并分析^p 讨论。二是举例讲解教学。老师应在上课前几天将案例材料发给学生，并要求学生认真做好预习，带着难以理解的问题进课堂听老师的案例讲解，做到教学有的放矢。三是案例讨论教学。

这种方法是把每次教学的时间分为前后两局部，前一局部教学讲解理论知识，为后面教学打下理论根底；后局部用于案例的分析^p 和讨论，老师在课前将案例材料发给学生并做好课前准备，作为课堂进展政治案例讲座和课后老师检查作

业、评定学生成绩的根据。在分析^p 讨论过程中，老师的任务是调动学生参与讨论的积极性，可采用灵敏多样的形式，加深学生对所学知识的理解和掌握。如有必要，老师可以在讨论完毕时作概括性总结，使学生通过案例讨论掌握相应的政治学知识。四是“四步推进”案例教学。针对政治学科实务性很强的特征，可采取“以小型专题案例入手，激发兴趣”，“用中型争议案例讨论，活泼气氛”，“以综合描绘案例分析

^p ，拓展思维”，“联络实际自编案例，解决问题”的“四步推进”的案例教学形式。通过典型示范引导、逼真模拟训练的过程，拓展学生的思维和培养其创新精神，进一步进步学生考虑问题和解决问题的才能

第2篇：案例与案例教学法

案例与案例教学法(saemon提供)

近年来，随着我国管理教育的开展，许多机构都声称他们使用案例教学法，许多学员也趋之假设骛，引以为荣。但最近对案例教学法的各种说法中不乏夸张与误解的成分。什么是案例，如何使用案例才能到达良好的学习效果，一直是困扰许多老师和学生的重要问题。

在一些情形下，许多的学员反映，使用案例教学，他们仅仅听到了一个故事；也有学员反映，通过案例教学知识点过于零散，没有整体的框架；更有甚者，他们觉得，讨论简直是浪