部编版五年级语文上册《桂花雨》教学设计第二课时

统编小学语文五年级上册第一单元

第三课桂花雨

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。教学重难点

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学时间

二课时

教学准备

PPT课件

第 1 课时

课时目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等字。

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学过程

一、扣题导入，简介作者

1.导人∶金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。

出示课题∶桂花雨。

2.引导学生∶“桂花雨”究竟是什么意思呢?观看课文朗读视频，用文中的句子回答。

预设∶桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着∶“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。

二、初读课文，整体感知

1.出示自学要求：

（1）读准生字，读通句子，读顺课文。

（2）边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲······

教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父

亲赏花，独爱桂花的香气。

2.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。

预设：

⑴第3—6自然段：故乡院子里,与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。

⑵第7、8自然段：迁居杭州,给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。

三.识记生字，词语

1.组织学生自主认识生宇，交流识字方法.

⑴我知道“箩”是指“用竹子编的一种盛粮食等的用具”，所以是竹字头。

⑵我从地图上见过“杭州”，所以我认识“杭”，

教师出示箩筐的图片，帮助学生加深理解和记忆.

四、学习写字

1、组织学生自主学习写字，交流易错字的书写。

（1）“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

(2)“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。

(3) 写“糕”字时要注意“米”的末笔捺改成点。

(4) 写“捡"字时，要注意右半部分是“佥”，中间有一横，不要漏掉。

(5) “箩”是竹子做的，不要写成草字头,中间的“四”的“竖折弯”

要写成“竖”。

(6)要注意“茶”字最后两笔都是点。

2.教师重点指导难字书写。

(1) 缠:“纟”的起笔和“广”上面的"、”齐平,右边“广”字旁

的“丿”要撇到绞丝旁“提”的下面，实现字的穿插和避让。(2)浸:“彐”和“又”要写得稍扁，中间的秃宝盖要写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑。

（3）懂：“忄”的左“点”要在田字格的横中线上，“董”的草字头写得扁些，“重”写得大些，第二笔“长横”在田字格的横中线上方。“重”的“竖”笔在田字格的竖中线右侧。

五、随堂练习

1.我能拼正确，还能写漂亮。

guì huā dǒng dé gāo bǐng chá yè（）（）（）（）2.火眼金睛辨字形

箩（）婆（）饼（）捡（）

萝（）破（）拼（）脸（）

六、布置作业

1.把生字抄写的作业本上。

2.熟读课文，理解文章内容。

第 2 课时

课时目标

1.有感情的朗读课文。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。

教学过程

一、温习旧知，回忆上节课的主要内容

提问：通过上节课的学习我们知道了桂花给作者带来哪些美好的回忆呢？儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。故乡院子里，与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。

二、感受“摇花乐”

1.引导学生思考：文章的题目是“桂花雨”，默读课文，找一找哪个自然段直接写了“桂花雨”？

预设：课文的第五自然段直接写了“摇桂花”时仿佛在下一场桂花雨。

2.引导学生结合具体语句，说一说“摇花”之前和“摇花”时我的心情是怎样的。

预设：从“总是缠着问”可以看出“摇花”之前“我”的急切盼望的心情;从“使劲”摇、“喊着”等处可以看出“摇花”时“我”的快乐心情。

教师总结：这就是“摇花乐”。

3.指导学生有感情的朗读第五自然段。

在朗读时可以一边读一边想象“摇花”的画面，把自己想象成儿时的作者，体会她“摇花”之前“急切盼望的心情和“摇花”时快乐兴奋的心情。读的时候语气应是轻松、愉快、充满期待的，要读出字里行间欢欣雀跃的感觉。

4.整体感知“摇花乐”

（1）提问：第五自然段所写的“桂花雨”是文章的中心部分，那么围绕摇桂花，作者还写了什么？默读第3—6自然段，说说你的体会。

预设：第3自然段写摇桂花前母亲的担心，可见这件事情在母亲心中的重要地位。第4自然段写为什么必须“摇”桂花。第6自然段写桂花摇落后的享受。

（2）知道朗读第3-6自然段。

提醒学生读出母亲因怕台风而对桂花收成的担心，收获桂花后的喜悦之情以及“我”的急切与兴奋。

三、领略“桂花香”

1.引导学生思考：除了“桂花雨”，文中还写了桂花的香气。默读课文，画出文中具体描写桂花香气的语句。

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（4）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

2.提问：联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感？