善用教材 用活教材
“活”用教材 用“活”教材
“活”用教材用“活”教材新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。
教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。
一、新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
活用教材 用活教材
例如 ， 苏教版三年级 （ 上册 ） 《 认识周长》 ， 教材根据观察
和 测量 直接 给 出“ 游 泳池 池 口的 周长 ” 和“ 树叶 的 周长 ” 的概
念， 许多 教师 采用 直接告 知 的方法 让学 生接 受 。 我 在教 学时
中不应 是单 一的 “ 用 教材 ” ， 而 是要在 尊 重教 材 的基 础上 ， 对
积 木代表 一 位 同学 最 喜欢 的水果 。在 搭积 木 的实 践活 动 中
渗 透统 计 的思想 ：积木 要放 在 同一桌 面 上才 能看 出谁 搭得 高， 同样 在统计 中也 要用 横线 表示相 同的起 点 ； 谁 搭 的积木
的建 构 ， 使知 识 的呈现 更加 的完整 。
例如 ，苏教 版认 识分 数 的内容 安 排在 三年 级 上下 两册 进行 ， 上 册 的内容 从平 均分 一个 物体 入手 理 解分 数 的含 义 ， 下册 的 内容是 把一 些物体 看成 一 个整 体进 行平 均 分 ，其 中 的一 份或 几份 用分数 表 示 ，这 是对 分 数本 质认 识 的进 一步 深化 。 但是 在实 际 的教学 中 ， 发现 学生 对 “ 一个 物体 ” 平 均分 的初 始 印象太 根深 蒂 固 ， 影 响 了学生 景 化 ” 提 供 了可 能 ， 为 抽象 的数 学材 料还 原 为学 生喜 闻
乐见 的生活 原 型创 造了机 会 。因此 ， 在教 学 中 ， 我们 要从 学 生 熟悉 的情 况和 已有知识 出发 ，对 教材 进 行必 要 的调整 和 加工 ， 恰 当选 择 与学生 现实 生活 密切 相关 的情 景和 问题 ， 把 学生 生活 中的 鲜活 题材 引入教 学 中 ，赋 予 现行 教材 新 的气
在新 课程 的理念 下 ， 教 师 要 从 一个 单 纯 的教 材 的 “ 组织者 、 执 行 者” 转变 为教材 的 “ 研究者、 开发 者 ” ， 运用 “ 整体 原 理 ” ，
在用好教材、用活教材中,增强学生的学习力!
在用好教材、用活教材中，增强学生的学习力！作者：蔡风立来源：《速读·下旬》2018年第04期学习力是指学生在学习过程中为了掌握和灵活运用所学的知识与技能所应具备的各种能力的总和，包括学习动力、学习毅力和学习能力等。
提升学生学习力是促进学生发展的有效途径，学习力提升应建立在学校教育特别是学科学习力提升的基础上。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
因此，在教学中应树立正确的教材观。
一、教材与教材观教材是指依据课程标准编写而成的、供教学用的教授和学习的材料。
一般有广义与狭义之分，广义的教材是指教师教授和学生学习过程中所使用的一切素材和手段，它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等。
这是目前受到普遍肯定的教材观念。
教材观是教材编制者、教材使用者对教材的基本认识，教材观支配着教材编制的方式和教学活动方式。
对教师这一教材的使用者来说，教科书在教学中有着重要的作用，它作为教学内容的载体，不但是教学活动得以进行的物质凭借，而且是连接师生之间关系的桥梁与纽带。
二、教材观的变迁将教材“神圣化”的旧教材观：强调教材内容的绝对性和权威性，强调学科自身的逻辑体系，规定了某一学段某一学科知识的最高标准，是“上限”，教师在教学时不要突破这一上限。
将教材回归生活、服务学生的新教材观：新课程改革以学生的发展为根本、以教育内容的更新和整合为基础、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教材编写中改变过去课本“繁、难、偏、旧”的知识，精选学生终生发展必备的基础知识和基本技能，在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最低标准，是“下限”，教学不再只是教教材，教材不再是学生学习的支配者，教师也不再是知识的权威，而是作为课堂学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同使用教材文本，教师、教材、学生三者是平等的对话关系，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习、共同发展，即：“用教材教”。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
以生为本,活用教材
以生为本，活用教材生命是神圣的，是宝贵的，是我们最珍贵的财富。
以生为本，意味着我们应该把生命放在第一位，珍惜它，呵护它，珍爱它。
在教育中，也应该以生为本，活用教材，关注学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观和世界观，助力学生充分展现自己的潜能，实现自我实现和自我价值的提升。
生命教育是教育的根本，也是教育的灵魂。
教材作为教育教学的重要载体，应该贴近生活、贴近学生，引导学生正确认识生命、尊重生命、热爱生命。
我们要使学生明白，每一个生命都有意义，每一个生命都值得尊重和关爱。
只有树立正确的生命观念，才能让学生心存感恩、珍惜自己的生命，积极投入学习和成长。
活用教材，就是要把生命教育融入教材中，引导学生对生命的认识、对生命的尊重贯穿于教育教学的全过程。
在语文教育中，我们可以通过阅读经典名著、名篇名段，让学生感受生命的伟大、生活的真实与美好，激发学生热爱生命、热爱生活的情感。
在数学教育中，我们可以通过实际问题的训练，引导学生锻炼观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生明白生命中的每一个问题、每一个挑战都是成长的机遇，都值得珍惜和努力。
在科学教育中，我们可以通过实验、观察、实践，让学生亲身体验生命的神奇、科学的奥妙，激发学生探索生命的兴趣和热情。
教育的目的在于引导学生建立正确的人生观和世界观，激发学生的潜能，使学生全面发展。
生命教育是教育的灵魂，也是教育的出发点。
活用教材，就要以生为本，深入学生的内心，激发学生的热爱生命、热爱学习、热爱成长的动力。
只有这样，才能实现教育的价值，让学生拥有真正的幸福和成功。
所以，教育教学中的教材应该面向生命，服务生命，以生为本。
只有这样，才能实现学生的全面发展，让学生在学校获得知识的也获得成长、快乐和幸福。
在教育教学中，我们要以生为本，融入生命教育的理念，活用教材，引导学生珍惜生命，热爱生活，塑造健康向上的人生观。
这就需要我们充分发挥教材的作用，引导学生理解、感悟、实践。
只有这样，才能培养学生的健康人格、全面素养，使他们成为有情怀、有品位、有担当的新时代人才。
活用教材,放飞学生想象力
活用教材，放飞学生想象力教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的重要资源。
如何更好地活用教材，激发学生的想象力呢？本文将从教师的角度出发，提出几个方法。
教师可以在课堂上运用教材来开展一些富有想象力的活动。
在故事课上，教师可以提供一篇精彩的故事，让学生在聆听故事的过程中，想象故事中的人物、场景以及情节发展。
学生可以分组讨论并展示自己的想象力，以促进学生的思维和表达能力的发展。
教师可以引导学生在课后进行教材的拓展学习。
在学生学习教材的基础上，教师可以提供一些相关的阅读材料、视频资源等，让学生进一步了解和探索相关的知识领域。
这样能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
教师可以鼓励学生在写作或口语表达方面发挥想象力。
在写作课或口语练习中，教师可以提供一些话题或素材，让学生基于这些素材，发挥无限的想象力，进行创作和表达。
学生可以通过描述或演绎来展现自己的想象世界，培养自己的写作和表达能力。
教师还可以利用多媒体技术来活用教材，让学生在视觉和听觉方面都能够更好地感受教材所传达出的信息。
在英语课上，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，来呈现教材中的单词、句子、情境等，让学生更加直观地理解和记忆，同时也可以激发学生的想象力。
教师应该充分认识到教材的重要性，并善于活用教材。
通过开展富有想象力的活动，引导学生进行拓展学习，鼓励学生进行写作和口语表达，利用多媒体技术等方式，可以更好地放飞学生的想象力。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创造思维和综合能力，使学生在学习中不断发展和成长。
把握教材 用活教材
文 ，让学生先摘抄后背熟节 日中
合理构建 “ ”起来 立
一
、
让 教 材
的周庄在礼花绽放 中绚烂的景象这 段文字 ，再让他们结合 自己放烟花
和看 到的烟花 的美景进行仿写 ，这
中 。如学 习课 文 《 云 识 天气 》 看 ，
采用多媒 体教学 ， 卷云 、 把 卷积 云 、
积云 、 高积云 、 卷层云 、 高层云 、 雨积 云、 积雨云这些云 的形态变化 ， 云的 光彩展示 给同学们看 ，初 步掌握通 过云的形态 、变化和云的光彩辨认 天气 的知识 。并 布置两道 练 习题 ： １ 观察 明 天云 的形 态 变化 和 天气 ．
（ 事理说 明文 ）的文章 ，则着重 对
教材进行深加工 ，挖掘教材中的应
的接 待这种实 际生活经历具体说出 来 。它将教会学生们如何正确地待 人 接物 。又如学 习了 《 周庄水 韵》
一
用值。通过学习这些文章引导学生
形成认识世界的思想 ，掌握认 识世 界的方法 ，原则 。并且 ，引导学生 把这些知识 ，技能运用到实际生活
生进行参观 ，再布置一篇游记让学 生仿写 。这既发挥资源优势 培养 了 学生的社会实践能力 ，又让学生觉 得语文无处不在。使学生在不 同内 容和方法的交叉渗透和整合 中开 阔 视野 ，获得现代社会所需 的 自主学 习的语文实践 能力 ，获得探索精神
和创新 能力 的发展 。
同类 的知识。如我借用 魏书生老 师 引导学生画的语文 知识结构 图 ，给 学生画出了 “ 语文知识树 ” 。
语法和逻辑 ８ ； 项 阅读与写作包括中 心、 结构 、 语言 、 料 、 达和体裁 ６ 材 表
项； 文学常识包括古代 、 现代、 当代和
吃透教材，活用教材
吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。
通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。
怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。
经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。
如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。
本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。
于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
用足教材 用好教材
用足教材用好教材教材，是教学中不可或缺的重要资源，对于教师和学生来说都具有重要的作用。
教师需要善于用足教材，学生需要用好教材。
教材的使用方式决定了教学的效果，下面就让我们一起来谈谈关于如何用足教材，用好教材的重要性和方法。
一、用足教材的重要性1. 教材是教学中必不可少的工具教材是教师进行教学的必备工具，是教学设计的基础。
通过教材，教师可以规范教学过程，提高教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。
教材是教师进行课堂教学和学生学习的基础，用足教材可以更好地发挥教材在教学中的作用。
2. 教材是学生学习的重要依据学生在学习过程中，依赖教材获取知识和信息。
教材中有系统的知识结构和丰富的内容，是学生学习的重要依据。
用好教材可以帮助学生更好地了解知识，提高学习的效果，培养学生的独立学习能力，增强学生的学习兴趣。
3. 教材是教学活动的组织者教材的内容和布局，决定了教学活动的组织方式和进行方式。
用足教材可以更好地规范教学过程，提高教学效果，引导学生更好地进行学习。
1. 全面了解教材内容教师在使用教材前，首先要对教材内容进行全面了解，包括教材的结构、内容和示例等方面。
只有全面了解了教材内容，才能更好地根据教学的需要，进行合理的选择和运用。
2. 灵活运用教材教师在使用教材的过程中，要灵活运用教材，根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材内容进行教学，不拘泥于教材中的规定内容，可以适当地进行扩展或者深化。
这样可以更好地理解和掌握知识。
3. 注重教材与实际的结合教材是学生学习的重要依据，但教材中的内容是相对抽象的。
为了更好地引导学生学习，教师在使用教材时，要注重将教材内容与学生的实际生活和实际问题结合起来，提供相关的案例或者实例，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
1. 促进学生学习的主动性和积极性教材虽然是学生学习的重要依据，但对于学生而言，使用教材不能仅仅是模式化的记忆和书写，而是要善于用好教材，根据教材内容，找寻问题，探索知识，发现规律，增强学生的学习主动性和积极性。
以生为本,活用教材
以生为本，活用教材教材是教学活动的重要组成部分，是学生获取知识和技能的主要依据。
在教学活动中，如何进行有效的课堂教学，如何活用教材，是广大教师关注的焦点。
而在教育教学实践中，以生为本、活用教材是教学的重要原则。
本文将从教学理念、教学方法和实际操作等方面，探讨以生为本、活用教材的重要性和方法。
以生为本，活用教材是教学的理念之一。
教育教学的目的在于培养学生的全面发展，促进学生的个性发展和创新能力的提高。
教师应该将学生的需求放在首位，将学生的实际生活和学习情况纳入教学的考量范围之内，让学生在具体的生活环境中学习，让学生在具体的问题和情境中思考。
教材是教学的重要工具，而活用教材就是将教材与学生的实际生活和学习情况相结合，让学生在学习中感受到知识的渗透和贴近生活，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有以生为本，活用教材，才能使教学更加贴近学生，更加有效地激发学生的学习热情和学习动力。
以生为本，活用教材是教学的方法之一。
在具体的教学操作中，教师要善于根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，活用教材。
教师可以结合学生的日常生活，利用学生熟悉的物品或活动，设计生动有趣的教学活动，让学生在活动中学习，增强学习的趣味性和实用性。
教师还可以根据学生的实际情况和学习水平，设计个性化的教学方案，让学生在学习中充分发挥自己的潜能和特长。
教师还可以根据课程内容和学生需求，精心编排课堂教学内容，运用多媒体教学、实验教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过以上方法，教师能够更好地以生为本，活用教材，使教学更具实效性和针对性。
“活用”教材,“刷新”课堂——着眼三方面活用教材提高课堂效率
课堂教学效果 ， 提高教学质量 。 “ 如 信息 与信息技术 ” 这一 节中教材只是以一张
表格的形式让学生探究体会信息来源多
趣， 整堂课 的气氛十分融洽， 学生参与的
积极性十分高， 教学效果也 自 然好， 效率
也高 。
经学过简单的动画制作这一情况， 因为太 的， 我就把这作为第一任务， 而将太阳的
会有体会， 教材中的每个字以及某种组合 都是本领域权威专家慢慢 “ 磨”出来的，
教材 中的每一个单元乃至每一个探究学 习里都尽可能地容纳和渗透最大的价值 ， 具有很大的开放性。 因此， 教师在处理教 材时应该深入地了解教材， 同时考虑到处 于同一发展阶段的不同学生在认知水平、 认知风格和发展趋势上也存在着差异， 做
学生 自然 而然 就 提 出了 “ 的照 片歪 了 。 有
● 活用ｔ￥ ， ｌ ｔ 活跃课 堂， ￣ 增强兴趣
１活用教 材 ， 设情 境 ， 强兴 趣 ． 创 增
教学情 境即在课堂教学环境 中， 作
用 于学 生 而 引起 积 极 学 习情 感 反 应 的教
学过程。 教育家苏霍姆林斯基说过：“ 如
注 ， 励学 生 不必 担心 失 败。 样学 生 通 鼓 这 过不 断 的努 力 ， 出结 果 ， 习的积 极性 得 学
于运用。 这句话告诉我们： ” 为了促进学 情境， 这样既能培养学生的学习兴趣 ， 又 能提升学生的思维能力， 也能使我们教
生各种能力的发展和综合素质的提 高，
为本” 的旧教材观， 本着从实际出发的原 则， 科学地处理教材。 那么， 教师在处理 教材时该如何活用教材 、 刷新课堂呢？
到 与学 生 实 际相 结 合 对 教 材进 行 科 学 的 处理， 为学 生 创造 一 个 自主学 习的 空间 ，
用好教材 用活教材
、
把 握教材 的特点 ， 是用好 教材 的 转 变 为探 究式 学 习 ， 任 将 使 到实实 在在 的训 练 和提高 。
学 生始终 处 于积 极 的学 习状 态 中。在 这种 状 态 中 ， 每
一
位学生 都 能根 据 自己对 当前 问题 的理解 ， 用 已有 运
两个 主要 活 动 和“ 给地 区运 动 会选 日子 ” 的拓 展活 动 。
“ 任务 驱动 ” 穿 了本课 所 有 的学 习 活动 ， 贯 学生 主
动 学 的愿 望 非 常 强烈 ， 与新 课 程 改 革 提 出 的 “ 学 习 把
内容 的编 排充 分 体 现 “ 学 一 科 技术 一 会 ” 结 合 的 精 的 主动权 交还 给学 生” 社 相 指导 思想 是完 全吻合 的 。 神， 是学 生综 合 运用 前 面所 学 的科 学 知识 来 服务 于 生
题 的答 案 ， 孩子 们 在 “ 务 ” 引 领 下 ， 任 的 开始 了新 一 轮
任务：
的科 学探究 。“ 务驱 动 ” 任 使学 生乐 学 、 主动 学 。 在“ 讨论 运 动与 天气 的关 系 ” 的环节 中 。 我适 时 抛 出 “ 么 天 气 因 素影 响到 运 动 比赛 的成 绩 ” 个 问 题 什 这
《 啸探 究 》 的科学 实 践 活动 就是 在 这种 背 景开 海
拨 ， 生 提 出各 种各 样 的 问题 ， 有 的 学生 说 ： 为 什 展 的 。教学 时 ， 学 如 “ 我为 学生 推荐 了丰 富的 网络 资源 网址 ，
么各 届 奥会运 举办 时 间 、 点都 不 同呢 ？” 有 的同学 供 学生 了解 。在此 基础 上 ， 向学 生提 出明确 的 学 习 地 也 我 提 出：为什么奥运会的举办月份都集 中在 ７ １ “ ～ １月 份 ？” 等等 。问题 的产生 就引 出学 习任 务 ， 了寻找 问 为
例谈新课程标准下教师如何“活用教材、用活教材”——教材例题“三步教学法”教学模式的实践与思考
例题 的开发为例 ，谈谈在新课标 下教师应如何 高效利 用教材例题 实现 “ 维”教 学 目 。 三 标
关键词 ： 自学例题；浅层 变式；深层拓展
中图分类号：Ｇ ３． ６３ ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１０ — １８（０ １ １ Ｓ 一 ０７ ３ ０３ ６４ ２ １ ） ２（ ） ０２—
的，应 该注 意时 效性 问题 ；
上的点 Ｃ ， 两 点相 距 。 油 的折射 率和 光在 油 求
４
中传 播 的速 度 。
分析
这道例题是编者在建构主义课程观的
指导下精心编写出来的， “ 试图在解决真实问题的 情境中进行概念系统和技能的教学 ”ｕ 。 如果教师 能够因势利导，在课堂教学 中灵活设计教学，则更 能发挥例题 的作用 ，学生的思维和能力也能够得到 更多的锻炼和提升。 第一步 ：自学例 题 课本解析 在 图 ２中， 过直线 Ａ Ｂ与油面的交点
Ｃ Ｏ √ ５
因此，油的折射率为：
ｓｎ 厶 ｉ ｏＮ
＝ ——— ——— —— —－ ］
课本原题 如 图 １ 所示 ，一个储油桶 的底面
直 径 与高 均 为 ｄ 。
，
ｓｎ ＣＤⅣ ｉ
当桶内没有油时， 从某点 恰能看到
桶 底 边 缘 的 某 点
因为 ：旦 所以光在油中的传播速度为：
稿 碥 鼎 ＊啐 皤
“ 活用教材 、用活教材 ＂
教材例题 “ 三步教 学法 ”教学模 式 的实践与思考
钱 华
江苏省徐州市第一 中学 ，江 苏省，徐州 市
摘
２ １０ ２００
要：在新课程 标准下 ， 在减 负的呼 声下，在教辅书泛滥的今 天 ， 师应该如何使 用教材呢？本文 以教材的 教
活用教材,构建小学数学高效课堂
活用教材，构建小学数学高效课堂一、引言数学是小学教育必不可少的一门课程，它不仅是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径，更是培养学生数学素养和创新能力的关键环节。
而构建一个高效的数学课堂，离不开教材的活用。
本文将介绍如何活用教材，构建小学数学高效课堂。
二、教材选择的重要性1. 教材是教学的重要依托教材是教学的重要依托，它不仅包含了教学内容，更体现了教育部门和教师对教学内容的认知和理解。
在选择教材时，需要考虑教材的权威性、科学性和实用性，以确保教学质量。
2. 教材与学生的匹配度教材必须符合学生的认知水平和发展特点，才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和学习动力。
只有选择与学生匹配的教材，才能构建一个高效的数学课堂。
三、活用教材的策略1. 精心设计教学内容教师在活用教材时，首先要精心设计教学内容。
通过对教材内容的深入理解和分析，确定教学重点和难点，合理分配课堂时间，设计合理的教学活动和任务，确保教学内容的系统性和完整性。
2. 灵活运用教材灵活运用教材是构建高效数学课堂的关键。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教材，调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。
3. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力教师在活用教材时，要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
可以通过教材中的例题和练习题，引导学生思考和探讨，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的数学素养和创新能力。
4. 创设丰富多彩的教学环境创设丰富多彩的教学环境是活用教材的重要途径。
教师可以通过多媒体教学、实物教具等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教材活用的案例分析以小学二年级《数学（一上）》为例，介绍教材活用的具体案例。
教师在教学《数学（一上）》时，可以结合学生的实际情况和学习特点，精心设计教学内容。
在教学《数学（一上）》第二单元“简单加减法”时，可以选择一些与学生生活相关的实际问题，如购物、游戏等，设计合理的教学活动和任务，引导学生在实际学习中理解加减法的意义和应用，提高学生的学习兴趣和学习动力。
用好教材,用活教材,活用教材
用好教材，用活教材，活用教材《初中数学课程标准》的修改以坚持四个基本原则：一要坚持基础教育课程改革大方向；二要使得《标准》更加准确、规范、明了、全面；三要使得《标准》更加适合于教材编写、教师教学、学习评价；四要进一步处理好过程与结果、自主学习与教师讲授、合情推理和演绎推理、生活情景与知识系统性等四个关系。
因此在使用初中数学课程标准编写教材时，要正确处理好三个矛盾与三种关系，即：保持与课标一致性和特色的关系、学科体系逻辑性完整性和学生认知发展规律的关系、教材相对稳定性和新进展的关系初中数学教学离不开教材，那么怎样教好数学呢？我想教师应从以下几个方面去努力：一、用好教材教材是按照课程标准编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉之一。
可在当今的数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。
用好教材必须要吃透教材，读懂教材，这是使用教材、有效教学的基础。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，只有读懂教材，才能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。
只有读懂教材，才有可能正确地”用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能。
具体到一节课，教师要从以下五个方面入手研读教材：了解教材的整体结构，弄懂例题的的地位和作用，理清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，明白提示语和旁注的意义和作用。
做到”五读俱全”，即”读懂问题情境，读懂每一道练习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。
”二、用活教材数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂数学是一门抽象而又严谨的学科，对于学生来说，很多时候会觉得数学枯燥乏味。
为了改变这种状况，让数学课堂变得更加有趣和生动，我们需要更好地活用教材，打造灵动数学课堂。
本文将从教材选择和教学方法两个方面来探讨如何实现这一目标。
一、教材选择1. 多样化的教材类型在教学过程中，我们应该尽量多样化地选择教材，可以有教科书、习题册、教学PPT、教学视频等各种形式的教材。
这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2. 生活化的教材内容在选择教材的内容时，我们应该尽量选择生活化的内容，将抽象的概念与现实生活相结合，让学生觉得数学并不是一个与生活毫无关系的学科。
在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际生活场景来引入，让学生在实际操作中体会数学的魅力。
3. 创新的教材设计在使用教材时，我们也可以进行一些创新的教材设计，比如制作一些有趣的数学游戏、动画教材等，这些新颖的教材形式可以让学生更加主动地参与到学习过程中，提高他们的学习积极性。
二、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种让学生通过自主探究和思考来获取知识的教学方法，这种方法可以激发学生的求知欲，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学解方程的过程中，我们可以引导学生通过试验和验证来发现解方程的规律，这种启发式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地去探索和学习知识。
2. 创设情境教学通过创设情境教学，可以将数学知识与实际生活相结合，让学生在具体情境中感受数学的应用与价值。
在教学几何学时，可以引导学生设计一些实际的景观图或建筑图，让学生在实际操作中发现几何学的美妙之处。
3. 合作探究合作探究是一种让学生通过共同合作来解决问题的教学方法，这种方法可以培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
在教学中可以组织学生小组互相讨论，合作解决一些数学难题，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以让他们在合作中共同挑战难题，共同解决问题，提高他们的数学思维能力。
用好用活教材教会学生学习
用好用活教材教会学生学习教材是教师备课、上课的基本资料，正确理解和娴熟掌握教材是上好课的必需条件。
同进，教材为学生的学习活动供给了线索，是实现课程目标和实行教课的重要资源。
所以，在教课中要用好教材。
一般而言，教材也有必定的限制性。
比如，教材主要面向全体学生，表现教课的共同要求；教材编写过程较长，内容常常滞后；此刻教材版本许多，各有特点，需要博采众长，优势互补。
所以还要用活教材。
怎样用好用活教材，发挥教材的潜伏优势，教会学生学习？自己试从以下几方面谈点浅显的认识。
一、用好教材，让学生学会为便于学生学习以致学会学习，教课中应当使教材的思路与教师教的思路和学生学的思路和睦联合、协调发展。
这中间，教师起着十分重要的中介作用。
教师应重视展告知识形成与应用的过程，表现知识的逻辑次序和内存联系，启迪学生踊跃思虑，实此刻已有知识和经验基础上主动地存心义地建立认知构造，好让学生学会。
比如，教课“千克的认识”时，教材按以下线索睁开知识并指引学生进行研究活动。
先是比一比，经过比较两袋物件，使学生认识物体有轻有重，比较轻重的方法能够是“掂一掂” ，也能够是“称一称” 。
接着认一认，让学生懂得“称”是比较物体轻重的有效方法，于是就必需认识生活中常有的秤。
而后称一称，因为称一般物体的重量常用“千克”作单位，哪些物件的重量是 1 千克呢？经过本质称一称，对“千克”成立初步的认识。
最后拎一拎，把称出的 1 千克重的物件拎一拎，让学生对千克有个直接的体验。
这里教材设计的这条学习活动线索，不单展现了知识自己发生、发展的逻辑次序，并且也表现了指引学生自主研究、逐渐体验和理解知识的企图。
在教课中，教师要理解教材企图，掌握知识脉络，有序表现知识，指引学生勇敢研究，获取知识。
二、用活教材，让学生会学《数学课程标准》指出：教师要踊跃利用各样教课资源，创建性地使用教材。
所以，用好教材的同时，还要用活教材，如能够适合地合理重组教材，使教材的知识构造更切近学生的已有知识与经验，这不单更便于学生学会，还可以让学生会学。
以生为本,活用教材
以生为本，活用教材“以生为本, 活用教材” 是一种教育理念，它强调学生的生活是教育的中心。
意思是学校应该把学生的需求和利益放在第一位，教师应该注重学生的实际需求，培养他们的能力和兴趣。
而“活用教材”则是指教育者应该把教材和生活情境相结合，使学生对知识充满好奇心，自然而然地理解和接受知识。
生活是教育的本质，是教育的中心。
因此，教育应该紧密贴近生活, 以学生的实际生活为出发点。
教材的编写与运用应以学生为中心，注重兴趣与能力的培养，让学生在有趣的学习环境中探索知识，从而使学习更加通透、深入。
在这样的教学方法下，更能够激发学生的学习兴趣和自主学习意识，进而提升学业成绩的同时，也提高了个人生活质量与幸福感。
同时，“活用教材”是指教育者们应该把教材与生活情境相结合，注重实际、生动、活泼的教学方式，使学生充满好奇心自然而然地理解和接受知识。
例如，学生在学习语文时，老师可以设计一些有趣的小故事和实际情境，帮助学生更好地理解语言知识的运用。
在学习数学时，老师可以编编童话故事来通过有趣的方式，让学生学习数学，使学生获得了深刻的理解，更提高了学生的数学能力。
其实，“以生为本，活用教材”并不是一种全新的教育理念，而是一种融合了现代教育思想的教学方式，它要求教育者们在教学过程中大力倡导以学生为本，提高教材的适应性和实用性，使学生学习通透、深入，真正理解所学知识，从而提高学生的自主学习能力，提高教学质量，更好地满足现代化发展的需要。
总之，“以生为本, 活用教材”是一种融合了现代教育思想的教学理念。
它要求教育者们更加贴近学生的实际需求,注重学生的兴趣、能力及思维的发展，以达到深入教育的目的。
当学生能够在有趣和生活性的情境中学习知识时，他们会更容易地掌握知识，并且学习的效率也会得到明显的提高。
因此，在今后的教学当中，我们必须不断地发扬这一教育理念，使学生能够活学活用，取得更好的学习成绩，同时长成一个有思想、有本领、有道德、有责任的社会人。
优秀教师悄悄做的那些事之活用教材心得体会（精选5篇）
优秀教师悄悄做的那些事之活用教材心得体会优秀教师悄悄做的那些事之活用教材心得体会（精选5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么要如何写呢？下面是小编为大家整理的优秀教师悄悄做的那些事之活用教材心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
优秀教师悄悄做的那些事之活用教材心得体会1本期我欣喜地收到了学校为我们准备的礼物——一本教育书籍。
我选的是《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书。
拿到书的那一天，我就迫不及待地打开书页，浏览目录，开始了这本书的阅读之旅。
我觉得《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书，是一本实实在在的对我有帮助的书。
其中“终身备好每一节课”、“尊重每一个学生”、“形成自己的教学风格”、“爱有其道”等让我印象最深刻，也最受益。
书中详细地介绍了那些优秀教师无私奉献、默默耕耘的事迹。
读完，不禁让我有些焦虑与彷徨，我觉得我该审视下自己的教学生活。
从参加工作以来，大大小小的培训我也参加了不少，但看着别的老师进步很大，而自己呢，停滞不前，教学中依然如故，重复着昨天的自己。
我告诉自己，不能再这样浑浑噩噩地下去了，我要改变，我必须改变。
一、认识自己，转变心态回想自己的工作经历，我自认为刚分配的前两年，是最认真的两年。
那时的我，担任班主任，教语文与科学两门主课。
由于是新老师，经验不足，我总感觉自己每天都是忙碌不得闲，被千头万绪的各种工作压得喘不过气。
但即便如此，也还是能认真备课，积极听课，努力参加各种培训活动，上好各级各类的公开课。
虽然没能获得特别大的荣誉，但得到了家长和领导的肯定，我由衷地感到高兴。
慢慢的，时间走着，慢慢的，我发现自己变了。
对于工作，变得不再那么拼命，变得不再那么较真，取而代之的是变得那么随遇而安。
不行，这绝对不行，这是不利于我的专业发展的。
认识到自己的不足，再看看书中那些优秀教师每天默默在做着那么多事，我开始转变心态。
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善用教材用活教材
一、精读教材
精读教材是建立在深入理解的基础上，从不同角度深入分析教材，进而让学生吸收其
中的养分。
在进行精读教材时，可以采取以下方法：
1.分析课文词汇、语法、修辞等要素。
2.通过问答、教师讲解等方式，深化学生对课文的理解。
3.挖掘课文中的思想、情感、生活体验等元素，以帮助学生更好地理解和感受文学作品。
4.鼓励学生自主思考和自主学习。
二、丰富教材
教材的丰富性可以增加教学的趣味性和吸引力。
使用丰富多样的教材，可以帮助学生
更好地认识和理解语言知识。
以下是一些丰富教材的方法：
1.引入不同类型的文本，例如诗歌、小说、新闻、广告等。
2.使用不同的媒介，例如图画、音频、视频等。
3.给学生展示不同的文化体验，例如风俗习惯、历史背景等。
4.选择有趣的、生动的例子。
三、整合教材
整合教材是将不同的教材融合在一起，构建一个完整的语文知识体系。
通过整合教材，可以帮助学生更好地理解语文知识的内在联系，增强记忆效果。
以下是一些整合教材的方法：
1.将故事、诗歌、文章等不同类型的文本相互联系，形成一个更完整的故事。
2.通过类比、举例等方式，将语文知识联系起来，形成语文知识树。
3.以话题为载体，整合教材，加深学生对话题的理解。
四、思考教材
思考教材是将学生的思考贯穿于整个教材的过程中，让学生更好地引导自己的思考，
从而提高其思维能力和语文能力。
以下是一些思考教材的方法：
1.提出开放性的问题，让学生自主思考。
2.引导学生通过分析、比较等方法深入思考文本内容。
3.创造性地思考教材的不同维度，例如文本表面意思、深层意义、作者意图等。
4.引导学生积极思考自己的语言和文字表达能力。
总的来说，善用教材、将教材活起来是一项非常重要的语文教育工作。
通过精读、丰富、整合和思考教材的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提升其语文素养。
当然，教材只是认知和实践语文知识的媒介，我们仍然需要注意灵活运用，创新教学方法，以带来更好的教学效果。