二年级上册美术教案7课美丽的叶子岭南版

二年级上册美术教案7课美丽的叶子岭南版
1课时
教学内容：岭南版第三册
《会变的花•树•叶》
教学目标：
1、通过观赏各种不同形状的叶子，来感受大自然的美。

学习简单的叶子纹样的装饰方法，了解叶子纹样的有用性和装饰性。

2、学会运用点、线、面的基础元素，通过夸张、变形、添加等方法设计出自己喜爱的叶子图案，激发学生的制造潜能。

3、体验美术设计活动的乐趣，提高学生的审美乐趣。

教学重点：引导学生在生活和艺术中互动实践，体验叶子纹样设计活动过程的乐趣，学会运用夸张、变形、添加等方法来表现叶子纹样。

教学难点：利用点、线、面等基础元素设计出富有特色的叶子图案，注意画面的和谐与统一。

设计思路及方法：在这一节美术设计课中，以叶子为主题，运用观赏、绘画、设计等多种综合手段，让学生通过有关活动，充分认识、了解叶子的形状、结构，颜色，结合点、线、面的基础元素，进行变形、夸张、添加，以取得不同的装饰方法。

体验美术设计活动的乐趣，提高学生的审美乐趣。

本课一开始我以春小姐的礼物激发学生的学习热情。

使学生直观的了解叶子的外形颜色。

逐步地引导学生投入到对叶子纹样的设计中去。

在讲授环节中，我采纳了对比法，两片外形相同的叶子进行对比，让学生感受到视觉的冲击，感受到纹样带给我们的美感。

逐步引导出叶子纹样的差不多构成元素，激发学生的创作欲望，也增强学生对生活的热爱之情。

在讲授之后，将学生带入到设计的过程中，听取学生意见，使学生更好、更快速的将设计理念实践化。

最后进行作品展现评判，让学生分享绘制过程，体会完成作品的愉悦感和自豪感。

教师预备：收集各种树叶并装入透亮塑料展现袋里，分发到学生，观赏图片。

不同装饰方法装饰的叶子示范作品。

（用点装饰的叶子纹样，用
线装饰的叶子纹样，用面装饰的叶子纹样，用综合方法装饰的叶子纹样）。

叶子纹样课件
学生预备：找寻多种叶子，图画笔、水彩笔等。

教学过程：
一、激趣导入：
前几天，我们在大自然里找到了春小姐，和她做了朋友。

今天，春小姐托
我给大伙儿带来一些小礼物，你们猜猜看，会是什么礼物呢？
同学们猜了这么多的答案，那你们在自己的座位找到它，打开看看吧！看看你们猜对了没有。

（出示真实叶子标本，）设计理念：引发学生浓厚的爱好，对本课产生强烈的求知欲。

二、感知与体验：
1、观赏学生带的树叶，互相交流叶子的颜色与形状。

2、观赏春小姐带给同学们的叶子。

交流：（1）春小姐的树叶和同学们收集的树叶有什么不同呢？美吗（2）春小姐的叶子漂亮在哪呢？（引导学生从外形，样式，颜色方面分析。

）
3、好。

同学们观看的真认真，也确实是说，因为有了花纹和丰富的色彩，叶子变的更漂亮了。

对不对？
4、今天我们一起来当一回魔术师，把树叶变得更漂亮，好吗？揭示课题：会变的花树叶（板书课题）
三、创作与表现：
1．对比观赏
我们要想把树叶变得专门漂亮，必须请来我们的三位老好朋友——点、线、面。

（出示点线面课件）
A：你明白有哪些点？
点：⊙●■▢……（大点、小点、圆形的点、方形的点、星点、小雨滴点……）
B：线包括哪些？
线：—﹏≈≠……（横线、竖线、斜线、折线、波浪线、抛物线、圆……）；
C：你明白有哪些形状的面？
面：○□▣◇☆……（方形、圆形、三角形、椭圆形……），还有其他不规则的随意形状的面。

(由学生摸索回答，教师依照学生回答出示点、线、面课件)
2、树叶直观对比
教师出示三组叶子图案，每组中第一副是真实的叶子，第二幅是分别用点、线、面来装饰的叶子图案，让学生直观感受这三组图片里外形相同的叶子，学生们通过观看，说出自己最喜爱这几种装饰方法哪一种呢？什么缘故?
3、示范作画步骤：
教师：同学们说的都专门好，每一种装饰方法都有自己的特点和艺术感，那么我们将点、线、面结合到一起会可不能更好呢？咱们跟随我一起画一片叶子试试。

教师以真实树叶为例，清晰演示作画步骤。

（演示时提示夸张，变形，添加等装饰方法。

）第一我们要确定自己想要画的树叶形状，能够将树叶夸张，变形，其次用各种各样的线将叶子分割成几个大的块面，再添加些点、线、面等差不多构成元素将这些块面装饰起来，最后涂上丰富的颜色，一片漂亮的叶子就变出来了。

（作画时注重学生的参与，能够听从学生的方法来作画）
4观赏作品
看看其他同学的作品，在着重讲解点线面等元素的综合运用，以及哪些地点能够运用哪些表现方法等，让学生进一步来把握这节课所讲的知识
5.提出作业要求：
以点线面为朋友设计一片独一无二的叶子，注意画面构图要饱满，颜色要鲜艳、色彩要统一，看看谁变出的树叶最有创意，最漂亮。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

四、学生作画，教师巡视指导。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

（播放轻柔的音乐，让学生在音乐中自由创作。

教师巡回指导。

）
五、展现与评判：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

把完成的作品贴在黑板上来展现，请学生谈谈设计构思以及设计内容，然后进行学生互相评论，你
最喜爱那片树叶？什么缘故？你有没有更好的建议？最后，我再进行总体评判
六.总结：
这些漂亮的树叶一半来自自然，一半来自制造。

是大自然给了我们灵感，是你们将它们制造的这么漂亮，你们的表现真棒！期望同学们在平常也动手设计一些漂亮的花纹来装饰我们的生活，让我们的生活更漂亮！
七.课后拓展
观赏生活中的树叶，让学生能认识在我们周围周围，到处都有艺术，都有美，提高学生审美能力。