浅谈化学史中的科学发展观
2024年化学史心得体会范文(2篇)
2024年化学史心得体会范文标题：2024年化学史心得体会摘要：本文以2024年为时间背景，回顾了化学史上的重要里程碑和突破性进展。
通过对化学史的探索，我深刻理解了科学发展的不断演变和人类智慧的精妙结晶。
化学在人类社会中的重要性不可低估，它不仅推动了技术和工业的进步，还改变了人们的生活方式和世界观念。
未来，我将始终坚持学习和探索，为推动化学科学的发展做出自己的贡献。
一、引言化学是科学的一门重要分支，它研究物质的组成、性质和变化规律。
自古以来，人们就开始对物质进行探索和运用，使得化学从最初的试错和经验总结逐渐发展成为一门系统的学科。
本文将以2024年为背景，回顾化学史上的重要里程碑和突破性进展，并总结我的心得体会。
二、追溯化学史1. 古代：古希腊的四大元素理论，阿拉伯的炼金术，中国的草木炼金术等，都为化学的发展奠定了基础。
2. 中世纪和文艺复兴时期：进入中世纪，化学开始从宗教邪术中解放出来，逐渐演化为科学。
文艺复兴时期，伽利略、涅瓦顿等科学家的贡献开启了新的时代。
3. 化学元素周期表的建立：在19世纪，化学元素周期表的建立极大地推动了化学的发展，为化学家们提供了系统的分类和研究方法。
4. 20世纪的突破性进展：量子力学的发展为化学提供了新的理论基础，开启了新的研究领域。
有机化学和无机化学的研究也取得了长足的进展。
5. 当代化学：21世纪以来，化学进入了一个全新的时代。
纳米化学、材料化学、生物化学等研究方向取得了突破性的进展，开辟了更加广阔的前景。
三、对化学史的体会1. 科学方法的演进：从古代的试错和经验总结，到现代的实验验证和理论推广，化学史反映着科学方法的演进。
科学方法的不断发展使得化学的发展更加系统和可靠。
2. 人类智慧的精妙结晶：化学史证明了人类智慧的不竭和无穷。
人们通过实验和理论研究，对原子结构、分子构成等微观世界进行了深入的探索，推动了化学的发展。
3. 科技与产业的进步：化学的发展推动了科技和工业的进步。
浅谈科学发展观在化学教学中的一点体会
浅谈科学发展观在化学教学中的一点体会杨承清 2009.04改革30年，我国经济快速增长，各项建设取得巨大成就，但也同时付出了巨大的资源和环境代价，经济发展与资源环境的矛盾日趋尖锐，群众对环境污染问题反应强烈。
而况且很多资源都是不可再生资源，因此，只有坚持节约发展、清洁发展、安全发展，才能实现经济又好又快发展。
同时，温室气体排放引起全球气候变暖，备受国际社会广泛关注。
进一步加强节能减排工作，也是应对全球气候变化的迫切需要，更是我们应该承担的责任。
化学教学中，经常会接触到一些与环境能源有关的问题，因此，在中学化学教学渗透节能减排意识显得尤为重要。
那么如何把节能减排、可持续发展理念渗透于化学教学之中呢？（一）、通过各种信息途径充分了解节能减排内涵及有关的化学知识和做法。
节能减排就是降低能源消耗、减少污染排放，做到资源高效率利用和废弃物排放最小化和无害化，使环境得到有效保护。
我们可以指导学生在学习中利用图书、报刊、音像资料、广播、电视、网络等信息途径充分了解节能减排内涵。
而节能减排解决的问题大多与化学知识有关。
如钢铁、有色金属、石油石化、化工、建材等重点耗能行业余热余压尾气利用、节约和替代石油等以及污水治理、燃煤电厂二氧化硫治理。
通过了解大家做知道了一些节能减排的做法。
如垃圾分类处理回收利用、少用一次性制品、节省取暖和制冷的能源、纸有机材料的循环再利用等。
（二）、用多种形式将节能减排的意识切实融入教学中。
1、在课堂是教学中逐步渗透。
在学习能源时可设计下列思考题：能源是人类生存和发展的重要支撑因素。
请回答以下有关能源的问题：（1）我国的能源消耗以煤为主，煤炭的储量占世界储量的13%，仅次于美国、苏联，居世界第三位。
据估计，全世界石油和天然气的资源于80年后将枯竭，煤炭最多供应200～300年。
能源紧缺已成为世界经济和社会发展的一种制约因素，节约能源是解决能源紧缺的重要途径。
根据你所学的化学知识，简述提高燃煤利用率的途径和方法。
浅谈初中化学教学与科学发展观的培养
浅谈初中化学教学与科学发展观的培养作者：李晖来源：《神州·上旬刊》2020年第11期摘要：在现阶段的初中化学教学过程中，科学发展观的培养已经成为新课程中的一项核心目标。
而在进行初中化学的教学过程中，首先需要针对于教材中存在的相关于科学发展观方面的教育素材进行全面了解，之后才可以准确的将其应用到教学过程中去，实现在进行初中化学教学过程中对于培养学生科学发展观的渗透教育。
除此之外，在进行初中学生的科学发展观的培养过程中，注重学生学习时的“体验性”也是非常重要的。
学生学习化学时，要做到体验化学、体验生活甚至是体验社会，从而可以实现学生的科学发展观的培养的进一步升华。
关键词：初中化学;科学发展观;培养科学发展观是发展的世界观和方法论，在其理论中，坚持以人为本，全面协调，可持续的发展观，其中还包括人的全面发展的实现。
在进行初中化学教学过程中，渗透科学发展观的思想，这对于学生整体素质的提升以及促进学生的全面发展都是有很大的积极作用的。
教学过程主要是对于学生的全面发展的一种促进，而在进行初中化学课程的教学过程中需要通过教授化学知识以及实验技能，通过过程和方法，从情感态度和价值观等方面进行教学，从而实现这几方面相融合的一种义务教育，实现阶段性的教育目标体系建立。
一、科学发展观的基本内容和要求从党的十七大以来，全党就已经深入开展科学发展观的学习，其是我们进行教育教学工作的指导方针，其中所包含的发展的世界观和方法论，是坚持以人为本、全面协调、可持续发展。
其中包括积极实现人的全面发展。
在进行初中化学的教学过程中，为了培养学生的科学发展观的观念和思想，在教学内容和实验课程中都渗透科学发展观的一些方面，从而让学生可以在不知不觉中完成科学发展观的培养。
全面协调、可持续的发展是科学发展观的基本要求，在胡锦涛总书记提出观念是，确定了要牢固树立保护环境的观念、要牢固树立人与自然相和谐的观念。
并且对于以往的经验进行深入总结，并反思之前的教训，总结出在进行经济发展的同时要注重环境的保护，尊重自然规律，对于环境和资源的承载能力进行细致的评估。
用科学发展观指导大学化学教学
用科学发展观指导大学化学教学摘要用科学发展观指导大学化学教学,以学生为本,突出学生的主体地位,培养学生的创新精神和环保意识,形成科学的世界观。
以化学知识为载体,渗透环境保护教育,牢固树立和贯彻落实科学发展观,全面实现人与自然的和谐发展。
关键词科学发展观化学教学以人为本环境意识科学发展观是新时期关于发展的重要思想,它的内涵是:坚持以人为本,全面、协调、可持续发展观。
大学化学教学要从构建科学发展观的角度出发,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,注重学生个性发展,注重学生学习方法的转变。
以化学知识为载体,渗透环境保护教育,牢固树立和贯彻落实科学发展观,培养学生的环保道德意识和行为习惯。
一、以学生为本,突出学生的主体地位以人为本是科学发展观的核心,以学生为本,促进学生全面发展是教育的根本任务所在。
在教学中要创设良好的自主学习环境,充分调动学生学习化学的积极性,引导学生参与教学改革,使主体地位得到充分地发展。
教师要引导学生探究,给学生思考的空间,不要把课堂变成一言堂,要让学生多活动,积极创设学生参与氛围,让学生成为课堂的主人。
让学生写小论文,不要认为写论文是教授和科研人员的事,学生只要动脑子,对一个问题谈自己的看法,对一课题搞调查研究,都可写成化学小论文。
讲完了平衡常数,我让学生把弱酸平衡常数、弱碱平衡常数、水的电离平衡常数、水解的平衡常数、氧化还原反应平衡常数、沉淀平衡常数、气相平衡常数总结写成论文“论化学平衡常数”,这样大大加深了学生对化学平衡的深刻认识,讲了价键理论,我辅导学生写了小论文“化学史上三次重大变革”。
为做到使学生的主体地位突出,要积极创设学生参与的环境,第一,要建立和谐的师生关系,教师要热爱学生,体察学生,了解学生,懂得学生每天想什么,做什么。
第二,要鼓励学生质疑,当学生提的问题,比较简单容易时,教师不能批评、讽刺,要鼓励学生探究。
学生是学习的主体,教师在教学中要充分尊重个性差异,尊重每个学生的个性,不要说学生“你不行”、“你真笨”之类伤害学生自尊心的话,要多鼓励,多表扬,多发现学生的优点。
浅谈化学发展史
浅谈化学发展史【摘要】：化学的发展，对人类社会的进步至关重要。
化学与人们的生活息息相关，了解化学的发展史，有助于我们更好的利用化学。
化学的历史渊源非常古老，可以说自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
钻木取火，用火烧煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器等等。
当时只是一种经验的积累，化学知识的形成和发展经历了漫长而曲折的道路。
而它的发展，又极大地促进了当时社会生产力的发展，成为人类进步的标志。
【关键词】：重要意义；定义;发展;化学【正文】：第一次学习化学发展史，首先要知道它有什么意义，那么我们为什么要学化学发展史呢？首先，学习和研究化学式的重要意义已为化学家和化学史家所重视，甚至已经发展到为教育领导部门所重视，这不是偶然，而是由化学史的内容所决定的。
学习化学史，不仅是为史而学，而是史为今用，为了更好地学习和研究现代化学。
因此，学习化学史至少有以下几个方面的积极意义。
第一，掌握化学产生和发展全过程的系统历史知识，有利益培养化学人才的良好素质。
通过化学史的学习，可以清楚的了解到化学发展到今天的水平并不容易，是广大劳动群众和化学家们经过长期的艰辛努力，甚至不惜付出健康和生命代价，取得这样或那样的成果，汇集成一部化学的历史。
第二，通过对化学的学习，可以正确的理解和处理化学中实验与理论二者的辩证关系，它们是具体的历史的同意，二者相辅相成，不可偏废。
它们共同促进了化学学科的发展。
第三，学习化学史，有利于提高化学人才的独立工作能力。
在经过二三年的基础课程和专业课程以及实验课程的学习和训练之后，在学习化学史，可以讲全部化学连贯起来通盘考察其发展过程中成功与失败的原因，分析和比较各种方法的优劣，寻求研究问题的方法和规律。
知道了化学发展史的意义，那么什么是化学发展？化学史是科学史的一个分支。
什么是科学史呢？科学史的重要奠基人，美国著名科学史家G.萨顿曾经这样定义：“如果把科学定义为系统化的实证知识，或者看做是在不同时期不同地索系统化的这样一种知识，那么科学史就是这种知识发展的描述和说明。
在中学化学教学中如何落实科学发展观
在中学化学教学中如何落实科学发展观本文以“十七大”科学发展观为指导，从言传身教等多角度探讨了中学化学教学中环境保护教育的培养与落实措施。
党的十七大指出：“加强能源资源节约和生态环境保护，保护好人民群众的切身利益和中华民族生存发展环境, 是增强可持续发展能力的基本保证。
为此，必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在发展战略中的突出位置，落实节能减排工作责任制，把节能减排工作落实到每个单位、每个家庭，重点加强水、大气、土壤等的污染防治，改善城乡人居环境，为保护自然环境做出新贡献。
”我们作为中学化学教育工作者，在自己的教育教学工作中如何落实科学发展观，对学生进行环境保护教育呢？本人认为应从以下几方面着手：一、用教师良好的环保行为习惯，潜移默化地影响学生教师做演示实验，用到或产生各种会污染环境的化学物质时，都要注意用量和对环境的污染。
如在实验中注意节约药品和洗涤用水，在制备有毒气体的时候，要注意做好尾气回收和通风处理，对有毒物品应妥善保管和处理，对产生的废渣、废液要规范处理等等。
化学教师养成良好的正确处理废物的习惯将会潜移默化地影响学生，使他们也养成良好的实验行为习惯，逐步培养其环保意识。
与此同时，还要加强教学实验研究，对中学化学实验进行改进，倡导微型实验，其目的就是节约能源和增强环保意识，以身教的方式影响更多的学生增强节能意识。
除了教学和做演示实验外，在日常生活中教师也要养成良好的环保习惯。
如：在日常生活中提倡不用或少用塑料袋，不乱丢垃圾，不在公共场所吸烟、制造噪音，不用一次性方便饭盒等，这也会影响学生，使之养成良好的日常行为习惯。
二、结合教学内容，渗透环保教育中学化学教材中，涉及环保知识的内容较多，教师应该以教材为依托，适时、恰当地渗透环保意识。
如：结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害；结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成及其危害；结合有机物中高聚物的内容，介绍白色污染及其危害和解决方法等。
试论科学发展观与化学教学
试论科学发展观与化学教学【摘要】：教育的发展离不开正确的科学指导思想，化学这一自然领域重要学科的教育发展，更离不开科学发展观的指导。
化学教学中以科学发展观为指导，培养学生全局的、系统的科学观念，将有助于学生整体素质的发展及化学学科更进一步造福于人类。
【关键词】：科学发展观；化学教学；寓科学发展观十六界三中全会上，把坚持以人为本和经济社会全面、协调、可持续发展统一起来，并强调按照”五个统筹”的要求推进改革和发展。
这是我们党在新时期以邓小平理论和”三个代表”重要思想指导下提出的与时俱进的根本性指导思想。
一、科学发展观科学发展观明确指出，坚持以人为本是科学发展观根本目的、本质和核心，以人为本就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的方方面面需求和促进人的全面发展；促进全面发展是科学发展观的主要内容，即全面发展是物质文明、政治文明和精神文明的全面发展，是经济、政治、文化全面发展的发展观；保持协调发展是科学发展观的基本原则，协调发展就是在发展中实现人与自然相互协调发展、人与社会相互协调发展、促进良性循环发展；实现可持续发展是科学发展观的综合要求，就是要保护环境资源和生态的承受能力，实现自然资源的有序发展，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路；实现经济社会更快更好地发展是科学发展观的实质，其根本着眼点就是用新的发展思路实现更快更好地发展。
二、发展观在化学教学中的意义1、学科方向上的导向作用韩愈说：”师者，传道，授业，解惑也。
”意即教师在向学生传授知识的同时，也对学生进行思想和观念的教育。
在科学发展日新月异的今天，我们更应该用科学的、进步的思想和观念统领学生，使他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
化学学科作为自然科学的重要组成部分，是一把双刃剑。
其研究成果的应用，既推动人类文明的进步，但也带来许多危害，影响人类赖以生存的环境，影响人类身体的健康。
如农药的使用，既便于农民快速、较彻底地杀死害虫，也使致命的农药残余留在水果和蔬菜上而影响人类身体的健康。
以科学发展观引导化工走循环经济之路
以科学发展观引导化工走循环经济之路一、前言化工作为重要的国民经济支柱产业，对于国家经济发展具有重要的作用。
而化工产业在发展的过程中，也面临着不少的挑战。
其中，资源浪费、环境污染等问题，已经成为制约化工产业可持续发展的瓶颈。
如何让化工产业实现可持续发展和循环经济，已成为摆在化工产业面前的一道难题。
本文将围绕科学发展观引导化工走循环经济之路这一问题，进行深入的探讨，以期为化工产业的可持续发展提供有价值的参考。
二、列举5个标题，并逐一展开分析1. 科学发展观引领化工产业实现循环经济科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，提出了以人为本、全面协调可持续的发展理念。
这一理念给了化工产业发展方向，通过科学发展观引领，化工产业可以实现以循环经济为主导的可持续发展。
2. 循环经济对化工产业可持续发展的意义循环经济指的是通过资源的再利用、产业的协同发展等方式，实现资源的有效利用、减少环境污染、降低经济开发对自然资源的依赖。
对化工产业来说，循环经济可以帮助企业节约成本、提高生产效率，同时也能够减少环境污染，保护生态环境。
3. 以人为本，构建化工产业绿色发展格局化工产业是高能耗、高污染的产业，必须要通过构建绿色发展格局来保证其可持续发展。
在构建绿色发展格局中，以人为本是非常重要的一点，也就是说，在发展化工产业的过程中，必须优先考虑人与环境的平衡，保护生态环境，保障人民健康。
4. 实现资源循环利用，提高化工产业竞争力资源是化工产业的生命线，如何实现资源循环利用，对提高化工产业的竞争力至关重要。
大力推进资源再利用、废弃物处理等工作，可以降低化工企业的生产成本，提高产品的质量，进而提升企业的核心竞争力。
5. 循环经济与科学技术创新的结合循环经济需要依靠科学技术的支持，而科学技术方面的突破也可以推动循环经济的实现。
例如，利用智能技术、大数据等手段实现资源的精准管理，可以为循环经济的实现提供保障。
因此，循环经济与科学技术创新的结合也是非常重要的。
化学史了解化学科学的发展历程
化学史了解化学科学的发展历程化学史：了解化学科学的发展历程化学是自然科学的一个重要分支，研究物质的组成、性质和变化规律。
自远古以来，人类就开始意识到物质和化学变化的存在。
随着时间的推移，化学科学经历了漫长的发展历程。
本文将带您了解化学史，跟随着化学科学的发展历程，探索人类对于物质世界的认知的进步和突破。
一、古代化学的起源古代化学的起源可以追溯到古埃及和古希腊时期。
埃及人利用化学反应，制造了许多药物和颜料。
而古希腊哲学家提出了“四大元素”理论，认为物质由火、水、土和空气组成。
二、阿拉伯世界的贡献在中世纪，阿拉伯世界成为了化学知识的重要载体。
阿拉伯人将古希腊的化学知识进行翻译和整理，并进一步发展了实验化学。
他们发明了蒸馏装置、提取酸和碱的方法，并开始研究金属和药物。
三、16世纪至18世纪的炼金术在炼金术的时期，炼金师们试图将一种物质转化为另一种物质，追求能够实现物质转化的“炼金术石”。
虽然炼金术往往被认为是一种迷信和神秘的实践，但它也推动了对化学变化和物质转化的研究。
炼金术师们发展了实验方法，并且发现了一些重要的物质，如酸和碱。
四、化学革命的兴起18世纪末，化学进入了一个新的阶段，被称为“化学革命”。
这个阶段的开始可以追溯到安托万-洛朗·拉瓦锡的工作。
拉瓦锡提出了“元素”的概念，将化学定义为研究元素和化合物的学科。
随着时间的推移，化学革命带来了许多重大的突破。
约瑟夫·普利斯特利发现了氧气，并提出了对氧气和燃烧的解释。
亨利·卡文迪什发现了化学元素钾、钠和锂，并通过电解研究了化合物的本质。
这些发现推动了化学量的概念的形成，揭示了化学反应和元素周期表的规律。
五、现代化学的发展与应用20世纪是化学科学的发展新纪元。
在这个时期，许多重要的科学家做出了贡献，推动了化学的进一步发展和应用。
例如，美国的林德·保罗林，提出了化学键和共价键的概念，为分子结构的理解奠定了基础；法国的皮埃尔·居里夫妇发现了放射性元素镭和钋，并因此获得了诺贝尔奖；德国的奥托·迪尔斯获得了诺贝尔奖，认定了苯环结构；英国的弗里德里希·奥斯卡·鲍尔确定了氧在化合物中的电负性。
用科学发展观作指导 推进化学课程改革
用科学发展观作指导推进化学课程改革在党的十七大上,胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出,科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续性,根本方法是统筹兼顾,指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略,明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想。
随着我国基础教育改革的不断深入,我省也开始了新一轮课程改革。
在新课程改革中化学教学如何用科学发展观作指导,体现出以人为本,全面发展,使学生将来能独立自主的创新学习,只有推进中学化学课程改革。
一、满堂灌式变为开放式教学科学发展观的核心是以人为本,而以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空间;教师从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
开放式教学方法则是以学生为主体,教师在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。
培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。
在这一过程中,学生的学习兴趣被极大的激发,思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。
二、重视化学实验更好地发挥实验的教育功能“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲,如钠与水反应、喷泉实验等。
深入理解化学科学发展观的丰富内涵
深入理解化学科学发展观的丰富内涵作者：周昌林来源：《科学大众·教师版》2010年第07期摘要:化学科学发展观是对科学发展观的丰富和具体,绿色化学理念和思想是化学科学发展观的理论铺垫,化学可持续发展是化学科学发展观的实践源泉。
化学科研人员和化学教育工作者只有从化学学科本身特质上去认识化学科学发展观的内涵,才能正确实践化学科学发展观。
关键词:化学; 科学发展; 绿色化学; 可持续中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-004-002化学科学发展观并不是空中楼阁,它就在我们身边,我们常说一句话“该怎么办就怎么办”。
这个“该怎么办”,就是科学发展观,“就怎么办”就是学习实践科学发展观。
作为化学科研人员和化学教育工作者只有从化学学科本身特质上去认识化学科学发展观的内涵,才能正确实践化学科学发展观。
一、绿色化学理念和思想是化学科学发展观的理论铺垫绿色化学是20世纪90年代出现的一个多学科交叉的研究领域。
它可以诠释为环境友好化学,其核心内涵是反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质。
经过二十年的研究和探索,绿色化学的研究者们总结出了绿色化学的基本原则,这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线和一个生产过程是不是绿色的指导方针和标准。
绿色化学的主要特点是充分利用资源和能源,采用无毒、无害的原料;在无毒、无害的条件下进行反应,以减少向环境排放废物;提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳,实现“零排放”;生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
绿色化学给化学家提出了新的挑战,国际上对此很重视。
1996年,美国设立了“绿色化学挑战奖”,以表彰那些在绿色化学领域中做出杰出成就的企业和科学家。
绿色化学使化学工业改变面貌,将为子孙后代造福。
节约发展、清洁发展是科学发展的一个基本发展方略,我国正在以各种科技手段推进节约发展、清洁发展。
化学史中科学精神和创新思维的探究
化学史中科学精神和创新思维是指在化学发展过程中，科学家们所表现出来的科学精神和创新思维。
这些科学精神和创新思维在不同的时期表现出来的方式也不同。
在化学史的早期，科学精神主要体现在科学家们对自然界的好奇心和探究精神上。
例如，古希腊哲学家康托尔就是一位典型的科学精神代表，他提出了许多关于化学的问题，并努力寻找解决这些问题的方法。
在近代，随着科学技术的发展，科学精神和创新思维在化学史中也有了新的体现。
例如，19世纪末，科学家们开始运用实验方法探究化学现象，这也促进了化学的进步。
在20世纪，随着科学技术的进一步发展，科学家们开始利用计算机模拟、量子化学等方法来研究化学问题，这也为化学发展做出了重要贡献。
总之，化学史中科学精神和创新思维是化学发展的重要驱动力，它们不仅帮助科学家们发现新的化学现象，也为化学发展提供了新的思路和方法。
此外，化学史中科学精神和创新思维还可以为我们提供启示，帮助我们更好地理解和解决当前的化学问题。
通过对过去科学家们的经验和思考方式进行研究，我们可以发现他们在探究化学问题时所表现出来的科学精神和创新思维，并吸取他们的经验教训，为我们自己的化学研究提供启示。
化学历史与科学发展
化学历史与科学发展化学是一门研究物质及其性质、组成、结构、变化和相互作用的科学。
它源远流长，承载着人类科学发展的伟大历史。
随着时间的推移，化学在人类社会中发挥着重大作用。
本文将回顾化学的历史，并探讨与科学发展的关系。
一、古代化学的起源化学的发展可以追溯到古代文明时期。
古埃及人、古希腊人和古印度人在冶金、染料制作和药物研究等领域取得了一些重要成果。
例如，古埃及人利用火焰和石头炉制作金属工具，古希腊人提出了四大元素的理论，古印度人发展了植物染料和药物。
二、草药与炼金术在中世纪，草药学和炼金术成为了化学的主要研究领域。
当时的人们相信通过炼金术可以转化普通金属为黄金，并寻求寿命延长的方法。
尽管这些尝试没有成功，但炼金术为化学的发展奠定了基础。
炼金术士的实验和观察帮助人们探索了物质的特性和变化。
三、现代化学的奠基17世纪和18世纪是现代化学的奠基时期。
安东尼奥·劳伦斯·拉瓦锡、约瑟夫·普利斯特利、约翰·道尔顿等科学家进行了大量实验，并提出了一些重要的理论。
例如，拉瓦锡提出了氧气的概念，普利斯特利研究了光化学和催化反应，道尔顿发展了原子理论。
这些成果推动了化学从经验科学转向理论科学。
四、分析化学的发展19世纪，分析化学成为了化学的一个重要分支。
分析化学通过实验和观察来研究物质的组成和结构。
这一时期，托马斯·古拉德发明了现代化学分析方法，亚历山大·冯·亨姆霍兹提出了质量守恒定律，迈克尔·法拉第研究了电解现象。
这些成果使得分析化学在物质分析和工业生产中发挥了重要作用。
五、有机化学的崛起19世纪末，有机化学迅速发展起来。
通过研究和合成有机化合物，科学家们深入探索了碳的特性和化学反应。
弗里德里希·奥斯特瓦尔德提出了合成有机化合物的方法，奥古斯特·克凡特发现了各种有机物的结构和性质，这些成果奠定了有机化学的基础，并推动了医药、农业和化工行业的发展。
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用有机化学是一种庞大而复杂的学科，其产生和发展历史悠久，在有机化学教学中，掌握化学史成为很重要的一环，有机化学教学离不开化学史的支撑，化学史有助于对有机化学概念和实践更全面的理解，更深入的专业研究和实践，从而提高学生的学习能力和实践能力，达到更好的学习效果。
因此，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。
一、化学史的意义1、加强学生对有机化学的理解。
有机化学是一门庞大而复杂的学科，为了增强学生对有机化学的理解，教师可以通过授课化学史，增强学生对有机化学历史发展过程中，提出和解决的问题的了解，从而更全面的理解有机化学。
2、帮助学生建立全面的客观认识。
通过学习化学史，学生可以更加全面的了解关于有机化学的知识，具体是指化学史的发展历史，以及化学理论的发展与表征，学生可以更加明确的将自己的学习客观的认识，通过对解决方案的理解，也可以增加学生对知识的消化和应用。
二、化学史在有机化学教学中的作用1、帮助学生更好的理解有机化学。
通过系统化地学习化学史，学生可以更加全面的了解有机化学的发展历史，从而对有机化学的发展历程和演变、具体的问题和解决方案以及有机化学理论的发展等有更深入的了解，以此加深学生对有机化学知识体系的理解力。
2、有助于培养学生的探究能力和实践能力。
通过了解化学史，学生可以认识到科学探究的许多过程，从而培养学生对有机化学、科学实践的理解和临场反应能力，更好地实现实践技能的熟练掌握，从而更好地提高学习效果，同时也有助于培养学生的探究能力和实践能力。
综上所述，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。
只有通过全面的掌握化学史的历史背景，才能更好地理解有关有机化学的知识，增强学生的探究能力和实践能力，从而达到更好的学习效果。
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
化学史在有机化学教学中的意义和作用
随着科学技术的不断发展，有机化学已经成为现代社会中不可缺少的重要学科，而化学史在有机化学教学中起着至关重要的作用。
化学是一门与庞杂客观世界联系密切的科学，它历经长期积累和研究，经历了
从基础理论到应用技术发展的漫长历程。
因此，了解化学史不仅可以深入理解化学的发展，而且也可以帮助人们了解有机化学的历史。
其实，学习化学史也有助于学习有机化学，从根本上讲，学习化学史可以帮助
学生理解当今有机化学的发展的根源，这就有助于学生更好的认识有机化学的历史演变，这样学生才能有正确的立足点学习有机化学，了解有机化学及其各个分支的运用历史，从而协助有机化学的学习和实践。
另外，了解有机化学的发展历史还可以帮助学生提前感受各个有机化学及其分
支的运用与发展，加深对有机化学新知识、新技术、新理论的理解，从而帮助学生更好地接受新知识，能够用既有的知识来理解、应用新知识，有助于提高教学的效率，这正是化学史在有机化学教学中具有的重要作用。
综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。
学习化学史不仅
有助于对有机化学的历史演变有更深入的理解，还可以加深对新知识、新技术、新理论的理解，从而更好地提高有机化学的教学效率，提高教学的质量。
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用现代社会科技的发展致使有机化学的认知和应用在不断发展，随着有机化学的发展，这些发展也受到了化学史的积极影响。
在有机化学教学中，化学史的研究也变得越来越重要。
本文将阐述化学史在有机化学教学中的意义和作用。
首先，化学史能够为有机化学教学带来教育价值。
化学史能够让我们了解关于古代众多伟大化学家以及其历史上取得的伟大成就。
他们为化学的发展做出了巨大贡献，并开启了化学史的新篇章。
在有机化学教学中，能够使学生认识到在发展有机化学的科学前提下，让学生深入了解其发展历史和发展流程。
另外，学习化学史也可以为有机化学带来一定的文化历史渊源。
比如古代化学学家及其构建的化学术语，以及古代化学学说等特殊历史背景，都可以让学生更好的了解有机化学，更有参考价值。
此外，化学史还可以促进有机化学教学中的学习方法。
从古代化学家们发现、总结以及应用有机化学原理，到现代有机化学的发展，每个时期都有着不同的特点和内容，也有不同的学习方式。
另外，学习化学史也可以帮助学生了解古代有机化学家在进行实验探究时的方法，从而激发解决有机化学问题时的创新思维，为有机化学的学习提供更多灵感。
最后，化学史的学习可以让学生更好的理解有机化学的发展。
有机化学已经历了百余年的发展，并且发展日新月异。
学习化学史，可以让学生明白有机化学自然发展过程，深入了解有机化学发展的规律，加强有机化学学习的系统性和有机性，从而更好地掌握有机化学知识。
综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。
在有机化学教学中，学习化学史不仅能够使学生更好的了解有机化学的发展规律，掌握有机化学的发展历史，同时也可以使有机化学教学更加丰富、系统，从而使学生有更多的学习灵感，向伟大的古代化学家们学习，进而推动有机化学知识在未来发展中继续走向成功。
浅谈科学发展观对化学教学的意义
２ １＃－ １期 ０ｏ 第 ｌ
学科教
浅谈科学发展观对化学教学 的意义
周 向君 （ 甘肃省 渭源县 第二 中学 ７８０ ） ４２ １
摘 要 ：教 育 的发 展 离不 开正 确 的 科 学指 导 思 想 ，以 实验 为 基础 的化 学教 育的发展 更 离不 开科 学发展 观 的指导 。在科 学发 展 现 的指 导 下 ，化 学教 育可 以培 养 出学生全 面 系统的科 学观 念 ，能 使 学生从其 中学会 对化 学 事物 的认 知 ，通过 化 学 实验 检验 化 学真 理 、观察 化 学现 象 、感知化 学奥秘 以及提 高整体 素质 等。 关键 词 ：科 学发展观 ；化 学教 学
２ 统揽 生活相 关事项 ． 由于大 多数 与化 学知 识有 关 的教育 信息 具有 开放性 ，报 纸 、 广 播 、电视 、 网络等 媒体 每天 都有 大量 的题材 ，教 师可 及时搜 集 与 化学 和环 境生 态有 关 的资料 ，结 合 日常教学 ，可 使学 生真正 感 到 化学 与环 境 、生态 的发 展关 系 。教师 可 以与学生 探讨 如何解 决 水 问题 ，使 学生 明 白问题就 在身 边 ，并 与 自己的生 活息 息相关 ， 从 而加深 学 生保护 环境 和生 态 的承受 能力 ，从 而实现 自然 资源有 效利用 和社 会的 可持续 发展 。 ３ 丰 富化学教 学 ． 考虑 到学 生的 年龄 和文 化科 学基础 知识 水 平 ，在 高 中阶段 的 化学 教学 中 可开设 科学 发展 观的 专题 讲座 ，对 学生进 行 高角度 、 多层 次 、系统 地教 育 ，专题 可有 “ 以人 为本 的化 学研 究和 发展 、 能源 的 、有效持 续 利用 和发 展、温 室效 应 、光化 学烟 雾、 农药 的 利 弊 、污染 严重 的 工业 与经济 发展 的关 系 、有效使 用城 市垃 圾及 其对 策 、燃 硫烟 气 脱硫技 术介 绍和 低碳 绿色 环保 生活等 ”，选择 贴近 生活 实际 ，揭 示人与 自然 、人 与环 境关 系 的主 要矛 盾 ，反映 理 论创 新 的前沿 成果 ，对 学生 渗透 科学 发展观 的意 志 。科 学发 展 观 教育 是 以达到 以人 为本 和经 济社 会全 面 、协调 、可持 续发展 为 日的 的教育 过程 在化 学教 学 中进 行科 学发展 观教 育 ，应 做到 适 时 、适 当 ，既要 结合化 学知 识对 学生 进行 经常 性的渗 透教 育 ，又
2024年化学史心得体会
2024年化学史心得体会化学是一门古老而又充满活力的学科，它伴随着人类的发展而不断进步和演变。
在 2024 年，我有幸目睹了化学史上的一些重要事件和进展，深深感受到了化学对于人类社会的巨大影响。
在这里，我将分享一些我在 2024 年化学史中的心得体会。
首先，2024 年是化学史上一个非常重要的里程碑，因为在这一年，人类首次实现了可持续能源的革命性突破。
通过应用科学家们多年来的努力和研究成果，我们终于找到了一种高效、廉价，并且对环境友好的可再生能源替代品。
这个发现对于解决全球能源危机和环境问题具有重要的意义，为人类未来的发展带来了希望。
其次，在2024年，纳米化学技术取得了巨大的突破。
纳米化学是在纳米尺度下进行的化学研究和应用，该技术可以改变物质的特性，并广泛应用于材料、生物医学和能源等领域。
在本年度的化学历史中，纳米化学技术被广泛应用于研发新型材料、改善药物传递系统和提高能源转换效率。
这种技术的突破不仅提升了人类的生活质量，还推动了社会的发展和科学的进步。
此外，2024 年还见证了基因编辑技术在化学领域的应用。
基因编辑技术是一种可以对生物基因进行精准操作和改变的技术，它不仅在医学上有很大的应用潜力，也可以用于改善农作物品质和增强植物的抗性。
在 2024 年，基因编辑技术被应用于研究和生产领域，为人类的健康和粮食安全带来了巨大的希望。
此外，化学在环境保护方面也取得了重要进展。
随着人类对环境问题的日益重视，化学家们努力开发出新型环保材料和绿色化学品，以替代传统的污染物。
在 2024 年，一种新型可降解材料得到了广泛应用，这种材料既具有良好的性能，又可以自然降解，对环境没有任何负面影响。
此外，绿色化学品的开发也推动了化学工业的转型和升级，为未来可持续发展奠定了基础。
最后，在 2024 年的化学史中，我们见证了人工智能在化学研究中发挥的重要作用。
人工智能是一种可以模拟人类思维和智能行为的技术，它可以帮助化学家更快地设计新材料、预测化学反应和进行药物开发。
化学史和科学发展
改善生活质量：化学史和科学发展的成果在医疗、环保、能源等领域的应用，提高了人们的生 活质量。
推动社会进步：科学思想的普及和科学方法的推广，有助于培养人们的科学素养，推动社会进 步。
对个人成长的作用
培养科学素养：了解化学史和科学发展，有助于培养个人的科学素养和 思维方式。
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化学史和科学发展
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目录
PART One
化学史的开端
PART Two
科学发展的推动力
PART Three
化学与科学的相互 影响
PART Five
化学史和科学发展 的意义与价值
PART Four
化学史上的重要人 物和事件
化学史的开端
古代化学的起源
炼金术：古代化学的起源可以追溯到炼金术，人们通过炼金术尝试将贱金属转化为黄金或制备 长生不老药。
科学发展的推动力
科学方法的出现
科学方法的定义：科学方法是一种系统化的探究过程，旨在通过观察、实验和分析来理解和 解释自然现象。
科学方法的重要性：科学方法的出现为科学发展提供了重要的推动力，使得人们能够更加客 观、准确地认识世界。
科学方法的演变：随着科学的发展，科学方法也在不断地演变和完善，从早期的简单观察和 实验，到现代的复杂理论和实验验证。
中世纪化学的重要事件
炼金术的发展：中世纪的炼金术士通过不断的实践，逐渐掌握了多种化学技术和知识， 为后来的化学发展奠定了基础。
波义耳的化学革命：17世纪的英国科学家罗伯特·波义耳，提出了新的化学理论，对当时 的化学学科进行了彻底的改革，被认为是化学史上的里程碑。
燃素说的提出与推翻：燃素说是中世纪后期广为接受的化学理论，但随着科学技术的进 步，人们逐渐认识到燃素说的错误，最终被推翻。
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浅谈化学史中的科学发展观作者：颜标峰
来源：《化学教与学》2017年第01期
摘要：以人的需求为基础进行化学创造或发明的“按需設计”是化学推动人类文明进步的重要方式。
通过创设“按需设计”的教学情境，渗透化学史中的科学发展观，可以引导学生感受到以人为本的人文情怀和不断探索的科学精神。
关键词：化学史；科学发展观；按需设计；教学情境
文章编号：1008-0546（2017）01-0022-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.006
化学是一门中心的、实用的、展现创造魅力的学科，化学对人类文明的贡献功不可没。
用诺贝尔奖获得者、著名有机化学家伍德沃特的话来说，化学家们“在老的自然界旁边又建立起一个新的自然界”，化学的发展史几乎就是一部发明创造史。
化学史中大量的发现或发明，都遵循着按照人类需求而发展的“按需设计”的规律。
当世界面临着粮食危机时，哈伯在1909年发明用锇作催化剂的高压合成氨工艺，满足了人类的粮食需求；当人类在与各种传染病激烈抗争时，抗生素应运而生，提高了人类至少25年的平均寿命。
“按需设计”是化学推动人类文明进步的重要方式。
“按需设计”体现出化学发展的人文理念——科学发展观。
科学发展观是“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观”，“按需”即“以人为本”，笔者将本文的“科学发展观”界定为“以人为本”的发展观。
在经济飞速发展的当代，环境、能源、食品安全等问题困扰着人们，于是人们将这些问题聚焦在化学上，甚至闻“化”色变。
然而“化学不是问题，化学解决问题”，在中学课堂中如何让学生明白这一道理是当务之急。
笔者认为在课堂中除了传授系统的化学学科知识之外，还应开发化学人文资源，渗透化学史中的科学发展观，开展学科内涵教育。
“按需设计”的教学情境是化学史中科学发展观的有效载体。
笔者有意识地挖掘了部分教学素材中科学发展观的学科内涵并创设了“按需设计”的教学情境，现与大家做如下分享：
案例 1：氯气与漂白剂
[讲述]1774年，舍勒发现了氯气，并且发现氯气能够漂白有色鲜花和绿叶，由此舍勒推断出氯气具有漂白性。
[对比实验]氯气与干燥的红色小花、氯气与湿润的红色小花。
设计意图：以化学史为切口，通过探究实验，引导学生关注氯水的漂白性。
[过渡]氯水中起漂白作用的有效成分是次氯酸。
[学生活动]书写氯气与水反应的化学方程式。
[讲述]次氯酸不仅具有漂白性，还具有强氧化性，能杀菌消毒，1897年英国首次使用氯气给自来水消毒。
[讲述]1785年，法国化学家贝托雷提出将氯水的漂白作用应用于纺织工业，实际应用中，发现放置一段时间的氯水漂白作用明显减弱。
[演示实验]次氯酸的分解。
[学生活动]从氧化还原反应的角度，推导次氯酸分解的产物。
[提问]次氯酸见光易分解，表明次氯酸具有不稳定性，所以久置后氯水的漂白作用减弱，那么如何保证次氯酸的漂白性呢？
设计意图：鉴于次氯酸见光易分解的事实，提出如何改进漂白剂的问题，激发学生的认知兴趣，引起学生“按需设计”的意识。
[讲述]化学家贝托雷偶然情况下把氯气通入草木灰的水溶液中，发现稳定性提高很多。
[视频实验]氯气通入草木灰水溶液后，对其产物进行光照。
[讲述]草木灰是一种碱性的物质，次氯酸是一种酸，二者反应生成了盐，此实验证明次氯酸盐比次氯酸更加稳定。
次氯酸钠制备成本较高，限制了以次氯酸钠为有效成分的漂白剂的推广。
1789年，英国化学家台耐特把氯气通入石灰乳中，制得现在仍广泛使用的、价格低廉的漂白粉。
设计意图：在“提出需求—按需设计—提出新需求—按需优化”的漂白剂设计过程中，调动学生的探究热情，引导学生感受到“按需设计”在漂白剂发展历史中发挥的重大作用。
案例 2：氨气与氮肥
[设疑]植物生长需要氮肥，空气中有大量的氮气，但植物并不能直接吸收，如何将空气中的氮单质转化为氮肥？
[讲述]1909年哈伯发明合成氨工艺，将氮气转化为氨气，实现人工固氮。
氨气是气体，不适宜直接作为氮肥，可制成氨水再使用，如何证明氨气溶于水？
[演示实验]塑料瓶变瘪实验、喷泉实验。
[学生活动]氨气与水反应方程式的书写，氨水性质分析。
[提问]在六七十年代的时候，氨水作为氮肥，曾经广泛地使用于农业生产，不过近些年，却不再被大力推广了。
为何氨水不能成为氮肥的主角？
设计意图：氮气—氨气—氨水，从人工固氮讲到早期使用的氮肥，为氮肥的“按需设计”做铺垫。
[讲述]氨水易挥发且加热易分解，不稳定是氨水作为氮肥最大的弊端，于是科学家们将液态的氨水与酸反应转化为固态的铵态氮肥。
[学生活动]氨水与硫酸、硝酸、盐酸反应的化学方程式的书写。
[讲述]早期的铵态氮肥主要是硫酸铵，硫酸铵一度在意大利、英国、日本和印度等国的氮肥生产中所占比例特别高。
氨气经过催化氧化可以得到硝酸，硝酸与氨水反应生成硝酸铵，使氮肥工厂避免了运输硫酸的困扰。
我国著名实业家侯德榜发明侯氏制碱法后，氯化铵作为侯氏制碱法的副产物，成为我国主要的氮肥来源。
[讲述]农民伯伯在高温天气下施氮肥时，经常会戴着口罩。
碳酸铵、氯化铵等固态氮肥在加热条件下会分解。
[学生活动]碳酸铵和氯化铵加热分解反应的化学方程式的书写。
[讲述]无机氮肥不仅加热易分解，高温天损失肥效；而且无法更新土壤有机质，使用频繁后，土壤会出现不同程度的板结。
于是有机氮肥——尿素在此背景下得以合成，成为当前使用程度最大的氮肥。
[讲述]全世界每年化学工業的固氮量，只能达到生物固氮量的1/4左右。
因此，在不断设计的人工固氮方法中，生物固氮的模拟过程最受人瞩目。
当前化学家们围绕固氮酶催化固氮活性中心这一问题展开模拟工作。
人们正期待突破性的氮肥品种出现，这将会是继哈伯合成氨工艺后，又一载入史册的转折性的科技成果。
设计意图：通过感受氮肥“按需设计”、不断发展的科学过程，体悟化学家们积极探索的科学品质、甘于奉献的社会情怀和日臻至美的理想信念。
案例 3：原电池与化学电源
[讲述]公元1800年，伏打把含食盐水的湿抹布，夹在银和锌的圆形板中间，堆积成圆柱状，制造出最早的电池——伏打电池。
不久后，伏打发现，用任何两种金属代替锌和银都可以产生电流。
这种将不同的金属片插入电解质水溶液形成的电池，通称伏打电池。
[提问]伏打电池在使用时，电流电压不稳定。
伏打电池的模型是单液原电池，请你分析造成问题的原因，并试着提出问题的解决办法。
[学生活动]得出结论：锌与硫酸铜溶液直接接触，将锌与硫酸铜溶液进行隔离。
[讲述]1836年丹尼尔将铜片和锌片分别浸在硫酸铜溶液和硫酸锌溶液中，用多孔陶瓷将两种溶液隔离，发明了丹尼尔电池。
设计意图：伏打电池和丹尼尔电池在化学电源发展史上有不可估量的地位，与中学化学里讲解的单液原电池和双液原电池有直接关系。
学生能够独立参与到电池改进中，切身体会“按需设计”的快感。
[讲述]丹尼尔电池不便于携带和使用，于是科学家们又开始投入电池的设计工作中。
1887年，英国科学家赫勒森发明了世界上最早的干电池。
干电池的电解液为糊状，不会溢漏，方便携带，获得了广泛应用。
[讲述]当前家电越来越小型，电子产品越来越多功能，人们迫切需要小型化、多功能化的电池，于是人们制造出了纽扣电池。
[过渡]由供电不稳到供电稳定，由不便携带到方便轻盈，由功能单一到功能多样，化学电源的设计越来越完善。
但电池使用过后，如若废弃，对环境的污染较为严重。
如何保证化学电源的生态环保，成为化学家们的研究课题。
[讲述]可充电的二次电池应运而生，铅蓄电池、镍镉电池等二次电池在生活中屡屡可见；绿色高效的燃料电池大放异彩，氢氧燃料电池、甲烷燃料电池等清洁电源越来越受到关注。
设计意图：化学电源在化学发展史上是浓墨重彩的一笔，是化学家们贡献给世界的一份厚礼。
但化学电源的发展并非一帆风顺，科学家们不断地遇到挑战，不断地取得突破。
通过化学电源“按需设计”的学习体验，让学生感受到在实际应用过程中，问题会不停显现，面对问题最佳的态度，应该是积极思考与认真解决。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。
”通过融入“按需设计”的教学情境，学生得以在化学的历史海洋中去发现，去探索。
发现渗透在化学史中以人为本的人文情怀，发现蕴含在化学史中不断探索的科学精神。
发现之余，做一个探索者，不断践行以人为本的科学发展观，为今后化学的进步贡献力量。
参考文献
[1] 王祖浩等.化学案例教学论[M].合肥：安徽教育出版社，2012
[2] 王灿.化学史中的科学发展观——以“化学电源”教学设计为例[J].化学教学， 2014 （8）： 31-34。