新基础教育研究读后感
读新教育有感
读新教育有感新教育读后感篇一期中考完试后，学校给我们每人发了一本书——朱永新的《新教育》。
一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，把它放在一边，其间也偶尔翻动过几次，但是很快就不再理它了。
可是寒假前，学校布置了一项任务，要每位老师在假期中认真研读《新教育》，做好读书笔记，并完成一篇读后感。
迫于形势，我又重新拿起了这本书。
我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。
” 作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。
读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：一、富有“激情”。
读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。
作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。
二、富有“爱心”。
有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。
教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。
教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。
三、富有“扎实的专业技能和良好的知识结构”。
要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。
扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生；另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。
《未来教育重塑研究》读后感
《未来教育重塑研究》读后感读后感一嗨，亲爱的朋友们！我最近读了一本超棒的书，叫《未来教育重塑研究》。
这本书真的让我大开眼界！它就像给我打开了一扇通往未来教育世界的神奇大门。
书里说呀，未来的教育不再是那种死板的、照本宣科的模式啦。
它会变得更加灵活，更加个性化。
我就在想，那以后的孩子们得多幸福呀，能按照自己的兴趣和节奏来学习。
而且未来教育会更多地利用高科技，这可太酷了！不再是单纯地坐在教室里听老师讲，说不定能通过虚拟现实去体验历史事件，或者和世界各地的小伙伴一起合作完成项目。
不过呢，这也让我有点担心。
老师们得不断学习新的技术和方法，不然怎么能跟上这快速变化的节奏呢？还有啊，未来教育更注重培养孩子们的创造力和解决问题的能力。
这可太重要啦，毕竟生活中遇到的问题可不会像课本里那样有标准答案。
读完这本书，我真的好期待未来的教育能快点变成这样，让每一个孩子都能在快乐中学习，成长为独特又优秀的人。
怎么样，你们是不是也对未来教育充满了好奇和期待呀？读后感二亲人们，我来和你们聊聊我读《未来教育重塑研究》的感受哈。
刚拿到这本书的时候，我心里还嘀咕，能有啥新鲜的。
结果一读，哎呀，不得了！它让我意识到未来的教育那是翻天覆地的变化。
比如说，以后可能没有固定的教室了，学习可以在任何地方发生。
想象一下，在公园里学自然科学，在博物馆里学历史，多有意思！还有哦，评价学生的方式也不再只是看考试成绩。
更看重的是你的综合素质，像团队合作能力、创新思维啥的。
这多好，不会让那些有其他闪光点的孩子被埋没。
我还特别喜欢书里说的未来教育会更注重培养孩子们的情感和社交能力。
毕竟，会与人相处也是人生中很重要的一课。
我读完这本书，感觉对未来充满了希望。
我盼着未来的教育能让每个孩子都能发挥自己的潜力，都能成为自己想成为的人。
亲爱的们，你们要是读了这本书，肯定也会和我有一样的感受！。
2024年关于学习《新教育》读后感
2024年关于学习《新教育》读后感《新教育》是一本关于教育改革的名著，通过对教育制度、教育理念以及教育方法的深入探讨，提出了一系列创新的观点和思路。
阅读完《新教育》，我深受启发和思考，对于未来的教育发展充满了希望和期待。
首先，我被书中对于教育目标的探讨所触动。
传统的教育目标往往侧重于培养学生的知识和技能，而《新教育》提出的教育目标更加注重培养学生全面发展的能力。
书中指出，教育应该以国家和社会的需要为导向，培养学生具备创造力、批判思维以及解决问题的能力。
这样的教育目标使得学生能够更好地适应社会的发展需求，为国家和社会的进步做出贡献。
其次，我对书中对于教育方法的探讨有了更深入的认识。
《新教育》强调了学生主体性的教学方法，认为学生不仅是被教育的对象，更是教育过程中的主体。
书中提出了以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的自主学习能力和合作精神。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，书中对于教育评价的讨论也给我留下了深刻的印象。
传统的教育评价往往以考试成绩为主要标准，忽略了学生的个性差异和多元发展的需求。
《新教育》提出了综合评价的理念，强调以学生的全面发展和能力培养为核心，评价学生的知识、技能、情感与态度等多个方面。
这种综合评价能够更好地反映学生的真实水平和潜力，为学生提供更为全面和公平的发展机会。
最后，我被书中对于教师角色的讨论所鼓舞。
《新教育》认为教师不仅仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者和启迪者。
书中强调了教师要具备专业知识和教育理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师也应该成为学生的榜样和朋友，与学生建立积极和谐的师生关系。
这样的教师角色不仅能够更好地满足学生的学习需求，也能够激发学生的学习热情和自信心。
总之，《新教育》给我带来了关于教育的新思考与新启示。
在未来的教育发展中，我们应该以学生为中心，注重培养学生的全面发展能力；应该改变传统的教学方法，鼓励学生的主体性和合作精神；应该从综合评价的角度看待学生的发展，为学生提供更为全面和公平的发展机会；更应该重视教师的专业素养和教育理念，培养学生的自主学习能力和创新思维。
读《“新基础教育”研究手册》心得体会
读《“新基础教育”研究手册》心得体会《“新基础教育”研究手册》是一本关于新基础教育理念和实践的研究手册，作者通过综合分析国内外相关文献和案例，系统地介绍了新基础教育的基本理论、核心要素和实施方法。
读完这本书，我深深地感受到了新基础教育对于教育改革和学生发展的重要意义，也对于如何实施新基础教育提出了一些自己的思考。
首先，我对于新基础教育的理念有了更深刻的理解。
新基础教育要求以学生为中心，注重个体差异，培养学生的综合素质和能力，塑造合适的教育环境，使学生能够主动、自主地思考、学习和成长。
在传统教育中，教师往往是知识的传授者，学生被动接受。
而在新基础教育中，教师扮演的是引导者和辅导者的角色，学生主动参与学习的过程，发挥自己的主观能动性。
通过实践性学习和合作性学习，学生能够更好地将知识应用到实际生活中，培养自主学习能力和创新精神。
其次，我认识到新基础教育的核心要素是教学内容的科学性和学习环境的健康性。
在传统教育中，教学内容多以书本知识为主，强调记忆和应试能力，很难激发学生的兴趣和动力。
而新基础教育则强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
教师应当以学生的兴趣和需求为导向，设计科学合理的教学内容，使学生能够主动参与学习，发展自己的潜能。
同时，学习环境的健康性也是新基础教育的重要保障。
学校应提供安全、和谐、开放的学习环境，教师应引导学生形成良好的行为习惯和学习态度，培养学生的社会情感和人际交往能力。
此外，我在阅读《“新基础教育”研究手册》过程中也对新基础教育的实施方法进行了一些思考。
书中提到了一些具体的案例和实践经验，如探究式学习、个性化学习、项目式学习等。
这些方法都强调学生的主动参与和实践操作，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
我认为，在实施新基础教育时，关键是要根据学生的个体差异和发展需求，选择适合的教学方法和评价方式。
教师应关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习热情和动力。
新基础教育个人小结
新基础教育个人小结
在新基础教育课程中，我学到了很多知识和技能，也提高了自己的学习能力和思维能力。
以下是我对新基础教育的个人小结：
1. 学科知识的学习：在新基础教育中，我学习了语文、数学、英语、科学等多个学科
的知识。
通过系统的学习，我对这些学科的基本概念和方法有了更深入的认识，并能
够运用这些知识解决实际问题。
2. 能力的培养：新基础教育注重培养学生的综合能力，如思维能力、创新能力、合作
能力等。
通过各种学习任务和项目，我得到了很多实践锻炼的机会，提高了自己的能力。
我学会了独立思考和解决问题的方法，也学会了与他人合作并取得共同进步。
3. 学习方法的改进：在新基础教育中，老师注重培养学生的学习能力和学习方法。
我
学到了许多高效的学习方法，如阅读理解、思维导图、课堂笔记等。
这些方法不仅在
学习上帮助我取得了更好的成绩，而且也提高了我的学习效率和自主学习能力。
4. 个性发展的关注：新基础教育强调每个学生的个性发展和特长培养。
在这个过程中，我有更多的选择权和表达机会，能够根据自己的兴趣和特长选修感兴趣的学科和课程。
这让我更加自主和自信，也打开了更多发展的可能性。
总的来说，新基础教育给我带来了很多改变和成长。
通过学习学科知识、培养能力、
改进学习方法和关注个性发展，我成为了一个更全面、更自信、更有责任感的学生。
我相信这些学习和成长经历将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
《做研究型教师》读后感(精选5篇)
《做研究型教师》读后感（精选5篇）《做研究型教师》读后感（精选5篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家收集的《做研究型教师》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做研究型教师》读后感篇1在我国，尽管“研究型教师”的提法已经有一些年头，关于教师为什么要做研究、如何做研究等也有不少探讨。
我自己作为一名教师培训工作者，也比较关注教师科研活动，并从事教师科研指导工作。
但在教学实践过程中却常常因为找不到合适的参考书籍而感到苦恼。
一些关于研究的书籍要么理论艰深，晦涩难懂；要么程序复杂，枯燥乏味。
近日读到北京师范大学教育管理学院鲍传友博士的新著《做研究型教师》，不觉眼前一亮。
该书虽然篇幅不长但内容却很丰富，既不乏理论阐述，也有实践操作分析；语言平实，通俗易懂；案例丰富鲜活，贴近教师生活。
它为广大一线教师指出了一条开展教育研究的光明大道。
以案例学习为载体，架起理论与实践的沟通桥梁。
过去，我国的教师培训有过于理论化的倾向，而扎实的研究是一种实践性很强的工作，因此应该注重提高教师做研究的实践能力。
但是，如果只注重操作方法的训练又会使教师过于专注技巧，而忽视理论上的学习和反思，导致“矫枉过正”，使教师能够收获到“鱼”却不能收获“渔”。
可以说理论与实践的矛盾是长期以来中小学教师培训中的老问题和大问题。
如何架设理论与实践沟通的桥梁，更好促进教师专业成长，《做研究型教师》一书为我们做了很好的尝试。
该书以一个个生动鲜活的案例恰到好处地将理论与实践结合起来，把一些抽象的教育教学理论生活化、情境化，让读者在不知不觉中感受研究的趣味和魅力，从经验走向理论自觉。
教师研究要有问题导向。
对于一线教师来说，他们做研究第一个障碍就是不知道研究什么问题。
缺乏问题意识可以说是当前广大中小学教师研究的通病。
《做研究型教师》一书把培养教师的问题意识，教会教师发现问题作为写作的一个重要目的。
读新教育心得体会范本
读新教育心得体会范本抱歉，由于文本长度限制，我无法为您提供一个____字的文本。
但是，我可以为您提供一个800字的范本。
请参考以下内容：新教育心得体会新教育是以培养学生全面发展为目标的一种教育理念。
在实践中，我深切体会到了新教育给学生带来的积极影响。
新教育注重培养学生的创造力、社交能力和综合能力，这为学生的未来发展提供了坚实的基础。
首先，新教育注重学生创造力的培养。
在传统教育中，学生往往只需按部就班地掌握知识，缺乏创造性思维。
而新教育注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们提出问题、寻求解决办法并采取行动。
在我的教学实践中，我采用了许多开放性的问题和探究式学习的方式，激发学生的兴趣和思考能力。
他们通过探索和实践，不仅能够发现问题，而且能够用自己的思维和创意来解决这些问题。
这种启发式的教学方法让学生们成为了思考者、创造者，他们渐渐具备了解决实际问题的能力。
其次，新教育注重学生社交能力的培养。
在过去，教育重点仅仅是传授知识，忽视了学生与他人交流合作的能力。
然而，现代社会强调合作和团队精神，这需要学生具备良好的社交能力。
新教育强调学生之间的互动和合作，通过小组合作的形式，培养学生与他人相处的能力。
在我的班级中，我鼓励学生进行小组讨论和合作项目。
这些活动提供了学生相互交流和协作的机会，他们不仅能够学会倾听他人意见，而且能够与他人共同解决问题。
这样的实践提高了学生的社交技能和团队协作能力，为他们将来的职业发展打下了坚实的基础。
最后，新教育注重学生的综合能力培养。
传统教育往往只重视学生的学科知识，而忽视了综合能力的培养。
然而，现代社会对专业人才的需求不再仅限于学科知识，而是对学生全面发展的要求。
新教育通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
在我的教学中，我鼓励学生参加学校举办的各种比赛和展览活动，让他们有机会发展自己的兴趣爱好和才艺。
这样的实践帮助学生锻炼了自己的沟通能力、领导能力和组织能力，同时也增强了他们的自信心和独立思考能力。
读《“新基础教育”研究手册》心得体会范文
读《“新基础教育”研究手册》心得体会范文《“新基础教育”研究手册》是一本专门研究基础教育新理念、新方法的著作。
该手册内容包括教育理论、教育方法等方面的知识，对于教育工作者和教育研究者来说具有重要的指导意义。
在阅读该手册的过程中，我深感教育是一项关乎国家和民族未来的重要事业，也是一个不断创新迭代的领域。
以下是我对《“新基础教育”研究手册》的心得体会。
首先，该手册全面系统地介绍了基础教育的相关理论。
在教育理论方面，手册详细阐述了人的全面发展观、德育观、能力观等基本理念。
人的全面发展观是新基础教育的核心理念之一，强调教育要以培养学生的终身学习能力、创新能力、实践能力为目标。
德育观强调学生德育要与学科学习相结合，培养学生的道德情感和行为习惯。
能力观表明基础教育要注重培养学生的综合素质，培养学生的学科能力、科学素养和创新能力。
通过学习这些教育理论，我认识到教育的目标不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的个性和能力，使他们全面发展。
其次，在教育方法方面，该手册强调了学生主体地位的教育理念。
学生主体地位的教育理念意味着教师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教育方法和手段。
手册中提到了一些实践活动和教学模式，如小组合作学习、研讨式教学、情景教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的主动学习能力和合作精神。
在阅读这些内容的过程中，我深刻认识到一位优秀的教师应该具备灵活多变的教学手段，注重培养学生的主动学习能力。
此外，该手册还强调了基础教育与社会发展的关系。
手册指出，基础教育要紧密结合国家的发展需求，培养适应社会发展的复合型人才。
教育应该与就业需求相结合，改革教育评价制度，充分调动学生的积极性和主动性。
基于这一观点，我认识到基础教育的任务不仅仅是培养学生的学术能力，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为能够适应社会发展需求的人才。
最后，我认为《“新基础教育”研究手册》还存在一些可以改进的地方。
2023年《新教育》读后感三篇
2023年《新教育》读后感三篇《新教育》读后感1有一种阅读叫含英咀华，有一种爱叫厚德载物，有一种教育叫坚持便会有奇迹。
朱永新教授的《新教育》便是一本需要一读再读，反复推敲与琢磨，不断咀嚼与深悟，坚持实践、提炼与创新的书；新教育的爱是博大的，它爱的对象是“一切的人，人的一切”，不仅仅包括了学生，而且也包含着教师与家长；新教育的行动力之强，坚持力之大，见证了每一个奇迹的发生、发展与壮大。
当拿到《新教育》这本书后，那一行“过一种幸福完整的教育生活”的宗旨，让我有几分怀疑，有几分抵触，打心底里觉得这该不会又是一本高谈阔论，远离教育本源的书，仅仅是理想化的海市蜃楼而已，只会是梦幻般的空中楼阁罢了，可望不可及。
然而当真正静下心来读的时候，却发现它不仅仅站位高了一层，而且与之前的很多教育理念相比更接地气，更有教育第一线草根教师路过的痕迹，于是它很自然地成了我的枕边书，睡前早起都会翻上几页，看上几眼，一遍读完，再翻一遍，从没有一本书让我如此爱不释手，怎么都停不下来。
新教育的诸多思想给人以启迪，新教育的大量实例给人以希望，新教育的具体策略与方法给人以方向。
新教育的理念重新点燃了我对教育的希望，新教育的内涵让我对教师、对学生的认识更深了一层，新教育的“十大行动”让我们看到了当下教育继续前行的曙光，新教育的“每月一事”螺旋上升习惯培养给我们的实践操作指明了方向。
新教育将发展教师的专业素养作为打造幸福完整教育生活的开始，正如书中所说：“没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。
”教师才是教育发展的根源所在。
“一个人的精神发展史就是阅读史”，要想让学生做一个“好读书，读好书”的人，教师就要有“己立立人，己达达人”的阅读境界。
新教育提出了教师专业发展的“三专”模式，即专业阅读、专业写作和专业发展共同体。
新教育提出了阅读的方法是: 知性阅读，也就是咀嚼性质的研读，通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将有价值的东西吸纳、内化，从而丰盈、优化、重建已有知识结构。
《教师如何做研究》读后感
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）《教师如何做研究》读后感1动态生成的观点是叶澜教授在《新基础教育》中提出的，她指出课堂中不能机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。
动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。
就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。
”所谓的“二度设计”，就是指第一种教学设计之外的教学设计，它是以“以学生发展为本”等新课程理念为依据的新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。
我们要变已成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统教学教案牵着教师走，教师牵着学生走的现象，努力实现新课程促进学生、教师发展的目标。
教师上课时必须根据学情对备课中的教学设计及时作出调整，故其教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改，因学而变。
”作者认为先确定出具体的教学目标，课前实际教学过程只要求写出个大体轮廓，教学环节简化，但学案有多种或多个，舍弃过去那种亦步亦趋的“小步子”做法。
这种弹性化的多重的教学设计能为课堂教育留下不确定性的空间，让教师在课堂上能把主要精力用在关注学生的学习状态上，而不是记忆教学预设的推进过程上，有利于教师在复杂多变的教学中捕捉新的契机，在课中进行“二度设计”。
课后写写教学反思，再一次改进教学设计，那就是课后的“二度设计”。
进行“二度设计”的好处，具体表现在：一、课前“二度设计——多分把握动态生成式的教学，突出了学生的主体性，让学生自主学习，学生必定会出现多种不同的结果，教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况、每种情况如何处理，把方案一一写出来，做到有备无患。
《新教育》读后感
《新教育》读后感引言概述：《新教育》是一本探讨现代教育模式的书籍，作者通过对教育领域的观察和研究，提出了一种新的教育理念。
本文将从五个大点出发，对《新教育》的内容进行详细阐述，并在总结中提出个人的观点。
正文内容：1. 教育的目标1.1 个性化发展：《新教育》强调每一个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和潜力来制定教育目标。
1.2 全面素质培养：传统教育注重学科知识的传授，而《新教育》认为学生的发展应该包括知识、技能、情感、态度等多个方面。
2. 教学方法2.1 合作学习：《新教育》主张学生之间互相合作，通过小组活动和团队项目来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.2 问题导向学习：传统教学模式以教师为中心，而《新教育》鼓励学生提出问题，通过解决问题来学习知识和培养思量能力。
3. 评价方式3.1 综合评价：《新教育》认为传统的考试评价方式过于强调记忆和应试能力，而应该综合考虑学生的学习过程、学科成绩、能力发展等多个方面。
3.2 个性评价：每一个学生都有自己的优势和特点，《新教育》主张针对学生的个性特点进行评价，鼓励学生发展自己的潜力。
4. 教师角色4.1 导师型教师：《新教育》认为教师应该充当学生的导师，引导学生自主学习和发展。
4.2 资源提供者：教师不仅仅是知识的传授者，更应该为学生提供各种学习资源和指导。
5. 教育环境5.1 教育资源的平等分配：《新教育》强调教育资源的平等分配，不应该因为地域、贫富差异而影响学生的发展。
5.2 创新教育环境：为了培养学生的创新能力，《新教育》主张创造一个积极、开放的教育环境，鼓励学生尝试新的学习方法和思维方式。
总结：综上所述，《新教育》提出了一种以个性化发展为目标，以合作学习和问题导向学习为教学方法，以综合评价和个性评价为评价方式，以导师型教师和资源提供者为教师角色，以教育资源平等分配和创新教育环境为教育环境的新教育理念。
这种教育理念强调学生的主体性和综合素质的培养，有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
《教育科学研究方法》读后感
《教育科学研究方法》读后感物理王凌云在阅读《教育科学研究方法》后，对教育科学研究方法法有了新的认识。
本书的基本理论：1、掌握科学研究方法的意义；2、什么是科学研究；3、科学研究的标志性特；：4、教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、案例(case)研究方法、质的研究方法、人种志(ethnography)研究方法开发性研究方法、对话分析研究方法、行动研究方法、调查研究方法。
本书中具体介绍了这几种教育研究方法的具体使用方法。
1、关于方法的使用对于研究方法，我只是在课堂中感受过，在其它环境中还很少接触到，所以他对于我而言，是一种新东西，是一个值得我不断去学习的新东西。
最近一直在关注这方面东西，我一直在做与教师评价相关的东西，总想着利用这些方法去做点与这有关的什么，老师讲一个，我就想用一个，结果左想右想很觉得用不上，现在才发现，方法是多的，可是我们也要会用，在用方法之前，先要想想，我要做一个什么样的东西，有什么样的假设，什么样的方法更适合，能让我们得到想要的效果，能让我们走最优化的路径，而不是拿起一个方法就用。
2、关于调查研究方法这一学期，我一直在找一个方向，自己可以仔细的进入，可以做出点什么，到图书馆借书时，发现前面的本科生随便点几个老师的评价，看也不看，心想这是一个课题上，学生对教师的评价不是像我们做程序的人想得一样认真，也许他们有他的想法，实际，那为什么我不设计一个调查问卷，写一篇相关的论文呢，于是查了很多，但在设计调查问卷时做不下去了，因为没有目标，只是这一事件，不知能说明什么，由于没有方向，这事搁浅了。
在带课学校学生进行教师评价时，总是听学生们在说这事，要给哪个哪个老师打很高的分，哪个哪个老师打很低的分，想就此写篇论文，于是又想着做个调查问卷，但是还没由于没有方向，不知道自己究竟要说明什么，不什么意义于是又搁浅了，也许对我而言，一提到专业的科学的研究方法，我觉得我个人能用到的就是调查法，其实仔细想想，才发现，可用的方法很多很多，只是自己缺少科学研究的整体思路，相当于半路出家，以至于最终没有结果。
从零开始做研究型教师读后感
从零开始做研究型教师读后感《从零开始做研究型教师读后感》
哎呀呀，读完《从零开始做研究型教师》这本书，我真的是感触颇多呀！就好像给我这个在教育道路上有点迷茫的人点亮了一盏明灯。
就说我之前遇到的一件事儿吧。
那时候我在给学生们讲一个知识点，我讲得那叫一个认真啊，声情并茂的，觉得自己说得可清楚了。
结果呢，一提问，好多学生都是一脸懵，我当时就傻眼了。
这是咋回事呀？后来我才意识到，我光顾着自己讲了，根本没考虑到学生们的接受程度和思维方式。
这不就像是这本书里说的嘛，我们得真正去研究学生，了解他们的需求和特点，不能想当然地去教学呀。
从那以后，我就开始慢慢改变自己的教学方法啦。
我会更多地去观察学生们的反应，根据他们的情况来调整我的讲解方式和节奏。
有时候哪怕只是一个小小的眼神，我都能从中读出他们是不是听懂了。
我感觉自己就像是一个侦探，在课堂上寻找着各种线索，哈哈。
这本书真的让我明白了，要想成为一名优秀的研究型教师，不能只是按部就班地教书，得用心去钻研，去探索适合学生的方法。
就像那句话说的，千里之行始于足下，我要从每一个小细节开始，慢慢积累经验，让自己不断成长。
我相信，只要我坚持不懈地努力，总有一天我能成为一名真正厉害的研究型教师！加油吧！嘿嘿。
教育教学读后感12篇
教育教学读后感12篇教育教学读后感1一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。
陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。
”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。
“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。
“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。
具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。
教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。
生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。
陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。
同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。
把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
朱永新《新教育》一书读后感(精选6篇)
朱永新《新教育》一书〔精选6篇〕朱永新《新教育》一书1桌上摆着一本朱永新教授的《新教育》，手握着一只黑色签字笔，便开场了我的阅读光阴。
新教育这本书可以说是新教育人的根本书籍了，读后，它使人受益匪浅，让人悟性大开，从而对教育事业有了一种新的认识。
看这本书我无法做到一目十行，生怕会遗漏掉什么或产生一种没有看过的错觉，它需要我们细细品味，一字一句地去看，用心去感悟。
后看到书的后几节，我才知道原我运用了新教育实验所提倡的知性阅读式的方法去咀嚼它独有的味道，倍感开心。
看完此书我花了三天，实属不容易，书中虽有让人乏味的但又实在的理论知识，但更多的是一个个新教育实验后留下的感人肺腑的真实故事。
身为一名还未正式成为老师的”门外汉“，跟它对话，我汲取了好多新教育实验所带的珍贵财富。
新教育是一种“新”和“星”教育，在传承中国祖先优秀化的同时，也在新的历史条下进展教育的革新，如它个性鲜明的十大行动，四大改变，“晨诵、午读、暮省”的儿童程等，并且不断建筑“星工场”，培养一群“擦星族”，让“星星之火”不断燎原。
新教育是一种“心”和“幸”教育，它注重师生精神世界的建立，让师生“过一种幸福完好的教育生活”，致力营造一个和谐特色创新的书香校园。
新教育是一种“行”和“信”教育，强调行动，在行动中见真知，相信“只有行动，就有收获“”，秉着一种“相信种子，相信岁月”的坚信理念。
作为一名即将成为新教育的人，我的感悟和反思如下：面对学生，要求老师需要做一个有心的老师。
老师要帮助孩子从小养成一种良好的习惯，如阅读习惯，运动习惯，晨诵习惯，写日记习惯等，用拍照片或是写每日教育随笔或是在网络教育在线的____里发表感想的形式去记录孩子学习生活的点点滴滴，用最真挚的老师举动去温暖每个孩子的心。
老师要擅长发现学生的闪光点，培养每一个学生的一个或一个以上的兴趣爱好，注重学生的个性化开展。
老师要让孩子的精神世界丰富起，培养一群“童心悦读”的孩子，让童书陪伴孩子的成长，这样做也可以使学生自主自觉地去学习，正如新教育实验里所开展的师生共读、亲子共读活动和运用的儿童阶梯性阅读理念需极大地借鉴。
读《“新基础教育”研究手册》心得体会（三篇）
读《“新基础教育”研究手册》心得体会《“新基础教育”研究手册》是一本对新基础教育进行研究的手册，通过对新基础教育的概念、原理、方法等进行深入的剖析和探讨，给出了对新基础教育实施的具体指导。
在阅读这本书的过程中，我收获了很多，以下是我的一些心得体会。
首先，作者对新基础教育的概念进行了明确的界定。
在传统教育体制下，学生主要通过被动接受知识，而新基础教育则强调学生的主体地位，提倡学生主导学习，从而培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
这一概念的界定让我明确了新基础教育的核心理念，对于我今后在教育实践中更好地实施新基础教育提供了指导。
其次，书中对于实施新基础教育的具体方法给出了很多启示。
例如，通过项目学习的方式培养学生的综合能力；通过合作学习的方式培养学生的团队合作精神；通过问题导向的学习方式培养学生的实际解决问题能力等。
这些方法的介绍让我更加明确了如何在课堂上创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和能动性，从而真正实现新基础教育的目标。
另外，作者在书中提到了新基础教育与素质教育的关系。
素质教育是我国教育改革的重要目标之一，而新基础教育则是实现素质教育的途径之一。
通过新基础教育的实施，可以促使学生在学科知识的学习中培养综合素质，提高他们的学习兴趣和能力。
这让我对于素质教育的理解更加深入，也让我明白了素质教育的实现需要从教育方法和教育内容上进行改革。
此外，书中还介绍了新基础教育的评价体系和评价方法。
传统的教育评价主要关注学生的学习成绩，而新基础教育的评价则更加注重学生的综合素质和能力的培养。
书中介绍的综合评价的方法和工具，如学生自主评价、同学互评、家长评价等，为我提供了一些新的思路和方法，让我认识到评价对于教育的重要性，也让我思考如何在实践中更好地进行综合评价。
综上所述，《“新基础教育”研究手册》是一本对新基础教育进行深入研究的著作，通过对新基础教育的理念、方法、评价等方面的剖析和探讨，给出了对新基础教育实施的具体指导。
教育理论读后感（3篇）
教育理论读后感教育理论是指对于教育现象和教育实践进行系统理论化的思考和总结。
教育理论是教育研究的基础，它能够帮助我们更好地了解教育的本质和规律，指导教育实践的发展和提升。
在读完与教育理论相关的书籍后，我深受启发，下面是我对于教育理论的读后感。
首先，教育理论使我更加深入地思考了教育的目的和价值。
教育的目的是培养学生的全面发展，使其具备知识、能力、品德和情感的全面发展。
而教育的价值在于促进社会的进步和人的自我实现。
教育理论帮助我意识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创造力、创新精神和问题解决能力。
只有这样，才能培养出具备独立思考和自主学习能力的学生。
其次，教育理论让我重新思考了教育的方法和手段。
教育并不是单一的方法和手段，而是多元化的。
根据学生的需求和特点，教育者应该采用不同的方法和手段来达到教育的目的。
教育理论告诉我，灵活运用多种教育方法和手段对学生进行引导和指导，可以调动学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
因此，教育者要具备多种教育方法的运用能力，不断探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
再次，教育理论使我更加关注了教育中的人文关怀和情感因素。
教育并不仅仅是知识的传递和技能的培养，更重要的是培养学生的情感和人文素养。
教育理论告诉我，教育者应该关注学生的综合素质的培养，为学生提供良好的学习和成长环境，培养学生的自信心和合作精神。
教育者要注重与学生的情感交流和互动，关心学生的成长和发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
只有这样，才能真正实现教育的目的和价值。
最后，教育理论让我意识到，教育是一个终身的过程。
教育并不仅限于学校教育，而是贯穿人的一生。
教育理论告诉我，教育应该贯穿人的一生，帮助人实现自己的人生价值。
教育者要不断学习和进步，提高自身的素质和能力，为学生提供持续的教育与指导。
学习是一种持续的过程，只有不断学习和进步，才能适应社会的发展和变化，实现自我价值的最大化。
总之，教育理论的阅读使我更深刻地认识到教育的重要性和复杂性。
“新基础教育”学习心得
“新基础教育”学习心得
作为“新基础教育”学习者，我认为这种学习方法给我带来了很多新的体验和收获。
首先，新基础教育强调培养学生的综合素质。
通过学习不同的学科和技能，我能够全
面发展自己的能力。
比如，在学习科学的过程中，我不仅要掌握基本的科学知识，还
需要进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。
在学习艺术的过程中，我要学
习绘画、音乐等技能，培养自己的创造力和审美能力。
这种综合培养的方法让我不再
局限于某一个学科，而是能够全面发展自己的各个方面。
其次，新基础教育注重培养学生的问题解决能力。
在学习过程中，我经常遇到各种问
题和困难，需要自己去思考和解决。
这培养了我独立思考和解决问题的能力。
在解决
问题的过程中，我学会了分析问题、找出解决办法，并且要有耐心和毅力去解决问题。
这种问题解决能力对我将来的发展非常重要，让我能够更好地适应未来的挑战和变化。
最后，新基础教育鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
在以往的传统教育中，往往是按
照固定的课程安排学习，学生没有太多的选择权。
而在新基础教育中，我可以根据自
己的兴趣和特长选择学习的内容。
比如，在学习项目时，我可以选择自己感兴趣的主
题进行深入研究和学习，这让我更加享受学习的过程。
同时，这也激发了我的学习动力，使我更加努力地学习和探索。
总之，新基础教育给我带来了很多新的学习方式和体验，让我全面发展自己的能力，
培养了问题解决能力，并且激发了我的学习兴趣和动力。
我相信在这种学习方法下，
我能够更好地适应未来的发展和挑战。
《“新基础教育”成型性研究报告集》学习心得
《“新基础教育”成型性研究报告集》学习心得在阅读《“新基础教育”成型性研究报告集》这本书的过程中，我对新基础教育的概念和实践有了更加深入的了解，同时也对我个人对教育的认识产生了一些思考和启发。
首先，我了解到新基础教育是一种以学生为中心的教育理念和实践方式。
它强调培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
新基础教育提倡的教育模式和方法与传统的以知识传授为主的教育方式有所不同，更加注重学生的个性发展和创造力的培养。
其次，我认识到新基础教育需要改变教师的角色和教学方式。
在新基础教育中，教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生学习和成长的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个体差异，通过差异化教学满足学生不同的学习需求。
与此同时，教师也需要不断更新教学方法和技能，更加注重鼓励学生的主动参与和自主学习。
此外，我还了解到新基础教育的实践需要多方面的支持和合作。
家庭、学校、社区等各个环境都对学生的教育发展起着重要作用。
家庭应该成为学生学习的积极伙伴，与学校共同促进学生综合素质的培养。
学校和社区应该提供充分的学习资源和教育机会，为学生提供更广阔的学习空间和发展平台。
通过阅读《“新基础教育”成型性研究报告集》，我对新基础教育的理念和实践有了更加深入的了解。
我认识到新基础教育是一种以学生为中心的教育理念和实践方式，它需要改变教师的角色和教学方式，同时也需要多方面的支持和合作。
我相信，新基础教育的实践将会对培养学生的综合素质和创新能力起到积极的推动作用，并为他们的未来发展打下坚实基础。
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新基础教育研究手册读后感
在近乎10年的教育改革中，我们已经接触阅读了不少教育改革的理念和实践指导丛书，对改革的理念方向有初步的认识，同时在实践中总结了一些经验。
但自从寒假我阅读了《新基础教育》这本书后，我感到对教育又有了更深层的认识，或者之前的一些困惑有所解除、或者隐在骨子里的信念变得更加明晰了。
一、学“理论”：成为会反思的人。
当代的教师要逐渐“读懂”一套理论。
“新基础教育”研究所形成的理论，是以当代中国教育变革作为研究领域的理论。
它主要由两个层面构成：一是基本理论层面，二是应用研究层面。
在实际工作中教师可以通过导读、荐读、例会、沙龙讨论、信息平台、读书交流等多种形式去学习，从而反思自己过去的教育教学实践和总结改革研究中体会。
二、学“做事”：成为会创造的人。
教师学会了理论，也要学如何做事，学理论和学做事相互促进，才能为学校改革提供真正有力的支持和有方向的引领。
听课、评课、通过听评课，可以帮助教师形成新的评课文化，提升自己。
2013年我上了一节“信息技术研究课”，那时我对新基础了解不多，没有研究策略和依据，只是凭借经验进行活动设计，课上的热闹有趣，课后却被点评为“教学形式多样，但实效不明显。
大部分时间都是教师问学生答，学生只是被动地接受、应答，没有自主学习和交流的过程。
”
听了专家们的点评，我的思想受到了猛烈的冲击。
我开始静下心来重新思考自己的课堂教学价值观和教学观，重新审视自己习以为常的教学行为。
首先要明确什么是一堂好课？其次是思考怎么样上出一堂好课？
三、学“做人”：成为生命自觉的人。
在自己的“生命.实践”中，成为“自觉的人”是“新基础教育”精神之本。
“新基础教育”研究，培育主动、健康发展之人，同时也要育主动、健康发展之“己”。
在“新基础教育”中，育人与育己是相互转化的。
我们要珍惜每一次外出学习的机会，学习归来，老师们都会展开热烈的讨论，并且会完成自己的学习笔记，回校后在教研组层面进行交流，并且会进行课堂教学重建，把自己的学习再次融入到真实的实践中，从而做到育人与育己的相互转化。