幼儿园专题教研 《学习故事与幼儿游戏的观察》
幼儿园观察记录学习故事：学习故事《好玩的小山坡》
好玩的小山坡——一起解决问题的过程会激发孩子的合作意识和创新能力淄博市市直机关第三幼儿园只青户外自主游戏时间，中一班的孩子们正在运动游戏区快乐而忙碌地玩着，有的在搬运器械；有的在和小伙伴一起用器械摆路线；有的正在爬梯子；还有的两三个人一起在玩滚筒等。
（孩子们特别喜欢运动区，每次都能玩出不同的花样、搭出不同的路。
与先前老师们搭的路线相比，他们的创造力更强、变化更多、想象力更丰富。
因此我们不得不承认，孩子才是真正的“游戏专家”。
）有几个小男孩正在几块绿色的大垫子上跑来跑去、滚来滚去。
笔者走到他们身边，问道：“你们在玩什么呀？”这时有个男孩回答：“我们在玩山坡的游戏，老师，山坡太好玩了！”笔者仔细一看，原来这几块垫子正好放在了台阶上，形成了一个斜坡，结果被聪明的小朋友发现了，于是借机玩起了山坡的游戏。
只见他们一会儿从“山坡”上跑下来，一会儿又从“山坡”上滚下来，玩得不亦乐乎（见图1）。
他们边玩，嘴里还不住地说着：“好刺激呀！太好玩了！”图1(孩子们利用看似不起眼的垫子和台阶（不知是孩子们自己搭的，还是老师们无意中随便放的），玩起了能带给他们无限刺激和快乐的山坡游戏。
由此看来，孩子们的观察力、想象力真的令人佩服！同时也让我们思考：如果幼儿园里能有一个大大的山坡，那将是孩子们快乐的天堂。
)几个小男孩在垫子上爬了滚，滚了爬，大约玩了十几分钟。
这时笔者走到他们身边，提醒道：“小朋友，能不能想想办法，让你们的山坡变得高一点儿。
”一个叫东东的小男孩闻言停顿了一下，说：“没问题！”说完，就招呼另外两个小朋友一起帮他抬垫子。
这时东东发现墙边有一个窗台，离垫子很近，于是两个人抬着垫子一头往窗台的方向拖，另一个抬着垫子另一头往前推，三个人一起努力往窗台上撘（见图2）。
由于窗台较窄，而且又是斜面，所以垫子刚搭上去，一不留神就掉了下来，更不用说人从上面滚下来了。
三个孩子尝试了几次，都没有成功，觉得这个办法不可行，于是就开始想别的办法。
幼儿园观察记录学习故事当老板的妮妮
幼儿园观察记录学习故事当老板的妮妮观察日期：2024年5月12日观察地点：幼儿园被观察者：妮妮（化名），5岁观察目的：观察妮妮在角色扮演中扮演老板的过程中学习到的内容及表现观察记录：9:00am妮妮放学回到家后，兴高采烈地告诉我今天在幼儿园里扮演了老板的故事。
她说她的朋友们一起组建了一个“小小企业”，每个人都有不同的职责。
妮妮是其中一个小老板。
妮妮向我描述了她的工作职责，她说她负责指挥员工完成任务，比如要求他们按时完成画画，帮忙整理教室等。
她还告诉我，她为每个员工分配了工作时间和任务，确保每个人都有事情可做。
这让我觉得她在角色扮演中体现了一些领导者的特质，如组织能力、沟通能力和分配任务的能力。
10:00am我决定观察妮妮在家中扮演老板的过程。
我布置了一些小任务，比如要求她帮忙整理书架，摆放零食等。
妮妮迅速将这些任务分配给她的妹妹和弟弟，并告诉他们应该如何完成任务。
虽然妹妹和弟弟一开始有些不情愿，但在妮妮的指导下，他们很快完成了任务。
在观察过程中，我还注意到妮妮对员工的鼓励和奖励。
当妹妹和弟弟完成任务时，她会给予他们表扬和奖励，比如给他们一个甜点或者额外的游戏时间。
这让我觉得妮妮理解了员工激励的重要性，并尝试用积极的方式来激励他们。
12:00pm观察了几个小时后，我决定和妮妮一起分享她的经历并对她的表现给予肯定和鼓励。
我问她在扮演老板的过程中学到了什么。
妮妮回答说她学会了如何与员工合作，如何分配任务，如何激励员工等。
她还说她感到非常开心能够帮助别人，让大家一起完成任务。
我对妮妮的表现进行了赞扬，并询问她是否遇到了一些困难或挑战。
妮妮告诉我有时候她的员工不愿意按她的要求完成任务，她觉得很困惑。
我们一起讨论了这个问题，并提出了一些解决办法，比如更好的沟通和激励方式。
我鼓励妮妮继续学习如何成为一个好的领导者，并提醒她做好榜样给其他人。
结论：通过观察妮妮在幼儿园和家中扮演老板的过程，我认为她在角色扮演中学到了很多与领导力相关的技能和概念。
《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》读后感
《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》读后感自主游戏在全国各地都很盛行。
每一个学习过自主游戏理念的老师都会感叹自主游戏特别好。
而我也被自主游戏的魅力所吸引，并且深深地体会到了自主游戏让我们重新地认识了儿童，也让我们慢慢学会放手，还给儿童一个自由快乐的时光。
在之前我一直不知道，如何去观察幼儿、如何去解析幼儿在自主游戏中的行为、如何去思考孩子的行为，于是我就读了由董旭花、韩冰川、刘霞等老师编著的《幼儿园自主游戏观察与记录》一书，书中详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段的自主游戏的学习故事。
一翻开书的前言，新西兰早期教育课程框架理想宣言中：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。
”这一理论就深深吸引了我，孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。
这本书给了我巨大的启迪，书中的理论是我们需要的，事例中教师的教育艺术是智慧且完美的，我应该从内心追寻这本书的精髓指向。
身为教师的我怎样才能从孩子们的游戏中解读孩子的行为，发现孩子们的“哇”时刻，我就得好好思考一下，下面我就按以下内容来分享这本书。
一、观察什么幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。
一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿主要内容包括以下几个方面：1.游戏主题2.游戏角色3.对材料的选择和运用4.游戏情节的发展5.游戏中的语言和交往6.游戏的持续时间与游戏的兴趣7.对游戏规则的理解和遵守。
书中还简介了《上海学前教育课程指南中》“游戏观察要点及发展提示”。
我们很多时候不知道要知道了以上6点，但对于要如何设计符合本年龄段的孩子的游戏观察表很苦恼，通过这个表的作为旁观者的我们可以按年龄设计观察表，还可以分心游戏环境（包括游戏空间、游戏材料、游戏时间的等）和教师介入指导的适宜性。
对于幼儿游戏特点和发展进行分析，以对后面的回应进行分析。
幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-红军
【游戏故事】小红军的战斗形成记——温州市第三幼儿园陈奕诗小红军的战斗形成记——晨间游戏中自发、推动、发展的协奏曲时间：2015.4——2015.6地点：幼儿园三楼探索区年龄段：大班幼儿园运动场地不大，又要进行晨间游戏区改革，为了拓展运动空间，我园巧妙的将晨间时段的区域空间给孩子们进行运动游戏。
在区域里有桌子、凳子，垫子等，好动、爱探索的孩子会与它们玩出什么游戏呢？作为观察者、指导者、合作者的我，发现几次游戏后孩子们竟然玩出了“红军打仗”，这让孩子和我都兴奋不已。
初来乍到不知所措第一次进探索区玩，大部分孩子很兴奋。
有的孩子把椅子搭成了长长的路，在上面跨走；有的孩子用桌子搭了山洞，进行钻爬游戏；还有的孩子用长桌子和凳子进行了搭建，之后还很惬意地坐在凳子上。
我好奇地问孩子：“你们在玩什么游戏呢？”其中一个孩子自豪地说“这是豪华游轮‘泰坦尼克号’！我们在看风景，你要不要坐？”正在这时，我听到身后传来了哭声。
原来土土一脚踩在孩子们用泡沫垫搭建的隧道上，摔倒了。
安抚了土土，我又看到几个孩子站在场地旁边东看看西瞧瞧。
于是，我上前问道：“你们为什么不去玩呢？”“陈老师，我不会玩，你教我怎么玩吧？”孩子拉着我的手，轻轻说道。
听了孩子的话，我恍然大悟：在这个新开放的活动区里，部分孩子能自主利用材料进行与生活经验对接的游戏，但也有一部分孩子面对完全自主时不知道如何去玩。
我应该引导孩子探讨材料的多种玩法，拓展他们的思维，帮助他们提高游戏的水平。
回到教室之后，我便组织孩子们讨论游戏中存在的安全问题和桌子、凳子的多种玩法。
经过商量，孩子们想出了自我保护的方法，讨论了桌子、凳子一物多玩的情况。
奇思妙想初露锋芒经过上一次的讨论，孩子们对材料有了充分的了解，再一次游戏时，情况发生了变化——出现了情境。
他们有的把高桌子、矮桌子进行组合，搭成了长长的山洞；有的把桌子倒（侧躺）在地上当堡垒，软垫竖起来当盾牌；有的在桌子上放置了凳子，士兵站在凳子上放哨；还有的当敌人在“山洞”里匍匐前进……游戏结束后，孩子们在津津有味地分享他们的“打仗”游戏，我便问他们：“有没有什么办法让打仗的游戏更好玩，更有挑战呢？”孩子们各抒己见，有的说可以把整个场地变成战场，请女孩子也加入他们的游戏；有的说要搭建指挥台，不能自己乱打；还有的孩子说电视上的军人是有炸药包和军帽的，要求我给他们提供“炸药包”和军帽。
幼儿园观察记录学习故事：有趣的秋千
幼儿园观察记录学习故事：有趣的秋千在这个观察记录中，我们将分享一个关于幼儿园里有趣的秋千的故事。
这个故事展示了幼儿在玩耍中的互动和发育。
观察细节- 日期：[观察日期]- 时间：[观察时间]- 地点：[观察地点]观察描述在幼儿园的操场上，有一把新的秋千吸引了孩子们的注意。
这个秋千是彩色的，有长长的绳子和坚固的座椅。
当天天气晴朗，孩子们都聚集在秋千周围。
其中几个年龄相仿的孩子跃跃欲试，想要尝试这个新玩具。
首先，一个小男孩蹲下来，抓住秋千绳子，把脚蹬上去。
他的老师给了他一个安全的推动，并确保他舒适地坐在座椅上。
然后，小男孩开始来回摆动，享受着秋千的乐趣。
他的笑声填满了整个操场，吸引了其他孩子的注意。
看到小男孩玩得开心，其他幼儿纷纷加入。
他们排队等待轮流尝试，互相鼓励和帮助。
一些孩子在秋千上展示了巧妙的动作，像是站立、前后摆动或是腿部交叉。
其他孩子则更喜欢放慢速度，感受秋千的轻微晃动。
这个秋千成为了孩子们之间互动的催化剂。
他们在玩耍中展示了友谊、合作和分享的精神。
其中一位女孩甚至邀请了其他孩子加入她的想象游戏，他们都成为了她的秋千上的乘客。
观察期间，幼儿园的老师密切关注着孩子们的行为。
他们鼓励孩子们保持平衡、相互照顾，并在玩耍时保持安全。
他们还鼓励孩子们表达对秋千的喜爱和快乐之情，并与其他人分享他们的经历。
观察总结通过这次观察，我们看到幼儿园里的秋千给孩子们带来了乐趣和互动的机会。
孩子们在玩耍中展示了他们的创造力、友谊和合作能力。
这个观察记录提醒我们，幼儿在与其他孩子的互动中发展出许多重要的技能和品质。
*注意：以上内容为虚构，仅用于示范目的。
*。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。
今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。
当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。
（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。
我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。
然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。
这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。
二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。
他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。
同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。
（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。
她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。
此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。
以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。
这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。
以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。
他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。
起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。
他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。
此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。
通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。
---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。
2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。
3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。
教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。
2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。
以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。
幼儿自主游戏活动观察及学习故事
周次： 第1-2周 班级： 小四 教师：
游戏
名称
游戏目标投放材料源自观察对象幼儿表现记录（附加照片）
我
爱
滑
梯
1、让幼儿感觉到幼儿园真好玩，有自己喜欢的游戏。
2、掌握正确的滑滑梯技巧和姿势。
3、知道遵守游戏规则，有秩序的排队滑滑梯。
大型滑梯玩具组合
王
浩
阳
今天是开学的第一天，有的幼儿早上来园情绪不是很好，于是在户外游戏中我们选择了孩子们爱玩的滑梯。
王浩阳出来的时候还沉浸在想奶奶的情绪里，这一玩上滑梯，马上高兴起来了，露出灿烂的笑容。同时也懂得了游戏规则，排队玩滑梯，不推碰小朋友。掌握了玩滑梯的正确姿势和技巧。
IQ
小
博
士
1、培养幼儿安静游戏的好习惯。
2、能准确找出正方形、圆形、三角形，区分大小并准确地放在相应的位置。
各种图形模块
多个模板
王
铭
梓
区域活动开始了，孩子们自己选择区域进行活动，一向爱说爱动的王铭梓选择了“IQ小博士”，并能安静地自己进行游戏。在游戏中不仅能够准确地找到正方形、圆形和三角形，还能放到相应的位置里。
后来，我发现他们在一起有说有笑，还一起讨论用积木搭建什么东西。
识别
梁祖尧的最初的表现来看，孩子不是很主动。怕陌生，适应能力不是很强，又刚刚来幼儿园，见小朋友有点陌生。没有人去主动跟他玩的时候，他不会去玩。
回应
（计划与支持）
针对这样的孩子，我给他创设机会，让他有机会和小朋友认识、游戏的机会。让他能尽快适应环境。
所以，我给梁祖尧安排了一个活泼开朗，爱说爱笑的韩雨彤小朋友，让她带领这性格内向又对小朋友不是很熟悉的梁祖尧。这样，开朗的韩雨彤让梁祖尧感到很热情，没有距离感，更容易一起游戏、聊天。还会感染梁祖尧，让孩子变得外向，喜欢交新朋友。
课程游戏化之“学习故事”伴我行——《指南》背景下幼儿园“学习
发点有明显差异—— “教育故事 ”更关注教师 的“教”，“学 习故事 ” 有 意 义 的学 习故 事 。
更关 注 幼 儿 的 “学 ”。
３．研必果 ：专业 的记 录应是客观 、具体和详细的 ，反映的是幼
３．浅 显 性 ：初 期 教 师 的 观 察 多 是 为 了 写 出 好 的学 习故 事 ，为 儿 “正在发生 的学 习”，要求 教师用其专业 以平述 的方 式将所看 、
师的个人情感 、主观臆想较多 ．观察记录不够 客观 。
“学 习 故 事 ”最 重 要 的 部 分 ，是 教 师 教 育 的基 本 功 ，是 专 业 幼 教 者
二 、研 究学 习故事之方法
与一般抚养人 的重要 区别所在。它承接着“观察”与“支持”两个环
《指南 》做 导师 ：“学 习 的故 事”和《指南》的关 系是密 切相关 节 ，只有真正读懂 了幼儿的原有经验 、现 有需求 、正发生 的学习等
四、总结学 习故事之 自信
过骨 干力量的帮助和指正再加上 自己的努力学习 ，老师知道 了撰
幼儿教师的研究是在参与 、支持 、指 导幼 儿游 戏 、生活 、运 动 、
写的 目的不是评判儿童的学 习情况 ，而是更深入地 了解 和倾 听儿 探 索 活 动 的 过 程 中进 行 的 ，是 一种 “嵌 入 ”幼 儿一 日活 动 全 过 程 中
关 键 词 ：课 程 游 戏 化 ；学 习 故事 ；幼 儿游 戏 行 为
一 、 初 涉 学 习故 事 之 困 惑
融合起来 ，需要努力的方 面就是提高教师对幼儿学习 以及学习理
幼 儿 园 课 程 游戏 化 改 革 期 问 ，我 第 一 次 接 触 “学 习故 事 ”这 个 论的认识 与理解能力 ，诸如对学习的本质 、学 习的内容 、学习的分
大班幼儿学习故事、观察记录3
事实上，有时候幼儿举手的目的很简单，或许只是为了获得“被老师叫到了”的心理满足感，或许只是出于从众心理，又或许仅仅是为了追求某种外在的奖励。
同样，那些不爱举手发言的幼儿的确可能存在因缺乏良好的倾听习惯、轮流意识，不会学习的问题，这类幼儿的学习能力往往较弱。针对这一部分孩子我时不时进行有意识的且声音响亮，乐于参与集体游戏。
幼儿园观察记录表
观察者：
观察日期及起止时间：2014.5.4——5.15
观察目的：寻找幼儿不举手的原因，针对幼儿的个别差异采取不同的指导办法，调动幼儿学习的积极性
观察实录：
在组织教育活动的时候，经常会碰到这样的情况：当老师提问问题的时候，有的孩子总是能够积极举手发言，并且思维活跃，比如：赵璐嫕、齐振程、刘立彭等。然而另外一些孩子却很少举手发言。根据我的观察，活动过程中这些孩子从表面上看似乎也在认真听讲，但是老师提问问题时他们却表现得无动于衷，从不主动举手回答问题。为什么这一部分孩子不爱举手回答？是因为老师提出的问题他不会，还是知道答案但是由于缺乏自信不敢举手回答问题呢？
《指南》中指出：教师既要以发展的眼光看待幼儿，要尊重幼儿的个体差异。对待幼儿的个体差异需要更细心的观察、智慧的解读与用心的呵护。作为教师，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿的个别差异，不仅要帮助幼儿掌握诸如“先举手再发言”的规则，更要重视保护幼儿的好奇心与兴趣，关注幼儿学习的主动性、坚持性、注意力以及学习倾向、态度、习惯、风格等学习品质。
在不爱举手的幼儿中，有的只是因为胆小、内向，有的则是因为自尊心过强担心答错而不愿意举手，有的还因为平时举手很少被教师关注而逐渐变得对举手发言不感兴趣，等等。这些幼儿不爱举手发言，并不意味着他们不会倾听、不理解问题，更不代表他们不会学习和思考，他们之所以这样，可能是个性或环境使然，实际上他们的学习品质和学习能力并不一定差。于是我鼓励他们大胆举手，有时候不举手，我也会根据情况适当的叫他们起来回答问题，并及时给与鼓励和表扬，随着时间的推移，这部分孩子已经逐渐开始举手积极回答问题了，而且在其他方面也越来越自信。
幼儿园游戏观察记录：学习故事——户外活动
学习故事——户外游戏【故事背景】：让了增加户外活动量，前几天老师们搜集了一些民间游戏供孩子玩耍。
场景一户外活动时间到了孩子们自发的去玩游戏，孙铭泽蹦蹦跳跳来到贺弘伟的身边说：“今天我们玩两人三足游戏吧！”他们尝试着去玩，首先他们拿了绳子绑在腿上，并自言自语的说：“我们怎么样跑的才快呢？”然后他们又重复了几遍，两个人的腿还是不协调，连走路都很困难。
这时他们向我求助怎样才能跑得快，我示意让他回忆我们的两人三足是怎样玩的，他想了想就和贺弘伟马上试验起来，他们两个一起喊着口号，这下子速度变快了。
场景二孙铭泽和贺弘伟不一会儿又领着几个小朋友来，孙铭泽说：“我们一起玩两人三足游戏吧！”他像老师一样把自己掌握的玩法告诉其他孩子，丁晓瑜和董妍鑫高兴的拍起手来都吵着要玩。
他们都拿起绳子绑住了腿，可是不管怎么跑，丁晓瑜和董妍鑫两人腿都不能协调，连正常走路都不可以，这时孙铭泽过来了，跟他们说：“你们要喊着口号，喊一时，丁晓瑜你迈左腿，董妍鑫你迈右腿，这样你们就可以了”，丁晓瑜和董妍鑫马上试验起来，这下子丁晓瑜和董妍鑫也在操场上跑起来了。
孙铭泽提议我们来比赛好吗？他们玩的不亦乐乎！幼儿学习品质的发现：《指南》中写到：幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
在这个活动中，我始终作为一个观察者，力求让幼儿亲身经历学习的整个过程，让他们自己发现问题，观察问题。
在这个游戏中孩子们敢于表达自己的想法，对于新事物敢于探索、尝试，愿意与同伴沟通、合作，交往能力得到提高。
教育策略：教师介入。
教师介入的作用主要是调动幼儿原有经验，使之形成新的经验。
以推进幼儿的游戏，教师就要有讲究的进入，本次介入我没有直接进入而是运用幼儿已有的经验做铺垫，让幼儿回忆玩两人三足时的场景以推进幼儿进行新游戏。
通过这个的故事，我认识到：静下心来观察孩子，才能发现孩子的困难和需求，找到适合孩子的指导策略，促进他们健康快乐的发展与成长！。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事与观察记录
一、前言
在孩子的成长过程中，每一个阶段都充满了无数的惊喜和发现。
尤其是幼儿园的大班幼儿，他们开始具备了一定的学习能力和探索欲望，他们的世界充满了好奇和想象。
作为教育工作者，我们有责任通过观察和记录他们的学习过程，引导他们走向更好的未来。
二、学习故事
1. 小明的故事：小明是我们班的一位活泼开朗的小男孩，他对数字有着特别的兴趣。
一次，在课堂上我教授了数字的加减法，小明不仅很快掌握了，还在课后自己设计了一个小游戏，让同学们一起参与，通过游戏的方式巩固了对加减法的理解。
2. 小红的故事：小红是个内向的女孩，但她对画画有着浓厚的兴趣。
她每天都会花大量的时间在画画上，从最初的简单线条到现在的丰富色彩，她的进步让我感到非常的欣慰。
三、观察记录
1. 小明的观察记录：小明在学习数学时表现出很高的兴趣和天赋，他能够迅速理解和掌握新的知识，并且能够用自己的方式去应用和实践。
这是他的优点，也是我们需要进一步引导的地方。
2. 小红的观察记录：小红虽然性格内向，但在画画方面却展现出了极高的热情和才能。
她能够在自己的世界里尽情创作，这是她的优点，也是我们需要鼓励和支持的地方。
四、总结
每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣和特长。
作为教师，我们应该尊重他们的个性，引导他们发挥自己的优势，帮助他们克服困难，让他们在快乐中学习和成长。
同时，我们也应该通过观察和记录他们的学习过程，了解他们的需求和问题，为他们提供更好的教育环境和服务。
幼儿园学习故事心得体会（精选5篇）
幼儿园学习故事心得体会从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的幼儿园学习故事心得体会（精选5篇），希望能够帮助到大家。
近两年非常流行的“幼儿学习故事”终于也刮到了海南，作为第一次接触这种新的记录方式，老师们有各种困惑，毕竟要从传统的思维中跳出来，以另一个角度去欣赏孩子的游戏行为。
我也不例外，在实际操作中有许多困惑，不知该如何把控幼儿游戏的尺度，有时不知从哪里着手，有时则分不清重点。
于是5月14日幼儿园组织了这次“幼儿学习故事”分享活动，让几位实验班的班主任分享了自己在组织区域活动时的一些心得，让副班老师分享了自己优秀的学习故事，最后翁园长对撰写学习故事的一些要点进行了小结。
其中三位班主任的经验分享让我印象深刻，解决了一些我在组织区域活动中的困惑，首先是该如何去开展区域游戏，过去我们在游戏中会设各种条条框框，总是不自觉地去指导孩子们该如何做，其实说白了就是不相信孩子会玩游戏，但实际上孩子天生就就会玩，而我们的自以为是只不过是在破坏游戏，阻碍孩子自主学习的过程。
作为老师有时应该改变自己的观念，游戏就是孩子想怎么玩就该怎样玩，而过去总是有我们介入的游戏只是伪游戏。
另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戏中的一些想法在大人严重看似可笑，但是我们应该换个角度去欣赏孩子的一些想法行为，不能我我们的思维去想孩子的世界。
最后对于一些常见的问题，也给出了一些实际的解决办法，比如孩子们不懂得分类怎么办？范老师通过给小动物喂食物的游戏很好的解决了这个问题。
而三位副班老师通过三个精彩的各具特色的故事告诉我们幼儿学习故事该如何撰写，应该关注孩子的哪些部分，该如何去回应孩子，通过实例告诉其他老师该如何撰写精彩的学习故事。
最后翁园长进行了小结，把撰写学习故事的一些要点及其需要注意的事项进行了总结。
整个活动从活动组织到一些问题解决到如何撰写，都给出很好的指导，并解决了一些平时工作中的困惑。
幼儿观察教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月25日活动地点：幼儿园多功能厅活动主题：幼儿观察与教育策略参与人员：幼儿园全体教师一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿教师作为幼儿成长过程中的重要引导者，其专业素养和教育教学能力直接影响着幼儿的发展。
为了提高教师对幼儿的观察与分析能力，提升教育教学质量，我园特开展了本次幼儿观察教研活动。
二、活动内容1. 观察案例分析活动伊始，由教研组长带领全体教师共同学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于观察幼儿的相关内容，并对几个典型案例进行了深入分析。
案例一：小班幼儿在区域活动中抢玩具教师A：我发现小班幼儿在区域活动中经常抢玩具，导致其他幼儿无法正常进行游戏。
教师B：我觉得这是因为小班幼儿还没有形成良好的游戏规则意识。
教师C：我建议我们可以通过故事、角色扮演等方式，引导幼儿学习分享、轮流等游戏规则。
2. 观察策略分享接着，教师们围绕观察策略进行了分享，大家纷纷提出了自己的观点。
教师D：我认为观察幼儿要关注他们的情绪、行为、语言等方面，这样才能全面了解幼儿的发展。
教师E：我建议教师们在观察幼儿时，要尽量保持客观、中立的态度，避免主观臆断。
教师F：我觉得观察幼儿要注重个体差异，每个幼儿都有自己的特点，我们要尊重他们的个性。
3. 观察与教育策略相结合在讨论过程中，教师们认识到观察幼儿是为了更好地实施教育，因此，将观察与教育策略相结合至关重要。
教师G：我发现小班幼儿在绘画活动中总是用黑色画笔，我认为这是因为他们对黑色比较感兴趣。
教师H：那么我们可以根据这个观察结果，开展一次关于黑色的主题活动，让幼儿在活动中感受黑色的魅力。
教师I：我觉得我们还可以通过创设丰富的教育环境，激发幼儿的观察兴趣，提高他们的观察能力。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下建议：（1）教师们要重视幼儿观察，将其作为教育教学的重要依据。
（2）教师们要不断提高自己的观察与分析能力，善于发现幼儿的优点和不足。
幼儿园故事观察记录：学习故事《趣味垒高》
趣味垒高淄博市高新区实验幼儿园银泰分园王婷观察对象：赵鸿宇幼儿性别：男幼儿年龄：5岁观察时间：2017年3月情境描述：在区域中新投放了长方形小木块，赵鸿宇是第一个勇敢的尝试者,区域活动中他开始摆了起来。
赵鸿宇先是把小木块立着排列，摆了六块的时候发现有的木块总是立不住。
于是赵鸿宇又换了一种新玩法，把长方形木块进行垒高，垒到十几块高的时候，不小心全都倒了，于是他又垒了几次，都是在十几块高的时候倒掉了，赵鸿宇尝试能够垒的更高。
在第五次摆的时候，鸿宇头上冒出了汗珠，他就把刚垒了六块木块全都推倒，想放弃了。
我的识别：在这个过程中我们可以发现赵鸿宇刚开始对于这份新的区域材料是非常感兴趣的，一直在自主探索不同的玩法。
他之前没有任何经验，只是简单的垒高，在尝试了几次后，都以倒塌而告终。
他头上冒出的汗珠可以看出这时他的心里已经开始有点着急了。
当他在第五次只垒了六块就主动把木块推倒的时候说明他已经对这种单纯的垒高玩法失去了兴趣。
情境描述：看到这种情况，我就蹲下对赵鸿宇说“你垒高垒的不错哦，试一试能不能换一种方法垒高呢？”“换一种？”赵鸿宇想了想，又重新摆了起来。
不一会儿，他就摆了一个底是五块长方形木块，上面依次是4、3、2、1的立三角形。
接着就用自豪的眼神看着我说：“老师，你看！还可以这样垒高！”我赶紧对赵鸿宇说：“哇，你真厉害！还可以这样垒高啊？我得向你学习！”我的识别：看到这里，我们会发现赵鸿宇在几次尝试垒高失败后，心情非常沮丧想要放弃了。
如果放弃，他以后可能对这项区域材料都不会感兴趣，更不会继续尝试。
这时老师以鼓励者的身份介入成为一种推动，让他又有了尝试的欲望，成功搭建了一个立三角形。
可见他能够接纳别人的引导，挑战自己，善于变通。
并且从他自豪的眼神中我知道，他开始喜欢上了这份游戏。
情境描述：听到我的鼓励，赵鸿宇高兴地继续进行垒高。
过了一会他站起来盯着桌上的三角形看了一会，就又从最底下一层的两边开始继续添加长方形木块，然后一层一层的加了上去。
幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-积木
幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-积木本文旨在分享一起幼儿园教育领域的获奖案例，具体围绕自主游戏研究故事观察解读并以积木为主题展开。
案例介绍该获奖案例发生在某幼儿园，教师採用自主游戏研究方式，以积木为中心展开教学。
通过观察幼儿在积木研究中的表现，教师从中解读出幼儿的思维模式、合作能力及创造力等方面的特点。
观察结果在观察过程中，教师发现幼儿在自主游戏研究中表现出以下特点：1. 思维模式：幼儿在游戏过程中展现出丰富的想象力和创造力，能够独立思考和解决问题。
思维模式：幼儿在游戏过程中展现出丰富的想象力和创造力，能够独立思考和解决问题。
2. 合作能力：幼儿通过合作与交流，共同完成积木搭建任务。
他们学会倾听和尊重他人的意见，更好地与他人合作。
合作能力：幼儿通过合作与交流，共同完成积木搭建任务。
他们学会倾听和尊重他人的意见，更好地与他人合作。
3. 创造力：在自主游戏研究中，幼儿能够创新地运用积木，设计出独特的构建物，并展现出想象力和创造力。
创造力：在自主游戏学习中，幼儿能够创新地运用积木，设计出独特的构建物，并展现出想象力和创造力。
教育意义通过观察与解读，我们可以得出以下教育意义：1. 鼓励自主研究：自主游戏是幼儿研究的有效途径，可以激发幼儿的研究兴趣和主动性。
教师应该鼓励幼儿主动参与并引导他们进行自主游戏研究。
2. 强调合作与交流：合作与交流是幼儿成长过程中重要的能力。
通过自主游戏研究，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养合作精神。
3. 培养创造力：自主游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，教师可以提供相应的创造性工具和任务，让幼儿有更多的机会展示自己的创造力。
总结该获奖案例以自主游戏研究为基础，以积木为媒介，展现了幼儿在思维模式、合作能力和创造力方面的优秀表现。
这一案例为幼儿园教育提供了有益的经验和启示。
以上为幼儿园自主游戏研究故事观察解读获奖案例-积木的文档内容。
请注意：本文所述案例属于虚构，仅供参考和阐述用途。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录文档标题：大班幼儿学习故事与观察记录一、引言在幼儿园教育中，教师的角色不仅仅是引导者和教育者，同时也是观察者和记录者。
通过对孩子们的日常活动进行观察和记录，我们可以更好地了解他们的兴趣、习惯、性格以及学习方式，从而制定出更有效的教学策略。
二、大班幼儿的学习故事1. 故事一：小明与积木小明是我们班级里最喜欢玩积木的孩子。
他每天都会花大量的时间在积木区，搭建各种各样的模型。
有一次，他试图建造一座城堡，但一直无法成功。
我看到他反复尝试，失败后也没有放弃，而是不断调整自己的方法。
最后，经过几次尝试，他终于成功地建造出了自己的城堡。
这个过程让我看到了小明的坚韧不拔和解决问题的能力。
2. 故事二：小红与画画小红是班级里的小画家。
她对画画有着浓厚的兴趣，每次绘画课都是她最期待的时间。
她的画作充满了想象力，每一幅画都能讲出一个生动的故事。
通过观察小红的绘画过程，我发现她不仅有丰富的创造力，还有很好的观察能力和表达能力。
三、大班幼儿的观察记录1. 观察对象：小华观察日期：2022年5月10日观察内容：今天我在户外活动时注意到小华总是一个人静静地坐在角落，不愿意参与到其他小朋友的游戏活动中去。
询问原因，他说是因为害怕和其他人发生冲突。
这可能说明小华在社交方面存在一些问题，需要我们给予更多的关注和指导。
2. 观察对象：小芳观察日期：2022年5月12日观察内容：在今天的阅读活动中，我发现小芳非常专注，能够独立完成整个阅读任务，并且能准确理解书中的内容。
这显示了小芳在阅读理解方面的优秀能力，值得我们在以后的教学中继续加强培养。
四、结论通过对大班幼儿的学习故事和观察记录的整理，我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求，为他们提供更有针对性的教育和帮助。
同时，这也是我们作为教师自我提升和反思的重要途径。
游戏与学习的完美结合：幼儿园小班《看谁最棒》游戏主题教案
游戏与学习的完美结合：幼儿园小班《看谁最棒》游戏主题教案游戏是孩子们最喜欢的活动之一，而学习则是孩子们必不可少的任务。
然而，当游戏和学习结合起来时，就能给孩子们带来更多的乐趣和收获。
在幼儿园教育中，游戏和学习的结合是非常重要和必要的，因为这样可以让孩子们更好地学习和掌握知识。
今天，我们来介绍一种很好的游戏和学习结合的方式：《看谁最棒》游戏主题教案。
1.游戏主题《看谁最棒》游戏主题是一种积累词汇量和提高语言表达能力的游戏。
在游戏中，小朋友们要轮流说出同一类事物的名称，并在规定的时间内说出尽可能多的词汇。
例如，如果主题是“食物”，小朋友们可以说出“苹果、橙子、香蕉、饼干、牛奶”等等。
这个游戏主题的好处在于可以让小朋友们在游戏中很快地学会新的词汇，同时也可以锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
2.游戏材料在游戏中，我们需要准备一些卡片或是手写的纸条，上面写有各种不同的题目。
比如，有的卡片上写有“动物”这个主题，有的则写有“水果”或“电影明星”等等。
我们还需要一个计时器和一份记录表，用来记录每个小朋友所说出的词汇数量。
3.游戏规则在开始游戏前，我们需要先把小朋友们分成两组，组内又分别选择一名队长。
队长们需要公正地选择题目，以确保游戏的公平性。
每个小朋友都要轮流说出尽可能多的词汇，在规定的时间内尽可能多地说出与主题相关的单词。
每个小朋友说出的单词都要在计时器完成计时后记录下来。
当所有小朋友都说完后，我们可以统计各队伍所说出的单词数，以确定哪个队伍在这一轮中表现最好。
在下一轮开始前，我们可以更换主题和队伍，以保证游戏的多样性和趣味性。
4.游戏过程中需要注意的问题4.1.游戏主题的选择在选择游戏主题时，我们需要考虑小朋友们的年龄和认知能力。
对于幼儿园小班的孩子，我们可以选择一些比较基础和常见的主题，如动物、水果、颜色等等。
4.2.游戏规则的解释在游戏开始前，我们需要先向小朋友们说明游戏的规则，并确保每个小朋友都清楚地理解了游戏过程。
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北山幼儿园
主持：徐玲琴 研讨：陈慧楠、顾悦、张瑜、王伟青、周昕伟、胡晨波
一、关于学习故事
真实情境中完成
反映幼儿发展的 持续性画面
核心儿童观、 课程观、 学习和发展观
结构性观察和记录
记录和交流幼儿 学习的复杂性
新西兰 玛格丽特.卡尔教授
儿童学习评价体系
学习故事运用于游戏观察时：
（1）鼓励幼儿表达 （2）引发幼儿思考
——经验受限时 ——遭遇困难时 ——学习停滞时
三、学习故事的后续思考
学习故事既有瞬间的“魔法时刻”，也有长期的“发展纪录”。 学习故事在幼儿游戏察中运用需要必要的保障。
1.保证充足的自主活动时间和选择性
2.带着肯定和欣赏的态度评价幼儿的成长
3.多元化合作共同助推幼儿的学习与发展
个别化 发展性 叙事性
关注儿童个体
关注未来发展空间 叙事记录文本
二、学习故事的操作流程
注意 识别 回应
发生了什么？（故事）
学习了什么？（分析）
还可做什么？（计划）
观察
观察的辅助工具
拍 照 录 像 记录本
注意
方
对有意义的瞬 对 活 动 过 程 进 对主要表现进行 式 间进行重点抓 行 连 续 性 的 拍 关键词的记录 拍 摄 真实还原了活 客 观 再 现 了 整 较准确地记录下 互动中的关键语 势 动过程与结果 个活动过程 句 需要花费一定 需 要 花 费 大 量 容易带上记录者 足 时间挑选、整 时 间 回 顾 筛 选 主观想法 理照片 整理
注意
叙述的文本 孩子的形象
评价 识别
在我们中心，贝基通常选择和她自己玩。我 们注意到中心里另一个也是独自玩的孩子——劳 伦，开始对贝基感兴趣。我们试着通过让他俩在 午餐的时候坐在一起以及在音乐活动中让他们组 成一队的方式支持这种兴趣。 贝基出现了对劳伦的兴趣并开始发展友谊。 当她早上来的时候，先是独自在图书角，不久看 到劳伦后就会跟着走。
优
不
观察
娃娃家的水果玩具（节选 小班） 有小朋友走过，一不小心碰了一下他的胳 膊肘，于是轻巧的水果玩具就像是多米诺骨 牌似的，一个个被推倒，接着所有的骨牌都 被牵连。所以，这时的玩具也瞬间发生了连 锁反应，就像被一阵风吹过，全掉在地上 ……但是，不一会儿功夫，桌上又出现了很 多的水果，几乎所有的水果又都堆积了上来 ……孩子对水果的钟爱到了意想不到的地步 ……
回应 计划
对“学习故事”的恰当分析 可以明晰幼儿的已有经验，
判断未来可以获得的新经验和新发展，
进一步提出促进幼儿发展的具体建议和支持。
回应
计划
1.课程的 “取舍”意识——多、新、疑、难
（1）取多数人的兴趣
（2）取新材料需求
（3）取幼儿疑问 （4）取困难或阻碍
回应 计划
2.发展的“参与”意识——师幼共同计划