1初中英语教学的基本特点及技术要求

8A Unit7 Welcome--seasons中教师设计了很多活动，全班分组
完成某个特定季节的信息卡片。小组需要经过讨论，最短时间内 完成信息汇总，并拍照上传，在很大程度上调动了学生组员参与 的热情。如果没有多媒体，合作显然不会这样高效。
听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能。 在传统教学模式下，学生很难真正的在这些技能上全面提 升。教师可以利用信息技术设计丰富多彩的语言实践活动。
传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开 展，课堂教学为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄，制 约着学生能力的发展。
英语教学与信息技术整合，可以在教学中充分发挥信息技术 的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具， 以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，为学生探索、 研究、运用所学英语提供了重要的实践机会，使学生在“教学做” 合一中快乐成长。
了解同学的困扰，并感同身受，积极提供帮助源自文库解决问 题。
总之，把信息技术与用于学科教学结合起来，创建高效课 堂，既是时代发展的必然，又是优化英语教学的必然途径。利 用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息 交互处理的能力和综合运用语言的能力，创设良好的课堂情境， 为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件，信息技术与英 语学科整合将会有效地激发学生学习的主动性，积极性和创造 性。
每一节课重难点的展示、重点句型的呈现，一些规律的归纳和总 结，要耗费很多时间。利用多媒体不仅可以展示大量的信息，增加课 堂内容，而且精准到位。中学英语教学时间紧，内容多，信息量大。 如果只依靠教师讲解或板书，会耽误很多时间，教学内容未完成，一 节课就结束了。
如果教师通过合理利用多媒体，可最大限度地增加课堂的信息量， 开阔学生的眼界，丰富教学内容。
这说明，人们通过对图形图像的“看”能够更快速、深 刻地掌握所要传递的信息。
认知心理学对记忆率的研究发现，学习同样的材料， 单用听觉， 3 小时后记忆中留存 70%，3 天后降为 10%， 单用视觉， 3 小时后记忆中留存 72%，3 天后降为 20%， 听觉+视觉，3小时后记忆中留存 85%，3 天后降为 65%。
文 性
视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
而 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
言 良好的品格和正确的人生观与价值观。
确认英语课程的工具性和人文性双重属性， 回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的 问题：不管学生今后是否使用英语，学习英语都 是有意义的。学习英语不仅可以获得一种交流工 具，而且能够促进人的全面发展。
相对于其他的学科教育，在英语教育学科内进行信息化研 究，主要是基于本学科的教学需求——语言教学过程中运用信 息技术，能够带来极大的便利性，在教学的某些方面如听力教 学，甚至必须要依赖信息技术来实现。
从历史上看，英语教育对教育技术的需求，是主动的、持 久的和广泛的。从经典的语言教学流派直接法中以使用幻灯为 显著特征，到听说法、情景法中大量使用视听媒体和设备，到 语言实验室的广泛运用，再到当代英语教育中广泛使用的网络 教学工具和资源，都可以看到英语教育中教育技术的应用是一 种“刚需”，是英语教育不断改善其教学手段与寻求教学方法 创新的必然结果。
......
科技的发展对教育产生了怎样的影响？
课件制作成为教师的必备技能 线上教育异军突起； 教学网络直播冲击眼球； 不可思议的AI技术甚至已经实现精准教学； 五花八门的英语学习APP趣味十足； 疫情影响下，仍顺利开展的录播教学； 人工智能时代.的..课..堂..，又岂能停留在一只粉笔、一本书？
信息技术与英语学科整合的必要性
力。 ·教学中创设语言情境，引入真实任务，知识学习融入语言实际运用的
活动中。 ·培养学生探究、交流与合作的意识。 ·培养学生自主学习的能力与习惯，为学生的可持续发展奠定基础。 ·义务教育——以人为本，面向全体学生。
了解初中英语教与学的特点，才能更好地进行课堂教学。
我们需要思考....
如何激发学生英语学习的兴趣？ 如何创设语言学习的情境？ 如何设计活动让学生进行充分的探究、交流与合作？ 如何培养学生的自主学习能力？ 如何培养学生的综合语言能力？ 如何培养学生的人文素质？
Best Summary
初中英语教学的基本特 点及技术要求
淮安市教学研究室 杨晓梅 yxm1066@163..com
目录
CONTENTS
01 课程的特点 02 初中英语教学的特点 03 信息技术与英语学科整合的必要性 04 信息技术对英语教学的积极意义 05 信息技术背景下，丰富的英语课堂教学
英语课程性质
信息技术对英语教学的积极意义
英语非母语，学生缺乏一定的语言环境和语言实践机会。传统教学中，只 强调词语、句型和语法的机械学习，而忽略其在情境中的运用，因此学生的语 言运用能力比较差。
多媒体技术能创设一个虚拟的语言环境。教师可以根据学习内容、语言功 能下载合适的文字、图片、图表、音频、视频等，构建一个立体的语言环境。 这种集声音、图片、影像于一体的语言环境，让学生有身临其境的感觉，给学 生模拟了用英语交际的场景，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定 程度上促进了学习迁移。
以单元导入课为例
每个单元的第一课时为导入课，功能是引入单元话题，激发 学生对该话题的兴趣，同时也学习和该话题相关的一些词汇，了 解话题背景知识，即为整个单元的学习做好情感准备和知识准备。
7BUnit2-Welcome to the unit
以8A Unit4 Welcome---DIY 为例
教师制作视频，图片展示等让学生对本节课教学产生 浓厚的兴趣。 DIY作品视频
案例：Teenage problems Task
信息技术背景下，英语教学丰富多彩
绿野仙踪
皇帝的新装
孩子们合作并自主制作的英语表演PPT，充分表现了他 们的自主学习和创新能力。
• 课堂导入； • 语法讲解； • 单元复习等。
• 复习本单元关于交通话题四会单词和短语；
以9AUnit2复习课为例 • 复习本单元的语法重点；
案例：Bird Watching 8 上 Unit 6 Welcome
在模仿中让语音更地道---配音
• 利用英语趣配音等app提高学生英语语音水平； • 养成正确的语言思维习惯； • 形成跨文化意识； • 促进学生英语口语交际能力； • 趣味性、娱乐性、教学实用性相统一。
听力训练可以随意调节语速
新发布的高中英语课程标准中，学生的语言能力定义为 “借助于语言以听、说、读、看（Viewing）、写等方式理解 和表达意义的能力”。高中英语课程标准的修订是以“核心 素养”的培养为主要方向的,也将带来其他其他学段课程标准 的相应调整。由此，在英语教学中强调了多年的“听说读写” 四大技能，将变成“听说读看写”五大技能。
义务教育阶段英语课程的总目标
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。
课程目标
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
综合语言运用能力
英语课程理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体
就
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学
工 生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本
具 的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步
性 形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发
而 言
展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文
化知识奠定基础。
就
英语课程承担着提高学生综合人文素
人 养的任务，即学生通过英语课程能够开阔
以 语法课为例
内容：人称代词的主格和宾格 教师创设了魔法学校的情境，以她和另外两位魔法老师的故事呈现人称代词，让 学生在情境中，感知、观察语法现象；寻找语言规律、归纳语法规则；再演绎规 则、验证规则；最后在情境中自由运用规则。
如：7A Unit3 Grammar
兴趣是学生英语学习的催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法， 为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在 强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语 教学活动中来。
学生的学习过程是多种感觉器官活动的综合运用过程，通过应用 多媒体，使抽象的教学内容具有形声并茂、生动活泼。使教学活动情 景交融，学生脑、眼、耳、口、手等多种器官共同参与，更生动地感 知知识，有利于学生理解和掌握知识。由此可见，在教学环境中广泛 应用能使学生视听并用的教学多媒体，可以大幅度提高学习效率。
• 在情境中复习，避免单纯的讲解。
英文诗歌赏析
• A snowy sunset
停课不停学
• 停课不停学七年级第一课Welcome to the unit 微课
视频制作---升华的艺术
• 通过视听的方式辅助学生理解所学知识； • 增加学生的学习兴趣； • 加深对所学知识的理解； • 以9A Unit3 Teenage problems 为列，通过观看视频，
听力口语测试和信息技术已经密不可分，英语教师教师必须 要熟悉考试的流程、相应的软件，多媒体的使用，才能使教 学顺利进行。
为学生提供丰富的资源来“说”， 如动画， 电影，歌曲等，让学生乐意开口，愿意表达。
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才具 备的必然条件。信息技术和英语学科的整合，在通过完成“英语 学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”，培养 分析问题，解决问题，创新思维的能力。
差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续
性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
初中英语教学的特点
·激发学生学习的兴趣，强化学习动机。 ·重视语言基础知识和技能的学习，并在此基础上形成综合语言运用能
增加“看”的能力，主要是由于在当前的英语教学中， 多媒体等教学资源的不断丰富，已经对以纯文本和语篇为基 础的教学产生了不可忽视的影响，并且这类资源对听、说、 读、写又有着重要的促进作用,“看”无疑在促进学生核心素 养方面起到了起大作用。
“看”什么？很明显，看的对象应包括图形、图像、 视频、实物、场景等。
• 2019年淮安市义务教育学生学业水平质量调研八年级英语听力测 试
• 【1.1倍速】2019年淮安市义务教育学生学业水平质量调研八年 级英语听力测试
• 1.2倍】2019年淮安市义务教育学生学业水平质量调研八年级英 语听力测试
《听力口语自动化考试》带来的思考......
·网上发布试卷； ·导出学生成绩； ·分析得分是否与多媒体使用不当有关； ......
“Pictures are what most easily impress themselves in a child's mind, to remain lasting and real. Children need to be given many examples and things they can see, and not abstract rules of grammar.”
9A Unit7 Reading 1 中涉及的地名，人名，电影名称比较多。光 靠教师介绍，很难讲解清楚。因此可以设计短小，但教学效果明 显的短视频来介绍。
如：赫本的acting carrer
如果教师想让学生在短时间内了解英语国家的概况，也可指 选择3分钟左右的动画，让学生有全面的了解。 如：English speaking countries
在初中英语课堂上，把小组合作模式作为课堂教学的主要模式是目前 最容易被接受的形式。很多区域和学校甚至形成了自己特色的小组合作模 式。英语作为一门语言，学生需要在合作中操练、表演、习得某个句型或 语法。
信息技术可以助推小组合作的多样化和趣味化，通过多媒体设不同的 小组活动、使小组成员在合作中学会交流，互助。
为了能让学生顺利地进行输入，教师可以把较为复 杂的教学信息进行方式的转换，用可视化的方式把文 本与语篇转换成为可视化的图表、图形和图像等，以 使语言得以输入后继续产出。简单地说，信息转换方 式是从文本文字到图形图像的转换，用图形可视化的 方式表达复杂的教学信息。
教育家夸美纽斯早在几百年前就已经表示过：