陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事陶行知是我国近代教育家、思想家和政治家，他为人耿直，为教育事业做出了巨大贡献。
陶行知的一些故事至今仍被人传颂，其中就包括他与四颗糖的故事。
那是一个下午，陶行知正在进行一次教师培训班。
他来到讲台前，把四颗糖摆到桌子上。
学生们都好奇地看着他，不知道接下来会发生什么。
陶行知微笑着说：“现在我给你们每个人发糖，但只有两个条件：第一，你要等到公布条件后再吃；第二，你不能告诉其他人这个条件。
”学生们都伸出了手，迫不及待地想要拿到糖果。
陶行知拿起一颗糖果，放到他的手心，然后递给了第一个学生。
这个学生非常高兴地接过糖果，准备要吃掉。
陶行知说：“等一下，我还没说完条件。
”学生们都停下了动作，抬头看着陶行知。
陶行知继续说：“这个条件很简单，你可以选择吃掉这颗糖，但如果你能够坚持不吃，等到明天，我会给你两颗糖。
”学生们都惊讶地看着陶行知，有些不敢相信自己的耳朵。
这个条件实在太诱人了！不仅可以享受今天的糖果，还能在明天得到两颗糖果。
陶行知看着学生们的表情，继续说：“你们也可以选择吃掉这颗糖，那么就没有机会得到其他更多的糖果了。
”学生们纷纷思索起来。
他们知道这是一个很大的考验，是对他们自控意志的考验。
终于，第一个学生下定了决心，把糖果放回了桌子上。
接下来的几分钟里，每个学生都做出了相同的选择。
他们把糖果放回了桌子上，等待着明天能够得到两颗糖果的机会。
第二天，陶行知按照承诺给了每个学生两颗糖果。
这时，他告诉学生们：“这次实验有两个目的：第一，告诉你们要有长远的眼光和耐心，不要为了眼前的利益而放弃将来的机会；第二，告诉你们要守信用，对自己和他人的承诺要遵守。
”陶行知的这个故事告诫人们要有远见和耐心，不要只为了眼前的利益而放弃长远的机会。
他也强调了诚信和守信用的重要性。
陶行知与四颗糖的故事以简单而深刻的方式向人们传达了他的教育理念。
这个故事至今仍被广大师生引用，启发人们在学习和生活中要有长远的目标和信念。
陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事
1、陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
2、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
3、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”
4、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”
5、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”
6、所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。
很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
陶行知四颗糖的故事启示范文
陶行知四颗糖的故事启示范文陶行知先生那四颗糖的故事，就像一碗充满智慧的心灵鸡汤，喝下去后能让我们在教育、人际交往等方面品出不少的道理。
故事里，有个男生用泥块砸自己班上的同学，这事儿要搁一般人，可能上来就一顿批评教育，就像一场暴风雨直接砸向那犯错的孩子。
但陶行知先生不一样啊，他就像个充满耐心的智慧大侠。
他看到这个情况后，制止了男生，然后不慌不忙地掏出了第一颗糖给这个小捣蛋鬼。
这时候大家都懵了，就像看一场魔术表演不知道魔术师下一步要干啥。
陶行知先生说：“这颗糖是奖给你的，因为你按时来到了我的办公室。
”这就很奇妙了，这男生本来以为是要挨骂的，结果先得到一颗糖，心里肯定有点小惊喜又有点小疑惑。
接着，陶行知先生又掏出了第二颗糖，这就更让人摸不着头脑了。
他说：“这颗糖也是奖给你的，我不让你打人的时候，你马上就住手了，这说明你很尊重我。
”这男生估计都开始怀疑自己是不是在做梦了，犯错了还能被表扬？其实啊，陶行知先生这是在一点点挖掘这个孩子身上哪怕一丁点儿的闪光点。
这就好比在一堆乱草里找珍珠，一般人只看到乱草，陶行知先生却能发现隐藏其中的珍珠。
然后，第三颗糖出现了。
陶行知先生说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生。
你有正义感，这颗糖奖励你。
”这时候，这个男生可能心里五味杂陈，既有被理解的感动，又有对自己之前鲁莽行为的一丝愧疚。
这颗糖啊，就像是一束温暖的光，照进了这个孩子内心深处可能被误解和忽视的地方。
第四颗糖来了。
陶行知先生说：“这颗糖是奖励给你的，因为你认识到了自己的错误。
”这男生接过糖后，“哇”的一声就哭了，哭得那叫一个真诚，他说自己错了，以后再也不会这么干了。
你看，陶行知先生没有一句严厉的责骂，就用这四颗糖，把这个孩子从一个可能会产生抵触情绪的犯错者，变成了一个真心悔过的孩子。
这个故事给我们的启示可太多了。
在教育孩子方面，它就像一本秘籍。
咱们当家长或者老师的，不能一看到孩子犯错就火冒三丈，上来就惩罚。
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事陶行知是中国近代教育改革的先驱，他的一生致力于教育事业。
他的故事和事迹不仅激励着无数的老师和学生，也深深地影响着社会和人们的思想观念。
有一次，陶行知在访问英国剑桥大学的时候，他被请到一个小女孩的家中参加晚餐。
那个小女孩一开始对大人们都很害羞，不敢开口说话，陶行知就拿出了自己口袋里的四颗糖果，放在桌上，并对小女孩说：“这四颗糖是给你的，你可以选你喜欢的口味。
但是要记住，吃完第一颗之后，就先等一会再吃第二颗，因为这样你会更能品尝到糖果的美味。
”小女孩听了，倒是没有立即拿起糖果，而是认真地看着桌上两边的糖果。
陶行知则明白了这个机会，他开始讲述起故事来：“你知道吗，有一次我在市场上看见了一位老年人，他买了一些糕点和果酱，又买了一些水果，从包里掏出了一小袋子糖果，然后把它们都装在一个篮子里，然后把篮子放在身上。
到了路上，他遇到了一个小男孩，男孩情绪很差，似乎已经过分劳累，据说他一整天都在赚钱，但只赚到了很少的钱，于是男孩看起来很愁眉苦脸。
老先生看见了这个情况，走过去跟男孩打招呼，把篮子拿下来，打开了盖子，然后用了一只匙子，从里面挑出了一块糖，塞到小男孩嘴里。
男孩尝到美味的甜，精神一下子就好了起来！”陶行知讲完这个故事之后，看到小女孩的目光已经有了一些变化，于是他接着说道：“糖果其实就像小小的快乐，它可以在最不羁的时候出现，让你暂时忘记烦恼和不安。
”小女孩听了陶行知的话，点了点头，挑了一颗水果味的糖果放进嘴里，然后在安静地品尝了一会才拿起第二颗糖果。
当晚的晚餐完全不那么尴尬了，小女孩甚至开始了许多如此主动的对话。
当送别的时候，小女孩看着陶行知，她说：“谢谢您，爷爷母亲都很喜欢你，我也很喜欢你。
”这个小故事虽然非常简单，但它却让人们感受到一个教育家的智慧，甚至能够用一些简单的技巧来帮助人们从自己的情绪和阻挡之中走出来。
人们说，教育不分年龄，陶行知这个大智慧的教育家，总是能够从一件小事情中发现教育的奇妙之处，这不仅源于他的谦虚和开放，还源于他的聚焦于教育事业，始终以爱心和真诚为学生着想。
陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事陶行知是中国近现代著名教育家，他的教育理念和教育方法对中国教育产生了深远的影响。
陶行知曾经讲过一个关于四颗糖的故事，这个故事不仅仅是一则童话故事，更是对教育的一种启示。
下面就让我们一起来听听这个关于四颗糖的故事。
故事发生在一个小镇上，有一位老师在给学生上课的时候，突然拿出了一袋糖，他对学生们说，“我有四颗糖，我要把这四颗糖分给你们。
”学生们都很兴奋，他们伸长了脖子，等待着老师把糖分给他们。
老师先给了第一个学生一颗糖，然后给了第二个学生一颗糖，第三个学生也得到了一颗糖，最后轮到了第四个学生。
老师却突然把剩下的两颗糖放到了口袋里，没有给最后一个学生。
这时，全班的学生都感到很奇怪，他们不明白为什么老师明明有四颗糖，却只给了三个人，最后一个学生却没有得到糖。
老师看到学生们的疑惑，他解释道，“这就是生活，有时候你会发现，有人得到了很多，而有人却一无所有。
”。
老师继续说道，“但是，这并不代表一切都结束了。
其实，我还有两颗糖在口袋里，只是我选择了不给你们。
这是因为在生活中，有时候我们会面临选择，我们不可能得到所有我们想要的东西。
”。
“而对于那个没有得到糖的学生来说，他可以选择去努力，去争取自己想要的东西。
也许下一次，他就会得到更多的糖，或者得到更好的东西。
所以，不要因为一时的失落而放弃，要学会努力和坚持。
”。
这个故事告诉我们，生活中不会一帆风顺，我们会遇到很多困难和挑战。
有时候，我们会感到失落和不公平，但是我们不能停下脚步，而是要继续努力，相信自己，相信未来。
只有这样，我们才能走向成功。
陶行知四颗糖的故事，让我们明白了努力和坚持的重要性。
无论遇到什么样的困难，我们都要勇敢面对，不要轻易放弃。
因为只有坚持不懈，我们才能收获更多，实现自己的梦想。
这就是这个关于四颗糖的故事给我们的启示。
评析陶行知四颗糖的故事
评析陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事，是一则关于教育方式的寓言故事，讲述了一
个父亲用不同的方式来教育自己的儿子，以及孩子选择学习的态度。
1. 故事梗概
一个父亲给儿子买了四颗糖，一颗硬糖、一颗软糖、一颗液体糖和一
颗粉状糖。
他让儿子用四种不同的方式去学习。
第一天，他让儿子吃
硬糖，告诉他“学习就像吃硬糖一样，必须努力咀嚼才能消化。
” 第二天，他又让儿子吃软糖，告诉他“学习就像吃软糖一样，只需要轻轻咀
嚼就能吞下去了。
” 第三天，他让儿子喝液体糖，告诉他“学习就像喝
液体糖一样，直接把知识灌输到脑海里。
” 第四天，他又让儿子用勺子
吃粉状糖，告诉他“学习就像吃粉状糖一样，需要细心的品尝和理解。
”
2. 故事启示
通过这个故事，我们可以得到以下几点启示：
（1）不同的学习方式适合不同的情况。
学习需要根据情况变换不同的
学习方式，不能以一种方式定论。
（2）学习需要方法和技巧。
学习不仅需要靠努力，还要靠方法和技巧，只有这样才能更好地掌握知识。
（3）学习需要耐心和细心。
学习是一项需要耐心的工作，需要我们耐心品味和理解知识。
（4）每个人的学习方式不同。
每个人的学习方法都有不同的特点，每个人都需要根据自己的情况来选择适合自己的学习方式。
3. 结束语
陶行知四颗糖的故事，告诉我们在学习中需要借鉴不同的学习方式以做出更好的效果。
学习是一个不断提升自己的过程，当我们掌握了正确的学习方法，才能在人生路上越走越远。
陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事
故事发生在一个小学教室里，陶行知在给学生上课的时候，突
然从口袋里掏出了四颗糖。
他对学生们说，“今天我有四颗糖，我
要把这四颗糖分给你们。
”学生们都兴奋地看着陶行知，他们都希
望能够得到一颗糖。
陶行知把糖递给了第一个学生，然后对他说，“你要好好学习，考上一个好学校。
”接着，他又把糖递给了第二个学生，对他说，“你要尊敬老师，听话乖巧。
”然后，他把第三颗糖递给了第三个
学生，对他说，“你要帮助别人，做一个好同学。
”最后，他把最
后一颗糖递给了第四个学生，对他说，“你要努力奋斗，成为一个
有用的人。
”。
学生们听完陶行知的话，都认真地接受了他的要求。
他们知道，陶行知不仅仅是给他们一颗糖，更重要的是给他们一种教育的观念，一种做人的态度。
这个故事告诉我们，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养
学生的品格和态度。
陶行知通过四颗糖的故事，向我们传达了教育
的真谛，让我们明白了做一个好学生，不仅仅是在学业上取得成功，
更重要的是要有良好的品德和态度。
陶行知四颗糖的故事，不仅仅是一则寓言故事，更是对教育的一种思考和启示。
在当今社会，教育的目的应该是培养学生的全面发展，让他们不仅仅是有知识，更重要的是有健康的心灵和积极的人生态度。
因此，我们在教育孩子的时候，不妨多一些陶行知的智慧，多一些对学生的关怀和引导。
让我们用心去教育，用爱去教育，让每一个孩子都能够茁壮成长，成为有用的人，为社会做出贡献。
这就是陶行知四颗糖的故事给我们的启示。
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事陶行知，字子孝，号钝庵，安徽省怀宁县人。
中国现代教育家、思想家、作家，开明的教育家和高尚的政治家。
所以，他的名言引用广泛，他的故事也历久传颂，比如他与四颗糖的故事。
有一天，陶行知走进一家书店，他看到一个小男孩站在柜台前，正盯着一块巧克力发呆。
陶行知走过去问他：“小朋友，你为什么不买呢？”小男孩抬头看了看陶行知说：“我只有一块钱，可是这块巧克力要两块。
”小男孩高兴地接过巧克力跑了出去。
书店老板看到这一幕后，说：“你真是太好了，陶老师。
这么一个小小的快乐，你就给了他。
”陶行知微微一笑：“我并没有给他巧克力，我只是给了他两角钱而已。
真正给他快乐的是他自己。
这就好比我给了他四块糖。
”老板不解地摇摇头：“这是什么意思？”陶行知笑着说：“这是一个故事。
”“说来听听。
”“有一次，我走在大街上，一个小孩过来要买糖吃。
可是他掏出口袋，只有两角钱。
我把口袋里的最后四颗糖掏出来给他。
这时，他高兴得跳了起来，大声喊着：‘我有四颗糖！’他得到的只是四颗糖，但他的快乐却是无与伦比的。
”陶行知接着说：“这就是快乐的秘密所在。
我们不能总是寄希望于别人给我们快乐，而是要从自己身上找快乐。
快乐，其实就在我们的身边，只是我们不知道怎样去发现而已。
”老板听完之后，沉默了一会儿，陶行知继续说：“每个人心中都有着一颗糖果，而这颗糖果就是快乐。
只有自己找到属于自己的快乐，才能得到真正的满足。
快乐并不是钱能买来的，而是来自于我们内心的宝藏。
”这个和四颗糖的故事，让人领悟到了快乐的来源。
陶行知以一个简单的故事，告诉人们快乐并不一定来自于物质，而是来自于内心。
所以，我们要学会从内心寻找快乐，而不是盲目地寄希望于外部的物质。
生活中，我们要懂得感恩，懂得珍惜，懂得知足，这样我们才能真正拥有快乐。
陶行知的故事就是这样简单、清晰又发人深思。
探索教育家精神的例子素材
探索教育家精神的例子素材《探索教育家精神的例子素材》素材一《陶行知：四颗糖的故事》陶行知是一位了不起的教育家。
我记得有个特经典的事儿。
有一天，陶行知看到一个男生用砖头砸同学，那阵仗可吓人了。
要是别的老师啊，估计拉过来就狠狠批评。
陶行知呢，他很冷静，当场就让男生去自己办公室等着。
这就跟一般老师处理方式不一样了。
然后陶行知干啥去了呢？他回去拿了一颗糖。
他回到办公室，找到那个男生，微笑着说：“这颗糖奖励给你。
”男生当时就懵了，心里肯定想我犯错误了怎么还给我糖呢？陶行知不急不忙地说：“我让你到办公室来，你就来，很听话。
”男生这才恍然大悟接过糖。
接着陶行知又拿出一颗糖说：“这颗糖也给你，我调查过了，你是因为那同学欺负女生你才用砖头砸他，要是这样的话，说明你很有正义感。
”男生眼睛一下子就亮了，这心里肯定又惊又喜。
然后陶行知又掏出第三颗糖说：“我刚刚跟你讲了道理，你能接受批评并且认识到自己砸人是不对的，这很不错，这颗糖是奖励你的知错能改。
”这时候的男生，估计是又惭又悔。
没等男生反应过来，陶行知又拿出第四颗糖：“这颗糖是给你的，因为你很诚实。
我问你为啥砸人的时候，你准确地告诉我了原因。
”男生捧着四颗糖，都感动得哭了。
陶行知这种教育方式，真的是不按常理出牌。
不打骂，就用这样巧妙又温和的方式让学生认识到对错，还让学生内心受到鼓舞和触动。
这就是教育家精神，有方法，懂孩子。
素材二《蔡元培：兼容并包的北大》蔡元培在北大当校长的时候那可是干了一番大事业。
我听说啊，那时候的北大，就跟个大杂烩似的。
有各种思想流派的人，但也有很多旧的、腐朽的作风。
蔡元培来了之后啊，就奉行他的兼容并包精神。
就说招老师这事儿吧，他可不管你是新派还是旧派，只要有学问就行。
像辜鸿铭，这人很有意思，头上还留着小辫子呢，在思想上那属于守旧的一派。
别人都觉得这家伙有点老古董，不适合在新北大。
蔡元培可不管，他觉得辜鸿铭学问大着呢。
于是把辜鸿铭请到北大来当教授。
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事
【名人故事】陶行知与四颗糖的故事陶行知是中国近代史上非常著名的教育家和政治家，他被认为是中国现代教育事业的奠基人之一。
和许多伟大的人一样，陶行知的成功与他的个人品质和信念密切相关。
下面我们就来讲讲陶行知与四颗糖的故事。
故事发生在1935年，当时陶行知正在长沙担任国立长沙临时大学校长。
有一天，陶行知到一个小村庄去考察，在回程的路上，他突然遇到了一个孩子。
这个孩子看起来非常饿，他伸出一只手，向陶行知要糖吃。
陶行知从口袋里掏出一颗糖，交给了孩子。
陶行知继续走着，又遇到了第三个孩子。
这个孩子的情况和前两个孩子差不多，他伸出一只手，向陶行知要糖吃。
陶行知又从口袋里掏出第三颗糖，交给了孩子。
陶行知走到了村子的出口，正准备离开时，他遇到了第四个孩子。
这个孩子跟之前的孩子们一样，他伸出一只手，要糖吃。
陶行知看了一眼剩下的最后一颗糖，他忽然醒悟了，意识到这个孩子并不饿，他只是跟着别人玩，想要多一颗糖而已。
于是，陶行知把手伸进了口袋，但他并没有拿出最后一颗糖给这个孩子。
相反，他把手缩了回来，微笑着对孩子说：“对不起，我只有四颗糖，我不能再给你一颗了。
”这个故事虽然显得很简单，但却传递了陶行知对教育的一种深刻理解。
陶行知用糖的事情，让我们明白了一个道理，那就是在教育中，我们不能一味地给予而不求回报。
教育应该是互动的，应该是一种有意义的交流。
陶行知在教育中非常注重培养学生的自立能力和责任感。
他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品质和道德观念。
他常说：“教育的真正目的是培养学生的一颗心。
”陶行知的教育理念对后来的教育事业产生了深远的影响。
他的故事和思想给所有的教育工作者以启示，让他们意识到教育是一种责任和使命，是培养下一代的根本途径。
通过这个简单的故事，我们可以看到陶行知的高尚情操和与众不同的教育思想。
他用四颗糖的事情向我们展示了一个真实而深刻的教育道理：教育应该是双向的，不仅仅是给予，更要引导和培养学生的自立能力和责任感。
陶行知“四颗糖”的启示
陶行知“四颗糖”的启示陶行知是现代著名教育家，他的教育理念对当今教育界仍有着深远的影响。
特别是他提出的“四颗糖”教育法，更是让人们对教育有了全新的认识和领悟。
本文将从陶行知“四颗糖”的启示入手，探讨教育的本质和方法。
陶行知“四颗糖”的故事是这样的：有一次，陶行知看到一个男孩打骂同学，便立刻制止了他的行为，并掏出一颗糖给这个男孩，说：“你比我先到校，我奖励你一颗糖。
”接着，他又掏出一颗糖，说：“你打同学是因为他欺负女同学，我奖励你一颗糖。
”然后，他又掏出一颗糖，说：“你打同学是因为他欺负女同学，你已经知道错了，我奖励你一颗糖。
”最后，他掏出第四颗糖，说：“你已知道错了，并已经道歉了，我奖励你一颗糖。
”通过这个故事，我们可以看到陶行知对教育的独特见解和智慧。
首先，陶行知的教育理念是“以人为本”。
他认为教育的目的是为了人的全面发展，而不是单纯地追求学术成绩。
在他的“四颗糖”中，没有一颗糖是因为男孩的成绩好而奖励的，而是因为他已经认识到自己的错误并开始改正。
这种教育理念符合现代教育的趋势，即重视学生的综合素质和个性发展。
其次，陶行知的教育方法是“以引导为主”。
在他看来，教育不是强制和压迫，而是引导和激励。
在他“四颗糖”的故事中，他没有严厉地批评男孩，而是通过奖励的方式引导他认识到自己的错误。
这种教育方法能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们在自我认知和探索中成长。
再次，陶行知的教育思想是“以爱心为根”。
他认为，教育是基于爱心的行为，只有热爱学生、关心学生，才能真正做好教育工作。
在他“四颗糖”的故事中，他没有因为男孩打人而冷漠对待，而是通过关心和关注的方式让他感受到自己的错误。
这种教育思想能够建立起师生之间的信任和情感联系，让学生感受到教育的温暖和力量。
最后，陶行知的“四颗糖”教育法启示我们：教育需要尊重和理解。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、感情和潜力。
教育者需要尊重他们的个性差异，理解他们的需求和困惑，才能制定出合适的教育方案和方法。
叶圣陶四块糖果的故事
叶圣陶四块糖果的故事实际上是指陶行知的“四颗糖果”的教育故事，而非叶圣陶。
这个故事是关于著名教育家陶行知在担任育才学校校长时，以独特而富有启发性的方法教育学生的一段佳话。
故事的大致情节如下：
有一天，陶行知看到一个男生用砖头砸向另一个同学，他立即制止了这一行为，并要求这位犯错误的学生放学后到他的办公室来。
当学生按时来到办公室后，陶行知没有批评或责骂他，而是温和地递给他一颗糖果，说：“这是奖励你的，因为你准时来了，这说明你很守时。
”接着，陶行知又拿出第二颗糖果，表扬该生能够听从劝阻，及时停止了自己的错误行为。
随后，陶行知解释了第三颗糖果的原因，是因为他了解到这名学生之所以砸人，是出于对同学受到欺负的愤怒，体现出一种正义感，尽管方式不对，但这种见义勇为的精神值得肯定。
最后，在学生深深感动并意识到自己行为不妥、主动承认错误的时候，陶行知拿出了第四颗糖果作为奖赏，表扬他勇于承认错误和自我反省的精神。
通过这一系列的行为，陶行知巧妙地保护了学生的自尊心，引导其认识并改正错误，同时培养了其正直、诚实和自我教育的能力，体现了陶行知先生以人为本、宽容智慧的教育理念。
陶行知的四颗糖的故事
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陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的一生都在致力于教育事业，被誉为“中国教育的泰斗”。
他的教育理念和方法对中国教育产生了深远的影响，而他的“四颗糖”的故事更是家喻户晓，成为了中国教育界的经典故事之一。
故事发生在上世纪四十年代的一个小村庄。
有一天，陶行知老师到了一所农村小学，他看到学生们在课间休息时都在吃糖，于是他决定进行一次教育实验。
他对学生们说，“我有四颗糖，我要把这四颗糖分给你们，但是我有一个条件，你们要答应我，等到放学了才能吃。
”学生们都兴奋地答应了。
陶老师拿出了四颗糖，然后对学生们说，“第一颗糖，我要送给在家里能够帮助父母做事的同学。
”学生们争先恐后地举手，陶老师选择了一个孩子，把第一颗糖送给了他。
接着，陶老师拿出第二颗糖，说道，“第二颗糖，我要送给在学习上能够取得进步的同学。
”学生们又开始竞相举手，陶老师挑选了另外一个孩子，把第二颗糖送给了他。
第三颗糖，陶老师说，“第三颗糖，我要送给在班上能够帮助同学的同学。
”学生们再次争先恐后地举手，陶老师选择了一个平时乐于助人的孩子，把第三颗糖送给了他。
最后，陶老师拿出了最后一颗糖，他说，“最后一颗糖，我要送给在学校表现优秀的同学。
”学生们再次举手，陶老师选择了一个成绩优秀的孩子，把最后一颗糖送给了他。
放学的铃声响起，学生们按照约定，没有立刻吃糖，而是等到回家后才品尝了陶老师送给他们的糖。
这个故事告诉我们，陶行知老师通过这个小小的教育实验，教会了学生们分享、助人为乐、互帮互助的道理。
这四颗糖不仅仅是糖，更是一种教育理念的体现，它教会了学生们如何做一个优秀的人，如何与他人和谐相处。
陶行知老师的故事告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养。
教育应该是全面的，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的思想品德的培养。
只有这样，我们才能培养出德、智、体、美全面发展的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
陶行知老师的“四颗糖”的故事，不仅仅是一则美好的童话故事，更是对我们教育理念的一次深刻反思。
陶行知四颗糖的故事
陶行知四颗糖的故事陶行知是中国近代教育家、思想家、社会活动家，他的故事给我们留下了许多感动和启发。
其中，有一个关于四颗糖的故事，让我们一起来听听。
陶行知小时候家境贫寒，但他却很懂得节俭和勤俭持家。
有一次，他从外面回来，口袋里塞满了糖。
他把糖分给了家里的孩子们，每人一颗。
孩子们高兴地接过糖，兴奋地品尝起来。
陶行知看到他们吃得津津有味，笑得合不拢嘴，心里暗自高兴。
就在这时，陶行知的父亲走了过来，他看到了孩子们手里的糖，问陶行知，“你怎么只给他们一颗糖？”陶行知笑着说，“我觉得他们只需要一颗糖就足够了，再多的话，他们可能吃得太多，对身体不好。
”。
父亲听了，点了点头。
然后，他拿出了一枚硬币，递给陶行知说，“你拿着这个硬币去买糖吧，你自己也应该有糖吃。
”。
陶行知接过硬币，谢过父亲，然后跑到了糖果店。
他买了一颗糖，放进了口袋里，然后回到了家里。
孩子们看到他手里也有糖，问他，“你也有糖吃了吗？”陶行知笑着说，“是的，我也有了。
”。
孩子们惊讶地问，“那你怎么只买了一颗？”陶行知说，“我觉得一颗就够了，再多的话，我可能吃得太多，对身体不好。
”。
父亲听了，笑了笑，拍了拍陶行知的肩膀，说，“好孩子，你真懂事。
”。
这个故事告诉我们，陶行知不仅懂得节俭和勤俭持家，更懂得分享和关爱他人。
他从小就懂得顾全大局，不贪心不自私，懂得为他人着想。
这种品质，使他成为了一个受人尊敬的教育家和思想家。
在我们的日常生活中，也应该像陶行知一样，学会节俭和勤俭持家，懂得分享和关爱他人。
不要贪心不自私，要懂得为他人着想，这样才能成为一个受人尊敬的人。
让我们从陶行知四颗糖的故事中，汲取力量，做一个更好的自己。
陶行知四颗糖作文素材
陶行知四颗糖素材
话说当年，咱们教育界的大拿陶行知先生，那可是个讲究法子育人的高手。
有回，他校里头有个娃儿，调皮得很，犯了错，按老规矩怕是要挨板子的。
可陶先生不兴那套，他心里头有盘棋，手里头有四颗糖，打算给这娃儿上一堂不一样的课。
陶先生笑眯眯地喊那娃儿到跟前，先摸出一颗糖：“娃儿，我晓得你今儿个打架了，但我看你先去劝架，这份勇气，值得表扬！”娃儿一愣，接过糖，心里头暖洋洋的。
接着，陶先生又掏出一颗：“我听人说，你打架是因为对方欺负女同学，这说明你有正义感，保护弱小，第二颗糖，奖给你这份正气！”娃儿眼眶有点红，头低得更下了。
再然后，陶先生慢悠悠地递上第三颗糖：“我调查了，你打架之后，还主动找我认错，这叫知错能改，善莫大焉。
第三颗糖，是奖给你的诚实和担当。
”娃儿这下彻底忍不住了，眼泪珠子吧嗒吧嗒往下掉。
最后，陶先生把最后一颗糖放在娃儿手心：“我没亲眼看见事情经过，就急着下结论要罚你，这是我的不对。
这颗糖，是向你道歉的。
”娃儿哇的一声哭出来，但那是感动的哭，他紧紧攥着四颗糖，心里头比啥时候都亮堂。
从此以后，这娃儿像变了个人似的，学习用功，待人诚恳，还成了班上的小模范。
这就是陶行知先生四颗糖的故事，教育里头的大智慧，让人佩服得五体投地！。
四颗糖豆的故事——陶行知是我国著名的教育家
“四颗糖果”的故事陶行知是我国著名的教育家,一生著述颇丰。
近读他“四颗糖果”的故事,感慨颇深。
一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。
”接着,陶行知又掏出了第三颗糖“我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！”王友感动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖……”“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话,并为后来的教育工作者所推崇,就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念,折射出一种高超的教育艺术。
它看起来平淡无奇,却触及了孩子的心灵;听起来缺乏力度,却起到了“润物细无声”的效果。
今天,在如何教育孩子这个问题上,它对教育工作者仍具有十分重要的启示作用。
宽容孩子。
孩子犯错误是正常现象,对此要有一颗宽容之心。
孩子就是孩子,不能用对成年人的标准去“套”。
然而现实中,有的教育工作者对犯了错误的孩子,总是怀着“恨铁不成钢”的心情,动不动就声色俱厉地训斥,命令孩子写检查,甚至对孩子采用罚站、打骂等简单粗暴的方式。
好像不如此就不足于显示师长的“威严”,就没有尽到教育的“责任”。
殊不知,这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理,既不利于改正错误,也不利于孩子身心健康。
当然,宽容不是没有原则,更不是放任自流,而是从实际出发,依据孩子的生理、心理特点循循善诱,因势利导,让孩子在充满和谐的气氛中接受教育,反思自己,认知事理,从而自觉主动地改正错误。
坚持正面教育。
孩子需要表扬,做了错事的孩子也不例外。
教育小故事——陶行知的四块糖果
陶行知的四块糖果
陶行知当校长时，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止，并叫他到校长办公室。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”。
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陶行知与四颗糖的故事一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。
”是呀，教育家陶行知的事例能带给我们什麽启示呢？三次家长会第一次开家长会，幼儿园的老师对她说：“你儿子有多动症，三分钟都坐不了，你最好带他去看医生。
”回家的路上，儿子问她老师说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。
因为全班30位小朋友，唯有她儿子的表现最差。
然而，她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
其他小朋友的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步最大。
”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗饭，还没让她喂。
儿子上小学了。
在一次家长会上，老师对她说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第45名，他平时老老实实的，成绩为什么还这样，是不是有智力障碍，您最好带他去医院查一查。
”回到家里，她对坐在桌前的儿子说：“你的老师对你充满了信心，说你不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，他这次排在第21名。
说这话时，她发现儿子沮丧的脸一下子舒展开来，第二天上学时，去得比平时都早。
孩子上初中。
又一次家长会，她等着老师在差生的名单中点她儿子的名字。
然而，这次却出乎她的意料，老师没点她儿子的名字。
临别时，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点儿危险。
”她走出校门时，儿子在等她。
一路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”高中毕业了。
第一批大学录取通知书下达时，学校打来电话让她儿子去学校一趟。
她心里不安，巴望着儿子回来。
儿子回来了，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，而后哭了起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，从小到大很多人嘲笑我。
在这个世界上，只有你欣赏我……”这时，她悲喜交加，十几年来凝结在心中的泪水，一个劲地往下淌，任它打在手中的信封上。
[编后]：为什么我们的孩子、我们的学生今天不行、明天不行、后天仍然不行？为什么“她”的孩子开始看起来不行，后来却越来越行？为什么魏书生的学生开始“不行”，后来都“行”了？为人师尊、为人父母者，应该怎样对待我们眼中的“差生”、“问题孩子”？在这个过分渲染竞争、急功近利的时代，如果有人说父母和老师的尖酸、刻薄（语言伤害）不知埋没了多少“牛顿”、“爱迪生”，这其中多半含有坐而论道的成分，因为真到自己手里，所作所为也未必好到哪里去。
好学生还顾不过来呢！谁会真正在意“差生”？看看别人家的孩子，哪个不比自己的孩子行？（说“孩子自己的好”那仅是一种感情倾向，真要比起来少不得以已之短比人之长，于是乎捶胸顿足、长嘘短叹、“恨铁不成钢”也便司空见惯了。
孩子即便没有问题也成了“问题孩子”）。
可见，所谓“差生”、“问题孩子”根源还是在家长和教师身上。
----转自《莱西教育网》教育孩子的八大智慧（一）赏识：求知上进的源泉赏识是人类心灵深处最强烈的需求。
对于孩子来说，由于年龄小，心理还很幼稚，他们心灵深处最强烈的需求，最本质的渴望就是得到别人特别是父母的赏识。
好孩子是夸出来的，儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励，特别是父母的鼓励。
事实证明，父母用行动表现出来的爱和赏识，对孩子的成长起着莫大的推动作用，是孩子求知上进的动力之源。
而一个孩子如果缺少赏识，会直接影响到他个性的发展，甚至导致他一生的个性缺陷。
（二）梦想：创造奇迹的翅膀童年是梦想的故乡，梦想是明天飞翔的翅膀。
教育心理学显示，一个人心中拥有了梦想，就会在希望中生活，并不断地创造生命的奇迹。
孩提时代是多梦的季节，一个懂得爱孩子的父母应当精心呵护孩子的梦想，并用行动和孩子一起设计未来的蓝图。
这样，梦想的种子才有可能长成参天大树。
（三）知识：自立成才的杠杆知识改变命运，学习成就未来。
培根曾说过：“知识就是力量。
”高尔基也曾说：“人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。
”知识，是孩子自立成才的有力杠杆，有了它，孩子才能撬起自己美好的人生。
有技巧地激发孩子的求知欲，提高孩子学习的兴趣，引导他们一步一步从兴趣发展到乐趣，增长更多智慧和才能，是父母的重要课题。
（四）品行：茁壮成长的基石孩子的心灵是一张空白的纸，你在那里种下什么，你就会收获什么。
在这张空白的纸上，品行是孩子茁壮成长的基石，它将影响孩子一生的命运。
一个人的品行如何，决定着他的未来是昏暗无光，还是光芒四射。
在孩子的心灵里精心种下一颗美德的种子，日后他才能长成一株参天大树，收获一个美好的未来。
（五）习惯：成就未来的捷径我国著名的教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。
”培根则强调说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生！”习惯是指人的行为倾向，用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
习惯就像是走路，人们如果选择了一条道路，就会沿着这条道路一直走下去。
好的习惯是成就孩子美好未来的捷径，能让孩子在不知不觉中健康成长；不好的习惯则像缠在身上的铁链，它无形地限制着孩子地思想和行为，阻碍着孩子每一步的发展。
（六）心理：立足社会的支柱联合国世界卫生组织（ＷＨＯ）对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康和良好的社会适应能力”。
人的心理特别是孩子的心理如果不健康，存有障碍，不仅影响着他们的正常成长，而且还会导致其他社会问题。
家庭环境和父母的教育会对孩子的心理健康产生重大的影响。
然而，很多家长只注重让孩子锻炼身体，却忽视了孩子的心理健康。
克服人性的弱点，把孩子培养成情绪快乐、心态积极的人，只有这样才能让孩子有健康、成熟的心理去应对人生道路上的种种挫折。
找到适于自己的社会立足点。
（七）沟通：心意相通的桥梁融洽的亲子沟通不仅是亲子间维系亲情的基础，更是相互交流，彼此理解。
提高培养教育效果的桥梁。
融洽的亲子沟通，可以增进彼此间的感情、增强孩子的自信心，让孩子在良好的亲子关系中感受到被爱、被欣赏、被接受，进而树立积极的自我形象和健康的人格，走上成功的人生之路。
（八）榜样：潜移默化的要诀家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
家长都希望把自己的孩子培养成才，但教育孩子的要诀却是自己的榜样先行中学生心理问题的家庭原因分析一、我们在近十年的上百个青少年个案咨询工作中发现,相对于其他年龄段的青少年来讲,中学生在个案心理咨询中无论内容、形式还是咨询效果都有其独特性。
总括其特点主要有:一是内容多为学习问题。
涉及学习成绩、学习动力、学习方法、学习习惯以及学习计划、生物钟等;二是表现比较强烈。
如与父母、同学关系出现问题之后负气离家出走、心灰意冷的;三是极端化倾向。
一次考试成功会使他们觉得自己不得了,飘飘然溢于言表,而一次考试失败又能把他们打入十八层地狱;四是心理表现的表面性和简单化。
中学生尤其是初中学生面对生活学习中的挫折而产生的挫折感尽管表现强烈,但大多很肤浅简单,或者说他们只是一种感性认识基础上的情绪反映;五是可塑性强。
处在青春期的中学生无论从认识上、情意品质上还是个性特征上都处于一个质的转折期、从不成熟到成熟的过渡期。
在这个时期合情合理的引导、推心置腹的沟通、没有任何条件的尊重接纳以及通情达理,都会给他们带来积极的影响;六是家长的配合是咨询效果的最基本保障。
中学生来咨询百分之九十五是有家长陪伴,这也就决定了我们在中学生咨询模式很特别:家长——学生——家长——家长学生。
在此模式中,家长的地位很重要。
这不仅仅是形式,更重要的是:我们发现并通过实践证明——处在青春期的中学生的心理问题几乎百分之百与其家长有高的相关关系、心理问题能否有效解决也离不开家长的全心全意配合,与其说家长想通过咨询帮助孩子解决问题,还不如说是家长通过给孩子咨询发现了自己的问题,结果是家长的问题解决了,孩子的所谓问题也就解决了。
通常的情况是家长生病,孩子吃药,也就是说当孩子有心理问题的时候,家长一般不会考虑到自己与孩子的心理问题有关系,认为孩子的问题就是孩子自己的事,于是会想尽一切办法给孩子治病,甚至把孩子弄到精神病院吃药打针。
然而在我们的中学生咨询模式中,家长最终意识认识到自身的问题才是孩子心理问题滋生的关键,孩子真正的病根是家长。
既而也就自然而然地全家总动员共同解决问题,家长生病家长吃药。
这样的效果在个案心理咨询中的作用是隐性的但又是最大的,由此我们认为家庭教育是处在青春期的中学生能否顺利走过人生这个转折期、能否健康成长、成材的最重要因素,而家长又是家庭教育成败的关键。
二与学校教育相比,家庭教育有其优点和长处。
家庭教育的特点表现在以下几点:从家庭教育的教育者和受教育者的关系来看,他们之间更多一层血缘关系。
就是这一点使家庭教育在实施中表现出感染性和随意性的特点。
血缘关系使子女对父母有一种特殊的信任感与亲切感,因而,对父母的教诲愿意听取。
父母的喜怒哀乐时刻感染着子女,他们之间的心理相通使子女时刻受到父母的不自觉的影响;从家庭教育的影响途径和方式来看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通过耳濡目染而受到潜移默化的影响。
它不是通常意义上的有严密计划和系统性的正规教育。
家庭教育有两种形式:一是家长有目的有意识地运用一定的教育方法对子女进行影响。
比如对孩子进行表扬和批评等,这是一种显性教育;二是家长利用和控制家庭环境并使之对子女产生积极影响,如注意自己的言行,布置家庭环境等,这是一种隐性的教育。
两种教育形式使得家庭教育表现出熟知性和继承性。
父母子女朝夕相处,彼此了解最多,所谓“知子莫若父,知父莫若子”便说明了这一点。
长期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的诸多因素的影响,在自己的头脑中形成动力定型,即定型化和自动化的条件反射系统。
其实质就是人的人格心理形成的生理基础。
所谓“家风”、“家传”就是家庭教育继承性的一种证明;从家庭教育实施的时间看,它是一个长期的过程,表现为早期性和终身性。
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师(李全彩,2000)。
正因为此的家庭教育特点也就必然带来各种各样的家庭教育问题,而家庭教育中最关键的也是最能动的因素是家长,家长在家庭中对于孩子的不良影响主要由于其有意无意中对客观存在的孩子心理发展水平和发展状况的忽视——太主观所造成。