初中生物教具教学的作用
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学手段也在不断创新。
特别是在生物实验教学方面，越来越多的教师和教育机构开始重视实验教学的重要性，致力于创新制作教具，引领初中生物实验教学。
本文将探讨创新制作教具在初中生物实验教学中的作用和意义，并分享一些创新的教具案例。
一、创新制作教具的作用和意义1.提高学生学习兴趣生物实验教学是生物学习的重要组成部分，能够帮助学生在动手操作中更好地理解生物知识，并培养他们的动手能力和实验精神。
创新制作教具能够增加实验环节的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们对生物学习的兴趣，从而更好地参与到实验教学中来。
2.提高实验教学的效果有了丰富多样的创新教具，教师在进行实验教学时就可以更好地呈现实验过程和实验现象，使学生更加直观地感受到生物知识，加深对知识点的理解。
创新制作的教具可以更好地展现生物科学的神奇和奥妙，从而更好地激发学生的求知欲和学习积极性。
3.提高实验教学的吸引力对于学生而言，新奇的教学工具总是能够吸引他们的眼球。
创新制作教具也可以增加实验教学的吸引力，让学生更加期待上实验课，增加实践操作的乐趣，从而更好地参与到实验教学中。
二、创新制作教具的案例分享1.模型创新教具模型是生物实验教学中常用的教具之一，可以帮助学生更加直观地了解生物结构和生物现象。
针对不同的生物实验内容，教师可以创新制作出各种生物模型，比如动植物细胞模型、人体器官模型、昆虫标本模型等等。
这些立体的模型能够更好地展现生物结构和生物现象，让学生在实验中更好地理解生物知识。
2.实验装置创新教具在一些生物实验中，需要使用到特殊的实验装置，比如显微镜、离心机、恒温箱等。
教师可以通过创新设计和制作这些实验装置的模型，让学生在模拟操作中更好地掌握实验技能和操作方法，以及更好地理解实验原理和实验过程。
3.材料创新教具在实验教学中，常用的材料有玻片、载玻片、草片、溶液等。
教师可以创新设计和制作这些材料的替代品，比如使用塑料片代替玻片，使用硬纸片代替载玻片等。
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着科技的发展和教育教学的改革，教具在教学中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在初中生物实验教学中，好的教具能够有效地引导学生进行实验探究，激发他们对生物学的兴趣和热爱。
为了提高初中生物实验教学的质量，创新制作教具已经成为教学改革的必然选择。
本文将探讨如何创新制作教具，引领初中生物实验教学。
教具的创新制作需要紧密结合生物学科学原理和教学要求。
生物实验教学是生物学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生可以亲身参与、亲自观察生物现象，从而更加深入地理解生物学知识。
创新制作教具需要紧密结合生物学科学原理，以确保教具的有效性和实用性。
教具制作的首要任务是满足教学需要，让学生可以通过实验更好地理解生物学知识。
教具的创新制作需要注重形式多样性和趣味性。
初中生物实验教学面向的是13-15岁的青少年学生，他们的好奇心和求知欲正处在高涨期，教具的外观和形式应该具有吸引力和趣味性，以便激发学生的学习兴趣。
教具的创新制作可以借鉴现代科技手段，采用虚拟现实技术、3D打印技术等，使教具形式更加多样化，更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教具的创新制作需要注重实用性和操作性。
教学教具作为教学辅助工具，其最终目的是帮助学生更好地进行实验，教具的创新制作应该符合学生的实际操作需求。
教具的制作应该简单易行，方便教师和学生使用，能够帮助学生更好地完成实验任务，获取实验数据，从而更好地达到教学目的。
教具的创新制作需要注重科学性和教育性。
生物实验教学的最终目的是培养学生的科学精神和实践能力，使他们能够独立思考和进行实验探究。
教具的创新制作应该注重科学原理的准确性和教学效果的实用性，引导学生正确理解生物学知识，培养他们的实验技能和科学素养。
教具的创新制作也应该与教学内容相结合，使教学更加贴近生活，更加生动形象，能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们积极参与实验教学。
创新制作教具是引领初中生物实验教学的必然选择。
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教育教学模式的不断变革和发展，教具在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
在初中生物实验教学中，精良的教具是教学的重要辅助工具，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
创新制作教具成为推动初中生物实验教学的重要手段之一。
本文将就创新制作教具如何引领初中生物实验教学进行探讨。
一、创新制作教具能够激发学生学习兴趣学生在亲自动手操作的过程中，能够更加深入的理解和掌握实验过程以及实验原理，这对学生的学习兴趣是一种极大的激发。
创新制作的生物实验教具，不仅能够让学生更加直观地感受到实验的过程，还能够通过视觉、听觉等多种感官的刺激，让学生对生物知识产生浓厚的兴趣。
可以通过制作仿真的生物模型，让学生在实验中更加直观地观察生物形态和结构；可以通过制作生物标本，让学生近距离观察生物的细胞结构和特征。
这样的实验教具不仅可以让学生在实验中获得更直观的体验，还能够激发学生对生物学科的探索和兴趣。
二、创新制作教具有利于培养学生的动手能力和实践能力现在的教学中很多都是纸上谈兵，而创新制作教具能够真正让学生亲自动手，增强学生的动手能力和实践能力。
生物实验教学是需要学生进行实际操作的，通过创新制作的教具，可以激励学生参与到实验操作中，让学生动手制作，动脑思考，培养学生的观察力、思考力、动手能力和实践能力，提高学生的综合素质。
通过创新制作的教具，学生可以亲自动手制作实验用的模型、器材等，并且在实验中进行操作和观察，这样的实践过程对学生是一次非常好的锻炼。
通过制作简单的植物生长模型，让学生亲自动手植物的生长过程，观察植物的根系生长情况。
这样的实践操作不仅可以让学生更加直观地理解和掌握植物的生长过程，还能够锻炼学生的动手和观察能力。
三、创新制作教具有利于提高实验教学的效果创新制作的教具能够更好地辅助教师进行实验教学，提高实验教学的效果。
在一些教学条件欠佳的学校，以及一些实验器材匮乏的学校，教师可以通过创新制作教具，来解决实验教学中的一些条件限制。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用随着教学理念和手段的不断更新，越来越多的教师开始关注自制教具在教学中的作用，尤其是在初中生物教学中。
通过自制教具，教师可以更好地引导学生进行实践操作和观察，激发学生的学习兴趣和主动性，加深对生物知识的理解和掌握。
本文将就自制教具在初中生物教学中的作用进行探讨。
自制教具可以开展更多的实践操作和观察。
生物学是一门重视实验和观察的学科，通过自制教具，教师可以更灵活地进行实验教学。
教师可以利用废旧材料和简单的工具，自制生物实验装置，让学生亲自动手进行实验操作，观察生物现象，探究生物规律。
通过实践操作和观察，学生可以增强对生物知识的理解和记忆，提高动手能力和观察力，培养科学探究精神。
自制教具可以激发学生的学习兴趣和主动性。
生物教学中常常涉及到一些微小的生物现象和细微的生命过程，这对学生的观察和想象能力提出了更高的要求。
而通过自制教具，教师可以设计一些趣味性和亲手操作的活动，让学生在实践中感受生物的奥妙，激发他们探究生物的兴趣。
通过自制显微镜，学生可以亲眼观察微生物的形态和运动，了解微生物的生活习性；通过自制生态箱，学生可以亲手搭建一个微型生态系统，探索生物之间的相互关系。
这样一来，学生学习生物就不再是一种被动的接受，而是一种主动的探索和发现。
自制教具有助于培养学生的创新精神和动手能力。
在教学中，教师可以鼓励学生利用现有的材料和工具，设计、制作自己的教学器材，让学生在动手的过程中锻炼创造力和动手能力。
学生可以根据教师指导，利用简单的材料和工具，自制一个模拟人体呼吸系统的实验装置，让其他同学通过操作来了解呼吸系统的工作原理。
这样一来，学生不仅能够更深入地了解生物知识，还能够在动手制作的过程中培养创新意识和实践能力。
自制教具在生物教学中的作用
自制教具在生物教学中的作用发表时间：2020-07-07T15:06:16.810Z 来源：《新纪实》2020年第2期作者：王登峰[导读] 现阶段，由于经济发展、多媒体的开发和利用，很少有人提倡自制教具了，以为过时了。
其实不然，它现在仍然没有过时，而且积极开展自制教具，意义重大。
沈阳市法库县东湖二中辽宁沈阳 110400现阶段，由于经济发展、多媒体的开发和利用，很少有人提倡自制教具了，以为过时了。
其实不然，它现在仍然没有过时，而且积极开展自制教具，意义重大。
现以自制生物教具为例，阐述制教具的必要性，以三个方面加以论述：一、提高学生动手能力、开发智力如今生物教学，和其他学科一样。
网络先进，媒体纷呈。
有时一种教学软件还没能吃透，接着又开发出新的软件，真是让学生目不暇接。
看是省力，干脆不用动手，一堂课下来花花世界。
什么都看到了，但又什么也不那么深刻。
大屏幕上的东西一晃而过，都是设计好的，像是演戏。
这样，不但浪费时间，还给学生养成了懒惰的习惯。
真正的成了“君子”，动口不动手。
如今的教具,也多是高度集成的，“声、光、电”，非常准确、成功,让学生没有一些想象和犯错的空间。
如果课后以小组或哪怕是自己回家,也可以做些简单的生物教具,其实做起来不但会调动你学过的知识,还能激发你学习的欲望。
手真的动起来,大脑才能真正的独立，有指挥权。
二、将抽象的生物概念转变为可操作的生活游戏生物教学，特别是初中生物教学，由于学生理解能力有限，许多概念光靠讲述不行，还要配合挂图、模型、视频和教具，但现有的教具太过完美，让学生脱离了生活，远离了自然，这时，动手自制生物教具尤为重要。
比如，“苏教版初中生物第一册第二单元生物体的结构层次”,“第三章第三节中的细胞分裂与分化的细胞分裂”部分内容，虽然课本中有图片，可能也有视频展示，但无论如何这块已成了难点，究其原因，因此处太抽象，学生难于理解，如果做个简单教具，效果就不同了，我就是在这种情况下带领学生进行自制生物教具的,并且在教学中取得了意想不到的教学效果。
教育科研自制教具在初中生物教学中的作用生物教具制作
教育科研自制教具在初中生物教学中的作用生物教具制作话题：生物教具制作生物知识总结经验兴趣是最好的老师教具自制教具在初中生物教学中的作用好心情的工作室自制教具初中生教学中的作用我们学校每年都让老师上交自制的课件和教具，对于制作课件老师们无可厚非，因为多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，那么，制作教具不就显得多此一举了吗？其实不然，我通过自制教具并使用教具体会到自制教具有着其独特的教学作用，自制教具对学生来说，比较亲切，参与性强、吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创新教育的因素，且成本低廉、易于推广，所以它能够成为一种实验教学的发展方向。
自己动手设计、制作教具，能提高教师的实验能力、想象能力。
难怪有人说“自身砍柴有双重温暖”。
自制教具不但可以节省经费，还能改进教与学的方式，同时还能增长教师的才能，可谓“一举数得”。
下面是我对自制教具在教育教学中的作用一些体会。
一、自制教具在教育中的作用1、自制教具是师生创新的源泉自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。
初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用生物学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。
凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用一、增强学生积极性生物学不仅有理论知识，还有许多实验操作。
然而，传统的实验设备经常会因为成本高昂、不易操作等因素而限制了学生的实验经验。
此时，自制教具就可以起到积极的作用。
自行制作实验装置，除了能够降低研究经费，还能充分提升学生的实验技能。
通过使用自制教具，学生能够运用手头的资源建立自己的实验装置，探索不同的实验项目，发掘生物学知识的奥秘，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
这种积极主动的参与方式不仅可以增强学生的实验技能，还能巩固学生对生物学概念的认知。
因此，自制教具在初中生物教学中可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地发现生物的奥秘，提高学生的生物学成绩。
二、拓展生物学知识视野生物学科研人员常常需要充分了解各种生物物理现象。
然而，在初中生物教学中，由于篇幅和时间的限制，往往只能简单介绍基本概念，并不足以涵盖全部生物学知识。
为了让学生拓宽其生物学知识视野，教师可以鼓励学生自制实验设备来探索不同的实验项目。
通过自己手工制作实验设备，学生能够更好地理解生物学的概念，加强对生物学概念的认知，从而拓展生物学知识视野。
在自制过程中，学生需要负责实验材料的选择、实验步骤的制定和实验结果的分析，这种自主学习的过程不仅加强了学生的生物学知识，还锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。
因此，教师可以通过自制教具来拓展学生的生物知识视野，从而提高其生物学成绩。
三、增强学生动手能力自制教具对学生发展动手能力有很大的帮助。
在生物教学中，例如某些课程要求学生进行手工活动。
自制教具可以帮助学生深入了解生物学中的基本概念和知识，并将它们应用到实践中，有助于学生发展动手能力。
通过自己动手制作实验装备，学生能够了解、理解生物学知识，也能够自如运用工具和器材。
此外，他们还能够加强实验过程中的观察、思考、设计和实验技能，形成更多的技术实践和实验精神。
在实践中，学生也能够充分了解生物学概念，而且因为自己动手制作实验装置，更能深入地理解生物现象。
自制教具在初中生物教学中的作用研析
2021年第10期教育教学2SCIENCE FANS 生物教学中，教师可以利用生活中的各种材料制作相应的辅助教具，以增强教学效果。
使用教具能够在一定程度上使一些抽象的知识变得更直观，使学生的学习兴趣得到进一步提高，增强教学效果，教师要引导学生树立创新意识，更好地促进教学效率的提升。
1 激发学习兴趣，增强探究意识教师在教学中往往需要通过举例为学生讲述或者引出某一部分知识。
教师举例时需要做出最佳的选择，使用更贴近教学内容的事物或者物品为学生讲述知识，增强学生对知识的理解掌握。
与此同时，对于课堂教具，教师可以有不同的选择，既可以选择学校现有的资源，亦可以使用自制教具。
学校的教学资源较为固定，教学效果可能达不到理想效果，同时部分学生可能对教师在课堂上使用的校内资源无法提起学习兴趣，这就导致学生在学习中对相关知识的掌握程度达不到课程标准的要求。
自制教具能使课堂和教师教学的形式充满趣味性，使学生自然而然地产生学习兴趣，可以在很短的时间内见成效，是集中学生注意力的方法之一。
在生物教学时，教师可以根据讲授的内容设计有趣的活动，添置自制教具，也可以在课堂上引导学生自己制作相关教具，从而使学生对生物知识产生学习探索兴趣，一定程度上使学生养成良好的自主探索和创新能力[1]。
如教学“探究心率与运动的关系”时，在传统的教学中，教师需要以自身为例，通过自身的变化引导学生观察心率的起伏，学生只是作为旁观者，只了解教师讲授的知识的大体框架，对其中的实验细节难以切身体会，这对学生的生物学习有很大弊端。
而使用自制教具后，教师可以引导学生参与实验教学，先将学生分组，然后使用铃铛模拟心率，让学生在自己的胳膊或者是腿上绑上铃铛，观察在相同的运动强度、不同的肢体动作以及相同的肢体动作、不同的运动强度这两个前提条件下，铃铛声音的急促性和铃铛震动频率，以此模拟运动过程中心率发生的变化，进而使学生对这部分知识的掌握达到理想状态，加深学生对知识的理解程度。
自制教具在初中生物教学中的作用分析
探索篇•方法展示自制教具在初中生物教学中的作用分析万小慧（江苏省宿迁市沭阳如东实验学校）初中生物和日常生活之间具有紧密联系，许多实验材料与用具实际上均可以取材于现实生活，而不需要一味地依靠那些高技术含量的教具，这实际上就是自制教具诞生的现实背景。
可以说，自制教具的诞生为初中生物教学开辟了新的道路，有必要进行深入探讨。
一、有助于激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的动力源泉，是使学生可以持久保持注意力的关键因素。
如果学生缺乏学习生物学科知识的兴趣，那么即便生物教师采用何种教学方法或手段，也无法有效提升他们的学习效果。
考虑到传统的生物学科教学更加侧重生物知识的灌输，常常受限于缺少教具或经费不足等因素而无法有效开展生物实验教学，学生在被动的生物知识灌输模式教学下容易形成厌学心理，更无法对生物学科知识的学习产生兴趣，实际的学习效果大打折扣。
通过在生物学科教学中引入自制教具，充分利用自然界和学生日常生活中的一些物品和材料，那么同样可以替代教具成为重要的教学工具，尤其是有助于充分激发学生学习兴趣。
例如，在讲解“鸟类飞行的特点”部分教学内容的过程中，生物教师可以引导全班学生各准备两张长方形纸，然后指导学生分别将两张纸中的一张折成纸飞机，另一张揉成纸团，然后要求学生比比这两个东西谁飞得更远一些。
如此一来，借助简单的自制折纸教具，可以有效点燃班级学生学习的激昂氛围，激发学生听课的兴趣，更为关键的是可以使学生快速想到问题的答案，即纸飞机可以“飞行”更长一段时间，这时候生物教师可以趁热打铁，引导学生从纸飞机向鸟类的飞行联想，那么学生就可以更加深刻地理解和认识鸟，使本节课的课程教学内容自然地提出来，有助于使学生在后续课程教学的时候持久保持高昂的学习热情和积极性，从而可以为提升课堂教学有效性奠定良好的基础。
二、有助于化抽象知识为具体众所周知，生物学的发展历程可以归结为宏观和微观两个方面，其中被研究的对象如果属于微观，比如细胞质中的细胞核、NDA等物质，或者属于宏观，比如生物圈等，那么这些过大或过小的概念常常会超出初中生的正常思维和认知，增加他们的理解难度，或者说这些抽象的生物概念使得学生常常处于困惑的状态，理解起来非常复杂，甚至学生没有从根本上理解和认识这些比较抽象的生物概念。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始注重创新教学方法的应用。
自制教具作为其中一种创新教学手段，已经在初中生物教学中得到广泛应用。
下面我们就来浅谈一下自制教具在初中生物教学中的应用。
自制教具可以提供直观的实物参考。
生物是一个以观察实物为主要学习方法的学科，而自制教具可以为学生提供实物参考，使得抽象的知识更加具体化。
通过制作一个简易的显微镜，让学生亲自观察细胞的结构和特点，可以帮助学生更直观地理解细胞的组成和功能，并提高学生的观察和分析能力。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
生物是一个充满奇妙和惊喜的学科，但是对于初中生来说，学习生物往往是抽象和枯燥的。
而通过自制教具，可以让学生参与到教学过程中，提高学生的动手能力和创造能力，并且让学生在实践中体验到生物的乐趣。
通过制作一个简易的生态箱，让学生亲自养殖和观察昆虫或小动物的生长过程，不仅可以培养学生的动手能力，还可以激发学生对生物多样性和生态环境的兴趣。
自制教具可以提高学生的思维能力。
生物学中有许多概念和原理需要学生进行思维推理和逻辑思考，而通过自制教具，可以为学生提供一个实践的平台，让学生亲身参与到科学实验和探究中。
通过实践和探究，学生可以通过观察、实验和比较来发现问题、解决问题和提出问题，培养学生的科学精神和创新思维。
通过制作一个简易的水生植物的生长实验器，让学生自己设计实验，观察水生植物在不同环境条件下的生长情况，可以帮助学生培养科学探究的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
自制教具可以帮助学生巩固和复习知识。
通过自己动手制作教具，学生可以加深对于生物知识的理解和记忆。
在制作的过程中，学生需要查阅资料、理解原理和操作过程，从而更加深入地学习知识。
而在自制教具的使用过程中，学生需要回顾所学的知识，巩固和复习所学的内容。
通过制作一个简易的遗传实验装置，让学生亲自进行遗传实验，并观察和解释实验结果，可以帮助学生巩固和复习遗传学的知识。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育的不断发展，教育教学工具也越来越丰富多样化，自制教具也逐渐走进了教学领域。
自制教具可以根据教学要求和实际需要来制作，具有实用性、经济性、可塑性等优点。
在初中生物教学中，自制教具可以起到很好的辅助教学作用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、教学需要二、教学目标自制教具制作需要提前确定教学目标，确定教学目标有助于更好地制作教具。
自制教具可以满足下列教学目标：1、教学中所需要的器具不足或难以获得时，可以通过自制的教具替代。
2、能够更好地展示抽象的知识，让学生更容易理解。
3、通过自己亲手制作教具，能够增加学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
4、通过制作过程，让学生在失败中寻找成功，培养学生的创新意识和动手能力。
三、教具制作1、显微镜制作：制作显微镜需要的材料主要有：小筒、透明胶带、玻片、透镜、手电筒等。
将透镜底面平放在小筒的一端，透明胶带将透镜固定住，将玻片放在透镜另一端，将手电筒照射在玻片上，就可以得到自制显微镜。
2、生物标本制作：可以利用日常生活中一些废弃物品制作。
将洋葱头植在土壤中生长，取出洋葱根尖部位，在盐水中浸泡一段时间，然后取出洗净，切成薄片。
将切好的洋葱片放在盐水中，过一段时间变成半透明状态，可以用水洗净，放在玻片上，覆盖另一张玻片，用橡皮筋固定住。
把标本放在自制的显微镜下，就可以观察细胞结构。
四、教学案例1、皮层细胞（教学案例）：将洋葱根尖切片制作好后，让学生自己制作显微镜观察洋葱根尖下的细胞。
让学生在观察中了解圆形细胞、紧密排列的表皮细胞、明显的细胞壁等。
2、凸透镜焦距（教学案例）：让学生自己制作凸透镜，并测量它的焦距。
通过亲手实际操作，让学生了解焦距是由透镜的曲率半径和介质折射率决定的。
3、生物循环系统（教学案例）：让学生自己制作简单的循环系统，比如可以通过吸管连接瓶子制作简单的心脏和血管循环系统，通过模拟真实环境，让学生了解生物循环系统的工作原理。
学生自制教具在初中生物教学中的作用
学生自制教具在初中生物教学中的作用【摘要】学生自制教具在初中生物教学中扮演着重要的角色。
它可以提高学生学习兴趣，激发他们对生物知识的兴趣和热情。
通过制作教具，学生可以更深入地理解和记忆知识，从而提高学习效果。
自制教具也有助于培养学生的创造力和动手能力，在实践中掌握知识。
通过合作制作教具，学生还能促进团队合作和沟通能力的发展。
自制教具还可以帮助学生锻炼解决问题的能力，培养他们的思维灵活性和创造性。
学生自制教具在初中生物教学中扮演着多重作用，对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。
【关键词】学生自制教具、初中生物教学、学习兴趣、知识理解、记忆、创造力、动手能力、合作能力、沟通能力、问题解决能力。
1. 引言1.1 学生自制教具在初中生物教学中的作用学生自制教具在初中生物教学中的作用是不可忽视的。
通过学生自己动手制作教具，不仅可以增加他们对知识的理解和记忆，还能提高他们的学习兴趣。
这种方式不仅培养了学生的创造力和动手能力，同时也促进了他们之间的合作与沟通能力。
在教学中，学生使用自制的教具可以更好地理解抽象的概念，加深对生物知识的理解。
学生自制的教具还可以帮助他们更好地理解生物现象和概念，进而提升解决问题的能力。
学生自制教具在初中生物教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的多方面能力。
教师应该鼓励学生自制教具，让他们在实践中增长知识，提升能力。
通过这种方式，学生将更加深入地了解生物知识，为以后的学习打下坚实的基础。
学生自制教具不仅是一种教学方法，更是一种培养学生综合能力的有效途径。
希望学校和教师能更多地开展这样的活动，让学生在学习中有更多的成长和收获。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是学生自制教具在初中生物教学中的重要作用之一。
通过自己动手制作教具，学生可以更加深入地了解知识，激发兴趣。
学生可以根据教材内容制作模型或实验装置，这样就能够将抽象的知识变得具体可见，激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是指教师或教育工作者根据教学需要，通过独特的创意、设计和手工制作等方式，制作出能够辅助教学的教具和教材。
在初中生物教学中，自制教具的应用有着诸多意义和重要性。
自制教具可以增强学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教具展示和实验活动，可以吸引学生的目光，调动学生的学习积极性，激发他们对生物知识的好奇心和求知欲，从而增强其学习兴趣和学习动力。
自制教具可以提高学生的学习效果。
在生物教学过程中，合理利用自制教具可以将抽象的知识转化为直观的形象，帮助学生更加直观、深刻地理解生物概念和原理，提高其学习效果和学习水平。
自制教具可以培养学生的动手能力和创造力。
在制作教具的过程中，学生不仅可以了解生物知识，还可以动手实践，培养实践操作的技能和创造性思维，增强他们的动手能力和创新能力。
自制教具可以节约教学资源，降低教学成本。
由于自制教具大多采用简易材料和常见工具制作，教师可以在不增加太多成本的情况下，为学生创造出更多的教学资源。
这无疑对于学校的教学资源管理和教学经费的节约有着积极的作用。
那么，自制教具在初中生物教学中应该怎样应用呢？以下是一些可供参考的方法：1. 制作模型教具模型教具是生物教学中较为常见的教学资源之一。
教师可以根据教学内容和学生水平，制作各类生物模型，比如细胞模型、骨骼模型、器官模型等。
通过这些模型的展示和分解解说，可以让学生更加直观、深刻地了解生物结构和功能。
2. 制作实验设备在生物教学中，实验是学生掌握生物知识的重要途径之一。
为了进行更加生动、形象的实验教学，教师可以自制一些简易的实验设备，用于学生实验操作，比如显微镜、培养皿、温箱等。
这样可以提高学生的实验操作能力和实验观察技巧。
3. 制作教学辅助材料在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容，制作一些教学辅助材料，比如生物图片、生物图表、生物实物标本等，用于课堂展示和讲解。
这样可以让学生更加直观、清晰地了解生物知识，提高他们的学习效果。
初中生物教学中生物教具的制作与运用
标题：初中生物教学中生物教具的制作与运用摘要：本文旨在探讨在初中生物教学中，生物教具的制作与运用的重要性。
通过介绍生物教具的制作方法，阐述其在提高学生学习兴趣、增强学生理解力、提升教学效果等方面的作用，以期为初中生物教学提供有益的参考。
一、引言生物是一门以实验为基础的学科，生物教具在生物教学中起着至关重要的作用。
在初中生物教学中，生物教具的制作与运用不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以激发学生的学习热情，提高教学质量。
二、生物教具的制作1.简单教具的自制初中生物教具的制作并不需要过于复杂的材料和工艺，利用生活中的常见物品，如纸盒、纸杯、吸管、橡皮筋等，可以制作出简单而实用的教具。
例如，可以利用纸杯和吸管制作叶片解剖镜，通过观察叶片的横切面，帮助学生更好地理解植物组织的结构。
2.创新教具的制作为了提高学生的学习兴趣和创新能力，教师可以引导学生利用废旧物品制作创新教具。
例如，可以利用废弃的塑料瓶制作鱼类生态瓶，让学生观察生态瓶中各种生物之间的关系，从而更好地理解生态系统的组成和功能。
三、生物教具的运用1.导入新课在引入新课时，教师可以利用生物教具进行演示，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以利用绿色植物和光敏色素制成的教具，演示植物在光照条件下产生氧气和有机物，帮助学生更好地理解光合作用的原理。
2.实验教学生物是一门实验性学科，实验教学是生物教学的重要组成部分。
通过使用生物教具进行实验教学，可以增强学生的动手能力和观察能力，加深学生对生物知识的理解。
例如，在讲解人体血液循环系统时，可以利用模拟心脏的教具进行实验教学，帮助学生更好地理解心脏的结构和功能。
3.探究性学习探究性学习是生物教学的重要方法之一，通过引导学生自主探究生物问题，可以培养学生的创新能力和实践能力。
在探究性学习中，教师可以利用生物教具作为探究工具，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在讲解环境污染对生态系统的影响时，可以利用生态瓶等教具引导学生探究环境污染对生态系统的影响，从而加深学生对环境污染的认识和理解。
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教育教学方式的不断创新发展，教学资源的丰富多样化成为现代教育的一个重要趋势。
在初中生物实验教学中，教学资源的丰富多样化对于提升学生的实验能力和科学素养具有重要意义。
而创新制作教具则成为了一种重要的途径，可以引领初中生物实验教学向更加丰富、生动和有趣的方向发展。
本文将探讨创新制作教具对初中生物实验教学的重要性，并提出一些创新制作教具的方法和实例，希望能够为相关领域的教师和教育者提供一些启发和参考。
1. 激发学生的实验兴趣生物实验作为生物学教学的重要组成部分，能够帮助学生理解生物知识和培养实验技能。
传统的生物实验教学模式往往会让学生产生厌倦和枯燥的感觉，降低他们的学习积极性。
而创新制作教具可以通过生动、有趣的形式激发学生的实验兴趣，让他们更加主动地参与到实验中来，从而提高实验的教学效果。
2. 增强实验教学的亲和力和趣味性创新制作教具可以使得实验教学更加具有亲和力和趣味性。
通过各种形式的教具，可以设计出更加生动、形象的实验场景，吸引学生的注意力，让他们更加投入到实验中去。
而且，创新制作教具还可以通过多样化的形式激发学生的好奇心和探究欲，让他们对实验产生浓厚的兴趣。
3. 提高实验教学的效率和效果创新制作教具还可以提高实验教学的效率和效果。
通过使用各种形式的教具，可以使得教师更加灵活地进行实验教学，更好地引导学生进行实验操作，从而提高实验教学的效率。
创新制作教具还可以让学生更加直观地理解实验现象和原理，提高实验教学的效果。
二、创新制作教具的方法和实例1. 利用多媒体技术制作教具在现代科技发达的今天，利用多媒体技术制作教具成为了一种重要的创新方式。
教师可以利用电脑、投影仪、视频和音频等多媒体设备，制作出生动、形象的实验场景，使得学生可以更加直观地理解实验原理和过程。
在进行细胞观察实验时，可以通过播放细胞分裂的视频来展示细胞的分裂过程，让学生更加清晰地理解细胞的分裂规律。
2. 制作3D实验模型3D实验模型是一种非常生动、形象的教具，可以帮助学生更加直观地理解实验现象和原理。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用自制教具是指教师在教学过程中，根据自身的教学需要、教学实际情况和学生的实际情况，自己动手制作的各种教学辅助工具、教学模型或实验仪器。
在初中生物教学中，自制教具具有以下几个方面的作用。
一、增强学生的学习兴趣自制教具通过直观、生动的形象和真实感的展示方式，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，当我们教授生态系统的内容时，自制生态瓶可以直观展示生态系统内各种生物之间的相互关系和相互作用，使学生更直观地认识到生态系统的复杂性和生物之间的关联性。
二、提高教学效果自制教具具有浅显易懂的特点，可以使学生更好地理解和掌握知识点，可以达到提高教学效果的目的。
例如，在教授光合作用的内容时，通过自制的真实模型，可以使学生生动地认识光合作用的过程和必要条件，进而加深对光合作用的理解和记忆。
三、加强学生的科学实验精神自制教具同时也是一种手工实践活动，可以锻炼学生的科学实验动手能力和动手创新能力。
学生参与自制教具的制作过程中，不仅能够培养他们的动手能力和技能，同时也可以使学生更好地理解和掌握实验原理和方法。
例如，在教授细胞的结构和功能时，自制的细胞模型可以帮助学生深入了解和认识真实的细胞结构和功能。
同时，自制模型的制作过程可以让学生深入参与其中，锻炼他们的创造力和动手能力。
四、节约教育资源自制教具是一种节约教育资源的方法，在没有现成的教具或者教育资源不足的情况下，通过自己动手，制作合适的教具，既不会占用大量的教育预算，而且也能满足教学的需要。
例如，在教授植物的繁殖方式时，通过自制花托模型，可以让学生了解花托的结构和功能，同时也不用消耗大量的教育资源。
总之，自制教具在初中生物教学中具有一定的作用，可以让学生更好地理解和掌握知识点，同时也可以锻炼学生的动手能力和实践精神，让学生更好地参与到学习中去。
初中生物自制教具
用于记录实验过程和结果，帮助学生更好地理解和掌握实验 技巧和方法。
03
自制教具的制作方法
制作材料的选择
安全性
选择无毒、无害、环保的材料， 确保师生安全。
易得性
尽量选择容易获取、价格实惠的材 料，降低制作成本。
针对性
根据教学需要，选择能够生动展示 生物知识的材料。
制作工具的准备
01
02
根据教学需求，设计教具的形 状和结构，并绘制图纸。
制作原型
按照图纸逐步制作教具原型， 并不断调整和完善。
后期处理
对教具进行必要的加固和美化 ，提高其稳定性和美观度。
04
自制教具的应用
在课堂教学中的应用
辅助讲解
自制教具可以用来解释抽象的概 念，例如通过模型展示细胞的结
构和功能。
激发兴趣
新颖的教具能引起学生的好奇心 ，提高他们的学习兴趣。
详细描述
利用不同颜色的橡皮泥、乒乓球和小木棍等材料，制作出细胞膜、细胞器和细胞 核等结构，让学生直观地了解细胞的结构和功能。
DNA双螺旋模型的制作
总结词
简单易做，帮助学生理解DNA结构
详细描述
利用纸板、彩色纸和胶水等材料，制作出DNA双螺旋模型，让学生亲手制作并了解DNA的基本结构和组成。
人体骨骼模型的制作
实用性问题
符合教学需求
教具应符合实际教学需求，能够帮助教师更好地讲解知识点，提高 教学效果。
易于操作
教具应设计得简单易用，方便教师和学生快速上手。
可重复使用
为了节约成本，教具应尽量设计成可重复使用的样式，以便在多次教 学中使用。
06
自制教具的实例展示
细胞模型的制作
总结词
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是一种较为经济、实用的教学资源，可以帮助教师提高教学效果，使学生在学习中更好地理解和掌握知识。
在初中生物教学中，自制教具的应用十分重要。
一、自制模型自制模型是初中生物教学中应用最多的教具之一，可以帮助学生更好地理解各种生物，掌握其内部结构和功能。
例如，自制红细胞模型、胚胎发育模型等，可以让学生更好地了解血液循环和胚胎发育的过程；自制植物器官模型，可以帮助学生了解各种植物器官的位置、形态和功能。
这些模型可以通过简单的材料组合和手工制作完成，不仅节省了教材费用，还可以激发学生对知识的兴趣和好奇心。
二、自制实验器材在生物实验教学中，很多实验器材需要专业的设备和材料，但是学校的实验室并不一定具备这些条件，这时教师可以通过自制教具来解决这一问题。
比如，自制细胞观察镜、酵母发酵器等实验器材，可以让学生更好地了解细胞结构和酵母发酵的过程，增加实验的趣味性和参与度。
三、生物标本生物标本是生物教学中必不可少的教具，但是生物标本成本较高，且易受到环境因素的影响，不易进行保存和展示。
因此，教师可以自己制作一些生物标本，例如植物标本、动物标本等，通过简单的处理和制作，可以达到生动形象、实用、易携带的效果，方便教学使用。
四、多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具在生物教学中的应用越来越广泛，可以为学生呈现更加直观、生动的教学内容。
教师可以通过自制幻灯片、教学视频等多媒体教具，将生物知识呈现出来，并可以根据学生的反应进行实时调整和修改，增加了教学的互动性和参与度。
总之，自制教具具有成本低廉、可定制化、易操作等优点，在初中生物教学中有着广泛的应用前景，可以帮助学生更好地理解知识、提高教学效果。
教师需要不断创新和提升自己的制作技巧和教学方法，以满足学生不同的需求和学习效果。
自制简易教具在初中生物学教学中的应用
自制简易教具在初中生物学教学中的应用作者：员晔晔齐向英来源：《科学导报》2024年第46期自制简易教具是指教师和学生利用简便、易行的方法，就地取材，自己动手制作的教学用具。
一方面指由教师参考课程标准、依据教学目标、根据教学实际需要、结合学科特点等自己动手制作的构造简单、经济实用、构思巧妙、设计新颖、性能可靠的教学资源；另一方面指学生课上利用教师所给材料，引导学生参与到教具制作的过程中完成的相应生物学课堂成果，不仅能够对学校资源进行弥补，同时还使得学生在实践中学习和发展其科学思维。
教具设计方面，材料的选择、剪裁、搭配、组合、装配和动感上注重形象性，简易教具虽结构简单，但是其色彩搭配和形象性会对学生产生感染力。
现代技术的发现使新技术、新材料和新方法得以运用到简易教具的制作中，使得其更加形象生动。
简易教具能客观且真实地反映生物体的形态结构和生命特征、体现实际物体的自然顺序、表达生物体微观层面概念和动态变化过程、指示生物体重点特征。
简易教具应该易学、易做，最好师生都能做，组合拆卸很容易，安全可靠，不易损坏，操作起来很方便，控制起来很自如。
因地制宜、变废为宝，日常生活中各种廉价材料都是制作教具的材料源。
“简易”意味着制作的材料易找、易用，并造价低廉，平日常见、常用的物品，如泥土、石膏、塑料瓶、泡沫、纸浆、木板、石膏、铁片等都可以是材料来源，让他们按照原理组装便可以解释生物学某些抽象的知识。
对于一些教学条件有限地区的学校来说，不必讲究材料的高质量和专用性。
根据实际物体的形状、颜色、大小比例制作，体现实物的自然顺序和位置，避免学生因教具误导产生错误概念。
比如，颜色搭配动脉红色，静脉蓝色。
教师演示操作应能启发学生去联想教具展示的内容所反映的事物的本质特征，启发学生对现象进行探究性思考并提出问题，达到解惑目的。
比如，课上给学生一枝花，并鼓励学生在观察中提出问题。
“花是由哪些部分组成的？”等问题被学生提出来，由此花在此时迅速激发学习动机。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用作者：张芳来源：《科学大众·教师版》2019年第06期摘要：当前初中生物实验中一个突出的矛盾是学校配备的实验器材无法满足学生探究实验的需求。
为了解决这一矛盾，我校生物科组老师尝试进行自制教具的教学研究。
实践表明，自制教具不仅是教学资源的有效补充，还有利于解决生物教学中的难点，更重要的是通过自制教具这个“做中学”的途径，能够培养学生的创新精神和科学素养。
关键词：教具; 初中生物; 教学; 动手能力中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）06-026-001实践证明，利用生活中易得材料进行教具制作不仅能弥补现有教具的不足，增强课堂演示的效果，还能化抽象为直观，激发学生的学习兴趣。
同时，还有利于引导师生树立创新意识，增强师生实践力，切实强化教学成效。
一、激发学习兴趣，增强探究意识自制教具可縮短实验时间，在短时间内就能见到效果。
趣味性是延长学生学习注意力的优质方法。
趣味十足的实验能激活学生热情，使之深入学习和掌握实验内容。
在开展生物教学时，若老师能巧设趣味性活动，引导学生动手制作教学用具，学生学习生物知识的主动性将显著增强。
在“种子的呼吸作用放出二氧化碳”演示实验教学中，如果按照教材传统实验装置进行实验会存在很多不足：一是黄豆萌发较慢易发臭，二是没有提供种子萌发需要的水分，三是漏斗用棉花塞往往有二氧化碳逸出，四是没有设置对照实验。
为此，教师组织学生讨论之后，确定自制教具的设计方案：用200毫升的注射器2个，烧杯2个，固体氧珠（用于提供氧气）60粒，软管2条，长尾夹4个，设计制作了一套教具对实验装置进行了改进创新。
具体操作方法是：1.用萌发的绿豆代替萌发的黄豆，在两支注射器里各装入30粒固体氧珠和30毫升水，同时横置注射器;其中一支注射器里放入40克煮熟的萌发绿豆作为对照组，另一支注射器里放入40克萌发绿豆作为实验组。
2.注射器。
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初中生物教具教学的作用
摘要：教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学，是一种直观教学手段。
通过课堂教具演示，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
关键词：教具初中生物教学作用
初中生物教学大纲要求教师根据不同教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式教学，不断提高教学质量。
提高教学质量通常方法有多样，其中比较有效的方法之一便是教具教学。
因为教具教学不仅可以更形象地讲解生物学概念、现象和规律等，而且可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
一、教具教学可提高课堂教学效率
1.创设情境，导入新课
好的开始是成功的一半，导入新课是课堂教学的关键。
利用教具展示导入，教具形象直观的特点可以吸引学生
的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂教学中，课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然很好。
例如，在讲“鸟类适于飞行的特点”时，我请两名学生分别扔一张纸和一个叠好的纸飞机，看谁扔得更远，一下子活跃了课堂气氛，学生一看便知道是纸飞机扔得远，因为它能在空中“飞”行一段时间，由纸飞机学生立即联想到鸟类。
此时便可乘机导入新课：“今天我们探究鸟类适合飞行的特点。
”这样，利用自制教具创设情境，大大激发了学生的求知欲，使接下来的新课教学顺理成章。
2.激发兴趣，提高学生参与面
面向全体学生是初中生物教学的基本理念之一，教具教学形象生动的特点刚好可以把学生吸引到课堂上，提高学生的课堂参与度。
如“开花和结果”一节中，学生对于花的结构既熟悉又陌生，为了使学生更进一步掌握花的结构及功能，课前让同学们每个人准备一朵百合花带到课堂上。
上课时先请几位学生根据生活经验说说一朵花都有哪些结构，然后让每个同学对照课本中桃花的结构熟悉百合花的结构。
不仅充分发挥学生的主观能动性，更让学生全身心投入到课堂教学中，提高学生课堂参与。
3.形象直观，突破难点
教具教学对突出教学重点、突破教学难点效果非常显著。
我在教学“人体内废物的排出”中有关肾小球的重吸收
过程时，如果利用传统教学手段，则学生通常只能知道肾小球具有过滤作用，经常忘了其过滤作用，即把什么物质滤到肾小囊中形成原尿。
为了突破这个难点和重点，使学生形象记忆，我选取生活中一些大小不一的种子和沙粒代表血液中的物质。
然后找到一个筛子，这个筛子孔的大小刚好只能让部分种子和沙粒通过。
课堂上在讲到肾小球的过滤作用时，我把种子和沙子混合后放入筛子过筛时，学生露出期待的神情，迫切地想知道到底哪些颗粒经过了筛子，哪些颗粒还留在筛子上。
不仅激发了学生的求知欲，更把抽象、难懂的知识通过教具的演示变得具体、简单，又增添新奇感，从而突破本节的重难点，提高课堂教学效率。
二、教具教学有利于学生的终身学习
1.培养学生学习兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
实践证明，制作教具时呈现出的新奇生物现象和成功制作，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。
而且制作一旦有所收获、有所创新，就会使兴趣更稳定，就会继续探索，从而喜欢生物，热爱科学。
师生一起努力制作教具可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的聪明才智。
凡是有兴趣的事物，学生总会想办法接近它、认识它、获得它。
所以，“兴趣是最好的老师”。
因此兴趣是学习的起始动机，也是有效学习的保证。
2.培养学生的创新精神
素质教育的根本理念是培养创新精神。
教学中合理使用好教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂操作中亲自动手，通过不断发现、提出、解决问题，分析归纳，表述结论等，发展和培养学生的创新意识。
例如，我在讲授七年级《动植物细胞结构》时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求学生回家后做细胞模型。
第二天就有好几个同学拿着自己做的细胞模型来了，有的是平面的，有的是立体的。
当然了花样百出要属细胞内各个结构的材料选择，如细胞核有的用乒乓球、有的用橡皮泥、有的用鸡蛋壳等。
从他们多种多样的取材，形态各异的造型中，发现他们已经具有了一定的创造力。
3.培养学生的科学态度和勤俭意识
生物教具不仅能反映出所要学习的生物现象，更要帮助学生理解所学生物理论，同时它的制作又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在制作教具的过程中把生物知识很好地应用于实践。
然后再总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决实际问题，又用实践证明理论的正确，从而培养学生正确对待知识的科学态度。
同时在教具制作中还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物，如废铁纸盒、木材下脚料、饮料罐子、饮料吸管等，制作出各种各
样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又培养了学生勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，对学生进行了积极的情感教育。
总之，生物教具教学在素质教育中有着不可取代的作用，它本身就是一个探究和综合能力培养过程，符合当前教育理念及生物新课改标准，值得大力提倡和推广。
参考文献：
[1]教育部.《初中课程标准》.人民教育出版社，2011.
[2]韩永昌主编.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]刘恩山.中学生物教学论.北京高等教育出版社，2003.。