小班倾听习惯调查表
幼儿园小班美工区“一对一倾听” 观察记录表
“一对一倾听”观察记录表（小班组）一对一倾听背景：小班幼儿刚来幼儿园，在幼儿园里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，孩子们获得了很多的快乐。
观察倾听记录一：“小丸子”引发的初交流思晨和清荧两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，思晨首先举起了她做的橡皮泥对我说：“老师，我做的是小丸子”，师：“这个小丸子是什么啊？”清荧：“就是好吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，清荧抢先说：“好吃的，做的是小丸子”，于是清荧也开始做起了小丸子，一边做一边展示给我和思晨看。
我对她说“除了小丸子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。
”分析与解读：在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解，幼儿的创作欲望较高，张清荧在看到胡思晨的作品被老师认可之后，也争着开始做起来。
反思与支持：在后来的活动中我适时给幼儿一些鼓励的话语。
在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为刚上小班的她们经验有限，有时会不知道要做什么，作为教师可以给他们适当的意见。
观察倾听记录二：新鲜感过后的选择时间过去了五分钟，清荧还在认真的“做面条”，而胡思晨正把一大块橡皮泥用用手捏成一小块一小块的，捏完后重新把所有的橡皮泥捏成团，在切。
重复及此后，觉得很无聊，于是就开始东张西望，无所事事。
干净的桌面上，地板上到处都是零星的橡皮泥，有的被踩了脚印，黑乎乎的。
分析与解读：通过分析观察，我猜测思晨则是属于不知道该怎么玩橡皮泥，注意力转移比较快的幼儿。
幼儿园小班社会教案《学会倾听》
教学资料参考范本幼儿园小班社会教案《学会倾听》撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________活动背景：倾听是一种习惯，也是一种能力。
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“要注意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。
小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规则都很陌生。
学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，快乐地和同伴交流、游戏、学习的必备条件。
因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在研究的课题《苏中地区学前儿童秩序感养成之实践研究》，我设计了社会活动“学会倾听”。
活动目标：1.通过游戏了解倾听的好处。
2.欣赏故事，学习倾听的方法。
3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。
活动准备：1.故事《我知道》及教学挂图2.动物的各种叫声录音及图片活动过程：一、师生互动游戏，引起幼儿倾听的兴趣1.老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫？2.师：你们怎么猜出来的？教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！（析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。
）二、欣赏故事《我知道》，懂得倾听的重要，并学习倾听的方法1.运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？2.讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？3.假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？4.教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。
以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。
（析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整倾听带来的严重危险。
总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策
总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策
倾听是感知语言的行为表现，是获取知识的重要途径。
只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。
《3～6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿提出“别人对自己讲话时能注意听并做出回应”“能听懂日常会话”等语言发展目标。
小班幼儿在倾听方面存在哪些问题？我们应采取哪些对策来改善这些不良的倾听行为呢？
一、现状分析:
通过问卷调查、随堂听课，随机观察等手段，了解了小班幼儿课堂教学中良好倾听习惯的养成情况，发现了小班幼儿在倾听方面存在的一些问题，体现在：22﹪幼儿在课堂教学活动中倾听能力较差，对教师的问题答非所问或重复别人的发言；28﹪幼儿发言不举手，随意打断他人的发言；27﹪不能认真倾听他人发言，爱做小动作；21﹪幼儿性格较内向，不爱与教师同伴交流，对教师的指令不予回应。
通过分析，发现问题存在的原因有四个方面。
一是幼儿的身心发展特点的局限。
体现在小班幼儿年龄小,注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。
特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。
二是教学方式的影响。
体现在教师教师组织课堂教学时不重视教学环境的创设，课堂语言不够生动形象，教学方式比较枯燥乏味，对个别幼儿的关注不够，不善于运用激励手段激发幼儿对活动的倾听兴趣。
三是家长不重视倾听能。
小班一对一倾听观察记录表
小班一对一倾听观察记录表观察对象：XXX观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园小班教室观察者：XXX观察记录：1. 倾听表现：在今天的活动中，XXX表现出了很好的倾听习惯。
当老师讲述故事时，他能够保持安静，眼睛注视着老师，表现出对故事的兴趣。
在老师提问时，XXX能够迅速地做出反应，并认真听取老师的指导。
2. 语言理解能力：在今天的活动中，我注意到XXX的语言理解能力有了明显的进步。
他能够理解较为复杂的指令，如“把红色的积木放到篮子里”，并且能够正确地执行。
同时，他也能够理解并运用一些较为复杂的词汇，如“美丽”、“快乐”等。
3. 表达与交流能力：XXX的表达和交流能力也有所提高。
在活动中，他能够主动与老师交流，表达自己的想法和感受。
虽然他的发音和语法还有一些不准确的地方，但他的表达已经比以前更加清晰和有条理。
4. 观察与思考能力：在今天的活动中，XXX展现出了初步的观察和思考能力。
例如，在画画活动中，他注意到老师画的花朵颜色和形状的细节，并尝试在自己的画中表现出来。
在拼图游戏中，他能够根据图片提示，思考并尝试拼出正确的图案。
观察结论：通过今天的观察，我发现XXX在倾听、语言理解、表达与交流以及观察与思考等方面都有了明显的进步。
他已经具备了一些基本的社交技能，并且在学习和游戏中表现出了积极的态度。
然而，他还需要在发音和语法方面继续努力提高。
建议措施：针对XXX的表现，我建议在今后的教学中采取以下措施：1. 继续加强语言训练：针对XXX的发音和语法问题，教师可以多给他提供一些语言训练的机会，如朗读、模仿等。
同时，教师可以在日常交流中多提醒、纠正他的发音和语法错误。
2. 激发观察与思考能力：教师可以设计一些更具挑战性的活动，激发XXX的观察和思考能力。
例如，可以让他参与一些需要观察细节、思考解决问题的游戏或任务。
3. 培养良好的倾听习惯：教师可以在日常教学中多强调倾听的重要性，引导XXX 养成良好的倾听习惯。
幼儿教科研课题：“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告
幼教课题申报\幼儿综合课题申报“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告一、研究背景：“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。
日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。
这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。
社会学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。
这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。
国外的幼儿园非常强调教师的“低声调”教学。
因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。
此外强调教师与儿童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也是对儿童尊重的一种表现。
那么，何谓“倾听”哪?倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。
由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，情绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。
易受外界的干扰;同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这也为他们急于表达提供了一定的基础。
因此，幼儿的倾听不但有注意的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。
但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能力较弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩子自我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自己，喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认真倾听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所问。
简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。
而没有良好的倾听习惯不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和发展。
小班倾听习惯调查表
小班幼儿倾听习惯调查问卷倾听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于幼儿园的小朋友来讲，他们的主要任务是学习探究各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为能详细了解幼儿在教育教学活动中的倾听表现、原因和动机，培养孩子从小有一个良好的倾听习惯，我们通过此问卷帮助老师了解幼儿心理。
亲爱的家长，欢迎你参加本次问卷调查活动。
请你根据幼儿的实际情况，做出相应选择。
谢谢你的合作！1、当你喊叫孩子名字时，他能立即做出反应吗？（ A ）A、能B、不能 C有时能2、你的孩子能听懂日常的会话，并做出反应吗？（ A ）A、能B、不能 C有时能3、你的孩子与人进行交流时能否自始自终地专心倾听？（C ）A、能B、不能 C有时能4、当你与幼儿交流时，外界有声响打扰了你们，孩子虽有分散但尚能继续听你说话？（ B ）A、能B、不能 C有时能5、别人在谈话时你的孩子会插嘴或打断别人的谈话吗？（ B ）A、会B、不会6、每次爸爸、妈妈讲故事时，孩子能耐心地坐着，认真将故事听完吗？（ A ）A、能B、不能 C有时能7、每次孩子得到一个新玩具，他能耐心听爸爸、妈妈讲解玩具的玩法后再动手操作吗？（ B ）A、能B、不能 C有时能8、当孩子做错了事，你和他讲道理的时候，孩子能耐心地听完吗？（ C ）A、能B、不能 C有时能9、孩子愿意听熟悉的人说话并与其交流吗？（ A ）A、愿意B、不愿意 C有时愿意10、与别人交流时，能大方地回应对方的问题吗？（ C ）A、能B、不能 C有时能11、请谈谈您在家是如何培养孩子的倾听习惯的。
（1）尽量多创造小孩与其他小朋友的交流机会，让她们相互沟通，家长站在旁边观察和评估。
当出现交流障碍或误解时，家长则引导她们重复表达或提高注意力去倾听，并让小孩感受到倾听是交流的基础，是获得别人想法和观点的重要方法。
（2）适度地让小朋友看些动画片，如《巧虎》、《爱探险的朵拉》和《粉红猪小妹》等。
小班幼儿语言学习中倾听能力的培养研究
小班幼儿语言学习中倾听能力的培养研究作者：朱薇娜来源：《学校教育研究》2021年第06期摘要：倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径;倾听是幼儿最早掌握的言语活动能力，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。
因此，良好的倾听习惯的养成是需要从学前阶段开始的，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，对幼儿的学习和终身发展有非同小可的意义。
本研究通过调查小班幼儿倾听的现状与成因分析，研究了小班幼儿倾听能力培养的实施途径与内容，以及小班幼儿倾听能力培养的策略研究，总结梳理了选材有“新趣”、氛围有“温度”，媒介有“生动”、声音有“声调”、提示有“方法”等策略，促进幼儿语言的理解能力明显增强，口语表达能力有较大提高，能够大胆地自信地表达。
教师实践了《3-6岁儿童学习与发展》中正确的理念，运用多元化的教育方式，培养倾听能力帮助幼儿学会倾听，专业化水平得到了全面的提升。
关键词：小班幼儿语言学习倾听能力一、问题的提出1.概念界定倾听：就是用耳朵细心听、用心听。
倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方在说话中所表达的言语信息。
这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重。
这里所指倾听能力就是在小班幼儿语言的学习中能对教师或者媒介传出的声音能够专注地接收它，并在听的过程中建构认真听的经验并为语言表达奠定基础。
主要包括愿意听、喜欢听、安静听、听明白、听了会回应、听了能记住等六大方面。
2.研究的意义倾听是幼儿最早掌握的言语活动能力。
良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对发展幼儿语言、思维十分有益。
倾听是沟通的基础，注意听并能听懂是沟通的重要保证，据教育心理学家研究表明，在人们各种交往的方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占6%，看来，一个人倾听的能力，对于他的社交能力有着直接的影响。
倾听是幼儿阶段需要掌握的一种能力，对于幼儿而言，倾听是他们感知和理解语言的行为表现。
小班礼仪学会倾听教案
小班礼仪学会倾听教案活动目标：1、让幼儿懂得仔细倾听别人说话是对别人的尊重。
2、培养幼儿认真倾听他人说话的好习惯。
活动准备：说悄悄话的图片活动过程：一、导入活动：玩“传话”的游戏，引发幼儿的兴趣。
教：小朋友们，今天老师教你们玩一个“传话”的游戏，你们想不想玩？二、讲解游戏规则：1、老师将一句话或一个句子告诉第一位小朋友，由第一位小朋友传至第二位小朋友….这样依次向后传话，由最后一位小朋友说出自己听到的词或句子，最后将两个小朋友的话进行对比看小朋友们的传话是否正确。
2、传话是要用手挡在嘴巴两边，以防被别人看到口型。
3、传话的声音要小，单发声要清楚，既要让对方能听到，又不能让第三人听到。
三、如果传话有误，可以引导幼儿找原因，在传词或句子的过程中为什么会出现错误？要怎么才能把话传对？四、总结倾听的方法：应双眼注视着对方，认真倾听别人讲话；别人讲话时不能插话。
心理健康教育教案时间：01 年 11 月 0 日第 1周第课时班级四年班学会倾听[活动理念]现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。
善于倾听，一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重要方式。
通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。
然而在教学过程中发现：很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。
基于对这些问题的考虑，选定心理健康活动课的主题。
[活动目标]1、认识倾听的重要性。
2、体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
3、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
[活动形式]心理训练、小组讨论、角色扮演心理游戏、小组合作[活动对象]八年级学生[活动准备]1、制作多媒体课件；2、一篇名为《花雨》的文章；3、一则包含数字或确切事件的新闻。
浅谈幼儿倾听习惯的培养策略
2021年第12期288教学管理浅谈幼儿倾听习惯的培养策略陈红英山东省日照市五莲县实验幼儿园，山东日照262300一、小班幼儿倾听习惯现状分析开学以来我们针对小班幼儿的倾听习惯进行了调研，笔者选择了两个比较有针对性的时间段：集体活动及游戏分享环节。
其中笔者关注三点：幼儿倾听过程中的状态、听清问题并有针对性回答、倾听时的姿势。
调研结果发现：班里部分小年龄孩子喜欢重复同伴的话，小部分孩子不听问题，答非所问，个别孩子会游离课堂，有玩椅子、吃手指现象。
针对以上这些情况，笔者分析如下：集体活动中，活动性质本身吸引孩子，有视频、图片等对孩子吸引力较大，大部分能随着图片的变化而集中注意力。
但有小部分孩子，他们由于年龄小，或者衣服上有好玩的地方，导致了孩子们产生了游离现象。
对一些孩子答非所问的情况，这一现象比较常见是在游戏讲评一开始，当老师问：把自己高兴的事和大家说时，孩子们都很迫切的想告诉大家自己的事，所以老师的追问孩子们容易忽视，当站起来回答时，还是想表述自己在哪里玩。
幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。
二、小班幼儿倾听能力培养的策略（一）创设适合倾听的环境对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。
因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。
因此培养小班幼儿倾听的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，给予幼儿倾听的心情，引发幼儿倾听的兴趣，从而不断提高幼儿倾听的质量。
据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右，为此我们在这个时间段安排了定时倾听活动。
欣赏美丽的音乐、儿歌、故事，活动中可以让儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，倾听音乐性质对比很明显，情节鲜明的音乐。
（二）利用儿歌、动作吸引幼儿倾听小朋友对生动、活泼的东西总是特别喜欢。
而儿歌朗朗上口，是幼儿比较喜欢的学习形式。
小班幼儿倾听习惯和能力的培养
小班幼儿倾听习惯和能力的培养摘要:倾听是感知语言的行为表现，是理解语言的重要前提，是语言发展的基础。
在小班活动中，我们发现幼儿往往有不耐心听别人说话、插嘴、答非所问等现象。
如何帮助小班幼儿乐于倾听、善于倾听并且能听得懂？我们分析了小班幼儿倾听行为中的问题及其成因，并结合小班幼儿的年龄特点和认知规律，探寻有针对性的培养倾听习惯和倾听能力的策略。
关键词：小班幼儿;倾听习惯;能力培养引言由于小班幼儿阶段年龄较小，课堂表现较为活跃多动，而只会表达是远远不够的。
学会善于倾听他人的语言和意见，对帮助幼儿养成尊重他人的良好品质有着重要的促进作用。
一、幼儿倾听能力培养的重要性一方面，在人际交往过程中，倾听是不可或缺的重要能力。
首先，通过倾听可以让说话者因为被认真聆听而感到身心舒畅，为后续进行更为深度的良好沟通打下有利基础;其次，通过倾听可以拉近说话者和倾听者之间的距离，增进彼此之间的感情;最后，通过倾听可以消解沟通障碍、隔阂和不信任，让双方之间的关系更为密切。
着重培养幼儿阶段的倾听能力，可以为提高课堂教学效率提供保障。
另一方面，在课堂教学过程中，培养幼儿的倾听能力，也可以更加顺利地推进教学活动，激发学生的思维，形成创新能力，为幼儿学习其他学科打下有利基础。
由于幼儿年龄较小，课堂表现较为活跃多动，而只会表达是远远不够的。
学会善于倾听他人的语言和意见，对帮助幼儿养成尊重他人的良好品质有着重要的促进作用。
二、小班幼儿倾听习惯和能力的培养（一）开展听说游戏游戏是幼儿最喜爱的学习方式，我们设计了很多符合小班幼儿语言发展水平的听说游戏，通过听说结合、听与说相互促进的方式，引导幼儿在快乐的游戏中自然实现“有目的地听、有准备地听”，增强幼儿主动倾听的意识和专注力。
比如，针对入园适应期的小班幼儿设计的听说游戏“做客”，游戏中幼儿围成一个圈，一个幼儿站在圈内念儿歌“我是×××（幼儿自己的名字），我要去做客，去到×××（朋友的名字）家”，被点名的小朋友马上站起来，走到圈内念儿歌。
幼儿园小班“一对一倾听”观察记录表
小班“一对一倾听”观察记录表一对一倾听观察背景：区域活动开始了，小洁举着手问我：老师我可以去建构区里玩吗？我同意后小洁又去喊邵博，邀请邵博一起去建构区。
就这样，两个好朋友一起进入建构区，他们又会在建构区里发生什么呢？观察倾听记录一：这可怎么办？搭建游戏开始了，小洁搬来泡沫砖进行搭建，而邵博选择的墙面拼插玩具。
我在一旁观察着，不知不觉，小洁搭建了长长的“一条路”。
小洁满脸笑容的告诉我，陈老师，你看，这是我搭建的高铁。
“哎呀！李邵博，你把我的高铁弄坏了，这可怎么办啊”。
小洁大声的说着。
原来邵博一个后退，一不小心把小洁搭建好的高铁弄坏了。
邵博着急的说：对不起，对不起。
小洁，我们一起来搭建一个新的吧，好吗。
这时小洁说道：可是我忘记了高铁是怎么搭建的了。
两个小朋友一起看着地上的玩具，异口同声的说着：这可怎么办啊。
分析与解读：小班幼儿在进行游戏时，往往是独立游戏，虽然看似是在同一个空间、同一个区域内，但相互之间没有交流。
这也就造成了邵博没有注意到身后小洁搭建的“高铁”。
反思与支持：幼儿在进行搭建的过程中难免会发生一些意外情况，作为教师，如果不涉及幼儿的安全，应当避免介入到幼儿的游戏中。
把游戏的主动权交给幼儿，尝试让幼儿自己解决遇到的问题。
观察倾听记录二：团结力量大“要不然我们搭建一个电梯吧，我会搭建电梯”。
邵博对小洁说。
“这可真是个好主意”。
两个好朋友达成了共识，一同开始搭建。
“电梯是这样直直的，我爸爸单位就有，我做过。
”“我们还得安一个门，还得有按钮才行”。
两个小朋友你一言我一语，开心的讨论着，很快，电梯就搭建好了。
邵博还提出了一个好建议，还搭建了一个控制室，两个小朋友告诉我：这样可以防止电梯坏了，幼儿去修。
我表扬了他们。
分析与解读：小班幼儿的游戏主题不够明确，常常更改主题。
所以当邵博提议改成搭建电梯时，小洁没有拒绝。
在游戏过程中，幼儿已有的经验也很重要，可以助推幼儿游戏的发展。
反思与支持：在日常生活中，及时关注幼儿，多为幼儿提供经验。
浅谈小班幼儿倾听习惯的培养
话说“ 身教重于言教” ． 有教学经验和丰富观察力的教 师都 知道 ， 教 师 的言行举 止更是孩子乐 意模 仿的对象 ， 对孩子起着潜移 默
化 的作 用． 经常发现 孩子 们常常 自发组 织“ 老师和学生” 的游戏．
观看 表演，并每天设置一个 “ 故事大王奖”和 “ 文明小观众”
奖 ，让文 明的小观众来 当小评委 。几个星期下来 ，我发现 “ 快
此在 日常活动 中经常开展一 些辨 别错误 的游戏 ， 让孩子去判 断
语言的对错， 吸引孩子注意倾听， 并加以改变，如 “ 春天大雪纷
飞，母鸡喔喔啼 ，催人早早起 ，小鱼在天 上飞 ， 鸟儿在河里游 ，
兔子尾 巴长 ， 猴子尾 巴短”等等 ， 能更好地促 进孩 子倾 听习惯 的 形成 。 三 、把握教育活动 中的时机 １ ． 身体力行， 让孩 子在模仿 中学习产生良好 的倾听 习惯 ． 俗
得第一 ，一次 比一次听得认真 ，这样经常性 的开展传话游戏能
逐渐培养孩子仔细倾 听的能力和 习惯 。 ２ ． 利用 “ 辨错误 游戏 ”来 发展 幼儿 的倾 听能力 ，培养孩子
俊茹的 自由舞也常常博得 同伴的掌声 ， 文娱活 动不但提 高了幼 儿的倾听 习惯 ，还锻炼 了幼儿 的胆量 ，一 些孩子变得活 泼大 方 了，评 比栏上 的小 花一点点增 多，孩子们 “ 说”和 “ 演 ”的兴 趣 日益高涨 ，“ 倾 听”和 “ 评价” 的能力也得到 了提高 。 二 、利 用游戏 培养孩子 的倾 听习惯 １ ． 利用 “ 传话游戏”发展孩子 的倾 听能力， 培养孩子 的倾 听 习惯 。传话游戏可 以训练孩 子的记忆 能力 ，这种方法既可以在 幼儿 园专 门开展 ， 也可在家庭 中专门开展． 如让爸爸告诉孩子一
小班幼儿倾听习惯的培养
小班幼儿倾听习惯的培养作者：杨翠平来源：《山西教育（周刊D．幼教）》 2017年第9期良好的倾听习惯是幼儿园常规教育的重要内容之一。
美国教育家约翰·梅纳德·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。
”可见习惯的力量是巨大的。
养成一个好的倾听习惯，对幼儿知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成会产生深远的影响，也会让幼儿终身受益。
因此，幼儿的倾听习惯应从小班开始培养。
一、安抚情绪,榜样示范倾听刚入园的幼儿会有分离焦虑，因此经常哭闹。
他们的自控能力和倾听习惯比较差，有的不敢说话，有的爱插话。
这时教师要用爱心对待每个幼儿。
1.主动地亲近和关心幼儿，给幼儿介绍小伙伴，介绍老师；带幼儿参观幼儿园大型活动器械，引导幼儿在活动器械上多玩一玩；带幼儿参观种植角，看各种植物；带幼儿参观中大班的早操活动、积木活动、游戏活动等。
2.安抚幼儿的情绪，让他们知道原来幼儿园的生活是很开心美好的：利用每天晨检抱抱幼儿、拉拉小手；经常蹲下来和幼儿交流、游戏，建立密切的师幼关系。
3.不定时地组织谈话活动，如：你刚才在哪里玩了，玩得开心吗？你看到哥哥姐姐们在搭建什么？你认识种植角的什么植物？今天中午你吃了什么，好吃吗？昨天家里发生了什么有趣的事？能和大家说说吗？4.当幼儿与教师交流时，教师认真倾听他们的回答，以眼神、微笑、点头鼓励他们，拥抱他们，记住他们的名字等，和幼儿积极互动。
教师的耐心倾听不仅增强了幼儿的喜悦感和自信心，让幼儿愿意听教师的话，愿意与教师交流，也让教师成为了幼儿学习模仿的榜样，带动和影响着幼儿慢慢养成耐心倾听别人讲话的良好习惯。
二、生活游戏，激发倾听兴趣在幼儿过了焦虑期后，教师要通过多种活动创造适合幼儿倾听的氛围，激发幼儿的倾听兴趣，培养其倾听习惯。
（一）在生活活动中渗透倾听内容1.利用来园、离园、午餐时、午睡前给幼儿播放儿歌、小故事、轻音乐，让幼儿通过倾听获得知识、信息，培养幼儿的倾听兴趣。
小班倾听能力培养教研(3篇)
第1篇一、活动背景倾听能力是幼儿获取信息、理解他人意图、发展语言能力的重要基础。
在我国幼儿园教育中，倾听能力的培养被提到了重要位置。
小班幼儿正处于语言发展初期，他们的倾听能力相对较弱，需要教师有针对性地进行培养。
为了更好地促进小班幼儿倾听能力的提升，我园特开展了一次小班倾听能力培养的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿倾听能力培养重要性的认识。
2. 探讨小班幼儿倾听能力培养的有效策略。
3. 交流教师在倾听能力培养中的实践经验和困惑。
三、活动内容1. 案例分享活动伊始，由三位教师分别分享了自己在倾听能力培养方面的实践案例。
第一位教师分享了在音乐活动中，通过节奏、旋律的变化引导幼儿注意倾听；第二位教师分享了在故事讲述中，通过提问、重复等方式提高幼儿的倾听兴趣；第三位教师分享了在户外活动中，通过观察、讨论等方式培养幼儿的倾听习惯。
2. 理论探讨随后，教研组对倾听能力的内涵、培养的重要性以及培养策略进行了深入探讨。
大家一致认为，倾听能力不仅是获取信息的能力，更是理解和尊重他人的能力。
教师应从以下几个方面入手，培养幼儿的倾听能力：（1）营造良好的倾听氛围：在活动中，教师应尽量减少干扰因素，让幼儿专注于倾听。
（2）激发倾听兴趣：通过游戏、故事、音乐等多种形式，激发幼儿的倾听兴趣。
（3）培养倾听习惯：在日常生活中，引导幼儿养成良好的倾听习惯，如认真听讲、不打断别人讲话等。
（4）提供倾听机会：为幼儿提供丰富的倾听材料，如故事、儿歌、动画片等，让幼儿在多种情境中练习倾听。
3. 实践交流针对教师在实践中遇到的问题，如幼儿注意力不集中、倾听效果不佳等，教研组进行了深入交流。
大家提出了以下建议：（1）针对幼儿年龄特点，设计丰富多样的活动，提高幼儿的参与度。
（2）运用多种教学方法，如游戏法、情境法、提问法等，激发幼儿的倾听兴趣。
（3）关注个体差异，针对不同幼儿的特点，采取不同的培养策略。
（4）家园共育，引导家长关注幼儿的倾听能力培养，共同促进幼儿的全面发展。
小班一对一倾听记录表
小班一对一倾听记录表倾听者：小明被倾诉者：小红日期：2022年5月10日地点：学校图书馆记录表编号：001倾诉主题：学习压力倾诉内容：小红：小明，我好累啊，最近学习压力好大，感觉快撑不住了。
小明：你为什么觉得学习压力大呢？小红：因为学校要求很高，每天都有大量的作业和考试，感觉时间总是不够用。
小明：我理解你的感受，学习确实是一项很重要的任务，但也要注意调整自己的心态，不要过分焦虑。
小红：可是我怕成绩不好，影响将来的发展。
小明：成绩固然重要，但也不是唯一的衡量标准，你也可以通过其他方式展示自己的能力和优势。
小红：你说的有道理，可是我还是很担心。
小明：担心是正常的，但是要学会面对挑战和压力，找到适合自己的学习方法和调节方式。
小红：你有什么好的建议吗？小明：首先，要合理安排时间，制定一个学习计划，分配好每天的学习和休息时间。
其次，要注意保持良好的生活习惯，多运动、多休息，保证身体健康。
此外，不要忘记和家人、朋友交流，分享自己的困扰和快乐，他们会给你支持和鼓励。
小红：谢谢你的建议，我会尝试调整自己的心态和学习方法。
倾诉主题：人际关系倾诉内容：小红：小明，最近我和同学之间的关系出了一些问题，感觉很难处理。
小明：你能具体说说发生了什么吗？小红：有一位同学总是对我故意刁难，言语上刺激我，让我很不舒服。
小明：在处理人际关系时，首先要冷静下来，不要被对方的言语激怒。
然后，试着与对方沟通，看看是否可以找到解决问题的方法。
小红：但是我觉得我不太擅长沟通，不知道该怎么开口。
小明：沟通是一项技巧，可以试着用一些委婉的方式表达自己的想法和感受，同时也要倾听对方的意见和想法。
小红：我会试试的，但是我还是有些担心。
小明：担心是正常的，但是你要相信自己的能力，勇敢地面对困难和挑战。
如果实在无法解决，可以寻求老师或家长的帮助。
小红：好的，我会努力解决这个问题的。
倾诉主题：未来规划倾诉内容：小红：小明，我最近对未来的规划感到困惑，不知道应该选择什么职业。
小班幼儿良好倾听习惯的培养之我见
小班幼儿良好倾听习惯的培养之我见作者：屈红梅来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第12期倾听是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。
倾听是不可缺少的一种行为能力，是一种尊重他人的表现，更是一个人不可缺少的修养。
倾听作为教师与幼儿心灵沟通的桥梁，在日常的教育活动中起着至关重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”，3—6岁是幼儿习惯养成的关键期。
由此可见，倾听习惯的培养对小班的孩子来说至关重要。
良好的倾听习惯包括：能耐心倾听老师及同伴说话，不打断别人讲话；与别人谈话时，能看着对方的眼睛，不做小动作；在集体活动中能积极举手发言，不随意插话；能理解老师、同伴讲话的内容，能根据教师的不同指令，作出相应的反应。
小班幼儿年龄小，总是以自我为中心，在集体活动中急于表达自己的想法，经常打断老师的讲话，随意插话，对老师的提问或发出的指令无法理解或置之不理或无动于衷。
看着孩子们的表现，着实令人头疼，怎样才能改变孩子们的现状，让他们养成良好的倾听习惯呢？这一直是我所探讨的课题。
通过实践研究，我对培养小班幼儿良好的倾听习惯有了进一步的认识，并形成了自己独到的见解。
一、创设环境，激发幼儿倾听兴趣环境是最好的老师，它能使孩子们在轻松愉快的氛围中通过观察、思考、讲述、理解，自然习得知识，掌握技能，获取经验。
为此，我们特别注重环境的创设，我们在走廊上悬挂了一些故事图片；在室内的墙面上制作了一系列与倾听有关系的主题画面，并根据需要及时更换；在活动室设立了“小猫书吧”、“悄悄话室”、“快乐一家”、“我动手我快乐”、“故事啪啪啪”等活动区角。
孩子们通过与图画对话、参与区角活动，在愉悦的氛围中学会了倾听，学会了与人交流。
环境的创设卓见成效，在潜移默化中激发了小班幼儿倾听兴趣。
如：在户外活动中，孩子们玩耍时，无意发现了走廊上悬挂的图片，特别感兴趣，你一言我一语，相互倾听对方的话语，还主动邀请我参与讨论、讲述，在讲述图片时，孩子们听得可仔细啦！又如：在区角活动“故事啪啪啪”中，我为孩子们准备了许多手偶、头饰、动物人物图卡、小舞台、小椅子等，孩子们可自由选择当观众或表演师，轻音乐想起，小小表演师站在舞台后，选择自己喜欢的动物或人物，进行故事讲述表演。
小班幼儿倾听习惯的培养策略
小班幼儿倾听习惯的培养策略作者：康伊彤来源：《教育·校长参考》2020年第09期倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是社会化教育中不可缺少的一种行为能力。
近年来，笔者结合小班幼儿年龄特点，通过语言游戏、教师自身行为规范、家长配合等方式培养小班幼儿有效倾听的习惯。
通过语言游戏培养幼儿倾听习惯语言游戏体现在报餐名环节在进餐过程报餐名的环节，教师们会用一些富有童趣的言语报餐名，还会给餐食起各种有趣的套餐名。
经过一段时间后，在教师和家长们的聊天中了解到幼儿能够与家长说清楚菜的名字了。
语言游戏体现在教育教学环节在幼儿一日生活中，教师可以将各种语言游戏嫁接到教育教学环节中去。
如根据小班幼儿爱模仿这一年龄特点，在教育活动开始前，为了让幼儿沉淀心情，教师会在活动前带领幼儿玩“请你像我这样做”游戏。
在这样的活动环境中，孩子在玩游戏中学到本领，在玩游戏中养成倾听的习惯。
语言游戏体现在过渡环节过渡环节是幼儿一日生活中不可缺少的部分，而且幼儿的注意力正处于比较分散的阶段，因此利用过度环节培养幼儿倾聽习惯也尤为重要的。
当幼儿的人数较多时，教师们会组织幼儿玩“猜猜教师是谁”语言游戏。
考验幼儿对班中幼儿声音的熟悉度，游戏中幼儿会在不知不觉中，习惯性地专心去听周围声音，从而养成倾听习惯。
语言游戏体现在离园环节离园时，教师会带领他们玩辨错误语言游戏，让幼儿去判断老师说的话到底对不对，幼儿听到滑稽的语言，有的会哄然大笑，有的会马上找到错误然后大声地改正。
这个语言游戏不但可以锻炼幼儿的思考能力，还会更好地促进倾听习惯的形成。
幼儿对于这种语言游戏非常的喜欢，参与性极强。
教师以身作则，树立榜样以身作则，耐心倾听示范教师和幼儿聊天需要用到生动的语言和丰富的表情，当老师发现幼儿难以发出的音或发不准确的音时，老师在说话时口型就得张大嘴巴夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清楚发音的口型，幼儿就容易模仿。
有效互动，提升语言功力为了培养幼儿学会倾听，教师还可以用音的高低变化来吸引他们的注意力。
小班幼儿倾听习惯培养初探
小班幼儿倾听习惯培养初探所谓“倾听”就是仔细地听别人说话。
善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取自己所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。
苏格拉底说“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。
”莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。
”《幼儿园教育指导纲要》中强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话。
”幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。
在实践中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。
主要表现为：不善于控制自己的注意，不能认真倾听别人讲话，随意打断别人的话，爱插嘴等。
如教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；有的幼儿急于表达自己的想法或表现自己的能力，打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等……研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4——4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理,由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。
由此可见，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。
因而处于语言发展关键时期的小班幼儿，倾听能力的培养则显得由为重要。
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小班幼儿倾听习惯调查问卷
倾听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于幼儿园的小朋友来讲，他们的主要任务是学习探究各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为能详细了解幼儿在教育教学活动中的倾听表现、原因和动机，培养孩子从小有一个良好的倾听习惯，我们通过此问卷帮助老师了解幼儿心理。
亲爱的家长，欢迎你参加本次问卷调查活动。
请你根据幼儿的实际情况，做出相应选择。
谢谢你的合作！
1、当你喊叫孩子名字时，他能立即做出反应吗？（ A ）
A、能
B、不能 C有时能
2、你的孩子能听懂日常的会话，并做出反应吗？（ A ）
A、能
B、不能 C有时能
3、你的孩子与人进行交流时能否自始自终地专心倾听？（C ）
A、能
B、不能 C有时能
4、当你与幼儿交流时，外界有声响打扰了你们，孩子虽有分散但尚能继续听你说话？（ B ）
A、能
B、不能 C有时能
5、别人在谈话时你的孩子会插嘴或打断别人的谈话吗？（ B ）
A、会
B、不会
6、每次爸爸、妈妈讲故事时，孩子能耐心地坐着，认真将故事听完吗？（ A ）
A、能
B、不能 C有时能
7、每次孩子得到一个新玩具，他能耐心听爸爸、妈妈讲解玩具的玩法后再动手操作吗？（ B ）
A、能
B、不能 C有时能
8、当孩子做错了事，你和他讲道理的时候，孩子能耐心地听完吗？（ C ）
A、能
B、不能 C有时能
9、孩子愿意听熟悉的人说话并与其交流吗？（ A ）
A、愿意
B、不愿意 C有时愿意
10、与别人交流时，能大方地回应对方的问题吗？（ C ）
A、能
B、不能 C有时能
11、请谈谈您在家是如何培养孩子的倾听习惯的。
（1）尽量多创造小孩与其他小朋友的交流机会，让她们相互沟通，家长站在旁边观察和评估。
当出现交流障碍或误解时，家长则引导她们重复表达或提高注意力去倾听，并让小孩感受到倾听是交流的基础，是获得别人想法和观点的重要方法。
（2）适度地让小朋友看些动画片，如《巧虎》、《爱探险的朵拉》和《粉红猪小妹》等。
待看完之后，让小孩复述动画片的某些情景，或回答一些宏观性的问题，判断她是否摄入相应的语言信息。
（3）保持与小孩的相处时间，尽量以小朋友的心态与小孩交流，让小孩觉得父母是能够理解她的人，是她的倾听者、支持者，并多给她讲述校园生活的机会，让她很愿意向我们主动提起她所遇到的各种事情。
（4）在家里日常交流语言的语素并不丰富。
我们每天晚上坚持亲子阅读，借助故事书、绘本等孩子感兴趣的读物，培养她认真倾听、热爱阅读的习惯。
XX实验幼儿园
2016年9月。