口语实践活动记录
口耳目教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月10日开展了以“口耳目”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨“口、耳、目”在课堂教学中的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、活动目的1. 提高教师对“口、耳、目”在课堂教学中的认识，明确其在教学中的作用。
2. 探索“口、耳、目”在课堂教学中的具体应用方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动时间2023年4月10日，上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 学校全体教师2. 邀请的专家3. 学生代表六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教师课堂展示4. 教师研讨与交流5. 总结与反馈七、活动内容（一）开场致辞由校长致辞，强调了本次教研活动的重要性，并对教师提出了期望。
（二）专家讲座1. 主题：如何运用“口、耳、目”提高课堂教学效果2. 讲座内容：- “口”在课堂教学中的应用：教师通过语言表达，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
- “耳”在课堂教学中的应用：教师通过声音、音乐等听觉元素，增强课堂氛围，提高学生的注意力。
- “目”在课堂教学中的应用：教师通过视觉元素，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（三）教师课堂展示1. 展示教师：张老师2. 课堂内容：语文课《荷塘月色》3. 课堂特点：- 张老师运用了丰富的语言，通过生动的描述，将学生带入到荷塘月色的美景中。
- 张老师结合了音乐，通过播放古筝曲，营造出宁静、优美的氛围。
- 张老师运用了多媒体，通过展示荷塘月色的图片，让学生直观地感受到美景。
（四）教师研讨与交流1. 教师们针对课堂展示进行了热烈的讨论，分享了各自在课堂教学中运用“口、耳、目”的经验和心得。
2. 教师们认为，运用“口、耳、目”可以提高学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂教学效果。
教学活动实践记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育越来越受到重视。
为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定开展一系列的教学活动。
本学期，我担任了三年级语文教师，为了更好地实施素质教育，提高学生的语文素养，我设计并实施了一系列的教学活动。
二、活动目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的求知欲。
2. 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
三、活动内容1. 阅读活动（1）每周安排一次阅读课，让学生阅读经典文学作品、童话故事等。
（2）开展“好书推荐”活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍。
（3）组织学生参加“阅读分享会”，让学生分享自己的阅读心得。
2. 写作活动（1）每周布置一篇作文，让学生在实践中提高写作能力。
（2）开展“作文比赛”，激发学生的写作兴趣。
（3）组织学生参加“优秀作文展示”，展示他们的写作成果。
3. 口语表达活动（1）每周安排一次口语表达课，让学生进行口语练习。
（2）开展“演讲比赛”，提高学生的口语表达能力。
（3）组织学生参加“辩论赛”，培养学生的思辨能力。
4. 团队合作活动（1）开展“小组合作学习”，让学生在合作中共同完成任务。
（2）组织学生参加“班级联欢会”，培养学生的团队协作精神。
（3）开展“社会实践”活动，让学生在实践中锻炼自己。
四、活动实施过程1. 阅读活动在阅读课上，我引导学生阅读经典文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等。
在阅读过程中，我鼓励学生提出问题，并与他们一起探讨。
此外，我还开展了“好书推荐”活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，并组织阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得。
2. 写作活动在写作课上，我布置了各种类型的作文，如叙事作文、议论文、说明文等。
为了激发学生的写作兴趣，我开展了“作文比赛”，并组织学生参加“优秀作文展示”。
在作文评改过程中，我注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
口语交际教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，口语交际能力已成为衡量学生综合素质的重要指标之一。
为了提高我校学生的口语交际能力，我校开展了为期一个月的口语交际教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨口语交际教学的有效方法，提升教师的教学水平和学生的口语表达能力。
二、活动目标1. 提高教师对口语交际教学的认识，明确口语交际教学的重要性。
2. 探讨口语交际教学的有效方法，丰富教师的教学手段。
3. 提升学生的口语表达能力，提高学生的综合素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口语交际教学水平。
三、活动内容1. 口语交际教学理论学习在活动开始阶段，我们组织教师学习了口语交际教学的相关理论，包括口语交际的定义、特点、原则、方法等。
通过学习，教师对口语交际教学有了更深入的了解，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 口语交际教学案例分析在活动中，我们选取了多个优秀的口语交际教学案例进行分析，包括课堂口语交际、课外口语交际、跨学科口语交际等。
教师们通过对比分析，发现了一些有效的教学策略，为自身的教学提供了借鉴。
3. 口语交际教学观摩课我们组织教师观摩了多位优秀教师进行的口语交际教学示范课。
在观摩过程中，教师们认真记录、思考，对教学过程中的亮点和不足进行了深入探讨。
观摩课后，教师们进行了分组讨论，分享了自己的心得体会。
4. 口语交际教学研讨针对口语交际教学中的实际问题，我们组织教师开展了研讨活动。
教师们结合自己的教学经验，针对口语交际教学中的重难点问题进行了深入探讨，共同寻找解决问题的方法。
5. 口语交际教学反思在活动结束后，教师们对自身的教学进行了反思，总结了自己在口语交际教学中的成功经验和不足之处。
同时，教师们还针对学生的口语交际能力提升提出了改进措施。
四、活动成果1. 教师对口语交际教学的认识得到了提高，教学水平得到了提升。
2. 学生在口语交际方面的能力得到了显著提高，课堂氛围更加活跃。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
教学口语实践教学日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月25日地点：XX大学外语学院一、背景介绍为了提高我国高校英语教学口语质量，我校外语学院于本周开展了为期一周的教学口语实践教学活动。
本次活动旨在通过模拟课堂教学、小组讨论、角色扮演等形式，提升教师的教学口语表达能力，增强学生的英语听说能力。
以下是我在本次实践教学活动中的心得体会。
二、实践教学内容1. 模拟课堂教学在本次实践教学活动中，我担任了模拟课堂教学的讲师。
为了更好地完成这一任务，我提前准备了课程内容，包括课堂导入、课文讲解、课堂互动等环节。
在课堂上，我尽量运用丰富的肢体语言、面部表情和语音语调，以提高学生的兴趣。
（1）课堂导入在课堂导入环节，我首先用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的氛围。
然后，我结合实际情境，用英语介绍了课程的主题，让学生对即将学习的内容有一个大致的了解。
（2）课文讲解在课文讲解环节，我尽量用简洁明了的语言，将课文内容呈现给学生。
同时，我还注重引导学生思考，鼓励他们提出问题。
为了提高学生的参与度，我在讲解过程中穿插了一些互动环节，如翻译、问答等。
（3）课堂互动在课堂互动环节，我让学生分成小组，进行角色扮演。
通过这种方式，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
2. 小组讨论在小组讨论环节，我安排了两个话题，让学生分组进行讨论。
讨论过程中，我鼓励学生用英语表达自己的观点，并尽量用丰富的词汇和语法结构。
在讨论结束后，每个小组选派代表进行总结发言。
3. 角色扮演在角色扮演环节，我设置了几个生活场景，如购物、问路、就医等。
学生需要根据场景进行对话，从而提高英语口语表达能力。
三、实践教学心得1. 教学口语表达的重要性通过本次实践教学活动，我深刻认识到教学口语表达的重要性。
在教学过程中，教师的口语表达能力直接影响学生的学习效果。
因此，作为一名英语教师，我需要不断提高自己的口语水平，为学生创造一个良好的语言学习环境。
2. 教学方法的选择在实践教学活动中，我尝试了多种教学方法，如模拟课堂教学、小组讨论、角色扮演等。
口语实践活动记录
口语实践活动记录师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2006．7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2007，7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学师生口语实践活动记录定州市北辛兴小学口语实践活动记录活动前准备１、图片课件一个。
２、一本精美有趣的故事书。
３、拿掉讲台上的所有粉笔。
活动过程一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题同学们选吧！师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
１、师生合作，借粉笔情景模拟。
Ａ、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
Ｂ、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？２、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。
三、因势利导，再次激情促说。
１、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
２、借故事书。
师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。
你能否借到，就看你借东西的水平了。
不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？Ａ、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。
Ｂ、各组代表上前借书。
Ｃ、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。
四、看图感悟，情理相融。
１、看图片课件《借书》，说说图上的小朋友上怎么的。
师：刚才xx组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。
汉语言实践教学学习记录(3篇)
第1篇一、引言汉语言作为我国的文化瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神。
为了更好地传承和发扬汉语言文化，提高自己的语言素养，我参加了汉语言实践教学课程。
以下是我在这门课程中的学习记录。
二、课程内容1. 汉语言基础知识在课程开始阶段，我们学习了汉语言的基本知识，包括汉字、词汇、语法、语音等。
通过学习，我对汉字的结构、笔画、读音有了更深入的了解，掌握了汉字的书写规范和读音规则。
同时，我还学习了汉语的语法结构，了解了各种词性、句子成分以及句子的构成方式。
2. 汉语言应用能力培养为了提高我们的汉语言应用能力，课程设置了多种实践活动。
以下是我参与的一些实践活动：（1）阅读与鉴赏在阅读与鉴赏环节，我们阅读了各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，我学会了如何欣赏文学作品，提高了自己的审美能力。
同时，我还学会了从文学作品中汲取营养，丰富自己的语言表达。
（2）写作训练在写作训练环节，我们进行了各种写作练习，如命题作文、话题作文、应用文写作等。
通过写作练习，我掌握了写作的基本技巧，提高了自己的写作水平。
（3）口语表达在口语表达环节，我们进行了口语交际训练，如自我介绍、演讲、辩论等。
通过口语表达训练，我提高了自己的口语表达能力，增强了自信心。
3. 汉语言教学实践为了让我们更好地了解汉语言教学，课程安排了教学实践活动。
在实践活动中，我们模拟了小学、初中、高中等不同学段的汉语言教学，学习了教学方法和技巧。
以下是我参与的一些教学实践活动：（1）备课在备课环节，我学会了如何根据学生的实际情况制定教学计划，编写教案。
通过备课，我提高了自己的教学设计能力。
（2）课堂教学在课堂教学环节，我模拟了实际教学场景，进行了课堂讲授、提问、互动等环节。
通过课堂教学实践，我学会了如何组织教学，调动学生的学习积极性。
（3）课后辅导在课后辅导环节，我进行了个别辅导和小组辅导，帮助学生解决学习中的问题。
通过课后辅导实践，我提高了自己的教育教学能力。
初中学科实践活动记录
初中学科实践活动记录随着教育的不断改革与发展，学生的能力素质要求也逐渐提高，在这样的背景下，初中学科实践活动已经成为学习中不可或缺的一部分，起到了锻炼学生身体和提高学业水平的重要作用。
本文将记录我在初中学科实践活动中的所见所闻，所思所感，希望能对读者一些借鉴和参考作用。
在初中学科实践活动中，我最喜欢的是英语课程实践。
我们在英语课程实践中学习了各种实用的英语词汇和实际运用技能，例如听力、口语以及语法。
我记得有一次，我们的英语老师带我们去一家英语培训机构上课。
在课堂上，老师将学生分成小组，分别进行英文培训考试，而我的小组成员是两个中国学生和两个英国学生。
当时，我非常害怕，因为我担心自己会出错，这会让小组失去分数。
但是，老师非常耐心地解释了整个过程，帮助我们学习了解题策略和技巧，最终我成功通过了考试，并学到了许多有用的英文词汇和用法。
另外，数学学科实践也是我很喜欢的一项活动。
数学不仅需要我们阅读和理解概念，还需要我们练习和掌握各种解题方法，这就需要数学实践活动来加强我们的练习。
在数学实践活动中，老师会安排我们进行各种数学问题的模拟考试，让我们在实践中熟悉数学问题的类型和难度，提高我们的解题技巧。
此外，我还非常喜欢物理学科实践活动。
在物理实验中，我们可以通过自己的手动操作来设计和完成一些实验，例如测量重力和速度等，这让我们更好地理解和应用基本的物理原理。
在一次物理实验中，我们需要通过实验测量在不同条件下的水的沸点和升华点，以便更好地理解热力学定律和运用物理学公式，这让我对物理学有了更深入的理解。
除了学科实践活动，文艺活动也是我非常喜欢的一个活动。
在文艺活动中，我们可以学习和欣赏各种艺术形式，例如音乐、电影、绘画和舞蹈等。
在一次文艺活动中，我们去参加了一场音乐会，听到了一些现代和传统音乐作品，这让我有一种不同寻常的听觉体验。
总的来说，初中学科实践活动丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，促进了我们的成长。
我相信，通过这些实践活动的学习和实践，我们可以更加充实和丰富自己，成为更加优秀和有贡献的人。
普通话口语实践活动记录
活动时间： X 年 X 月 X 日
活动目的：
第一阶段目标：大胆开口，表达清晰。
集中精力、听清内容。
第二阶段目标：讲述复述、发表见解。
听清内容，尝试评价。
活动记录：
一、“说”的训练内容为三个轮次：
①自我介绍
②散文诗歌朗诵
③每日一典(后两轮要求在黑板上写出典故与朗诵的题目和作者)
二、“听”的要求分别对应为：
①记录你所听到的内容中至少五个词语或两个成语，或者你觉得表述得最好的一句话；
②记录你听到的作品名与作者名，并记下你觉得写得最好的句子，不少于两个；
③记录所讲典故及含义。
活动成果：
实践表明，学生不但在普通话表达能力上有很大提高，而且心理素质与思维能力等方面也得到了锻炼，并有效增强了学生对社会的观察力、思考力、想象力与判断力。
师生口语实践活动记录六
师生口语实践活动记录六时间：地点：三年级教室题目：«给予树»过程：一、谈话导入，切入主题。
同学们，今天李老师将和大家继续学习《给予树》（板书课题）。
通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢？（老师在课题上相机画上一棵树，挂上心愿卡）课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿？（板书金吉娅、小女孩）金吉娅为小女孩做了什么？她还为家人做了什么？她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗？她到底送给了我们什么？我们继续学习课文。
二、直奔重点，领悟中心。
1、自由读课文最后一自然段，在文中找一找，小女孩到底送给了我们什么？2、指名回答。
出示中心句。
（重点句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”）A、读中心句。
B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）3、小结过渡：课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢？让我们一起走进课文，走进小女孩的内心世界。
）三、细读感悟，体会感情。
▲学习课文第1——3自然段。
1、我们先来看看课文第3自然段，谁来读一读，请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。
2、生回答。
（出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”）指名读，齐读。
3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。
A、“沉默不语”是什么意思？B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语”？4、指导朗读。
请你带着这样的体会把这句话再读一遍。
此时，金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢？如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读，就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。
（出示相关段落：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）5、透过金吉娅沉默不语的内心，我们可以体会出她是一个什么样的孩子▲学习课文第4自然段。
口语实习报告
口语实习报告
在过去的一个月里，我有幸在一家口语培训机构进行了实习。
在这段时间里，我学到了很多关于口语教学的知识和技巧，也有了一些宝贵的经验。
首先，我参与了一些口语课程的教学工作，和老师们一起为学生们准备课程内容，进行口语练习和对话练习。
通过观摩老师们的教学方式，我学到了很多如何激发学生的兴趣，如何引导他们进行口语表达，以及如何帮助他们克服口语障碍的方法。
其次，我也参与了一些学生的辅导工作，帮助他们提高口语表达能力。
我发现很多学生在口语练习中存在着一些困难，比如词汇量不够丰富、语法结构不够灵活、发音不够标准等问题。
通过和他们进行交流和练习，我尝试找到了一些解决这些问题的方法，并且在实践中取得了一些成果。
最后，我还参与了一些口语课程的评估工作，帮助老师们对学生的口语表达能力进行评估，为他们制定个性化的口语学习计划。
这让我更加深入地了解了学生们的口语学习情况，也让我对口语教学的重要性有了更深刻的认识。
通过这次实习，我不仅学到了很多口语教学的知识和技巧，也
提高了自己的口语表达能力。
我相信这段宝贵的经历将对我的未来
学习和工作产生积极的影响。
感谢这家口语培训机构给我这次实习
的机会，也感谢老师们和同事们对我的指导和帮助。
我会继续努力，不断提高自己的口语教学能力，为更多学生提供更好的口语学习服务。
小学口语交际课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学口语交际能力培养越来越受到重视。
为了提高小学口语交际课的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年4月20日开展了小学口语交际课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提升口语交际课的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对小学口语交际课教学的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨口语交际课教学中的问题与对策。
4. 培养学生的口语交际能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组长介绍本次口语交际课的教学内容、教学目标、教学重难点。
（2）教师分组讨论，针对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行交流。
（3）各小组代表汇报备课成果，全体教师进行点评与修改。
2. 课堂观摩（1）观摩一位教师的口语交际课，全体教师认真聆听、记录。
（2）观摩结束后，教师针对课堂教学中的亮点与不足进行点评。
3. 教学研讨（1）针对观摩课的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行研讨。
（2）结合自身教学经验，探讨如何提高小学口语交际课的教学效果。
（3）分享优秀教学案例，共同学习借鉴。
四、活动总结1. 教师对小学口语交际课的教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 通过集体备课，优化了教学设计，提高了课堂教学效率。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨了口语交际课教学中的问题与对策。
4. 学生的口语交际能力得到了提高，综合素质得到了提升。
五、活动反思1. 集体备课环节，教师们积极参与，充分发挥了集体的智慧，为提高教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩环节，教师们认真聆听、记录，为后续的教学研讨提供了有力支持。
3. 教学研讨环节，教师们坦诚交流，共同探讨，为解决教学中的问题提供了有效途径。
4. 活动中，部分教师对口语交际课的教学方法掌握不够熟练，需要在今后的教学实践中不断学习和提高。
小学口语实践课活动记录
一、活动背景为了提高学生的口语表达能力，培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心，我校于2022年3月15日开展了小学口语实践课活动。
本次活动以“快乐口语，自信表达”为主题，旨在为学生提供一个展示自我、锻炼口语的平台。
二、活动目标1. 提高学生的口语表达能力，培养学生的自信心；2. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力；3. 培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣；4. 增进师生之间的互动，营造良好的校园氛围。
三、活动准备1. 教师准备：提前设计好活动方案，准备好活动所需的道具和材料；2. 学生准备：要求学生提前准备好自己的口语展示内容，如自我介绍、故事讲述、话题讨论等；3. 场地准备：选择宽敞、安静的教室作为活动场地，布置好活动所需的背景音乐和道具。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，由班主任进行开场致辞，对本次活动进行简要介绍，并强调了口语表达能力的重要性。
2. 口语展示环节（1）自我介绍：每位学生上台进行自我介绍，时间控制在1分钟内。
要求学生自信大方，声音洪亮，表达清晰。
（2）故事讲述：学生分组进行故事讲述，每组选派一名代表上台讲述。
要求故事内容积极向上，富有教育意义。
（3）话题讨论：围绕一个主题进行讨论，如“我的梦想”、“环保行动”等。
每组选派一名代表进行总结发言。
3. 团队协作游戏为了培养学生的团队协作精神，组织了一系列团队协作游戏，如“找朋友”、“传球接力”等。
学生在游戏中相互配合，共同完成任务。
4. 互动环节教师组织学生进行互动游戏，如“你画我猜”、“猜谜语”等。
在游戏中，学生充分发挥自己的想象力，提高口语表达能力。
5. 总结与表彰活动结束后，班主任对本次活动进行总结，并对表现优秀的学生进行表彰。
同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续努力提高自己的口语表达能力。
五、活动成果1. 学生的口语表达能力得到了明显提高，自信心得到了增强；2. 学生在团队协作游戏中，学会了相互配合，提高了沟通能力；3. 活动增进了师生之间的互动，营造了良好的校园氛围；4. 学生在活动中充分展示了自我，激发了学习兴趣。
小班口才教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，语言表达能力和口才能力在人们的工作、学习和生活中扮演着越来越重要的角色。
为了提升幼儿的语言表达能力和口才水平，我园特开展了小班口才教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩研讨、实践反思等方式，提升教师的专业素养，为幼儿提供更好的语言教育。
二、活动时间2023年X月X日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员小班全体教师、幼儿园领导五、活动流程1. 活动准备活动前，教研组长组织小班全体教师进行了集体备课，明确了本次教研活动的目标和内容。
教师们针对小班幼儿的年龄特点，制定了切实可行的教学方案，并准备了相关的教学材料。
2. 观摩研讨活动开始，由一位教师进行示范课展示。
教学内容为《小兔子找朋友》，通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等形式，引导幼儿学会表达自己的情感，提高语言表达能力。
观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨。
大家针对示范课的教学效果、教学方法、教学环节等方面进行了深入的分析和交流，提出了宝贵的意见和建议。
3. 集体备课在研讨的基础上，教研组长组织教师进行了集体备课。
教师们针对以下问题进行了深入探讨：（1）如何根据小班幼儿的年龄特点，设计适合他们的口才教学活动？（2）如何将故事、儿歌、游戏等元素融入到口才教学中，提高幼儿的学习兴趣？（3）如何通过多种教学手段，帮助幼儿克服胆怯心理，提高自信心？在集体备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，最终形成了一套适合小班幼儿的口才教学方案。
4. 实践反思在接下来的教学实践中，教师们将所学的教学理念和方法应用到实际教学中。
活动结束后，教师们进行了反思，总结经验，找出不足，为今后的教学工作提供了借鉴。
六、活动总结1. 活动成果本次小班口才教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与，相互学习，共同提高，为幼儿提供了一堂堂生动有趣的口才课。
2. 活动反思（1）教师们应充分了解小班幼儿的年龄特点，设计符合他们认知水平的教学活动。
师生口语实践活动文本记录六
师生口语实践活动记录六时间：地点：三年级教室题目：«给予树»过程：一、谈话导入，切入主题。
同学们，今天李老师将和大家继续学习《给予树》（板书课题）。
通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢？（老师在课题上相机画上一棵树，挂上心愿卡）课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿？（板书金吉娅、小女孩）金吉娅为小女孩做了什么？她还为家人做了什么？她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗？她到底送给了我们什么？我们继续学习课文。
二、直奔重点，领悟中心。
1、自由读课文最后一自然段，在文中找一找，小女孩到底送给了我们什么？2、指名回答。
出示中心句。
（重点句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”）A、读中心句。
B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）3、小结过渡：课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢？让我们一起走进课文，走进小女孩的内心世界。
）三、细读感悟，体会感情。
▲学习课文第1——3自然段。
1、我们先来看看课文第3自然段，谁来读一读，请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。
2、生回答。
（出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”）指名读，齐读。
3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。
A、“沉默不语”是什么意思？B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语”？4、指导朗读。
请你带着这样的体会把这句话再读一遍。
此时，金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢？如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读，就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。
（出示相关段落：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）5、透过金吉娅沉默不语的内心，我们可以体会出她是一个什么样的孩子▲学习课文第4自然段。
1、继续默读课文第四自然段。
初中语文口语教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，口语表达能力在语文教学中的重要性日益凸显。
为了提高学生的口语表达能力，激发学生的语言潜能，我校初中语文教研组于2022年10月20日开展了口语教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中语文口语教学的有效策略，提升教师口语教学能力，促进学生口语表达能力的全面发展。
二、教研活动内容1. 集体备课（1）备课主题：初中语文口语教学策略研究（2）备课内容：结合教材和学情，探讨初中语文口语教学的有效策略，包括课堂导入、情境创设、互动交流、评价反馈等方面。
（3）备课过程：①教师分组讨论，结合自身教学经验，分享口语教学心得。
②教师针对教材中的课文，分析口语教学的重点和难点。
③教师共同探讨口语教学的方法和技巧。
2. 课堂观摩（1）观摩课型：初中语文口语课（2）观摩内容：教师通过课堂导入、情境创设、互动交流、评价反馈等环节，引导学生进行口语表达。
（3）观摩过程：①教师展示课堂导入环节，通过激发兴趣、设置悬念等方式，吸引学生注意力。
②教师展示情境创设环节，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实语境中练习口语表达。
③教师展示互动交流环节，通过提问、回答、评价等方式，引导学生积极参与口语表达。
④教师展示评价反馈环节，通过表扬优点、指出不足等方式，帮助学生提高口语表达能力。
3. 交流研讨（1）研讨主题：初中语文口语教学策略的应用与反思（2）研讨内容：①教师分享口语教学策略在课堂中的应用案例。
②教师反思口语教学过程中遇到的问题和困惑。
③教研组共同探讨解决口语教学问题的方法。
（3）研讨过程：①教师结合自身教学案例，分享口语教学策略的应用心得。
②教师针对口语教学中遇到的问题，提出解决方案。
③教研组共同分析问题产生的原因，探讨改进措施。
三、教研活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对初中语文口语教学有了更深入的认识，明确了口语教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种口语教学策略，为提高学生的口语表达能力奠定了基础。
口语交际活动记录
口语交际活动记录日期：2024年10月1日地点：ABC英语培训中心参与人员：张老师、学生A、学生B、学生C活动内容：本次口语交际活动是由ABC英语培训中心组织的，旨在提高学生的口语表达能力和实际交流能力。
活动主题为“假期打算”，通过组织小组讨论和角色扮演的形式来进行交流。
活动过程：1.张老师首先向学生们介绍活动的目的和流程，并解释了“假期打算”这一主题的意义。
2.张老师将学生们分成三个小组，每个小组由2到3名学生组成，确保每个小组都有来自不同背景和水平的学生。
3.小组讨论环节：每个小组有5分钟的时间自由讨论假期打算，学生们可以分享自己的计划、理由以及期待的收获。
张老师鼓励学生们积极参与讨论，并提供必要的指导和鼓励。
4.角色扮演环节：每个小组从讨论中选出一名代表，扮演自己在假期期间的情景和与他人的对话。
学生A表示自己想要去海边度假，学生B表示想去登山，学生C表示想学一门新技能。
5.张老师对每个扮演的学生给予了针对性的点评和建议，帮助他们改进表达和语言技巧。
6.板书与总结：张老师在白板上记录下学生们参与讨论和角色扮演中涉及到的重点词汇、短语和句型，并对学生们的发言进行总结和展望。
她鼓励学生们在假期中踏实努力，实现自己的计划。
7.活动结束后，学生们进行了自我总结和反思，并彼此间进行了互动交流，分享了彼此的学习心得和收获。
活动效果：通过本次的口语交际活动，学生们得到了锻炼和提高口语表达能力的机会，增强了实际交流的能力和信心。
他们从活动中学到了相关的新词汇、短语和句型，并能够运用到实际的情境中。
同时，通过小组讨论和角色扮演，学生们也展示了团队协作和沟通能力。
活动结束后，学生们表示受益匪浅，对未来的口语表达能力有了更高的期望。
建议改进：鉴于本次活动的成功，建议今后组织更多类似的口语交际活动。
可以增加活动的时间，让学生们有更充分的准备和展示自己的空间。
同时，在活动中可以增加一些游戏和趣味性的元素，提高学生们的参与度和积极性。
师生口语实践活动记录
师生口语实践活动记录活动时间：2013、9、16；参加人员：二年级全体学生；活动地点：二年级教室；活动内容：介绍自己一、谈话；1、孩子们让我们来做个游戏好吗？师：出示1根手指，让生猜。
（这是什么？生任意说，拓宽思维。
）二、创设情境，引出话题1、师：同学们，你们喜欢看动画片游戏吗？（放录音）2、师：我们的英雄孙悟空他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。
同学和孙悟空互相问候。
孙悟空：你们好，同学们。
我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。
我呀，好想和你们做朋友了。
3、师：孩子们，你们愿意和孙悟空做朋友吗？有谁了解他？来，说说。
（多方面的说）4、孩子们真了解孙悟空。
听，孙悟空在说他自己呢：注意听他说了什么？hi，大家好。
我叫孙悟空，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。
，扎两个冲天鬏，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我哪吒。
我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。
有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。
爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊？”师傅嘛，嘿嘿，他的胡尘被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。
我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。
这些都是我用来伸张正义的武器。
哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的！5、孙悟空很想和咱班的同学交朋友，你们愿意吗？今天这节课我们就来介绍自己，和孙悟空交朋友。
二、明确交际要求1、师：我们要做什么？交际要点——1、自我介绍时，要抓住自己的特点来说，要说真话。
2、听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。
板书：说——抓特点；听——要注意师：“特点”词典中的解释是“人与别人不同的地方”师：刚才我发现孩子们听的真专心，你认为孙悟空说得像不像他自己？来，说说，孙悟空是怎么向我们介绍的？（师抓住特点进行总结）三、全员参与，大胆交际1、我相信，这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了！2、那么，呆会你打算怎样来说自己？现在就请孩子们静静地想一想。
口语实践活动记录
口语实践活动记录师生口语实践活动记录学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说珍惜资源，保护环境的问题。
[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示，明确要求1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
]组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。
学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。
口语活动_教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越重视学生的语言实践能力和口语表达能力的培养。
为了提高学生的口语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教研组于2021年10月开展了以“英语口语活动”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过丰富多样的口语活动，帮助学生提高英语口语表达能力，增强英语学习的自信心。
二、活动目标1. 通过口语活动，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
4. 帮助教师了解学生的口语水平，为今后的教学提供参考。
三、活动内容本次口语活动分为以下几个环节：1. 准备阶段：- 教师根据学生的年龄特点和英语水平，设计适合的口语活动主题。
- 教师收集与主题相关的图片、视频、歌曲等教学资源。
- 学生分组，每组选出组长，负责活动的组织和协调。
2. 活动实施阶段：- 小组讨论：每组围绕活动主题进行讨论，收集相关资料，准备演讲稿或表演节目。
- 角色扮演：每组选取一名代表，进行角色扮演，展示所学内容。
- 知识竞赛：教师设置与活动主题相关的知识竞赛题目，让学生在游戏中学习。
- 歌曲演唱：学生分组演唱与活动主题相关的英文歌曲，展示自己的演唱技巧。
- 小组展示：每组进行展示，包括演讲、角色扮演、知识竞赛和歌曲演唱等环节。
3. 活动总结阶段：- 教师对每个小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
- 学生分享自己的学习心得和收获。
- 教师总结本次活动的成果，提出改进意见。
四、活动过程1. 准备阶段：- 教师在课前与学生进行充分沟通，了解学生的兴趣和需求，确定活动主题。
- 教师利用课余时间，收集与主题相关的教学资源，制作课件。
- 学生分组，每组进行分工，明确各自的职责。
2. 活动实施阶段：- 活动当天，各小组按照预定计划进行展示。
- 教师巡回指导，帮助学生解决活动中遇到的问题。
- 学生积极参与，展示自己的英语口语能力。
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师生口语实践活动
记录
（2005 -- 2006 学年）
定
州
市
大
羊
平
2006 ．7
师生口语实践活动
记录
（2006 ---- 2007 学年）
定
州
市
2007 ，7
师生口语实践活动记录
（2007 ---- 2008 学年）
定
州
市
2008.7
师生口语实践活动记录
（2009 -- 2010 学年）
定
州
市
北
辛
兴
2009.8
口语实践活动记录
活动前准备
1、图片课件一个。
2、一本精美有趣的故事书。
3、拿掉讲台上的所有粉笔。
活动过程
一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题由同学们选吧！
（在讲台上找粉笔，发现没有了粉笔。
）
师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？
（根据低年级儿童热情、率真、乐于表现自己的特点，学生一定争着去, 师便可借此引发学生说的欲望。
）
师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
（学生毫不知情这是老师故意设计的圈套，在浑然不觉的情况下为实现帮助老师的愿望而跃跃欲试，这样最能激发学生的真实情感而表达出真正属于自己的语言。
）
1、师生合作，借粉笔情景模拟。
A、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
E、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？
（此环节设计目的有二。
一为检查学生的倾听与观察能力，二为使学生明确向人借东西应注意言谈举止的文明礼貌。
）
2、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。
三、因势利导，再次激情促说。
1、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
（这本故事书也是老师事先准备的诱饵，学生肯定回会对这本书产生浓厚的兴趣。
于是教师又可借此作为第二次口语交际的契机，让其他同学向这位奖到故事的同学借。
）
2、借故事书。
师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。
你能否借到，就看你借东西的水平
了。
不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？
A、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。
E、各组代表上前借书。
C、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。
四、看图感悟，情理相融。
1、看图片课件《借书》，说说图上的小朋友上怎么的。
师：刚才xx 组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。
A、四人小组合作，一人说一幅图，先准备，再抽几组四人开火车把四幅图连起来说一遍。
E、谁能单独把四幅图连起来说一说。
2、你觉得图上的小朋友哪些地方值得我们学习？
（借书后包上书面；翻阅时小心翼翼；看完后及时归还。
）
五、概括话题，小结本课交际内容。
1、揭示话题。
师：不知不觉，我们已聊了一节课，同学们试试看，能否给我们今天聊的内容归纳一个话题。
（从借粉笔到借书，学生不难概括出今天所聊话题为“借东西”，师趁机揭题板书。
）
2、小结，明确借东西的注意事项。
师：同学们，从今天的借粉笔、借书以及看图说话中，你有哪些感悟？学到了一些什么知识，能向大家说说吗？
（学生汇报。
教师板书，使学生明确借用他人物品的文明态度和语言修养，在不知不觉中提高他们的交际素养和生活实践能力。
）
研讨口语交际实践活动
幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心潮激荡；深入浅出的讲解，会使人浮想联翩；一语道破的指点，会使人茅塞顿开；言简意赅的表达，会使人精神振奋；出口成章的口才，会使人赏心悦目。
但是小学生的口语交际现状却不容乐观，怎样把学生的潜能开发出来，让学生会交际、善于交际，真正发挥学生的个性。
在本周的教研活动上，我们教研组的老师根据前一段时间开展的一些口语交际实践活动进行了一次交流与研讨。
从二月底开始，我们每周都有意识地让学生走进社会，让他们在生活
中增强口语的应用能力。
如：在第四周我们让孩子去一个能讨价还价的地方购物，进行一次围绕购物的口语交际实践活动；第五周我们布置孩子寻找一个有陋习的人物，进行一次劝说……两次活动下，我们发现把口语交际和社会生活紧密联系在一起，能使很多的孩子收获许多课堂上学不到的知识，而且还能有效地提高孩子的口语交际能力。
但是在批阅孩子的随笔记录中，我们也发现了一些问题：有些孩子在购物时，不知该怎么说？也不知这个物品到底该多少价格？也有因“话不投机，半句多”被老板“请”出店门的……这些问题也引起了我们教研组老师的再次思考，我们仔细分析了导致众多孩子实践活动已失败而告终或者是收效甚微的原因有众多：如孩子的生活经验不足、没有临场的应答能力等。
在研讨中，教研组老师建议在组织活动前，应在班中先进行模拟活动。
如在组织劝说活动前，可以找几组同学进行现场劝说演习，然后让班中的同学进行点评，寻找劝说成功或者失败的原因，甚至还可以找找他们在劝说过程中出现的一些漏洞。
在这样基础上，再让学生进行口语父际实践活动中，对中等生、后进生将会收获更大。
郑老师的建议非常有道理，在组织任何一项实践活动时，除了活动后的交流、讲评，其实活动前的实践指导尤其重要。
于是，我们在商讨后决定，本周的实践活动主题是：一次采访。
要求记录下采访的过程及采访后的感受。
在周五抽一定的时间，先对孩子进行米访前的一些注意事项及撰写米访稿的方法进行一定的辅导。
同时，也让孩子收看一段网上的采访实录，以及相关的采访记录文稿……
当然，口语交际能力的培养，并非是朝夕可成，一蹴而就的事。
但我们教研组的老师深信：只要我们有意识地创设一些口语交际实践的机会，长此以往，孩子的口语交际能力一定会有所提高。