导学案的编写和使用.
先学后教导学案的编写与使用
❖ 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的 反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题 点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标 列出本课时学习目标（重、难点可标 上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可 操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面： 一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上 节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。 二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什 么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什 么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个 探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的 条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》 时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题， 甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。 教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会 造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机 械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的 过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是 真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通 过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等 学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学 贯穿《导学案》和课堂教学的始终。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。
导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。
本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。
一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。
2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。
通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。
在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。
4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。
由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。
5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。
可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。
二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。
过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。
2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。
语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。
3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。
同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。
4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。
可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。
导学案的编写与使用知识讲座
详细描述
数学导学案通常以问题为导向，引导学生逐步深入思考，培养他们的逻辑思维 和推理能力。通过设置一系列有层次的问题，引导学生自主学习和探究，促进 数学思维的训练。
实例二：英语导学案
总结词
语言优美、文化内涵丰富
详细描述
英语导学案注重语言的艺术性和文化内涵，通过引导学生阅读优美的英文文章，培养他 们的语言感知和表达能力。同时，导学案中还会融入英语国家的文化元素，帮助学生了
组织有效的课堂讨论
创设良好的讨论氛围
营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，表达 自己的观点。
精心设计讨论主题
选择具有争议性、探究性的主题，激发学生的思维和讨论热情。
适时引导讨论方向
在讨论过程中，教师需适时给予引导，确保讨论不偏离主题，并能 够达到预期的学习效果。
及时反馈学生学习情况
制定教学步骤
总结词：逻辑性
详细描述：制定合理的教学步骤，按照逻辑顺序安排教学活动，确保学生在逐步引导下完成学习任务，提高学习效果。
制定评价标准
01
总结词：可操作性
02
详细描述：制定具体、可操作的 评价标准，以便在教学过程中及 时评估学生的学习进度和成果， 为调整教学策略提供依据。
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导学案的使用技巧
引导学生自主学习
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明确学习目标
在导学案中清晰地列出学 习目标，引导学生了解需 要掌握的知识点和技能。
提供学习资源
为学生提供必要的学习资 源，如相关教材、参考书 籍、网络资源等，帮助学 生自主探究。
设计学习活动
通过设计多样化的学习活 动，如小组讨论、实验、 调查等，激发学生的学习 兴趣和主动性。
导学案的编制与使用
（三）导学案编写的基本环节 1．学习目标。 知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公 式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力； 情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情 操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清 晰、准确、全面。 2．重点难点。 根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难 点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生 要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问 题的信心。
二、导学案的使用
（一）新授课 1．课前活动。 2．导入、出示学习目标。 3．自主学习。 4．小组合作探究。 5．高效展示、点评。 6．巩固落实、检测过关。 7．总结、评价课堂。
（二）讲评课
1．反馈检查情况。 2．研究错因、自主纠错。 3．小组合作、探究。 4．展示交流。 5．落实、巩固。 6．总结、评价课堂。
5．合作、探究与展示。 6．当堂检测。 7．课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以 点拨或补充。 8．作业布置。 9．反思。 有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反 思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教 师的反思。
（四）导学案的编写过程 主备人先行自主备课，交给包科领导，包科 领导审查后进行复印。每周集体备课时，组内成 员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导 学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后 交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给 包科领导，包科领导签字后送油印室印刷（没有 包科领导的签名，油印室不予印刷）。
（二）导学案编写的基本原则 1．主体性原则。 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学 生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间， 让学生自主发展，成为学习的主人。 2．探究性原则。 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学 案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思 维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所 以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生 学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、 台阶。
导学案的编写及使用
（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。
导学案的编制和使用
三、编制导学案的指导意见
钻研教材
首先，研读教材、教师用书，明确这节课在整个小学中的地位、作用，提炼知识脉络，把握 重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律。 其次，必须把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”，把教材严谨的、逻辑性极 强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识 。
我们还学过how的其他短语：_____________________ ________________________________________________
你能猜出下面划线短语的意思吗？ How long will you be in Beijing? _________________ How long is the ruler? __________________________ How far is it from your home to school?____________ How soon will your mother come back?_______________.
问题化原则举例
通过阅读对话，我们知道了 how often 是用来询问 ___________________, 回答可以是every day _______________________________________________ _____________________________________等频度副词。
02
集“导案” “学案” “练 案”和综合性评价于一体的 导学性文本 。
03
比喻： “路线图”、“指南 针”、“方向盘”、“导航 仪”
目录
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01 导: 指教师的指导 、 引导 单击此处添加正文
导学案的编写和使用
我校是从2013年3月开始编写导学案，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写和使用导学案的。
一、编写导学案前的准备工作1、转变观念是编写导学案的关键什么是导学案——导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人，导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对学习内容的总结与提升，矫正与拓展。
我校老师们刚开始认为：上课反复讲，学生还学不会，让他们通过导学案自己学习，能学会吗？了解了老师们对导学案使用的质疑后，我们学校就组织教师在网上观看山西太古张四保的讲座，学习他们使用导学案改变教学方法，优化课堂教学，提升教育教学质量的案例，并学习了从太谷学习带回来的老师们讲课的视频资料，看到他们的课堂充满了活力，学生乐学、会学。
慢慢地，老师们认识到，“授人与鱼，不如授之以渔”，我们老师，要交给学生学习的方法，为他们的终身发展着想，好的教学方法为什么不能尝试呢？经过学习，老师们对导学案使用的好处有了认识。
2、要注重导学案编写的实用性。
打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生的积极性，这是当前课堂改革的基本要求，既然要导学案为教学服务，就一定要使它具有实用性，针对学生的学习习惯，学习基础参差不齐的现状，我们要求导学案要涵盖课本内容，注重基础知识的落实。
编写每一单元的导学案并非易事，教师要吃透课本，理解每一单元的精髓所在，确立学习目标，设置有层次的练习作为辅助，还要站在学生的角度思考，他们在自主学习课文时可能会遇到哪些困难，这些困难他们能够自主解决，还是要通过老师帮助，所以学校要求老师们的导学案要做到几点：（1）、涵盖课本内容，注重基础知识的落实。
（2）、目标明确，重难点突出，条理清晰，能带领学生学会，能力得到提高。
（3），教师要有导学教案，能及时处理导学案学习过程中学生难以解决的问题。
3、结合镇中心校要求，提出我校导学案模板初次接触导学案，老师们都是在不断地学习和摸索中，我们组织教师学习了大量别人先进的经验，我们认为，只要能转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，学生能从教师设计的导学案学会一些知识，对学习产生兴趣，都不失为一节好的导学案。
导学案使用方法
导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。
本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。
一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。
2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。
3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。
4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。
5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。
二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。
2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。
3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。
4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。
5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。
三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
导学案的编写和实施方案
导学案的编写和实施方案一、导学案的编写导学案是教师在课前为学生准备的一种学习指导材料，其编写质量直接关系到教学效果的好坏。
因此，编写导学案需要遵循一定的原则和方法。
1. 确定学习目标：在编写导学案之前，教师首先要明确本节课的学习目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标，以便有针对性地进行编写。
2. 确定教学内容：根据学习目标，确定本节课的教学内容，包括知识点、重点、难点和扩展内容，要求编写导学案的内容要贴合教学内容的特点，注重学生的学习兴趣和需求。
3. 设计学习任务：在编写导学案时，要设计一些具体的学习任务，让学生在课前能够有目的地进行学习，提高学习的主动性和积极性。
4. 设置问题引导：导学案中可以设置一些引导性问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣和思维能力。
5. 编写学习活动：导学案中应该设计一些学习活动，如阅读、讨论、实验、观察等，让学生通过参与活动来获取知识，提高学习效果。
6. 补充教学资源：在编写导学案时，可以根据需要补充一些教学资源，如图片、视频、实物等，以丰富学生的学习内容，提高学习的趣味性和多样性。
二、导学案的实施方案导学案的实施是教学过程中的一项重要环节，教师需要根据导学案的内容和学生的实际情况，有针对性地进行实施。
1. 引导学生预习：在课前，教师可以通过导学案引导学生进行预习，让学生了解本节课的学习内容和目标，为课堂学习做好准备。
2. 激发学生兴趣：在课堂上，教师可以结合导学案的内容，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生思考：教师可以根据导学案中设计的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的思维能力和合作能力的发展。
4. 指导学生实践：根据导学案中设计的学习活动，教师可以指导学生进行实践操作，让学生通过实践来巩固所学知识，提高学习效果。
5. 总结反思：课堂学习结束后，教师可以根据导学案的内容，引导学生进行总结反思，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
导学案的编制与使用
认识学生原有经验、认知水平、个性特点、学 科特点、学校和班级情况
学法指导
导学策略
注重引导学生合作、探究学习
学生预习
预习目标和要求
引导学生课前明晰重难点，带着问题进课堂
导 学
师生双主动
编写围绕“教师主导，学生 教师引导，学生自主、合作、探究学习，师生
主动”
互动和对话
过
练习巩固
课堂练习设计充分
习题设计注重分层，当堂检测
目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多
数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效
学习。
•
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要
用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测
的明确用语，并指出重难点。
导学案的基本组成
我们的导学案应设置为ABCD四层：
A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为 理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和 公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和 含义，重点词的解释和应用收集整理。
B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应 用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习， 语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故 事的大体过程，对人物的大体认识。
习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习
要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
•
其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，
注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，
起到收心、激趣和点题的作用。
•
其中学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数
导学案的编制与使用
以方法习惯为侧重点的导学案： 特点：学法指导、题量少、培养习惯、注重 知识体系的构建…
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变 为学生学习的策划者、组织者、促进者、引 导者，从而在根本上改变了学生的学习方式
1.学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径
2.课堂知识结构体系的呈现表
3.学生课堂展示的备份材料
导学案的编制及使用
一、什么是导学案
导学案的简单理解：
导：就是引导、指导。
导读、导听、导思、导做。
学：学生的自主学习，包括预习自学、合 作学习，探究学习等形式 案：就是教师的教学设计、教学方案；更 是学生的学习方案，还是学生的作业，但 不是知识和习题的简单堆积
对导学案的形象比喻：
课前学习的导航仪； 课中学习的剧本； 课后学习的推进器；
导学案的误区
3.“导学案”每个人必须都按时完成 在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视 学生的个体水平差异，让班级所有的学生都 按时完成。
导学案的完成？？？？
不做作业的学生是怎样炼成的？
难度
题量
充分运用评价体系，激发小组合作的 内在潜能，生本课堂才能充满活力、拥有 动力、走一条可持续发展的道路。
是学生自主学习时的拐杖， 是学习的路线图、方向盘、指南针。
导学案与教案的区别：
比较点
编写依据 使用对象 关注点 强调点
导学案
教案
基于学生的“学” 基于教师的“教” 学生 学什么？ 怎么学？ 师生良好参与 师生共同互动 教师 教什么？ 怎么教？ 强调结果 轻视学生
导学案的编写现状：
以考试成绩为侧重点的导学案： 特点：精选习题、题量大、趋试卷化…
四、导学案的误区
导学案使用的误区： 教案即学案 做学案做习题 做导学案过程忽视了个体差异
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用在现代教育中，导学案已经成为教师备课的重要组成部分。
它是一种规范化的教学设计文档，旨在引导教师有效地组织教学内容，并指导学生进行学习。
下面将介绍导学案的编写与使用方法。
一、导学案的定义导学案是教师为了完成预定教学目标，根据教材内容和学生学习特点，对一堂课的各个环节进行系统设计和梳理的教案形式。
它包括课程目标、教学准备、教学过程和教学反思等内容，帮助教师有条理地组织课堂教学。
二、导学案的编写步骤1. 确定课程目标：根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。
目标要具体、明确，能够指导学生的学习方向。
2. 教学准备：确定所需教材、课件、教具等教学资源，并组织好，确保教学过程中的流畅性。
3. 教学过程设计：根据教材内容和学生的实际情况，设计详细的教学过程。
包括导入环节、知识讲授、示范演示、实践练习、巩固与拓展等环节。
4. 学习活动设计：针对学生的不同特点和学科特点，设计合适的学习活动。
如小组讨论、案例分析、实验操作等多样化的学习形式，提高学生的主动性和积极性。
5. 教学评价：确定评价方式和评价内容，明确学生达到何种程度为达成教学目标。
评价方式可以有测验、作业、讨论贡献等不同形式。
6. 教学反思：对教学过程进行总结和反思，找出教学中存在的不足与问题，为今后的教学改进提供参考。
三、导学案的使用方法1. 教师使用导学案：教师在备课过程中，根据导学案进行教学准备，并按照导学案的内容逐步展开课堂教学。
导学案提供了教学的大纲，帮助教师有条理地进行教学，提高教学效果。
2. 学生使用导学案：学生在课前和课后通过阅读导学案，了解本节课的学习内容和目标。
课堂上，学生可以根据导学案的引导，参与到教学活动中，提高学习的主动性。
课后，学生可以通过导学案进行复习和巩固，加深对知识的理解。
3. 教学研讨使用导学案：导学案还可以作为教研活动的参考资料。
教师可以根据导学案的设计，评估教学的效果，与其他教师进行交流和研讨，共同提高教学能力。
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导学案的编写和使用导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化,问题层次化。
若缺少这两点,一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见1. 备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领 ; 备好教材 ,是吃透教材的重点难点; 备好课标 ,是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要; 备好课堂流程 ,是对教学的一个初步设计设想。
2. 知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力;使学习内容在导学案的引领下,学生知道怎样借助外力,在何处寻求到帮助,完成每一个小问题,从而达到整体知识的获得和能力的提升。
必须知道怎样填、填什么。
3. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。
一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题,基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式1. 页眉设置:景村中学校本课程◆导学案年级科目课题课型备课人审阅人时间 2. 栏目设置:学习目标重点难点学法指导知识链接问题探究典型例题目标检测总结提升学后反思作业布置自我评价五、导学案的栏目说明学习目标具体而明确; 重点难点把握要准确; 学法指导精到且适用; 知识链接简明并相关;问题探究编写要精心。
六、问题探究1. 知识层次探究:学习内容设探究——探究内容要明确,避免含糊或太大。
引导:知识生成要引导——知识发展有层次,怎样探究有路子。
留白:留给学生去亲历——铺路搭桥不代替,问题完成靠自己。
点拨:层次提升有点拨——归纳总结上台阶,尽展教师真才学。
2. 能力层次典型例题分析解答点拨分析——就是告诉学生要解决这个问题,应如何思考,每一步的困境是如何化解和突破的。
分析尽量问题化、层次化、有序化解答 ---要留白,留白目的是供学生书写。
点拨——要有启发和提升。
点拨一般不是就题论题,而是方法的总结,定理应用的技巧,解决问题的程序,知识理解的误区和盲点。
点拨务要切中要害,言简意赅,具有指导性和启发性。
切忌简单敷衍,或空洞无物,词不达意。
3. 实践层次目标检测题型:一般设选择、填空、解答三种题型。
题量:一般为 4 —— 2—— 2选择题、填空题一般不提示,解答题一般应有提示。
此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。
4. 提升评价总结提升——是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结,思想方法的归纳。
学后反思——是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。
以留白的形式让学生填空。
作业布置——主要是对量的控制。
自我评价——对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料 ; 供教师反思学案的编写、课上的引导不足。
七、编写程序备课组依据课时要求具体分工到每位老师。
各位老师以高度的责任心, 饱满的热情, 全身心投入初写。
老教师多承担,年轻教师少分担,均在规定时间提交初稿。
然后备课组认真讨论,再返回修订。
修订后,再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改(主要修订:是否做到知识层次化、问题化,是否引导得当,点拨是否到位,分析是否条理,总结是否精到 ,再返回编者修订。
初编者、校审者均有署名, 最后经备课组长认定交印。
具体使用时,老师依据学生层次,适当删减增补并及时反馈修订。
最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。
不求一次做好,但愿越改越好。
八、网络资源的使用原则1. 网络资源非常丰富, 网络上的教学资源也非常丰富。
有他人已经做好的课件, 有他人已经写好的教案,也有他人已经编写的导学案,也有配套的一课一练、精讲精炼。
2.对他人的劳动成果,要善于学习,要会学习。
下载之后,不做思考,不作加工, 不去揣摩,全盘拿来就用,是一种极不负责任的工作态度。
3.借鉴是最好的学习,思考才能适用。
他人的见解、想法,必须经过消化和改造。
改头换面不是借鉴,复制粘贴,要三思而后行。
九、三步一课流程简要说明课上导引——新旧课衔接导引;新课内容导引;学习方法导引。
课下自主——自主学习教材,自主完成学案,记下自学困惑。
课上互学——1. 教师引入新课,点明目标;2. 学习小组讨论(相互交流,校正学案,检查目标,解决困惑,收集问题 ;3. 班内公开展示交流;4. 教师指导点拨,师生合作释疑 ;5. 学生反思总结。
学生如何使用导学案一、转变思想、统一认识导学案主要是指导学生在做中学, 借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领, 有对学习内容的实践、点拨及检测, 更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式, 拓展学生学习的时间和空间, 给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂对导学案的使用,学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识 .自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念,它使学生完全参与学习的过程, 对知识是自我经历而不是教师给予, 对能力是亲历获取而不是教师传授, 对方法是主动归纳而不是教师总结 . 因此, 学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案 .课下自学的质量, 是保证三步一课有效实施的关键。
全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍,积极而不是消极,主动而不是被动,渴望而不是无奈或拒绝。
必须自主阶段认真写,课上互动认真标注,课后修订认真改。
课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。
自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案 (必要时也可教师帮助、同学间合作,这仅为辅助手段 ,但更多是强调自主学习,学生原则上不能自习课上讨论。
但学案一定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作假。
使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上, 并按要求去自学。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用1. 课堂交流离不开导学案讨论开始时教师对讨论进行指导:(一校订学案,小组长带领全组首先校订学案, 要逐内容进行; (二组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学,开展交流,提倡合作; (三落实学习目标,小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论; (四如有集中的困惑问题,小组收集 .2. 课堂展示离不开导学案各小组的主要展示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务,认真研究,弄懂吃透,能够解答他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容板书展示,展示人要写上名字。
3. 课堂生成离不开导学案课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4. 学后反思离不开导学案对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现,展示反思可以借助学案, 修改反思更需要学案。
5. 复习备考离不开导学案对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案, 可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节,有重点、有主次的复习。
6. 课堂点拨离不开导学案教师课堂学生会的不讲,学生会写的教师不写,教师是对各知识点强调、指导、点拨, 或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。
学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容,并对学案再次修订。
7. 教师引导离不开新学案课堂后十分钟教师引导学生进入新课, 学生应适度浏览新学案, 结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查、及时到位1. 课堂学习使用过的学案,下课不能立即收交,为了进一步落实学习效果,课余时间学生必须依据教师点拨, 课堂互动成果红笔修订导学案, 晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况, 第一节晚自习前交给教师。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
2. 新学案的自主学习也需要督促,在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五、想学能学、会学学好借助导学案,有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。
热切希望全体同学积极参与,不仅要想学习更要会学习,只有能学习才能学好习。
浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。
思考与困惑 1.教材与学案关系教材是根本，学案是为帮助学生更加容易地学习教材。
但实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。
特别是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解知识。
也有抄书填写学案内容的现象。
2.学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。
错误认为完成了学案，就完成了学习任务。
3.学生根据教材和学案，提不出问题或者不会提问题，也就是浅尝辄止。
学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼，想说的想讲的同学也是唯唯诺诺，观望等待，讲解时面向黑板。
4.展示中表述不着边际，说不到点子上。
这是造成时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的原因之一。
5.个别学生对导学案缺乏深入学习，对难易程度地认识不够准确。
6.个别学生课后修订导学案不够认真，不能使学案作用得到充分发挥。
使用导学案后学生的反响 1.会学的学生感到更有劲也更充实了；不学的学生任务明确也确实动起来了；学不深入的学生感到负担减轻了。
2.勤于思考的学生觉得学的扎实了；学习习惯不好的学生抱怨老师讲少让他干的多了。
3.基础优秀的学生觉得自主学习的时间更多了；基础薄弱的学生认为教师的讲解有点少了，分析提示不够具体了。
教师使用导学案的感受 1.要想编好学案是不容易的，花费时间和精力是大量的。
2.有了导学案，备课方式改变了，集体备课的必要性增强了，研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。
3.“三步一课”使授课的模式更新了，教师的引领加强了，学生的学习方式改善了，主 6体地位提升了，学生学习的效果显著了。