《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
小学英语故事教学研究与实践课题中期报告
小学英语故事教学研究与实践课题中期报告摘要：本文以小学英语故事教学为课题研究内容，旨在通过实践探究英语故事在小学教学中的有效应用，促进学生的英语学习兴趣和能力发展。
本文主要介绍了研究的背景与意义、研究目的与内容、研究方法与过程，并提出了教学实践的策略与效果评价。
研究中采用了问卷调查、教学观察和学生测试等方法，初步得出了英语故事教学对学生的积极影响。
研究结果显示，适度使用英语故事教学可以提高学生的听说读写能力和跨文化意识，激发学生学习英语的兴趣与自信心。
最后，本文还提出了进一步研究方向和教学改进建议，以期在小学英语教学中更好地利用故事资源。
关键词：小学英语；故事教学；学习兴趣；能力发展；效果评价第一部分：引言1. 背景英语教学在小学阶段起着至关重要的作用。
在培养学生英语学习兴趣和能力方面，教材选择和教学方法是首要考虑的因素。
故事作为一种有趣而又生动的教学形式，被广泛应用于小学英语教学中。
因此，研究如何有效运用英语故事教学，对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
2. 目的本研究的主要目的是通过实践，探索小学英语故事教学的有效方法和策略，以促进学生的英语学习兴趣和能力发展。
同时，本研究还旨在评估英语故事教学对学生的影响，为教师教学提供科学依据。
第二部分：研究方法1. 样本选择与问卷调查本研究选取了某小学两个年级的学生作为研究样本，并通过问卷调查了解学生对英语故事教学的认知和反馈。
2. 教学观察与记录以研究样本班级为对象，进行课堂教学观察，并对教学活动进行详细记录，包括教师的教学设计与组织、学生的参与情况以及教学效果等。
3. 学生测试与评价通过给学生进行英语能力测试，如听力测试、口语表达和阅读理解等，评估学生在故事教学后的语言能力水平和跨文化认知水平。
第三部分：研究过程与结果1. 教学实践教师根据故事特点和学生的实际情况，结合教材内容进行教学设计，并使用多媒体设备和多种教学方法，引导学生积极参与故事讲解和互动。
小学英语教研的实践开题报告与小学英语教研组教师述职报告范文汇编
小学英语教研的实践开题报告一、研究背景随着我国国际影响力的不断提高，越来越多的人开始关注英语教育的重要性。
在小学阶段，对于英语学科的学习，则更是起到了关键性的作用。
而对于小学英语教研来说，则是一个个充满挑战同时又充满喜悦的探索过程。
那么，如何打造一个高品质的小学英语教学体系，更好地满足学生的语言需求，是我们研究的重点。
二、研究目的我们的研究目的在于：（1）探究小学英语教研的实践经验和有效组织方式，从而建立一个更为科学的教研体系。
（2）研究如何在小学英语教学中，实现“适度提高、有效掌握”的教学目标。
（3）研究如何将多种小学英语教学方法加以运用，更好地激发学生的英语兴趣和动机。
（4）研究如何有效地评估小学英语学科能力的提升程度。
三、研究方法我们的研究方法主要包括以下几个方面：（1）文献分析法：我们将查阅大量的文献资料，对于小学英语教研的发展经验、各种教学方法、评估体系等方面进行深入探究。
（2）问卷调查法：我们将主动与小学英语教师、家长、学生等群体联系，进行问卷调查，了解教学实践和教学体验，从而更好地把握研究方向。
（3）实地观察法：我们将前往不同地区的小学，亲身感受不同教学方法和教学氛围，并通过各种形式将学校或者班级的教学过程进行记录，以提高研究的可靠性和有效性。
四、研究内容我们将主要以以下几个方面进行研究：（1）建立小学英语教研工作组，并通过连续的会议和经验分享，促进教师之间的交流和提高。
（2）探究一系列适用于小学英语教学的有效方法，如情境模拟法、游戏互动法、多媒体教学等。
（3）研究如何出台一系列小学英语教学质量评估标准，对学生的小学英语学科能力进行有效性的测量。
（4）研究如何在教学过程中应对诸如学生语言弱点、兴趣不高等问题。
五、研究意义本研究意义在于：（1）推动小学英语教研工作的深入发展，结合国际趋势，更好地打造适用于中国小学的英语教学模式。
（2）为小学英语教学质量的提高以及小学生英语应试能力的提高而做出贡献。
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报（含5篇）
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报（含5篇）第一篇：小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报一、课题的现实意义。
英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。
在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。
但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。
造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。
由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。
因此我们在小学英语教学中要真正学生口语方面存在的差异，我们觉得有必要对学生的口语进行分层指导，以求提高学生的口语水平，最终达到用英语交际的教学目的。
所以我们选了关于口语教学分层教学研究的课题进行尝试。
二、课题的界定。
小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。
三、研究实施的理论依据。
“分层次教学”提出的理论依据是因材施教。
因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。
“因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。
分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。
“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。
它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。
四、课题实施预定目标。
1、通过课题研究，让同学们张开嘴，说英语达到“人人敢说英语，人人会说英语，人人说好英语”的目标，切实提高英语成绩；2、切实培养不同层次学生的口语交际能力；3、使学生学会合作、沟通，学以致用，增强口语能力，为走向社会打下扎实基础。
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
英语课题中期报告
课题主持人签名
年月日
六、所在单位教科研管理部门（教导处）意见
科研管理部门（教导处）盖章
年月日
书写了阶段性总结或研究报告。
主要创新点：
1、灵活选用课件，多方激发学生积极参与英语学习，养成良好学习意识和习惯。
2、采用新老教学设计比照，努力发现问题和不足，并及时改进，增强可操作性。
3、结合传统教学和当下学生实际，针对研究策略和方向，探索新的课型模式，实施新的教学设计，着力增大课堂教学实际效果。
4、结合课堂实录，对优秀课例和不足课例比照研究，针对性更强，带动力更大。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。
研究工作主要进展：
第一阶段：课题申报和准备阶段（2014年10月——2014年12月）。
1、调查现状，完成课题立项、开题及研究方案的设计工作。
2、成立课题组，确定实验班级，精细修定课题研究方案。
2、多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改。在其后的分析探究中，争取多关注学生层面的培养过程，从英语学习习惯到学习技能，从阅读意识到阅读技巧，从课堂参与到课下阅读，多角度考量，多方面提升，使之与教师教学层面的探究相辅相成，使最终的研究结果更为全面有效。
3、统一要求课题组成员，定期进行见面交流，及时进行网上沟通，按时收缴各类资料，按照统一规格，系统有序地整理各类过程资料，提升英语教学理论研究的效果和水平。
3、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试，以备后期比对。
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告
05
附件
研究问卷
针对学生的调查问卷 针对家长的调查问卷
针对教师的调查问卷
教学案例分析报告
小学英语故事教学实践案例报 告
小学英语故事教学创新案例报 告
小学英语故事教学问题及改进 案例报告
学生能力提升数据分析
学生英语阅读能力提升数据分析 报告
学生英语口语表达能力提升数据 分析报告
学生英语写作能力提升数据分析 报告
学习焦虑问题
有些学生对英语学习存在焦虑情绪。改进方案：实行情感教学，建立和谐的师生关系，营 造良好的学习氛围。
下一步工作计划
加强课题组建设
完善课题组管理制度，加强课题组成员之间的交 流与合作。
深入开展研究
继续收集教学实践中遇到的问题，针对问题进行 深入研究，不断提高课题研究水平。
推广研究成果
将研究成果应用于实际教学中，不断优化和完善 教学方法和手段。
高教师教学水平，鼓励教师探索新的教学方法。
故事教学实践中的不足与改进方案
学习动力不足
有些学生学习英语的动力不足，缺乏兴趣和热情。改进方案：采用多样化的教学手段和方 法，激发学生的学习兴趣和动力。
文化差异问题
由于文化差异，学生在理解英语故事时存在困难。改进方案：加强文化背景知识的导入， 帮助学生了解英语国家的文化背景。
《小学英语故事教学研究与实践》 课题中期报告
xx年xx月xx日
目 录
• 项目概述 • 研究进展 • 实践成果 • 讨论与反思 • 附件
01
项目概述
项目背景
1
目前，小学英语课堂教学方法单一，缺乏趣味 性，难以调动学生积极性。
2
传统的小学英语故事教学往往只注重知识传授 ，而忽略了学生的情感体验和实际应用。
小学英语故事教学实践与研究
小学英语故事教学实践与研究《小学英语课堂情景故事教学的实践与研究》课题结题报告英语课程标准明确指出要倡导体验、参与、实践、合作与交流的合作方式，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。
而在实际的小学英语教学中普遍存在以下的问题：一是学生的学习兴趣难以持久，缺乏主动探究知识的能力和动力；二是学生在多数情况下仅仅掌握了教材的知识，却往往因为缺乏实践而不会运用；三是学生喜欢参与课堂上热闹的游戏，却缺乏自主学习的能力。
因此，故事对于儿童来说，不仅是一种娱乐，更是一种重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。
孩子能从引人入胜的故事情节中找到与自己心灵相共鸣的情感体验，或从故事的寓意里引起深深的思考和感悟。
通过课堂情境故事教学，使学生在满足自己说英语、用英语以及表演的乐趣中获得很大成就感的同时，激发其他同学听和说的乐趣，促进培养了学生运用英语理解和表达思维的能力，激发他们对英语学习的强烈愿望，也有利于调动学生的非智力因素。
认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论，它强调机体对当前情境的理解，不同的人具有不同程度的理解力。
根据这一理论，结合教学实际，笔者将就情境故事教学的流程——输入、输出、创编和展演四个方面，介绍在实践中如何进行操作，使故事教学的过程成为学生形成主动思维、大胆实践和提高自主学习能力的过程。
（一）情景故事的输入故事对于儿童和成人都具有一种普遍的吸引力，有吸引力才能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极。
但也不是所有的故事都能引人入胜，有的故事内容无趣或者讲述的方法不当，会让学生无法理解或无所适从。
因此，故事内容的选择和故事导入的形式在很大程度上影响情境故事教学的顺利开展。
1．精选情景故事的内容（1）充分利用教材自带的通俗故事小学英语课堂配套的教材特点是每个单元有自成体系的特定内容，如有的整个单元都是有关衣物的、有的是有关食物的、有关动物的、介绍家庭的等等。
英语小课题中期报告
“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”课题中期报告潍城区于河实验中学英语课题组一、“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。
注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学任务都具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2012年确立课题以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了市教研室等有关专家与领导，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：1、根据本校的实际情况，制定了因地因人的教学研究；2、分工明确。
我们课题组囊括了初一至初三的较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成果与存在的问题；4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到理论和实际的完美结合。
5、确定每周一小会，每月一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和铺垫。
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
英语课题中期报告优质范文
英语课题中期报告优质范文教师在教育后进生时，往往会采取过于严厉或过于宽松的教育方式。
过于严厉的教育方式容易让后进生产生厌学情绪，而过于宽松则容易让他们失去研究的动力。
此外，教师对后进生的评价也往往过于片面，只看重他们的成绩而忽略了他们的进步和努力。
这些错误的教育方式和评价会让后进生感到无助和失落，进而影响他们的研究。
二如何教好英语后进生1.改变后进生的研究态度教师应该通过多种方式改变后进生的研究态度，让他们对英语产生兴趣和热爱。
例如，教师可以通过讲故事、播放英语歌曲等方式激发学生研究英语的兴趣。
同时，教师也应该引导学生正确对待研究，让他们明白只有通过努力才能取得好成绩，让他们有一种自我激励的能力。
2.注重后进生的心理健康教师应该注重后进生的心理健康，让他们感受到研究的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式鼓励学生，例如表扬他们的进步和努力，让他们感受到自己的价值。
同时，教师也应该关注后进生的情绪变化，及时发现和解决他们的心理问题。
3.正确分析后进生的问题教师应该正确分析后进生的问题，找到他们研究不好的原因，从而采取有针对性的教学措施。
例如，如果后进生的词汇量不足，教师可以通过词汇教学来提高他们的词汇量；如果后进生的语法掌握不好，教师可以通过语法讲解和练来帮助他们提高语法水平。
结语：教好英语后进生需要教师的耐心和智慧，需要教师正确的教育方式和教学方法。
只有让后进生真正爱上英语，才能让他们在研究中不断进步，实现自己的梦想。
英语后进生在研究上面临一定的挑战。
如果教师仍然采用填鸭式教学，依靠拖堂加课进行灌输，学生会倾向于机械记忆，整理归纳能力较弱，结论记忆多，思考过程少，只能记住知识而无法培养能力，被动做题多，独立思考少，陷入题海战术的泥潭而难以自拔。
这使得英语后进生无法理解阅读的目的和乐趣所在。
针对英语后进生，教师需要采取一些策略和方法：1.加强思想教育，培养学生自信意识。
教师给予学生越高的信任度，学生的积极性就越高，自信心也就越强。
课题中期汇报ppt 小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报
课题中期汇报ppt 小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报一、课题的现实意义。
英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。
在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。
但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。
造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。
由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行二、课题的界定。
小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。
三、研究实施的理论依据。
“分层次教学”提出的理论依据是因材施教。
因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。
“因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。
分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。
“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。
它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。
四、课题实施预定目标。
1、通过课题研究，让同学们张开嘴，说英语达到2、切实培养不同层次学生的口语交际能力；3、使学生学会合作、沟通，学以致用，增强口语能力，为走向社会打下扎实基础。
通过课题研究，期望不同层面的学生在英语口语方面有所提高，让人人敢说英语，人人会说英语，人人说好英语。
五、研究措施和方法。
1、每单元的对话操练熟练掌握，创造机会让学生2、每单元的课文要求A层学生能背过并能复述，B层学生会背，C层同学读得熟练。
3、编一些口语考试题目印发给学生，早自习和每天的英语课开始时给同学们机会练口语。
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告一、课题名称: 《小学英语故事教学研究与实践》二、课题概述：研究时间：课题来源：对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。
英国儿童英语教育专家Jayne Moon的研究表明，儿童具有go for meaning的天性，而故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。
学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。
在英语教和学的实践中，对英语故事阅读与表演的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
本课题我们主要研究以下内容：1、培养学生养成英语阅读的习惯。
通过故事这种让学生容易接受的形式，给学生提供适量的阅读材料，从而让学生喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。
2、训练小学生创造英语故事的能力阅读故事是知识的输入，而创造故事就是知识的输出。
在培养学生阅读习惯的基础上，培养学生对语言的创造能力，从而达到语言的运用目的。
3、培养小学生表演英语故事的能力。
表演故事的过程也是对故事理解和运用的过程。
对学生故事表演能力的培养也是对学生语言运用能力的培养。
4、培养学生的写作能力。
听、说、读、写是英语学习的基本技能。
对高年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，应该培养学生写的能力。
三、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题课题研究进展自课题小学英语故事教学申报立项后，本课题组成员积极学习相关的理论，在每周四的英语教研活动时间，安排一名老师带着课题组的成员一起学习相关的理论，这样大大提高的所有成员的理论素养。
在学校领导的支持下，课题组成员积极参加有关的培训。
张艳丽老师到枣庄观摩省教学能手的评选，李海莲老师到莒县观摩临沂市优质课评选。
课题主持人，认真主持课题研究工作，起草研究的方案，实施计划，开题报告，课题研究报告，和研究目标，并做好研究的管理工作。
所有成员，根据分工，各负其责。
小学英语故事教学的实践与研究课题实施方案
小学英语故事教学的实践与研究课题实施方案一、问题的提出：纵观目前的教学现状，我们发现小学生在初学英语时兴趣浓厚，到中高年级时，一部分学生开始厌学英语，两级分化开始形成。
造成这一现象的原因，除了教法老套，不能激发学生的学习兴趣和缺乏英语环境外，学生语言输入量不足，无阅读兴趣也是一关键问题。
新的国家英语课程标准要求，英语教学要积极开发和合理利用课程资源，要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
在教学实践中，我们发现学生很喜欢Part C中的Story Time，这与它生动、幽默的内容、风趣的语言很有关系。
我们知道故事对儿童有一种普遍的吸引力。
故事本身具有人物性格鲜明、情节生动的特点，再加上讲述着绘声绘色的讲述，能牢牢吸引儿童的注意力，丰富和加深他们的情感体验。
因此，英语故事教学能对学生起到激发兴趣、提高阅读能力的作用。
但目前适合小学生读的英语故事相对匮乏，只靠Story Time并不能满足学生的需要，因此，创编一些适合小学生读的英语故事，变学生阅读为“悦读”已很有必要；另外，如何优化Story Time的故事教学？基于这些问题，我们提出本研究。
二、国内外关于同类课题研究的综述近年来使用故事等文学素材开展英语教学的情形在全世界范围内越来越普遍，儿童文学逐渐被视为语言阅读教学的最佳材料。
语言专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切的关系，尤其在词汇的发展和文法概念的建立上。
对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。
英国儿童英语教育专家Jayne Moon的研究表明，儿童具有go for meaning的天性，而看故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。
学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。
而国内许多地区的研究表明，在英语教和学的实践中，对英语故事阅读的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
小学英语导学方案设计的实践研究——课题中期研究报告
小学英语导学方案设计的实践研究——课题中期研究报告江苏省淮安市外国语实验小学 吴 静导学方案是立足于小学英语课程基础上对课堂教学进行的微化设计，一方面是教师组织教学的需要，另一方面也是学生参与课堂，进行自主学习的需要。
在《英语课程标准》中指出：教师要能够有效指导学生，让学生通过亲身参与、自主实践、探究合作等方式，找到英语学习的规律，掌握相关的知识和技能，并让学生在潜移默化中逐步形成自己的学习策略，发展其自主学习能力。
而导学方案作为课堂的方向标，无论是对教师的课堂教学还是对学生的自主学习，都有指导作用。
鉴于此，课题“小学英语导学方案设计的实践研究”应运而生。
一、 初步研究成果课题组围绕课题研究目标，认真落实、细化研究任务，在前期研究的基础上，完善研究方法，改进存在不足，强化实验研究，突出实效性导向，确保完成研究任务，达到预期研究目标。
同时，其也为教与学带来了很多积极的影响。
1.有助于立足学生主体，优化课堂模式导学方案是将“以人为本”作为切入点，其重点关注学生多方面能力的发展，对学生人格的形成有重要的促进作用，同时也为学生的后续发展奠基。
一直以来，导学方案的设计都是将学生作为主体，强调学生自主参与学习、自主进行探索、自主解决问题，是培养学生良好学习习惯的有效途径。
此外，导学方案还能够改善传统的教学结构，优化课堂教学模式，使得英语课堂的面貌焕然一新。
2.有助于培养良好习惯，增强学习能力将导学方案引入小学英语课堂，能够逐步培养学生英语学习习惯，改善学生学习英语的方式。
在传统的教学中，学生是被动接收教师的灌输，等待教师将问题的答案一一告知，学生缺少探索以及思考的主动性。
而导学方案的引入转变了学生的学习方式，学生在英语课堂中积极参与、自主探索，努力寻找问题答案，如此这般，学生的耐性、独立性得到培养，学习能力定会显著增强。
导学方案是将整个单元的知识点进行整理，拎出关键点，这就在很大程度上精简了学生的学习内容，优化了单元的框架，使得学生更加清晰单元的脉络，这就更好地实现了减负增效的教学目标，久而久之，学生的英语综合能力也会得到优化和提升。
小学英语课堂有效教学研究 研究方案+开题报告+中期报告
小学英语课堂有效教学研究开题报告、中期报告、研究方案目录一．研究方案-----------------第1页--第13页二．开题报告----------------第14页--第24页三．中期报告----------------第25页--第39页小学英语课堂有效教学研究研究方案2015年9月我校申报的课题“小学英语课堂有效教学研究”正式立项。
在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。
研究方案制定如下：一、课题研究条件：多年来，我校十分重视教育科研工作，在学校资金紧缺的情况下，投入了大量人力、物力、财力，来保证教育科研工作的顺利、深入开展，培养了一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师。
在英语教学研究方面，也进行了大胆的尝试和探索，取得了一些成果。
参与实验的老师曾获校、区、市级公开课、观摩课等多项荣誉。
老师们撰写了多篇英语教学方面的论文，如《简论任务型教学在小学英语教学中的应用》（参考献文：程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京:外语教学与研究出版社，2003；Widdowson. Framework for Task-based Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press，2005）、《谈英语教学中学生创造想思维的培养》（参考文献Radford,A.Syntax.A Miniminalist Introduction.北京：外语教学与研究出版社，2005）；《让孩子在“简单化策略”中学英语》（参考文献：姚念庚，范兵英汉翻译论稿沈阳：辽宁大学出版社，1987）、《浅谈小学英语教学的学以致用》（参考文献：[1] Samour, L.A. and R.E Porter. Intercultural Communication: A Reader (5thed) [M].Wadsworth Publishing Co., 1988. [2] 肖健壮. 英语学习策略[M]. 北京：现代出版社，1997）等。
运用现代教育技术促进小学英语教学研究——课题研究中期报告
工作 的 进展 情 况 ， 及 时调 控 或 弥补 实验 过 程 中 出现 的偏 差 ， 疏 漏， （ 三） 课题 主要 工作 解 决 工作 中存 在的 问题 或 困难， 部 署 下阶段 的工作 要 点等 。 １ ． 英 语 词 汇 教 学 ６ ． 建 立健 全 资料库 ， 加 强资料 管 理 课 题组 老 师 经过 对 已有 经验 的 归 纳总 结． 以及 对现 代 教 学理 在 实验 实施 过程 中， 我 们 十分 重视 资料 的搜 集， 设置 专 门放 置 实验研 究 员和 实验 教 师是 兼职 的 资料 管理 员， 注 论 的探 讨 ， 充 分 利 用计 算 机 的优 势 ， 让 学生 操 作 计 算机 ， 总 结 出词 实验 材料 的 专柜， 语 教 学 过 程 的 几 个环 节 ：创 设 情 景— — 词 义 理 解— — 自主 练 重关 于研 究 的文 字和 电教 资料 的搜 集， 分 析， 对号存 档 。 习—— 评价 指 导— — 巩 固提 高。 四、 初 步 成 果 ２ ． 英语 阅读教 学 （ 一） 通 过 对 实验研 究 中成 功课 例 的 分析 研 究， 实验教 师撰 写 通 过 计 算机把 图 片、 文 字、 声音、 图像 等 多种 媒 体有 机 组 合 ， 出运 用 多媒体 计 算机 ， 计 算机 教 学 网 实现信 息技 术与 学科 教 学整 使 教 学绘 声 绘 色， 让教 学 内容 直观 地展 现给 学生， 有 效调 动 了学生 合 的研 究性论 文《 以 学科 教 学的 整合研 究为 突破 口实施教 育 信 息 的 头脑 、 视 觉、 听 觉等 多个感 觉器 官 。 化 工 程》 等 多篇 得 以发表 并 获 奖。通过 对 实验课 例 的研 究 总结， 初 ３ ． 英语作 文教 学 步构 建 以 多媒 体计 算机 ， 计 算机 网络 为手 段， 实现信 息技 术与 英语 经 过对 认知 学 习理 论 ， 现代 教 育 理论 以及其 他 先进 的 理论 的 教 学过 程 整合 的相 适应 的 网 页式 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 的设计 方 法与规 律 。 探讨， 让 学生操 作 多媒 体 计算机 和 计 算机 网络 ． 课 题 组教 师 经过 实 （ 二） 学 生 学习水 平得 到提 高 。 验研 究 总 结 出英 语 作 文教 学 的几 个 环 节：创 设 情景— — 启发 指 （ 三） 学 生 学习 态度 有 了积 极 的转 变。 导— — 自主创 新—— 协商 交 流— — 反 馈评 价 （ 四） 促进 了学校 整体 发展 。 三、 实验 方 法 （ 五） 课题 研 究的 深入 开展 ， 教 师理论 水 平得 以升 华 。 （ 一） 实验 对 象 五、 问题 讨 论 根 据 研 究 目的 ， 我 们 选择 本 校 四（ １ ） 班和五（ ３ ） 班 作 为 实验 班 ， （ 一） 经过 本 阶段 实验 研 究， 我们 认 为， 本课 题 的研 究 成果 对信 四（ ２ ） 班 和五 （ ４ ） 班 作为 相应 的对 照班 。 实验 前， 我 们 对 四个 班作 了 息技 术与 学科 教 学整合 ， 提 高信 息技 术， 英语课 堂教 学效 率和 教 学 质量，促进 新课 程 大纲 的 实施，在理 论和 实践 上都 具 有 重要 的价 值， 是 值得 深入 研 究的课 题 。 课 题 组教 师 凭借 学校 有 利 资 源 ， 本 着加 强 学 习研 究 ． 注重实 （ 二） “ 信 息技 术与 英语 教 学过 程 整合 ” 实验研 究的 实施 ， 培 养 践操 作 和 实效性 的原 则投 入 实验 了一 支 掌握 现代 教 学手段 ， 具有 较 高业 务 能 力和 先进 教 学思 想 的 １ ． 完 成 课 题 的 人 力 保 证 高素 质教 师 队伍 ， 促进 了学校 的整体 改 革 课 题 组 有从 事 小 学教 育教 学管 理 工作 的领 导和 丰 富 的 小 学 （ 三） 本 课题 的 实验 研 究 充分 考虑 各层 次水平 的学 生， 力求 寻 英语 教 学 、 小 学信 息技 术教 育 经 验 的教 师 ， 所 有 成 员均 具 有相 应 找 一种 高效模 式 ， 在 同一课 堂上， 让 不 同层 次 的 学生 ， 在 学科 学 习 的 学历层 次 和具 备与 课题 相 关 的研 究能 力 。 学校教 育教 学等 工作 的能 力上 都有 不 同程度 的 发展 ， 虽有 成功 的课 例， 但 仍 需进 一 步研 深得 社会 好 评和 学 生欢 迎 究： 在课 堂教 学上 应用反 馈 系统 ， 把教 师调 控 转化 为 学生 的 自能调 ２ ． 完成课 题 的设 备条 件 控， 实现 自主 学 习。
《小学英语故事教学研究与实践》课题实施方案
《小学英语故事教学研究与实践》课题实施方案一、课题的提出1．基础教育阶段英语教育的性质和目标的认识《小学英语课程标准》修订稿中提出小学一级目标是能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
二级目标是能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。
同时语言的学习，不仅仅在于学会说，而在于学习语言的文化背景，理解语言内在的魅力，让学习者的知识、心智、情感得到综合发展是基础教育的最终目标。
而故事教学恰恰符合这一目标。
2．小学生的心理和认知的特点小学生活泼、好动，对任何事都充满好奇心，简单的重复往往会使他们失去兴趣。
而且他们正处于形象思维的认知阶段，故事的形象性、情趣性、趣味性、重复性能够吸引学生的注意力，符合学生的思维发展特点。
3．现行教材设计及教学内容存在的问题现行英语教材均是围绕实用话题，强调话题的功能性，而忽视了语言的完整性，人文性。
在英语课堂上一节课就学习几句话或几个单词，但老师在反复的教授后，学生还是不能掌握，只能造成学生学得累，教师教的累的局面。
究其原因，教师在教授话题内容时，往往是反复操练重点句型，过分强调语法，教学内容单调，没有趣味性，学生在枯燥乏味的操练中早已没了学习英语的兴趣。
二、本课题国、内外研究现状1．国内研究者认为国内许多地区的研究表明，在英语教学的实践中，对英语故事阅读的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
若能让儿童从小大量的听或读故事，对题理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，绝对有深远的影响。
在故事教学的过程中，教师和学生能建立起良好的师生关系，从而达到亲其师，信其道的目的，让学生在情感上接受英语，从而爱上英语。
而且老师也可借助良好的师生关系进一步观察、了解及帮助儿童的语言发展。
在故事教学中，学生通过阅读故事、表演故事、续编故事，不仅大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容，而且也能锻炼学生的语言表达能力，同时还可以激发学生的想象力和思维能力。
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《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告
一、课题名称: 《小学英语故事教学研究与实践》
二、课题概述：
研究时间：
课题来源：对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。
英国儿童英语教育专家Jayne Moon的研究表明，儿童具有go for meaning的天性，而故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。
学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。
在英语教和学的实践中，对英语故事阅读与表演的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
本课题我们主要研究以下内容：
1、培养学生养成英语阅读的习惯。
通过故事这种让学生容易接受的形式，给学生提供适量的阅读材料，从而让学生喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。
2、训练小学生创造英语故事的能力
阅读故事是知识的输入，而创造故事就是知识的输出。
在培养学生阅读习惯的基础上，培养学生对语言的创造能力，从而达到语言的运用目的。
3、培养小学生表演英语故事的能力。
表演故事的过程也是对故事理解和运用的过程。
对学生故事表演
能力的培养也是对学生语言运用能力的培养。
4、培养学生的写作能力。
听、说、读、写是英语学习的基本技能。
对高年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，应该培养学生写的能力。
三、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题
课题研究进展自课题小学英语故事教学申报立项后，本课题组成员积极学习相关的理论，在每周四的英语教研活动时间，安排一名老师带着课题组的成员一起学习相关的理论，这样大大提高的所有成员的理论素养。
在学校领导的支持下，课题组成员积极参加有关的培训。
张艳丽老师到枣庄观摩省教学能手的评选，李海莲老师到莒县观摩临沂市优质课评选。
课题主持人，认真主持课题研究工作，起草研究的方案，实施计划，开题报告，课题研究报告，和研究目标，并做好研究的管理工作。
所有成员，根据分工，各负其责。
为了保证课题研究的顺利进行，在学校教学研究指导中心的支持下，在班级进行了教学实践，课题组成员确定的五，六年级开设了一系列的公开课，观摩课，研究课。
其中连海莲老师，张艳利老师在临沂市小学英语推介会上展示我们的课型。
同时李海莲老师还就故事教学做了典型发言，得到了与会专家的肯定。
周永梅老师在德州老师来临沂第六实验小学参观学习时执教了此课型，并得到了同行们的肯定。
存在的问题
课题的研究激发了老师的热情，学生的学习兴趣，但是也存在一些问题。
现在小学英语每周英语2,3节课，另外还有配套练习，基础训练，英语课堂作业，英语综合活动实践作业，英语个性作业，口语作业，课时比较少，任务比较重。
四本阶段研究进度的评价
在课题组所有成员的积极努力下，各项活动正常有序的开展，预计能按时完成。
五下一步的计划
我们将在课题组的领导下，在分管领导和课题组骨干的带动下，定期活动，并将平时的故事编辑成册，放入教室的图书角，供学生平时阅读，从而提高学生的阅读能力。
同时将一些典型的课例，教学设计，编辑成册，并积极的投稿。
定期组织英语故事汇演，并录像。
以活动推进课题的发展，以全新的理念，实事求实的撰写工作报告，积极地态度做好结题工作。
六课题组成员
参加本课题组的成员有：
七报告时间。