读《于永正：我是怎样教语文的》有感

读《于永正：我怎样教语文》有感

“书籍是人类进步的阶梯”，“读一本好书就像和高尚的人谈话”，这些老生常谈的话常被作为教师的我们用来激励学生读书。可是反思这些我深感惭愧，这一年我没有合理安排读书时间和制定读书计划，导致一学期一本书也只是读了寥寥几页，也许是工作充实，一点闲暇时间也会被微信、快讯、娱乐填充了，手机与我形影不离，让我爱不释手，每每想到这些我就感到恐惧。

假期一开始我便冲到书店里选书“充电”。《于永正：我怎样教语文》这本书一下子吸引了我的目光，我想读了这本书就像参加了语文教学的一次培训一样，一定会解决我工总中的许多困扰，于是我便趁热打铁，生怕假期生活中懒散、拖延耽误了读书，一气呵成地读完此书。读书如见其人，于永正老师给我留下了很深刻的印象。

一、基本功扎实，底蕴深厚

翻开书的第一页，一幅书法作品吸引了我，直觉是哪位书法家给于老师的题词，仔细一看原来是于老师将自己的“五重教学法”写成了书法作品，俨然是一名成熟的书法家。下面还附着一张于老师正在指导学生朗读的照片。照片中是一位满头银发、笑容和蔼的老师正在指导一名少年朗读课文。背后的黑板上干净规范地写着板书，字迹娟秀，毫不随意。看到这我想于老师是一位基本功过硬，工作认真的教育大家。我的判断对不对呢？我迫不及待地走近他，了解他。

于老师很注重语文的课堂导入，并称之为导入的艺术，不同的文章运用不同的导入方式。例如《燕子》一文中他运用的是古诗导入法；曾有一篇文章，写了一个瘦长脸、八字眉、小眼睛、尖下颏的吝啬鬼，一上课于老师便按书上的描写用粉笔刷刷刷在黑板上勾勒出这个人的“肖像”。学生们目不转睛地看着于老师画的画，画完于老师让学生们打开书，看看画的是课文中哪一个人，这个人怎么样。学生们都兴致勃勃地打开了书......趣味性十足，吸引了每位学生。于老师能写会画，腹有诗书，运用自如，就凭这过硬的教师基本功他就是我的榜样。

于老师对工作要求精益求精。他总是让自己“再想想”，看看有没有更好的方法。有一次于老师参加青年教师阅读课比赛，选定《翠鸟》一课，可是试讲结束后，同事们说好像上的是常识课，建议换一课参赛。于老师说“没上好不是因为课文不好，而是着眼点错了，不能因为问题多，便绕开。遇到问题便绕开，非大丈夫所为。”于老师调整思路再想想，重新设计，最后获得了一等奖。遇到困难不可轻易打退堂鼓，最困难的时候，往往是接近成功的时候，就看能不能坚持“再想想”。

二、重积累、重反思

于永正老师提出了“五重教学法”即：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。这个教学法是学习语文的规律或者是学习语文的过程。我认为教师也应该做到重积累、重反思，此书就是很好的例证。于老师从事语文教学四十余年，从喜欢教学到研究教学，最后总结方法，形成自己的特色，于老师将与学生相处的片段，优秀的课堂实录及课后反思都详尽地记录，再加上自己的思考，经验总结，最后取得了很大的成功。

身为一线教师，每天都与学生打交道，课堂就是师生交流地平台。偶尔也会有一些灵感闪过，课堂出现精彩瞬间，可是我们却常常忽略这些精彩，有时也只是与同事交流一下就一笑而过了。不会记录下来，更不会把自己的思考附上。这样我们也从这个岗位上工作几十年，上几千节课，却都如流水一般不留一丝痕迹，这是多么悲哀的事啊。

于老师的课堂轻松有趣又语文味十足，这些都得益于他平时的积累及丰富的经验。试想我自己能踏踏实实地工作，为什么不能多迈一小步把工作转化成经验呢？我应该把发生在课堂上的精彩，课下有意义的思考记录下来，只为能提高教学效率，为自己留下足迹。

三、师生都要多读书

多读书是每位语文爱好者，或者是很多成功人士共同的经验。于老师也反复强调

读课外书的重要性。他说只有当学生的阅读量达到课本的4.5倍时才有可能形成语文自学能力。众所周知读书的好处，可是如何培养孩子阅读却没有统一的、特别好的办法。

著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话写文章就越来越自如了。”可见语文就是一个积累的过程。

据我观察大多数的孩子都不爱读书，打闹、电视、电脑、手机好像每一个都比书有魅力。每每让孩子读书都很困难，家长的嘴都要像开锅了似的不停唠叨。孩子们奔走于不同的课外班，忙的不亦乐乎。可是让孩子读一段文字，说一段话都显得很困难，这让我不禁感慨，孩子不爱读书是谁之过？作为教师我也感到焦急，如何让孩子爱读书，怎样提供给孩子读物，鼓励孩子读书.....是我以后教学中要关注的重点和研究的方向。

读了《于永正：我怎样教语文》的这本书收获很多，于老师的精神影响着我，他的经验与思考也给我上了生动的一课。