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《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划
《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划《如何培养小学生自主阅读能力》——课题研究计划XXXXXX一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，根据语文组课题研究方案及我校实际，特制定此课题研究计划。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主研究过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研讨的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生酷爱念书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获得知识信息的能力，提高念书能力。
3、营造自主，学生研究语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主研究的惯，为终身研究打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神天下，培养学生具有优秀的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长。
让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研讨的方法与工具（一）研究的对象我校三到六年级118逻辑学生（二）研讨方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读近况进行分析研讨，从而有针对性地开展研讨活动。
小学生自主阅读能力培养的研究方案
小学生自主阅读能力培养的研究方案《小学生独立阅读能力培养的研究》课题实施方案一、课题的提出当前我校学生课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。
许多民族学生家长和学生长期忽视课外阅读，有的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。
(2)兴趣不浓，主动性差。
根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费在电视动画片上，电脑游戏，缺乏阅读的自觉性与主动性。
（3）学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，（4）缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师有时会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，我校决定进行《小学生独立阅读能力培养的研究》课题研究。
二、研究对象和步骤研究对象：小学1-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2012.09——2012.10）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计小课题——《小学生独立阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2012.10——2013.06）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学论文集。
(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(7)举行经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段2013.09）（1）收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
三、课题组人员分工：组长：成员：各年级语文教研组组长、全体语文教师四、课题研究的内容：1、以兴趣诱导学生读书从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。
小学生自主阅读能力培养的研究
《小学生自主阅读能力培养的研究》课题研究计划希望小学：吕海梅一、指导思想21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。
这要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，我们要积极探求适应创新教育要求的阅读教学新模式，以摆脱阅读教学高耗低效的历史阴影。
“自主阅读”正是在这样的大背景下应运而生的，它能够最大限度地发挥学生的阅读潜能，调动学生的阅读积极性，将课堂与课外的阅读教学进行有机整合和有效连结。
“自主阅读”主要适用于小学中高年级语文阅读教学。
确立“自主阅读”教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性，让学生在自主阅读的实践中积累和发展语言，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养个性品质，养成阅读习惯，提高认识事物的能力。
二、具体安排1.加强理论学习，提升理论素养。
研究者认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
研究者利用图书室、网络等，学习相关理论，提升理论素养。
2.制订研究方案，扎实研究工作紧扣研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3.确定研究重点，提高研究实效本课题重点研究项目及方向为“课堂教学中小学生自主阅读能力的培养”，小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。
我的研究就在这三方面下功夫。
（1）要求班级学生课前注重预习，广泛搜集资料。
根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。
阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。
（3）课后适当延伸，巩固阅读方法。
培养小学生良好阅读习惯的研究计划
培养小学生良好阅读习惯的研究”课题计划一、课题研究的现实意义人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。
人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。
具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。
因此，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。
我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二、课题研究的主要问题1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。
2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。
3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。
（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。
4、如何加强目标整合，坚持整体推进（阅读兴趣、方法、习惯、能力、技能与“三维目标”整合，让学生语文素养全面提高）。
5、如何在阅读教学中体现师生双方的主动性与创造性，让学生提高兴趣，领悟方法，促进习惯养成，达到求实、求活的阅读效益。
三、课题的主要研究方法1、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。
2、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。
小学生阅读习惯的培养与研究-第一学期计划
小学生阅读习惯的培养与研究20xx-20xx第一学期计划“民族学校小学生阅读习惯的培养与研究”20xx-20xx
学年第一学期课题研究计划
一、指导思想
立足学校实际，扎实推进教师培训工作，以课堂为主阵地，积极探索培养学生良好阅读习惯的内容、方法和评价体系，不断提高课题研究组教师的研究能力，提高学校教育教学质量。
二、学期研究目标
1低年级段：阅读兴趣的培养与研究。
2、中年级段：阅读方法的指导与培养。
3、高年级段：高效阅读能力的培养与研究。
4、继续加强课堂实践性研究及课后分析性研究，提高学生阅读习惯与能力的素养水平。
5、加强教师理论学习，更新教研团队教育理念，提高反思及科研探索能力。
6、比对、分析，查找问题，整改及总结阅读习惯及能力培养方法。
7、注重过程性一线资料，体现真实性、时效性。
学期研究设想及安排
九月：
1、制订课题研究学期计划
2、课题研究课例分析（主讲人：李启秀）
3. 观课随笔
4. 理论学习
十月份：
1、课题研究课例分析（主讲人：周菊）
2、观课随笔
3、课题研究经验交流
十一月：
1、班级阅读能力检测分析
2、课题研究课例分析（主讲人：拉毛）。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排
《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排（1）一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标：1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。
3.在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践本事。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排（2）任教学科：语文一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。
二、研究目的：透过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。
三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案
小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。
新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
此外，九年课外阅读量应在400万字以上。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。
许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。
二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。
2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。
教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案
教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案一、本次课题的提出1.社会发展的需要。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。
因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。
2.新课程改革的需要。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（1）学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。
教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。
学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.校园文化建设的需要。
近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
二、课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。
本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。
而自主阅读作为学生学习的重要方式之一，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
当前我国小学生的自主阅读能力普遍偏低，存在着阅读兴趣不浓、阅读习惯不良等问题。
开展关于如何有效培养小学生自主阅读能力的研究显得尤为迫切。
在当今信息爆炸的时代，小学生面临着越来越多的诱惑和干扰，传统的课堂教学模式已经无法满足他们多样化的阅读需求。
我们有必要深入探讨如何通过营造良好的家庭阅读氛围、设置丰富多彩的学校课程、利用各种外部资源和引导学生建立良好的阅读习惯等方式，全面提升小学生的自主阅读能力。
这不仅有利于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们个人素质的提升和未来发展潜力的挖掘。
本研究旨在探讨培养小学生自主阅读能力的有效途径，促进学生全面发展和健康成长。
1.2 研究目的小学生自主阅读能力的研究旨在探讨如何有效地培养小学生独立阅读的能力，促进他们对阅读的兴趣和热情，提高阅读能力和阅读理解水平。
通过分析小学生自主阅读的现状和存在的问题，本研究旨在为教育工作者提供有效的培养小学生自主阅读能力的方法和策略，促进小学生全面发展。
通过本研究，我们希望能够深入了解小学生自主阅读的重要性和必要性，为教育改革和教学实践提供借鉴和参考，促进小学生全面素质教育的实现。
2. 正文2.1 培养小学生兴趣是提升自主阅读能力的关键培养小学生兴趣是提升自主阅读能力的关键。
兴趣是激发学生阅读动力和积极性的重要因素，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让他们乐于主动阅读。
如何培养小学生的阅读兴趣呢？教师可以通过选取符合学生年龄和兴趣的图书，激发学生的兴趣。
选择生动有趣的故事，引人入胜的情节，可以吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，推荐相关主题的图书，让学生在阅读中感受到乐趣。
家长也扮演着重要的角色。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案.
小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。
一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。
长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。
古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。
因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。
《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。
小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。
(完整word版)培养小学生良好阅读习惯的研究计划
培养小学生良好阅读习惯的研究”课题计划一、课题研究的现实意义人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。
人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。
具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。
因此，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。
我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二、课题研究的主要问题1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。
2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。
3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。
（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。
4、如何加强目标整合，坚持整体推进（阅读兴趣、方法、习惯、能力、技能与“三维目标”整合，让学生语文素养全面提高）。
5、如何在阅读教学中体现师生双方的主动性与创造性，让学生提高兴趣，领悟方法，促进习惯养成，达到求实、求活的阅读效益。
三、课题的主要研究方法1、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。
2、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。
4《小学生阅读习惯的培养》课题实验方案
“小学生自主阅读能力培养的研究”课题实施方案一、课题的提出前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。
良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。
新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。
生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。
这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。
阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。
阅读可以大丰富人的精神生活，就像前联教育家霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。
只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
阅读教育也是民族文化传承的重要手段，因为广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开拓人的视野，而且可以开启人的智慧，冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。
培养良好的阅读习惯，是提高小学生语文素养的需要，是小学生形成阅读能力的需要，是学生终身发展的需要，也是一个人基本素养的需要！因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。
“读书破万卷，下笔如有神”，是唐代大诗人杜甫的名句。
如今不少学生不愿意阅读，缺乏阅读的主动性、自觉性，造成知识面窄，影响了学习的积极性和学习效率。
培养学生自觉阅读，从而养成良好的阅读习惯，将会使其终生受益。
因此我校确立了“小学生阅读习惯培养的实验研究”课题实验方案。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”并对小学各年段学生的阅读提出了明确的目标，从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的精神世界。
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案一、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
二、课题研究的内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案
《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生1、第一阶段（准备阶段20**.04——20**.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
《关于小学生自主阅读习惯的养成》课题研究计划
小学生良好阅读习惯的培养与研究（惠福西路小学）一、选题背景开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展课外阅读，扩大学生视野，给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。
”我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这句话启迪我们，本课题的意义和价值体现在围绕新的义务教育课程标准语文实验教科书和配套系列化教材，探索出一套符合小学生的年龄特征，在强化个性体验、珍视独特感受的基础上，多角度、有创意的阅读途径，为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。
二、研究内容。
（一）本课题研究的主要思路：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
1、总体目标：“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园，让好书陪伴孩子成长”。
2、建立组织机构，并制定相应的职责和保证措施：组织保证——校长负责，带领语文教研组成员，共同制定具体研究方案并组织实施；开展多渠道，多形式读书活动；制定相应的评价标准；物质保证——在经费紧张的情况下仍然坚持订阅学生喜闻乐见的刊物，充实图书馆藏书；图书馆全天候开放；班级设立图书角、阅读交流园地等。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究1. 引言1.1 研究背景培养小学生自主阅读能力是当前教育领域面临的一项重要课题。
随着社会的发展和信息时代的到来，阅读已经成为每个人必备的基本能力。
随着社会快节奏生活的影响，越来越多的小学生缺乏阅读的兴趣和习惯。
他们更倾向于沉迷于电子设备和各种娱乐活动，导致阅读能力逐渐下降。
面对这一现象，如何有效地培养小学生的自主阅读能力成为了教育工作者们的重要任务。
通过引导和激发孩子们对阅读的兴趣，帮助他们建立起持续的阅读习惯和独立思考能力，将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。
深入研究如何培养小学生自主阅读能力，提高他们的阅读素养，已经成为当前教育领域的一个重要议题。
本研究旨在探讨针对小学生的自主阅读能力培养方法和途径，探讨其意义和效果，同时分析存在的难点，并提出加强培养策略的建议，以期对小学生的自主阅读能力进行有效提升，为其未来学习和成长打下坚实基础。
【以上字数已达2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地培养小学生的自主阅读能力，促进其阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
通过深入分析现有的培养方法和途径，我们旨在找出最适合小学生的培养策略，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。
我们也希望通过研究探讨小学生自主阅读的意义和效果，以及解决培养过程中可能遇到的难点和挑战。
通过本研究，我们希望能为教育者提供有益的参考，为小学生的自主阅读能力的培养提供有效的指导，为未来的教育工作提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：培养小学生自主阅读能力有助于提高他们的阅读理解能力和思维能力，促进其综合素质的提升。
自主阅读能够激发小学生对阅读的兴趣和热情，使他们愿意主动去阅读，从而培养起持续学习的习惯。
通过培养小学生自主阅读能力，可以提高他们的信息获取和处理能力，使他们更好地适应未来社会的信息化发展趋势。
自主阅读还有助于培养小学生的创新能力和批判性思维能力，使他们能够在日后的学习和生活中更加独立和自信。
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小学生良好阅读习惯的培养与研究（惠福西路小学）2008-10-14 14:53:481分类：丈性阅读75评论0字号：大中小订阅一、选题背景开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展课外阅读，扩大学生视野, 给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。
”我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是亳不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这句话启迪我们，本课题的意义和价值体现在围绕新的义务教存课程标准语文实验教科书和配套系列化教材，探索出一套符合小学生的年龄特征，在强化个性体验、珍视独特感受的基础上，多角度、有创意的阅读途径，为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。
二、研究内容。
（一）本课题研究的主要思路：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量, 提侣少做题，多读书，读好书，好读书，读整木的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一•些适合阅读的书籍。
学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
1、总体目标：“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园，让好书陪伴孩了成长”。
2、建立组织机构，并制定相应的职责和保证措施：组织保证—校长负责，带领语文教研组成员，共同制定具体研究方案并组织实施；开展多渠道，多形式读书活动；制定相应的评价标准；物质保证—在经费紧张的情况下仍然坚持订阅学生喜闻乐见的刊物，充实图书馆藏书；图书馆全天候开放；班级设立图书角、阅读交流园地等。
时间保证——设立每周一节阅读课；每周两次全校共同阅读时I'可。
3、研究方式：以小课题研究的方式，围绕总bl标分设低、中、高年段三个子课题进行研究: 低年段开展“大声读给孩子听——师生共读活动”，培养学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读; 中年段结合听说训练，开展文学赏析启蒙教育；高年段以“班级读书会”的形式，为学生搭建交流的平台。
（二）研究重点与难点1、实施小学语文课外阅读实践活动研究使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。
但优等生原有的基础扎实，视野更开阔, 发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。
在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。
2、小学课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。
在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。
（三）研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。
扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。
3、探索阅读方法。
内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。
从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能''化乎其心''准确运用。
4、学生课外阅读效果的评价性对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。
对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。
要及肘发现好的典型, 组织交流，扩大影响。
（四）研究方法1、文献研究法。
利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2、经验总结法。
读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起, 要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
3、行动研究法。
采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
（五）研究进程木课题研究时间为五年，分四个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2006、09——2007、07）1 .递交课题研究申请书。
2.拟订课题实施方案及研究计划。
3.课题组讨论、交流，调整研究思路4.专家讲座，教师理论培训第二阶段：实施阶段（2007、08——2009、01）1、实施计划，开展小学生良好阅读习惯培养的研究与实践；2、做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比。
第三阶段：回顾与反思阶段（2009、2——2010、01）课题组分析材料、交流、研究撰写论文第四阶段：结题阶段（2010.02—2010、06）撰写结题报告，召开结题研讨会三、研究价值1、书籍是儿童认识世界的一个窗口，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
2、开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，是语文教学改革的需要，是语文学科木身特质的需要，是全面实施素质教育所必需的。
3、激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。
作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
四、研究基础1、题组成员具有广泛的代表性。
将关心、热心于推动青少年读书活动的教师组织起来，共同为这项事业出谋划策。
成员具有一定的研究水平和实践经验，有的曾在市级刊物发表论文, 有的获市级教学研究成果奖，为课题的实施打下良好的基础。
2、课题由学校大力支持，并保证启动经费到位，有一定财力支持。
3、课题组内划分若干研究小组，各研究小组根据课题组研究方案制定具体的研究实施方案, 报总课题组审议通过，组织实施。
4、除总课题外，设立了子课题，全体指导教师都制定具体的实施方案。
5、课题组定期召开相关会议，研究并推动课题研究工作的进程。
每年由课题组牵头拟订一本阶段性研究成果文集，以便交流各方面的经验，并为课题的终结成果积累素材。
主要参考文献：《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期《小学语文课程标准》北京师范大学出版社2001年7月《语文课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社2002年5月《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》课题研究方案2008年11月24 LI 16:16:32来源:宁夏石嘴山市大武口区教育体育局一、课题的提出和要解决的问题（一）课题的提出2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。
《决定》为今后一段时期我国基础教育•改革与发展指明了方向，成为近期我国中小学教育工作的指导性文件。
《决定》对中小学德育提出了明确的要求:中小学德育要以培养学生行为习惯为重点。
从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。
小学生道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯，帮助广大学生养成良好的行为习惯，既是小学生道德教育的基木内容, 也是小学生道德教育•的重要目标。
小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础, 是小学生道德形成的重要标志，是重中之重。
几十年来，我们国家一直都把德育放在学校工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。
但是，我国的德育教育除了一些曰号式的说教之外，实际教育效果却差强人意。
深入反思，究其原因，主要在于违背了道德形成和发展的基木规律，脱离实际追求“高、大、全从反思中不难发现，小学德育教育一个重大的弊端就是不从廿常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
另外, 由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学德育教育实际看，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。
它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。
这对少年儿童健康人格的培育和可持续发展是不利的。
同时，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩了上各种补习班, 而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。
鉴于此，培养小学生的良好行为习惯，既有利于克服长期以来在小学生德有中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工.作的针对性和实效性，深入推进素质教仃，推动基础教育改革与发展，也有利于促进家庭教育的改进。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以找出解决小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施，而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行小学生德育教育的新路了，以满足小学生德有教育的新需求。
对小学生良好行为习惯的培养进行研究和探讨，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
（二）要解决的问题本课题将着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，使小学生在口常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而，为小学生健康人格的培育奠定基础。
探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为小学德育及家庭教育提供相应的切实可行的方法和措施。
二、课题概念的界定习惯：是人在一定情境中通过无数次的重复或练习而形成的较为固定的、自动化的个人行为方式。
依据习惯对于人的价值和作用，可以分为良好习惯和不良习惯。
按照习惯的性质和层次水平，可以分为动作性习惯和智慧性习惯。
依照人们LI常活动的领域，可以分为生活习惯、学习习惯、工作习惯、交往习惯等。