人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教材详解
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
人教部编版七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共28张PPT)
四、深层研究
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？
虚伪的继续和深化 暴露了皇帝内心的怯弱虚伪
四、深层研究
4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
体现孩子的天真、大胆、率真 反衬成年人的自私和虚伪
骗子索要了大量财宝，不断声称这件 衣服多么华贵以及光彩夺目，被派去的官 员都看不见这件衣服，然而为了掩盖自己 的“愚昧”，他们都说自己能看见这件衣 服，而国王也是如此，最后穿着这件看不 见的“衣服”上街游行，一位儿童说“他 什么也没穿啊！”。
四、深层研究
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句 是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝 到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这 是为什么？ 3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？ 4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
贰
认字识词
Recognizing Words
二、认识字词
xuàn chèn
jī
炫耀 称职 滑稽
hài
骇人听闻
qīn chāi
钦差大臣
yù pìn
jué
御聘
爵士
bì
陛下
fù hè
随声附和
gēng
更衣
xián
头衔
cì
赐予
xūn
勋章
二、认识字词
不 惜：指不觉得可惜，舍得。 滑 稽：(言语、运作）引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称 职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是人教部编版七年级语文上册第19课的一篇课文，本文是一篇童话故事，通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗的故事，揭示了封建统治者的虚伪和愚蠢。
课文语言幽默风趣，富有讽刺意味，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事也有一定的兴趣。
但他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，并学会从中汲取教训。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：理解课文的主题，认识到虚荣和愚昧的危害，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的意思。
2.难点：分析课文中的讽刺手法，理解课文的主题。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的节奏和韵味。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，培养学生的批判性思维。
3.启发法：教师通过提问和讲解，引导学生主动思考，理解课文中的讽刺手法。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：关于安徒生和他的作品的介绍，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容和相关图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安徒生的照片和他的作品《皇帝的新装》，引导学生回顾安徒生和他的作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的节奏和韵味。
朗读结束后，学生分享对课文的初步理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，教师巡回指导。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“皇帝为什么会被骗子欺骗？”“课文中的大臣、皇帝和百姓分别代表了什么？”学生回答问题，巩固对课文的理解。
PPT《皇帝的新装》部编版初中语文七年级上册课文详解
孩子
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后 叫了出来。
“上帝呦，你听这个天真的声音！”爸爸说。
诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一
边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
诚实的官员： “我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在
这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因 此他就把他完全没有看见的布料称赞了一番，同时对他们保证说， 他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太 美了！”他对皇帝说。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了 《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了 贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
梳理内容
1.课文写了侍从 小孩
中心人物： 皇帝
2.本文主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言复述。
观点二：我认为皇帝是一个虚伪、自欺欺人的人，因为他明明看不 见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。
观点三：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝不去管 理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个 昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行都说 明他一点儿头脑都没有，是个十分昏庸的皇帝。
从前有一位皇帝最爱购买新衣服。一天，王国里来了两位自称能 做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人 都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可 是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当 皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢， 便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小 孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。
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部编版语文七年级上册１９皇帝的新装说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿选自人教版七年级上册第六单元第二篇课文。
该单元均是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元要充分激活学生的想象力。
在结合学生实际生活体验的基础之上去深入理解课文，作为本单元的精神课文，《皇帝的新装》奇特的想象及夸张的手法引人入目易激发学生的想象力。
从儿童文学辞典中阅读童话时要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
由于七年级学生心志不成熟，思维禁锢。
在体会作者写作手法及创作意图方面把握起来有一定的难度，所以在课堂中老师的引导非常重要。
结合单元主题，课文的特点和《儿童文学辞典》要求，我制定了以下教学目标：知识目标1、积累文中生字词。
2、理清文章脉络。
能力目标：用问题推进法指导学生浏览课文，分析文中人物形象，让学生感知童话想象和夸张的艺术特点，激发学生的想象力。
情感目标：认识封建统治者的愚昧虚伪，教会学生保持初心，无私无畏，敢于说真话。
根据以上教学目标和学生现有的认知结构和心理特点，我将本课教学重点定为分析人物形象，领会文章主旨的深刻内涵。
教学难点拟定为：想象和夸张在文中的运用。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行教学，故而，本节课我主要采用问题驱动，学生自主勾划，合作探究法来进行教学安排为一课时。
为了更好地完成以上教学目标及教学重难点，我设计以下教学环节：一、激趣导入。
心理学研究表明，学生只有在好奇好胜需求的心理驱动下，才能进入最佳的学习状态。
据此，我将导入设计为：让学生观看一幅漫画，并用简洁的一句话概括漫画中的内容。
既是一个皇帝赤身裸体的在大街上游行，跟着老师问，在同学心目中皇帝的形象，（九五之尊，龙袍加身，皇威显赫）。
老师再追问，为什么漫画中会出现这样一个赤身裸体的皇帝在游行呢？而他的臣子及百姓为什么无人制止这样的荒诞的闹剧发生呢？于是让学生带着这样的问题去安徒生笔下的《皇帝的新装》中揭秘答案以此方式来激起导入，进入课文学习。
部编版七年级语文上册19课《皇帝的新装》课件
课内精读
从他看不见新装而穿新装，可以看出他是一个自欺欺 人的人；从他被揭露真相时发抖，可以看出他是一个 外强中干的人；从他被揭露真相后继续游行，可以看 出他是一个虚伪、笨拙的人。
课内精读
4.童话最后以小孩子揭穿骗局来收尾，这给我 们一个什么启示？
说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私 无畏，敢于说真话。
课内精读
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸 ，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走， 手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在 什么东西也没有看见。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起 来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！ 皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多 么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿 意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会 显出自己不称职，或是太笨拙。皇帝所有的衣 服从来没有获得过这样的称赞。
课内精读
点金术 美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术，高 兴地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓 住什么东西。他抓住一根床柱，它立刻变成了一 根金柱子。他从桌上拿下一本书，手刚一碰，嘿 ！它竟成了一片薄薄的金片，他急忙穿上衣服， 这衣服也就成了华丽耀眼的金衣服。国王从口袋 里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前 一片黝黑，什么也看不见。
课前自学
二、达标自测 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)他也不喜欢乘着马车游公园——除非是为了 去xuàn yào( 夸耀 )一下他的新衣服。 (2)我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国 里哪些人是不chèn zhí( 称职 )的。
课前自学
(3)因为这样就会显出自己不称职，或是太yú chǔn( 笨拙 )。 (4)先派一个别的人去看看工作的进展情形比较 tuǒ dàng( 妥当 )。 (5)这也真够huá jī( 滑稽 )，但是我决不能让 人看出来！
部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课文解析
《皇帝的新装》课文解析许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜○1把所有的钱都花掉。
【字词全解】○1[不惜]不顾惜，舍得。
惜，吝惜，爱惜。
【句解】从治装费用上表明皇帝喜欢穿新装的癖好。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀○2一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更○3衣室里。
”【字词全解】○2[炫耀]夸耀。
炫炫耀[xuàn] 眩眩晕(gēng)更衣○3[更] (gèng)更加【句解】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”“每一天每一点钟”“总”等词语把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到极点。
第一都分(1)：故事的引子，从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
【句解】与上段“为了穿得漂亮”呼应。
骗子投其所好，诱其上钩。
这种布不仅色彩和图案都分外○4美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称○5职的或者愚蠢○6得不可救药○7的人，都看不见这衣服。
【字词全解】○4[分(fèn)外]超过平常；特别。
(chèn)称职○5[称](chēng)称呼○6[愚蠢]愚笨；不聪明。
○7[不可救药]病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
【句解】这布独有的“特性”，在故事情节的发展上起关键作用．皇帝之所以上钩，主要是看中了这布的独有的“特性”，这是全文的主线。
作品展开情节，安排材料，刻画人物，都是围绕这一主线进行的。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职○8；我就可以辨别○9出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”【字词全解】○8[称职]思想水平和工作能力都能够胜任所担任的职务．○9[辨别]根据不同事物的特点，在认识上加以区别。
部编版七年级语文上册同步精品讲义第19课皇帝的新装(学生版+解析)
第19课 皇帝的新装课程标准 课标解读 1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2.通过梳理写作线索和关键的动词、形容词分析人物形象，理解作品主题。
3.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
知识点01 梳理文脉或作者思路。
【即学即练1】（一）、初读课文，扫清文字障碍。
了解文体知识。
【知识点一】：炫．耀(xu àn) 滑稽．(j ī) 陛．下(b ì) 头衔．(xi án) 骇．人听闻(h ài) 勋．章(x ūn) 称．职(ch èn) 随声附和．(h è) ①不惜: 不顾惜; 舍得。
②炫耀: 夸耀。
③称职: 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
④愚蠢: 愚笨; 不聪明。
⑤不可救药: 病重到已无法救治, 比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
⑥骇人听闻: 使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事) 。
⑦随声附和: 别人说什么, 自己跟着说什么, 形容没有主见。
【知识点二】：安徒生(1805—1875) , 丹麦作家, 被誉为“世界儿童文学的太阳”。
生于鞋匠家庭, 童年生活穷苦。
代表作有《 丑小鸭》《 海的女儿》《 卖火柴的小女孩》《 夜莺》等。
知识精讲目标导航【知识点三】：童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
七年级上册语文19课皇帝的新装讲解
七年级上册语文19课皇帝的新装讲解《皇帝的新装》是一篇著名的安徒生童话故事，讲述了一个皇帝被骗子欺骗，相信他们所织的新装能展示他的聪明才智，结果却被愚弄的故事。
下面是对七年级上册语文教材中《皇帝的新装》一课的讲解：1.主题思想：这篇课文通过讲述皇帝被骗子欺骗，揭露了社会中普遍存在的虚伪和欺骗行为。
故事中的皇帝代表了那些被表面现象所迷惑，不愿意面对真相的人。
通过这个故事，学生可以认识到诚实和勇敢的重要性，以及独立思考和质疑权威的必要性。
2.人物形象：故事中的皇帝是一个虚荣、愚蠢、自欺欺人的人物。
他只关心自己的外表和炫耀自己的权力，却忽视了真正的价值和意义。
骗子则代表了那些利用人们的虚伪和欺骗行为谋取利益的人。
而大臣们则是虚伪和胆小的代表，他们不敢说出真相，害怕被视为与众不同。
3.故事情节：故事的情节发展非常紧凑，通过描述皇帝与骗子和大臣们的互动，逐渐揭示出真相。
学生在阅读过程中可以感受到情节的紧张感和戏剧性，同时也可以理解到故事中的每个情节都有其深刻的含义。
4.语言特色：安徒生的语言生动、形象、有力，通过比喻、夸张等修辞手法，将故事中的形象描绘得淋漓尽致。
学生在学习这篇课文时，可以感受到安徒生的语言魅力，并从中学习到语言表达的技巧。
5.思考问题：在学完这篇课文后，教师可以引导学生思考以下问题：•为什么皇帝会被骗子欺骗？•大臣们为什么不敢说出真相？•故事中的每个角色都代表了社会中的哪些人？•这个故事对我们有什么启示？通过这些问题，可以帮助学生深入理解故事的内涵，并引导他们思考现实生活中的问题。
总之，《皇帝的新装》是一篇非常有意义的童话故事，通过学习这篇课文，学生可以了解到诚实、勇敢和独立思考的重要性，并从中获得深刻的启示。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第1篇】皇帝的新装各位老师：你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：一、教材分析：1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定。
（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。
将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。
第19课《皇帝的新装》(教学课件,含视频)— 初中语文部编版七年级上册
启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个 真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让 真、善、美充满人间。
PART 03
拓展延伸
写作特色
①思路清晰，脉络分明。
全文围绕“新装”的特性，以皇帝为中心人物，按 照时间顺序依次展开故事情节：爱新装—做新装—看新 装—穿新装游行，揭新装骗局。故事情节环环相扣，思 路清晰，脉络分明。
一个愚蠢、不称职、自欺欺人的皇帝
分析人物
阅读“骗子做新装”，思考：骗子行骗能够得手的最关 键的话是哪句？这句话的作用是什么？
开端：皇帝决定让骗子做新装
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
分析人物
内容：骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们的虚伪心理， 他们正是抓住这些人不愿让别人知道自己看不见“新装”这一 心理行骗的，体现了骗子的狡猾。
作用：推动故事情节的发展。
分析人物
阅读“君臣看新装”，勾画出官员皇帝看新装的心理，神 态，语言，归纳出他们的共同点。
发展：老大臣、官员、皇帝看新装
心理： 都怕别人知道自己看不见 神态： 装模作样地看了又看 语言： 点头赞美“真是美极了”
分析人物
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀 疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？ ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
语言、动作描写，老大臣假装看布并极力称赞根本看不见的布料， 揭示了他生怕别人认为他愚蠢或不称职的惶恐心理，生动地展现了 老大臣愚蠢、虚伪、狡猾、阿谀奉承的性格特点。
分析人物
阅读“皇帝穿新装”，课文主要运用了那些描写手法？请勾
部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课文解析
《皇帝的新装》课文解析许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜○1把所有的钱都花掉。
【字词全解】○1[不惜]不顾惜，舍得。
惜，吝惜，爱惜。
【句解】从治装费用上表明皇帝喜欢穿新装的癖好。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀○2一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更○3衣室里。
”【字词全解】○2[炫耀]夸耀。
炫炫耀[xuàn] 眩眩晕(gēng)更衣○3[更] (gèng)更加【句解】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”“每一天每一点钟”“总”等词语把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到极点。
第一都分(1)：故事的引子，从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
【句解】与上段“为了穿得漂亮”呼应。
骗子投其所好，诱其上钩。
这种布不仅色彩和图案都分外○4美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称○5职的或者愚蠢○6得不可救药○7的人，都看不见这衣服。
【字词全解】○4[分(fèn)外]超过平常；特别。
(chèn)称职○5[称](chēng)称呼○6[愚蠢]愚笨；不聪明。
○7[不可救药]病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
【句解】这布独有的“特性”，在故事情节的发展上起关键作用．皇帝之所以上钩，主要是看中了这布的独有的“特性”，这是全文的主线。
作品展开情节，安排材料，刻画人物，都是围绕这一主线进行的。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职○8；我就可以辨别○9出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”【字词全解】○8[称职]思想水平和工作能力都能够胜任所担任的职务．○9[辨别]根据不同事物的特点，在认识上加以区别。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案精选6篇】
[部编版七年级下册语文知识点]部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案【精选6篇】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案篇一目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿大家好，我是今天的一号参赛选手。
我说课的内容是《皇帝的新装》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、布置作业和板书设计七个方面的设计进行说明一、说教材教材地位：《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第2课，这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事.这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思.二、说学情1、七年级学生刚刚涉及“童话"，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成三、说教学目标1、知识能力目标：（1)复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力；（2）理解课文内容，领会童话的讽刺意义;（3）了解童话想象夸张的写作特点，激发学生想象力和创造潜能2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法3、情感态度价值观目标:通过童话故事揭露的深层次内涵，引导学生了解人性的弱点，启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。
由于童话的讽刺意义对于学生很可能明于心而不明于口（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象因为七年级学生刚刚涉及“童话”,要精确地向同学介绍这种文学体裁知识（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为: 激发学生想象，培养创新思维四、说教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
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第19课皇帝的新装
安徒生
一、字音字形
分（fèn）外赐（cì）给爵（jué）士御聘（yù pìn）
袍（páo）子滑稽（jī）陛（bì）下忙忙碌碌（lùlù）
随声附和（hè）骇（hài）人听闻
更：gēng（更替）gèng（更加）
系：jì（系上）xì（关系）
zhēng：睁（睁眼）挣（挣扎）
二、词语解释
1. 不惜：不顾惜；舍得。
惜，吝惜，爱惜。
2. 炫耀：夸耀。
3. 分外：忧伤，愁闷。
4. 称职：思想水平和工作能力都能胜任所承担的职务。
5. 愚蠢：愚笨；不聪明。
6. 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。
7. 辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。
8. 急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。
9. 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
10. 狡猾：诡计多端，不可信任。
11. 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。
12. 御聘：皇帝请的（人）。
13. 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。
14. 骑士：欧洲中世纪封建主阶级的最低阶层，是领有土地的军人，为大封建主服骑兵兵役。
15. 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。
16. 陛下：对君主的尊称。
陛，宫殿的台阶。
17. 典礼官：掌管大典仪式的官员。
18. 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事情的官员。
钦，指皇帝亲自做某事。
19. 忙忙碌碌：事情非常多，不得闲。
20. 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
21. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
22. 怒气冲天：形容愤怒到了极点。
23. 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
三、作者简介
安徒生（1805-1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
四、文章解读
（一）全文分层：
第一部分（1 段）：故事的引子，写皇帝爱新装成癖，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
第二部分（2-4 段）：故事的开端，写骗子开始“织”布。
第三部分（5-23 段）：故事的发展，写君臣看布料，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。
第四部分（24-33 段）：故事的高潮，写皇帝“穿”新装游行。
第五部分（34-37 段）：故事的结局，写小孩子揭穿新装的骗局。
（二）课文详解：
1.文中“他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是
．．说：‘皇上在更衣室里’” 中的加点词好在哪里？
【解析】运用了夸张的手法，“总是”一词把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到了极点。
2. 赏析“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人傻子似的。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！’”的表达效果。
【解析】属于心理描写，表现了皇帝的愚蠢。
3. 文中“他们急迫
．．地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”加点词好在哪里？
【解析】“急迫”一词，写出了骗子急于获得更多财富的心理，点明骗子的贪得无厌。
4. 赏析“‘我倒很想知道，他们的衣料究竟织的怎样了’皇帝想。
不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
他相信他自己是无须害怕的。
虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
”的表达效果。
【解析】运用心理描写的手法，写到了皇帝由心虚到强作镇定。
自相矛盾、复杂多变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。
5. 分析“全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会，测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
”一句的作用。
【解析】写全城人的想法，为后文众人的欢呼和撒谎埋下了伏笔。
6. 分析“‘我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，’皇帝想。
”一句。
【解析】这里的“诚实”一词运用了反语的手法，颇具讽刺意义。
7. 赏析“‘愿上帝可怜我吧!’老大臣想，把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没有敢把这句话说出口来。
”的表达效果。
【解析】此句运用了心理描写，神态描写，突出了老大臣的惊讶与恐惧。
8. 分析“‘哎呀，美极了！真是美极了！’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，‘多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
’”的表达效果。
【解析】运用了语言描写和神态描写的手法。
老大臣生怕别人认为自己愚蠢和不称职，所以他说了假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时惶恐的心理。
9. 分析“城里所有的人，都在议论着这美丽的布料。
”一句的作用。
【解析】又一次说百姓的议论，骗局扩展，表明“美丽的布料”受到重视，为游行大典的盛况埋下伏笔。
10. 赏析句子“‘您看这布华丽不华丽？’那两位诚实的官员说，‘陛下请看：多美的花纹！多美的色彩!’他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
”
【解析】“两位诚实的官员”着力渲染布料的美，一方面增强了讽刺效果，另一方面也表现出“两位诚实的官员”心中仍存有疑虑，急于了解自己是否真的愚蠢，别人能否看见这精美的布料。
11. 赏析句子“‘哎呀，真是美极了！’皇帝说，‘我十二分地满意！’”
【解析】运用了语言描写，“美极了”“十二分地满意”更加暴露了皇帝愚蠢、可笑、自欺欺人的本质。
12. 分析句子“‘这布是华丽的！精致的！无双的！’”中好在哪里？
【解析】本句连用三个双音节词、三个叹号，保持音节和语调的一致，讽刺了以欢乐形式出现的弥天大谎。
13. 请分析“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”一句动词好在哪里？【解析】一“转”一“扭”，极力的刻画出皇帝做作的丑态，用这一细节来表现皇帝的自欺欺人。
14. 请分析“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
”一句
【解析】反复写人们说谎的原因，大家都不敢揭露这场闹剧、丑剧，可见当时社会风气的污浊。
15. 请分析“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫出来。
”一句的作用。
【解析】小孩子的喊声意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏；也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。
这一笔点明了中心，又增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
16. 赏析“‘他实在没有穿什么衣服啊！’最后所有的老百姓都说。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。
不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。
’因此，他摆出一副更骄傲的神气。
”的表达效果。
【解析】“发抖”写出皇帝听到百姓的真话，意识到自己上当出丑，感到恐慌。
“似乎”一词写出了皇帝的虚伪和恐惧心理。
皇帝“摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌，突出了他的虚伪愚蠢、自欺欺人。
五、主旨归纳
这篇童话记叙了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
六、课外拓展关于童话
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，童话又往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木以及家具、玩具等都可赋予它们生命，给他们注入思想情感，使它们人格化。