高中语文写作教学论文
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教学论文(十八篇)
高中语文教学论文(十八篇)一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
高中语文教学论文：巧用元认知理论,提升高中生议论文写作水平
巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。
从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。
写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。
究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。
鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。
“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。
[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。
[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。
关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。
如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。
美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。
20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。
他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。
[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。
当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。
他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。
综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。
对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
中学语文论文范文
中学语文论文范文语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。
接下来店铺为你推荐中学语文论文范文，一起看看吧!中学语文论文范文篇一：浅谈中学语文课堂美学论文摘要:中学语文课堂教学与美学密切相关。
教师与学生除传授与被传授关系外，还有欣赏与被欣赏的关系，即既有认识关系，还有审美关系。
教学过程是一种以美导真的过程。
从静态的教学内容看，不仅都是合乎科学的真知，而且也存在着许多美的要素：自然美、社会美、艺术美;从动态的教学活动看，以美去感染学生，按照美的法则去实施教学，从而使学生在美的氛围中获得知识、培养智能，并且受到美感教育。
关键词中学语文课堂美学近年来，广大中学语文教师积极投身语文课堂美学教学实践，锐意改革，作了大量的有益探索，取得了可喜的成绩。
青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。
他们思想活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强。
因此，用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，用美的方式去引导，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润青少年的心灵，净化青少年的情思，陶冶青少年的性情，从而促进智力因素和创造性思维的发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。
在课堂的美学表现方面，语文课有着得天独厚的条件。
就以现行教材来说，文学作品占百分之八十，可以说古今中外名作荟萃。
从内容看，题材丰富，情感真切，形象生动，好像生活的百科全书。
从形式看，新颖活泼，小巧玲珑，应有尽有，真是一幅：“语言的图画”(高尔基语)。
从风格看，质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、形象美、哲理美、空灵美，丰富多彩，在我们面前展现出一个美的世界。
因此，在语文教学过程中，用美的方式把学生引入美的宫殿，让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。
逐步培养健康高尚的审美观念和审美情趣，实在是评议教师的天职。
一旦认识并履行这种职责，语文教学就有可能引人入胜，发人深省，扣人心弦，于是语文教学任务的完成，也就有了保证。
高中语文典型议论文范文(必备5篇)
高中语文典型议论文范文第1篇议论文重在以理服人。
“说理”是议论文的关键所在。
对所议论的问题，必须持有自己的观点。
论点是议论文的灵魂，一定要正确、鲜明。
事实论据要求真实可信，道理论据要求说服力强。
议论文绝不等于简单的论点加论据，写议论文强调用论据来证明论点的过程与方法，这就是论证。
事实胜于雄辩，举出确凿而典型的事实，观点就会得到有力的证明，因此，举例论证用得最为普遍。
根据正确可信的科学原理和名人言论来论证观点，属于道理论证，往往使论述带有权威，因而也更有说服力。
大家一定要学会这两种基本的论证方法。
此外，对比论证是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;比喻论证是用人们熟知的事物作比喻来证明论点等等。
只要大家多接触自然，多了解社会，多感悟生活，多体味人生，多进行写作实践，并能持之以恒，一定能写出好的文章来。
2、议论文的三要素包括论点、论据和论证。
3、写简单的议论文，努力做到有理有据。
考试说明：我们在报刊上、书籍中经常看到的政论文、社论、短评、小评论、杂感、序跋、宣言、声明、开幕词、以及用文字记录下来的讲话稿、报告等都属议论文。
议论文在“两个文明建设”和日常生活中有着极大的作用。
我们必须努力学习和掌握这种文体的写法。
高中语文典型议论文范文第2篇一、议论文的写作要求二、议论文的三要素1、序论序论，是议论文的开头部分，即是提出问题，明确中心论点，使读者对文章所要论述的内容，首先有一个概括的了解，并引起注意。
常见的序论写法有如下几种：A直接申明自己的主张和看法，提出中心论点。
B交代背景，说明写作的目的和原因。
C提示内容，对全文作扼要的介绍。
D因事设问，启人思考。
E从日常生活现象落笔。
论点是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。
高中语文教学论文免费
高中语文教学论文免费高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。
下文是研究啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文教学论文免费篇1浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强调传统文化的渗入。
语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。
近年来，我国的高中语文教学有偏离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的眼界，影响了优秀文化的传播。
针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。
现如今，我国经济迅猛发展，文化的内涵也在受到越来越多的关注。
在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。
第一，有助于促进学生综合素质的提升。
综合素质是一个学生表现出来的周全素质涵养，语文教学内容具有深入的秘闻，内容丰富多样。
在高中语文教学中，抓住传统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良好的道德素养。
此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的研究兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。
第二，有助于让学生更好地了解中国文化。
我国具有五千年的传承历史，文化秘闻深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德涵养的基础上，还可以扩展学生的视野，周全的了解传统文化，加深对自己国度的认可度。
另外，学生还可以研究先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族高傲感。
高中语文教学论文 “头脑风暴”作文法-兼谈心灵写作范文
“头脑风暴”作文法-兼谈心灵写作困惑：山重水复从思维的角度看，写作是一种“双重转化”的过程：由“物”到“意”，再由“意”到“文”。
前者是由客观对象内化为写作主体的思想情感，后者是把写作主体内在精神和独特个性外化为文字。
前者的酝酿是写作的根本和基础，后者的外显是写作的升华和结果。
而当前写作教学的普遍问题就在于对第一重转化的轻视和冷漠。
我们常常苦恼学生无米下锅，没有自己的“生活”，总是复制别人的感受，克隆他人的思想，而凋零自己的思维之花。
我们也常常奇怪：他们的生命个体原本就在生活的源泉里浮游着，浸泡着，无时无刻不在有意无意地“观察感受”着生活，为什么他们的写作总是游离于生活之外？作家冷冰川曾说过：“任何平凡的东西只要你用心灵抓住了，它就能现出珍珠的光辉来，看梵高……”是啊，梵高用心灵挥洒向日葵太阳般的热情；达芬奇用心灵洋溢蒙娜丽莎幸福的微笑；朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影；史铁生在地坛用心灵体悟生与死的意义。
他们的作品之不朽，是因为他们用心灵“写作”。
从这个角度讲，我们说学生游离于生活之外，是因为他们缺乏对生活的感受和思考，缺乏心灵的写作。
孙绍振老师曾一针见血地指出，在许多学校里，大多数教师的作文教学实际上是在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。
他们虽然也强调作文反映生活，以为只要客观地观察，贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。
其实这种观察往往是视而不见，听而不闻，触而不觉，只是浏览生活的表象。
殊不知，“文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才能有所创造。
”新课标十分重视学生对生活的思考，关于“写作”第一条就明确提出要“善于观察生活，对自然、社会、人生有自己的感受和思考”。
因此，拥抱生活，用心感受，梳理思维，滋养心灵，力求有创意、有个性的表达，这是当前作文教学的当务之急。
契机：他山之石有一篇月考作文，话题叫“慢”（与02年上海高考作文题“忙”相似），同学们普遍反映写作困难，不知如何下笔。
高中语文教学论文15篇
高中语文教学论文15篇在高中语文教学中，论文是一种重要形式的写作任务，它既有利于培养学生的思辨能力和表达能力，又能够提高他们的学术水平。
本文将探讨高中语文教学中的15个论文题目。
1. 《古代诗词对现代生活的启示》这篇论文可以从挖掘古代诗词的人生智慧出发，深入探讨如何将古代诗词融入现代生活中，以提高学生的诗词鉴赏能力和表达能力。
2. 《现代网络文化对学生阅读习惯的影响》通过研究分析现代网络文化的特点，探讨其对学生阅读习惯的影响，提出有效的对策和建议，以培养学生良好的阅读习惯和批判思维。
3. 《语文教学中的写作教学策略》本篇论文可以围绕如何培养学生的写作能力，提出有效的写作教学策略，包括激发学生的写作兴趣、培养写作的思维方式等方面进行论述。
4. 《古代文言文阅读教学策略研究》通过研究分析古代文言文的特点和难点，提出相应的阅读教学策略和方法，以提高学生对古代文言文的理解和运用能力。
5. 《批判性阅读在高中语文教学中的应用研究》本文可以通过实证研究，探索批判性阅读在高中语文教学中的应用价值，以及对学生思维能力和阅读素养的提升效果。
6. 《高中语文课堂教学中的多媒体应用探究》通过研究分析多媒体在语文教学中的应用情况，提出有效的多媒体应用策略和方法，以提高高中语文教学的效果和教学质量。
7. 《语文教学中的情感教育：理念与实践》本文可以从探究语文教学中情感教育的重要性和意义出发，提出相应的情感教育策略和方法，以培养学生的情感认知和情感表达能力。
8. 《论高中语文教师的专业素养和发展》通过对高中语文教师的专业素养和发展需求进行研究，提出相应的教师培养和发展策略，以提高高中语文教师的教学水平和专业素质。
9. 《高中语文作文教学中的评语与评价策略》本文可以从探讨高中语文作文评语和评价的目的和意义出发，提出相应的评语和评价策略，以促进学生的作文能力和写作意识的培养。
10. 《中外文学名著对高中生人生观的影响》通过研究分析中外文学名著的经典作品，探讨其对高中生人生观的影响和启示，以提高学生的文学鉴赏能力和思想品德修养。
高中语文教学论文六篇
高中语文教学论文六篇【篇一】摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。
由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，新课程标准的出台为语文教学的开展提供了宏伟蓝图，但同时对我们教师来说也是一次挑战，对语文教育的变革也是一次突破。
关键词：高中语文；课程标准；观念转变中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0269-02《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），对许多教师来说是个全新的事物，国家采用先在少数实验区试行然后逐步推开的办法，是十分正确的。
这有利于及时发现问题，总结经验，保证课程改革健康、稳妥地向前发展。
一、课程标准的制定没有离开基础教育的基础性我们知道，中学教育是国民教育，是基础教育，国民素质的提高离不开基础教育，基础教育的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。
高中语文课程标准的基础性主要体现在语文的基础知识和基本能力上，也就是最基本的听、说、读、写能力和交际能力。
在新标准中不管是必修课还是选修课，遵循了注重基础教育的这一原则。
加强语文基础知识的能力的培养是掌握课程标准最基本的要求。
对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，还有量化标准。
这就要求我们在教学中对基础知识的学习要充分结合社会实际和学生实际。
要紧密联系社会现实，不能脱离鲜活的材料进行命题，要培养学生注意观察生活的意识，让学生知道，知识的考核不可能脱离生活，一定会和社会生活息息相关。
因此，无论从哪个方面讲，高中语文都不能忽视语文教育的基础性，我们教师在教学中一定要认清这一点。
二、课程标准中考试、评价的问题当今中国基础教育的一个尖锐的现实问题就是愈演愈烈的考试竞争。
“应试教育”被我们批了多年，扭转了多年，局面非但不见好转，反而更加严峻。
高中语文精品教学论文：基于“策略支架”开发的论述文写作教学(下)
基于“策略支架”的论述文写作教学（下）【摘要】论述文写作有效地“教”需要教师梳理与开发写作知识，将其分解为一系列具体化、知识化、可操作化的写作任务，使课堂有目标、有方法、有过程地顺利开展，进行有效思维训练，借助开展“策略支架”基于写作过程指导活动中，讲求引导性、个性化、渐退性原则。
【关键词】论述文写作教学；策略支架；运用原则（三）怎么教：“策略支架”运用的原则“策略支架”集写作知识的内容与形式为一体，一头通向写作知识、写作教学知识，还有一头则通向学生的“最近发展区”，基于“策略支架”的论述文写作教学可视为当前举步不前、凌虚空蹈的论述文写作教学的突破口，但其具体运用中尤要注意“收”与“放”，警惕一味地“技术化”“机械化”。
1.引导性原则：细节式放大支架能引导学生完成写作任务而不是替代学生完成写作任务，关键在于“引导”。
教师要将知识分解为一系列的具体目标的“点”，有针对性开展“细节式放大”，有针对性思维训练和有效引导，其思维训练应在“论”的每个过程中:拟题、立意、选材、结构、合乎逻辑的表达和修改加工。
如，论证方法的运用，其体系庞大，学生由“知”而“会”是一个艰难的过程，需要一一化为一个个具体的、有体系、有序列的训练点：[系统课例]：论证方法(举例、引用、因果、归谬、对比、比喻等)[系列课例]：举例论证[单个课例]1.例证入阶：“去小我”；2.例证“异质化”；3.例证“陌生化”；4.例证“实证化”；5.例后N种分析法；6.如何契合观点剪裁素材……再如，借助“句式支架”，指导学生分解整篇，借助“句子”“段落”，却帮助学生依“句”行“文”，大致保证学生写出相对思辨的一篇论述文来。
2.个性化原则：知识“生本化”改造个性化原则即写作教学中尊重学生差异，优化教学内容，不同的学生需要不同的学习支架。
设计支架尽可能贴近学生原认知，但又要高于学生的现有水平。
针对无法独立完成的写作任务学生，使其学生能学着写、仿着写、依着写，给他们提供切实有效的帮助。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。
基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。
教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。
一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。
论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。
（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。
而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。
因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。
（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。
议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。
论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。
由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。
高三语文教学论文15篇
高三语文教学论文15篇高三语文教学论文摘要：高三语文教学应正确地引导学生精力的投放、时间的安排以及对学生方法的启发。
让学生在学习中充分感受学习的成效，激发学生的激情、兴趣，也有助于富有针对性地展开新的复习；真正改善和提升教学质量，在教学过程中应精于讲述富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，给学生解决问题留出时间，有助于启发学生自主学习。
关键词高三语文教学教学论文教学高三语文教学论文:高三语文教学应重视非智力因素摘要：高三语文教学有其特殊性，强调积累和分类，注重训练和落实，功利性明显。
多数学生已穷其力、竭其智。
如果教学能重视学生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。
关键词：高三语文非智力因素自信焦虑高三语文的教与学有其特殊性，课堂教学必须具有总结中学阶段语文知识的性质。
特别强调积累和分类，注重训练和落实，紧贴高考，功利性明显。
学生需要通过量的训练达到质的飞越，提高应试能力。
重压下，多数学生已竭尽全力，但并不都能达到理想效果。
至此，再谈智力因素已毫无意义，反而应重视非智力因素对教学的影响。
多数心理学家认为，非智力因素主要有八个方面：兴趣与爱好;愉快的情绪、对事业的热情;对挫折的忍受性与意志力;活泼的性格、宽阔的胸怀;自信心与好强心;远大的理想与目标;高抱负;焦虑。
高三紧张的学习和频繁的考试容易使学生产生焦虑和挫败感。
这时非智力因素中对挫折的忍受性与意志力、自信心与好强心、焦虑对学生的影响特别大。
如果学生语文状态不好，通过分析就会发现绝大多数不是智力跟不上，而是患得患失。
一遇到挫折就开始焦虑，进而怀疑自己的能力，缺乏自信。
这时首先要做的就是树立学生自信心，实践证明很正确。
2012年，笔者在一所三星级中学高三任教。
当时为确保尖子生有更好的学习氛围，学校挑选了20个成绩最拔尖的学生重新组班。
笔者担任此班语文教学工作。
开班前，学校组织老师对每个学生的情况都做了全面分析，要求针对具体情况进行提优补差。
【高中作文教学论文】立驳结合是议论文写作的现实需要
立驳结合是议论文写作的现实需要枝江市第一高级中学曹振国议论文的文体要义在于以理服人，但现在的议论文写作，绝大多数人采取的方式是以自我为中心的“告知”，而不是以读者为中心的“说服”。
一般说来，这种单纯“立论”的告知型写作，往往站在自我的立场，选择“我认为”正确和恰当的事理或事例展开论述，较多关注自己说得是否有理，是否充分，是否有文采，较少关注读者是不是理解与信服。
相比之下，驳论往往通过辩驳过程来达到消除争议、谋求共识或揭露敌人、辨明方向的目的。
驳论的写作，需要时时刻刻考虑到那个客观存在的“对手”，需要始终具有鲜明的读者意识。
这种说服型写作，作者要站在读者或论敌的角度去考虑议论效果，充分考虑读者是不是“信服”或论敌是不是“服气”。
这样的文章不再是“自说自话”，而是有的放矢，其现实针对性、逻辑性严密往往更强，说服效果往往会更好，能够真正达到“以理服人”的目的。
现实生活中，有的人认为，驳论多用于“解决敌我矛盾”之时，如外交部发言人驳斥“敌方”的错误论调，生活运用最多体现在辩论赛之中，其他时候用不着。
事实上，驳论不仅在批驳论敌反动观点时经常用到，在现实社会和日常生活中，面对一部分人思想中存在的认识误区，面对许多值得辨析的社会现象，都可以用驳论的方式来进行分析和论述。
曾任《人民日报》评论部主任和副总编的范荣康曾说：“驳论是把论点推向前进的一种很重要的论证方法。
有矛盾、有交锋，才有发展。
‘真理越辩越明’，这是颠扑不破的至理名言……恰当地运用驳论的方法，可以使评论尖锐泼辣，波澜起伏，富有生气。
不懂得运用驳论的方法，文章就难免坐而论道，平铺直叙，读来乏味。
”①这番论述可谓经验之谈。
对于中学生来说，近年的高考作文命题，材料多关涉社会与时代生活，其中涉及的绝大多数话题，都可能存在着需要辨析的“对立方”。
从近年高考中具体的写作任务来看，2015年新课标卷I的作文题（“女儿举报父亲高速公路打电话”）中，“写给老陈的一封信”这一角度就已经可以融入“辩驳”的思路。
高中语文议论文作文三篇
【导语】议论⽂作⽂的教学，要加强写前指导，激发⾼中学⽣的语⽂写作兴趣，下⾯是给⼤家带来的⾼中语⽂议论⽂作⽂三篇，希望对你有帮助。
【篇⼀】⾼中语⽂议论⽂范⽂：勤俭节约从我做起 我想问⼤家⼀个问题，那就是你在⽇常⽣活中做到了勤俭节约吗?没做到吧!不瞒你们说，其实我以前也没做到，看看我亲⾝经历的⼀个⼩故事就知道了。
有⼀天，妈妈给我三百元钱让我到离家不远的⼀个银⾏去交电话费。
我跑到银⾏，银⾏⾥的⼀个阿姨对我说：“⼩朋友，今天银⾏的电脑坏了，交不了电话费，你还是回去吧。
”我只好悻悻地离开了。
回到⼩区，我的视线⼀下⼦落在了⼀楼的⼩卖部上，我的脑海⾥浮现出了⼀⽀⽀可⼝的冰淇淋。
我想，反正我⼿⾥有这么多钱，买五⼗块钱的冰淇淋都不过份。
于是，我东挑西挑，买了三⼗块钱的冰淇淋美滋滋地回家了。
我⼀进家门，妈妈不⾼兴地说：“你怎么买了这么多冰淇淋?”妈妈看我不回答就看了看发票。
突然，她⼤声说：“你不经过我同意就买了三⼗块钱冰淇淋!”我说：“我们家⼜不是没钱，少三⼗块钱怎么了?”听我这么⼀说，妈妈暂时平息了怒⽓，跟我讲了很多要勤俭节约的道理。
还举例说，有些贫困⼉童，⼀个⽉的⽣活费都⽤不了三⼗元。
我想想，也对耶。
于是我向妈妈认了错。
经过这次，我们家就成⽴了勤俭节约⼩分队，由我担任监督员，爸爸还要我拿⼀个⼩本本把⾃已每天的开⽀记下来。
没过⼏天，我爸爸就犯规了。
那是在⼀个傍晚，妈妈刚做好了可⼝的饭菜，爸爸却突然打个电话说让我们⼀起去外⾯吃饭。
我赶紧抢过电话说：“不⾏，家⾥已经做好饭菜再出去吃就太浪费了，爸爸你还是回家吃饭吧。
”爸爸很快就赶了回家，⼀进门就说：“我们家荫⼦都知道节约了，真是难得。
”我得意地笑了。
紧接着上个星期天，妈妈也犯规了。
那天天⽓很热，我在外⾯玩得满头⼤汗，回到家，妈妈就对我说：“那么脏，赶快到楼下美发店洗头去吧!”我马上说：“不⾏，在家⾥⾃⼰洗可以节约⼏元钱，积少成多可以捐⼀⼤笔钱给贫困⼉童的。
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浅谈高中语文写作教学
摘要：写作是高中语文至关重要的一部分，写作教学是教师在培养学生情感态度价值观的前提下，整理思路、提升学生书面表达能力的教学训练活动。
此文旨在抛却机械的写作教学模式，从认识真实性、思路完整性、语言完美性三个方面提出高中写作教学的教学目标，并对应此教学目标，提出写作教学中关于认识、思路和语言三个方面的训练方法。
关键词：高中语文写作；写作教学；认识；思路；语言
中图分类号：g633.34文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2010）24-0167-02
写作，也称作文，是运用自己的语言表情达意的书面形式。
写作有着悠久的历史，同时它在当今高中语文中占据着重要地位，而作文教学也担负起了提升学生作文水平的任务。
一、当今高中语文作文教学的误区
当今的高中语文作文教学被两种教育的指导思想所控制，即应试教育和素质教育。
应试教育提倡者认为高中语文作文教学应以高考为指挥棒，提升学生的应试能力，从而考取一个好分数，为以后的人生铺平道路；而素质教育倡导者以所谓的”素质”为借口，企图抛弃高考带给学生和学校的沉重压力，自由地进行写作教学，摒弃固有作文模式的干扰，培养学生真正的写作能力。
二者的对立已成为当今我国教育界的一道风景，他们各执一词，均不愿善罢甘休。
于是，两种高中语文截然相反的写作教学模式产生了。
一种是机械的写作教学。
完全以高考成绩为教学目标，训练学生机械地写着议论文或者抒情的记叙文。
议论文永远是大道上的各种观点；永远举《读者》或是《心灵鸡汤》的无聊的关于动物的寓言为例子，然后以“兽犹如此，人何以堪”为转折；永远用着前后呼应的表达方式，作文的开头与结尾用着排比，看上去文采飞扬……抒情的记叙文永远表达的是父母与自己之间伟大无比的亲情，或是自己对其他人对祖国母亲无限关切的高尚道德，再或者是自己与同学们互相帮助共同进步的深情的友谊。
这些完全是机械的，没有任何创意，考试话题的任意改变也并不能阻止这些固有作文模板的盛行于道。
这种机械的作文阻碍了无数高中生的思维训练和感情表达，同时令他们痛苦不堪，对作文形成了畏惧之心。
而最后在高考中我们并不难发现，机械的作文并不能获取很高的分数，这种有意栽花花不发的情形并不符合机械写作教学的教学目标，即提高作文成绩。
这是悲哀的。
另一种是自由的写作教学。
一方面，我们必须首先明确的是，高中语文写作教学不是为了培养作家的，它只是对学生“运用书面语言反映客观事实，表达思想情感，培养表达能力的综合训练”。
“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。
”另一方面，自由的写作教学绝不可能是自由的。
想要避开高考的压力而进行写作教学对家长和学生是不负责任的，当学生面对着自己的高考成绩痛哭流涕时，他们必然会埋怨这徒有虚名的素质教育。
二、高中语文写作教学的目标
难道，两种教育理念真的无法结合吗？恐怕未必。
若要融合应试教育和素质教育分庭抗礼的观念，我们作文教学的理念必须发生变化。
笔者提出新的高中语文写作教学目标的想法也基于此。
高中语文写作教学的目标可以分为以下三个方面：
（一）提升学生作文认识的真实性
教师应努力提高学生思想认识的水平。
对学生情感态度价值观的培养是一个漫长的过程，任何企图使学生在作文中忽然表现出高尚道德的想法都是虚妄的。
而这种情况也成了现在高中作文中学生的致命伤，即作文中的情感是不真实的。
作文情感的不真实直接导致了作文的千篇一律，并且在言语里四处透漏着虚情假意。
得不到高分数也就不难理解。
提高学生的思想认识水平和道德水平与语文教学中的“文道结合，工具性第一位”的理念并不相违背。
首先来说，教书育人是所有学科和教师均需做到的。
这并不牵扯语文掺杂了思想政治科目的问题，同时教师的目标自古有“传道授业解惑”的说法。
教育应以人为本，以学生为本，学科之间的交融或者罅隙是必须的。
然而必须指出的是，学生人文知识和道德情怀的提高绝不是一时半刻能做到的事情，它必须渗透在每一堂课、每一天的学习之中，这没有捷径可寻，相对应的，学生的作文水平也不是一朝一夕可以提升上去的。
但是，可以肯定的说，当学生的作文中体现出了高尚道德，并
且是真诚流露的时候，他出色的作文和作文的高分已在向他招手了。
（二）提升学生作文思路的完整性
作文中思路的完整性体现着学生的逻辑思维能力，这是学生对整个文章的把握。
突出主题，准确地在作文中提出自己的思想是作文的基本要求，也是高考作文考察的一个重要环节。
同时，由于高考作文阅卷的特殊性（时间短，阅卷并不纠缠细节，而只是整体把握），使得学生对作文整体性的要求也就更高。
这也就决定了高中语文写作教学必然要把训练学生的思路整体性作为一项必不可少
的目标。
（三）提升学生作文语言的完美性
语言是作文的基础工具，没有语言就没有作文。
作文也即是反映了学生运用书面语言的能力。
这就使高中语文写作教学应把学生的语言文字的训练放在醒目的位置。
需指出的是，作文语言的完美性并不是指文字一味的华丽，一味的旁征博引。
它是指正确规范地使用语言文字。
这可以在这几个方面加以体现：文字书写的美观性，字迹清晰；文字书写的准确性，没有错字别字；字词句的多样性，体现文学修养；语言表达的准确性，没有病句；多种修辞手法的正确运用，如比喻、拟人等等；多种写作手法的恰当运用，如借景抒情、借用典故等等。
三、高中语文写作教学的内容
针对高中语文写作教学的三个目标，能够建立高中语文写作三
方面的教学内容。
首先高中语文写作教学应努力提升学生的思想认识水平，并使学生将其思想真实地贯彻于作文之中。
教师要做两个方面的工作。
一是在每一堂语文课上都应体现人文性，以文感人、以情动人。
把写作教学渗透于每一节课的做法可以行之有效地将写作教学和听说教学、阅读教学结合起来，同时提高学生的作文意识，使学生体会高尚的人文关怀，学生在作文中可有感而发。
二是鼓励学生参与社会实践。
随着素质教育和减负理念的深入人心，高中学生的课业负担有所减少（也只是减少了课业负担），学生的课余时间有所增加。
鼓励学生积极地参与社会实践不只是为了使学生早一些体验社会了解社会从而珍惜美好的学生生活，同时也是提高作文水平的不可或缺的一环。
其次高中语文写作教学应努力提高学生思路的完整性。
这一点又需要阅读教学的帮助。
通过对课本中优秀文章的深度理解，令学生体会作者对文章整体性的把握，从而指导自己的写作。
最后高中语文写作教学应努力提高学生语言文字的完美性。
这同样离不开阅读教学。
在阅读教学中，教师应为学生的写作打下良好的基础，字词的读识、病句的认识和改正、修辞方法和表现手法的运用都是可以在阅读教学的内容中涉及的。
但仅仅如此完全不够，教师应尽量鼓励学生课外阅读，这是提高学生语言文字完美性的最重要的手段。
课外阅读不仅完善着学生的文字功底，而且还以文学和艺术作品的独特魅力影响着学生的人文关怀和道德情操，同
时这对学生对于作文整体性的认知把握也是多有益处。
以上高中语文写作教学三项目标及三项内容的提出，不仅将整个语文教学中听说教学、阅读教学和写作教学结合了起来，使写作教学融合于整个语文教学之中，同时也使应试教育和素质教育对立的局面得以瓦解。
应试教育和素质教师并不是完全不可调和的，只要能把教育的整体性理念充分发挥出来，真正的把以学生为本的思想贯彻始终，我们的教育必将是和谐的、有力的。
我们建设祖国的接班人也将是出色的、优秀的。
参考文献：
[1]王家伦.作文就是联想与想象[m].江苏大学出版社，2009.。