高中学生数学学习障碍及论文
高中数学中学生学习障碍分析及对策
高中数学中学生学习障碍分析及对策【摘要】本文主要围绕高中数学学生学习障碍展开研究，首先从研究背景和研究目的入手，明确研究的重要性和目标。
接着对学生学习障碍的原因和表现进行了深入分析，揭示了学生在数学学习中所遇到的困难和挑战。
随后探讨了应对学生学习障碍的对策，提出了解决问题的方法和策略。
在提高数学学习效果的建议部分，给出了一些建议和建议，帮助学生更好地学习数学。
最后通过实例分析，将理论与实践相结合，以案例验证对策的有效性。
在结论部分对全文进行总结并展望未来，指出今后研究的方向和重点。
通过本文的研究，有助于帮助高中数学学生克服学习障碍，提高数学学习效果。
【关键词】高中数学，学习障碍，原因分析，表现分析，对策探讨，数学学习效果，建议，实例分析，总结，展望1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习的重要课程之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养起着至关重要的作用。
随着社会发展和教育水平的提高，高中数学学习中出现了越来越多的学生学习障碍现象。
这些学生可能面临着各种数学知识的理解困难、学习方法的不当应用等问题，导致他们无法顺利掌握数学知识，进而影响到整个学习进程。
研究高中数学学生学习障碍的背景，不仅有助于了解学生在数学学习中所面临的问题和困扰，也能为学校和教师提供更有效的教学对策和帮助方案。
通过深入剖析学生学习障碍的原因和表现，梳理学生学习障碍的对策探讨，以及提出提高数学学习效果的建议，可以有助于帮助学生克服学习困难，提升数学学习成绩，实现教育教学质量的提升和学生素质的全面提升。
1.2 研究目的学生学习障碍可能是由于多种因素造成的，包括学生个体差异、教学方法不当以及学习环境不利等。
本篇文章旨在深入分析高中学生在数学学习中所面临的障碍，探讨其原因和表现，并提出相应的对策。
研究的目的在于帮助教师和家长更好地了解学生的学习困难，引导他们制定有效的帮助和支持计划。
通过研究学生学习障碍的对策和提高数学学习效果的建议，我们希望能够为高中数学教育的改进提供一些借鉴和参考。
浅谈高一新生数学学习障碍及其对策
浅谈高一新生数学学习障碍及其对策贾君通过近四个月的高一年级的教学，我发现高一有些学生对学习数学存在较大障碍，不能适应新的学习方法、新的教学方法，感觉很吃力，因而学习成绩下降，甚至严重影响了学习自信心和学习兴趣。
如果不尽快找出原因，将会影响高中三年的数学学习，无法保证教学任务的完成。
于是笔者通过近几个月对学生的调查研究，发现了一些比较普遍的问题，仅供大家参考。
一．初中与高中数学知识衔接问题。
初中与高中在教材内容存在着较大差异。
初中数学教材难度较小，知识点偏少，而高中教材难度较大，知识点较多。
初中教材偏重于运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义；对不少数学定理没有严格论证，就是这样直接给出的；教材直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
但是高一教材开始就是集合、映射等比较抽象的知识，与初中知识联系不大，起点较高，尤其是其中很多概念定义的严格性和抽象性对于刚刚进入高中的学生来说一时还难以适应；紧接着函数单调性的证明又是一个贯穿整个函数一章的难点，因此学生在知识点的掌握上具有较大难度。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，使高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
二．初中与高中数学教学差异问题。
通过笔者在学生中的调查发现，有不少同学们反映数学课能听懂但作业却不会做。
还有一些学生很疑惑：平时自认为学得不错，知识点都掌握了，可是每次考试成绩就是上不去。
顺着这个问题，我又询问了他们初中时老师的一些教学思路和方法，发现为了应付升学任务，提高合格率，初中老师片面追求题海战术，压得学生喘不过气来，学生很少有自己理解、思考的过程，有些老师甚至让学生死记解题方法和步骤。
久而久之，使学生难于形成理性的学习方法，寄望于靠死记硬背去获取高分。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫,这对学生的要求较高。
由于教学内容多，教学任务重，教学进度加快，课堂知识密度增加，课后习题类型多变，大量的学习内容需要学生课后消化、理解。
浅析高中数学学习困难的成因与改善对策
浅析高中数学学习困难的成因与改善对策【摘要】高中数学学习在学生学业中占据着重要地位，但困难也普遍存在。
成因分析包括学生对数学学习缺乏兴趣、基础知识薄弱、学习时间管理不当、缺乏求助意识等。
针对这些问题，可通过培养学生对数学的兴趣、加强基础知识的学习、合理规划学习时间、及时寻求帮助等改善对策来解决。
总结成因及改善对策的必要性，再次强调高中数学学习的重要性，希望能帮助学生克服困难，提高学习效果。
【关键词】高中数学学习、困难、成因、改善对策、培养兴趣、加强基础、规划学习时间、寻求帮助、重要性、总结、帮助、学习困难。
1. 引言1.1 高中数学学习的重要性高中数学是通向科学、技术与工程领域的桥梁。
在当今社会，科学技术日新月异，数学作为科学的基础，贯穿于各个学科之中，是其他学科的重要工具。
掌握高中数学知识可以为学生未来进入科学、技术、工程等领域打下坚实的基础。
高中数学培养了学生的逻辑思维和分析能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，这对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。
高中数学还对学生的终身发展有着重要的影响。
数学是一种智力训练，学生在学习数学的过程中不仅能够提高自己的学习能力，还可以培养自己的耐心、坚持和解决问题的能力，这些素质在学生未来的生活和工作中都是非常宝贵的。
高中数学学习的重要性不言而喻，它不仅是通向未来成功的桥梁，更是培养学生思维能力和解决问题能力的重要途径。
学生应该重视高中数学的学习，努力提高自己的数学水平，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 高中数学学习困难的普遍存在高中数学学习困难的普遍存在，是一个备受关注的问题。
许多学生在学习高中数学的过程中会遇到各种困难和挑战，导致他们在这门学科中表现不佳甚至出现挫折感。
这种困难的普遍存在主要有以下几个方面原因：高中数学学科的内容相对抽象和深奥，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学抽象能力。
浅议高中数学学习障碍的成因及对策
教学研究2013-03进入高中阶段后,确实有许多学生跟不上数学课堂的节奏和流程。
为了设计对应的教学方案,提升课堂效率,笔者曾做过有针对性的问卷调查和跟踪研究,结果显示,高中学生成绩下滑的原因主要有以下几个方面:1.基础较差。
有些学生初中阶段没有奠定好的数学基础,没有形成系统的数学知识网络,没有牢固的基础,肯定就为高中阶段数学学习设置障碍。
2.被动学习。
许多学生还沿袭初中阶段的学习方式,对教师有较强的依赖性,学习受他人因素影响比较大,不能掌握探索和学习的主动权,没有养成课前预习,课堂认真听讲和课后反思的良好学习习惯。
3.轻视心理。
有些学生初中阶段成绩不错,容易对基础知识产生轻视心理,通常认为,只要明白怎样做就可以了,殊不知,不注重实践和练习终究会落人一步。
4.没有养成良好的学习习惯。
有经验的老师都能抓住教学内容的重点,指导大家认知知识生成和发展的过程,详细讲解和剖析数学概念的内涵和延伸,让学生捋顺知识的来龙去脉。
但是,许多学生没有养成良好的学习习惯,上课不认真听讲或者听到一部分就骄傲地以为自己全懂了,课后又不愿意做习题及时回顾和总结知识间的联系,最终导致对数学概念和运算法则等一些支离破碎的理解,最多就是死记硬背,机械模仿,课堂效果收效甚微。
针对以上高中生数学成绩下滑的原因,笔者通过调查和研究,结合教学实践,提出以下几点改进意见:1.做好初高中数学衔接工作(1)搞好入学教育。
入学教育就是让学生从整体上掌握高中数学的学习安排以及我们以怎样的进度和学习方式来开展学习,让大家做到心里有数。
(2)基础摸底,规划教学。
高效的教学必须有针对性,所以,我们就必须设置基础测验,摸清学生的数学基础。
这样才能有针对性地设计教学方案,有计划、有步骤地帮他们落实教学方案,提高教学的针对性。
2.培养良好的学习习惯良好的学习习惯囊括制订学习计划、课前预习,课堂专心听课与认真探索、课后及时反思和通过完成作业来巩固知识。
我们只有事先制订好学习计划才能明确学习目的,才能合理安排学习时间,进而稳扎稳打,将学习操控在自己手中。
高中数学论文：浅析文科学生数学学习障碍及策略
立足基础更新观念帮助提高-----浅析文科学生数学学习障碍及策略教过文科班的老师都有这样的怨言：文科班的数学难上，讲台上老师讲得热火朝天，下面不慍不火，瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发，呼而不应的模样。
确实，如何提高文科生学数学的兴趣是很值得老师探讨的一个问题。
首先，文科生数学差的不是点而是面；其次，文科班女生人数占了绝大部分（有调查表明：数学学习上性别差异随着年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，女生就越弱于男生）。
下面根据笔者的观察，结合文科学生的学习特点对他们数学差的表现、原因、对策谈谈几点认识：调查发现，文科班学生学不好数学主要表现在：（1）数学感知能力差；（2）数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强；（3）数学推理能力、联想能力、思维转换能力薄弱；（4）数学记忆力差。
智力因素：（1）感知表面化；（2）思维形象化；（3）识记方式机械化；（4）学习方法单一化。
非智力因素：（1）缺乏学习兴趣，偏科思想严重；（2）独立意识不够强，容易产生消极心理；（3）课后整理，归纳，反思不到位；（4）依赖性强，有惰性。
当然，除了学生自身的因素外，还有老师、家长、社会方面的因素。
具体有：1、学生都忙于应付堆积如山的课外资料和试题，很少有时间自己整理；2、教学容量大，基础不好的学生对节奏快、容量大的课不适应，过分强调升学率又使许多老师不敢在教学方法上作大胆的尝试，教法死板单调，缺乏针对性、趣味性、灵活性；3、忽视学习方法的教学，不重视引导和培养学生去归纳概括所学的数学知识；4、忽略学生的学习心理，老师上完课就走，不与学生沟通。
我们不难发现文科生数学落后的形成是由于多方面原因造成的，因此对他们的转化就应采取综合性的教育，从多方面抓起，想要打破这个局面，笔者认为必须做好以下几个方面：一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心增强信心: 要善于捕捉闪光点，哪怕是微小的、瞬间的进步，也要给予及时的鼓励与表扬；要把数学学习的落后归因于努力不够，而不要认为是他们能力低。
高一数学学习主要障碍成因及措施论文
高一数学学习的主要障碍成因及措施高一年级是高中阶段的起始年级，是学生数学学习两极分化的年级，更是决定学生高中数学成绩好坏的关键期。
一是因为高一学的内容多，必修内容全部要在高一结束，所以高一上课速度快，许多学生跟不上。
二是因为高考主要分值在必修，必修内容在每份数学综合试卷中占主导地位。
三是因为高一一开始就是函数，它抽象、深奥。
即使初中数学学习成功很好的学生，进入高中后数学成绩却不理想，数学学习屡屡受挫，对高一新生来说产生巨大的心理压力，加上他们不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响学生的一生。
因此要提高高中数学教学效率和教学质量，必须要做好高中数学的起始教学，精心研究应对措施，有效调控高一新生数学学习的心理，提高他们的学习积极性与质量，做好初高中数学教学的衔接，探索和研究高中数学起始教学中存在的障碍和对策。
一、高一数学学习的主要障碍（一）学生方面的因素1.学生心理进入高一后有不少学生开始出现松懈麻痹心理，对高中数学学习缺乏应有的紧迫感和危机意识。
殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三一年总复习，教学进度排得很紧；第二，高中数学最重要、也是最难的内容放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开始就得抓紧，那怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会削弱学习的毅力，影响学习效果。
2.学生思维初中学生思维单一、解题缺乏严密的逻辑性，推理能力差，尤其对代数中字母的可变性缺乏理解，分类讨论的纯粹性，完备性把握不够。
高中数学比起初中数学内容大不一样，抽象程度有较大提高，理论系统性大大增强，特别是高一年级起始课即第一、第二章，在学习时要求思维能力爬一个陡坡，既实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡与提高。
3.学习方法高中数学内容多，难度大，教材的各部分之间联系紧密，步步深入，要求学生的学习方法随着学习内容和要求而变化，单纯的听，机械的记，盲目的练，不能适应高中数学的学习。
高中数学中学生学习障碍分析及对策
高中数学中学生学习障碍分析及对策【摘要】高中数学学习障碍对学生的影响日益凸显，为了有效解决这一问题，本文通过对高中数学学习障碍的现状和原因进行深入分析，提出了针对学生学习障碍的对策建议和实施方案。
针对学生的不同情况，提出了个性化的解决方案，包括重视学生的基础知识掌握、优化课堂教学方法和引导学生树立正确的学习态度等建议。
结合实际情况，提出了高中数学学习障碍的评估方法，为教师和学生提供了量化的参考标准。
通过对学生的成绩和心理状态进行全面评估，可以更有效地帮助学生克服学习障碍。
结论部分对本文的研究成果进行了总结，并展望了未来的研究方向，为解决高中数学学习障碍问题提供了新的思路和方法。
【关键词】高中数学、学习障碍、分析、对策、建议、实施方案、评估方法、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高中数学是学生最重要的学科之一，但是很多学生在学习过程中遇到了困难和挑战。
高中数学学习障碍是一种普遍存在的问题，对学生的学习和发展产生了负面影响。
研究高中数学学习障碍及其对策是十分必要和重要的。
在当前社会，高中数学学习障碍的现象十分普遍。
很多学生在学习数学时感到困惑和无助，无法理解和掌握数学知识，导致成绩下滑和学习动力减退。
这种情况不仅影响了学生个人的学业发展，也对教育教学工作产生了一定的负面影响。
研究高中数学学习障碍的原因及对策是解决这一问题的关键。
通过深入分析学生在学习高中数学中遇到的困难和问题，找出问题的根源，并提出相应的对策和解决方案。
帮助学生克服学习障碍，提高数学学习的效果和质量，是当前教育事业亟待解决的重要问题之一。
1.2 研究目的：研究目的是为了深入了解高中学生在数学学习中所面临的障碍，探讨其原因并提出有效的对策和实施方案，从而帮助学生提高数学学习成绩和能力。
通过对高中数学学习障碍现状的分析，可以了解学生在数学学习中存在的问题和困难，为进一步研究提供基础数据。
针对高中数学学习障碍原因的分析，可以找到问题的根源，有针对性地提出解决方法。
高中生数学思维障碍与形成障碍原因论文
高中生的数学思维障碍与形成障碍的原因摘要：数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法。
研究高中学生的数学思维方式与思维障碍，对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
关键词：高中生数学思维思维障碍数学上的思维方式，诸如定向思维、逆向思维、扩散思维、创新思维等，不一而足。
数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。
高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。
然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。
这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。
因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、高中学生数学思维障碍的形成原因长期以来，我们都习惯地认为学生的学习是在教师指导下，掌握书本知识、获得间接经验；因而在课堂上教师就把自己的“绝招”、“金点子”不断地传授给学生，课后，老师不断地寻找所谓的“好题”塞给学生，以便学生迅速地掌握知识，而等到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。
因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生数学成绩的提高。
高中数学中学生学习障碍分析及对策
高中数学中学生学习障碍分析及对策【摘要】高中数学学习障碍在学生中较为普遍，对学生成绩和学习兴趣产生了负面影响。
本文从高中数学学习障碍的表现形式、原因分析和常见对策入手，介绍了个性化教学和家校合作在解决学生学习障碍中的重要性。
针对高中数学学习障碍，需要采取有效措施，如提供额外辅导和鼓励学生积极参与课堂讨论。
结合学生的实际情况，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。
未来，应加强师生家长之间的沟通与合作，共同努力为学生创造良好的学习环境。
通过本文的研究和总结，可以对提升学生学习能力和解决高中数学学习障碍提供一定的启示和方向。
【关键词】高中数学、学生学习障碍、分析、对策、表现形式、原因、个性化教学、家校合作、有效应对措施、学习能力提升、展望未来、解决方向。
1. 引言1.1 学生学习障碍的普遍性学生学习障碍是指由于各种原因导致学生在学习过程中出现困难或障碍，表现为学习效果不佳、学习动力不足、学习兴趣减退等现象。
在高中数学学习中，学生学习障碍普遍存在，表现为对数学知识的理解能力不足、计算能力薄弱、解决问题的能力不足等。
这种现象在学生中并不罕见，而且有可能持续到大学阶段甚至以后的职业生涯中。
学生学习障碍的普遍性主要受到诸多因素的影响，如家庭环境、生活习惯、学习态度、学习方法等。
家庭环境对学生学习障碍的形成具有重要影响，家庭对学生学习的重视程度、对学习成绩的期望、家庭氛围等都会对学生产生影响。
学校教育环境也会影响学生学习障碍的发生，如教师的教学方式、学校的教学资源等都会对学生的学习产生影响。
了解学生学习障碍的普遍性，有助于我们更好地分析学生学习障碍的原因，采取有效措施加以解决。
只有真正认识到学生学习障碍的普遍性，并采取相应的措施，才能更好地帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，实现自身的发展目标。
1.2 高中数学学习的重要性高中数学学习在学生的整个学习过程中占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习数学知识和技能的基础，更是培养学生逻辑思维能力、创新思维能力和解决问题能力的重要途径。
高中数学学习中的障碍与对策研究
高中数学学习中的障碍与对策研究摘要：数学是高中时期的重点科目，学生的数学成绩对高考成绩影响重大。
部分学生在学习数学时存在一定障碍，对其未来发展起不利影响。
本文针对高中数学学习中的障碍与对策进行研究，阐明障碍成因，提出解决措施，以期借鉴。
关键词：高中；数学；学习障碍引言：高中时期的学生处于叛逆期，大量的课业使其压力极大，学生在学习过程中极易出现障碍。
应全方位分析学生生成学习障碍的原因，科学制定解决措施，为学生的长远发展保驾护航。
一、高中数学学习障碍主要原因（一）数学基础过差高中数学的难度较大，学生需有坚实的数学基础，否则其学习进度很难跟上教师的授课速度。
数学基础较差的学生对高中数学失去兴趣，在学习中难以获得成就感。
高中数学教学活动中，部分教师为追赶教学进度，盲目加快了教学速度，忽视了学生对知识的吸收程度，导致学生的实际学习进度与教师的教学进度脱节。
过快的教学速度会引起学生的不满心理，致使学生的学习热情降低。
对于数学基础较差的学生，其解题耗时较长且正确率难以保障。
过低的正确率与过长的解题时间，严重打击了学生对数学学习的信心。
数学这一科目的衔接性较强，基础较差的学生，很难及时跟进学习进度，需要教师帮助其补足数学基础，确保学生顺利跟进教学进程。
以立体几何教学为例，学生若没有牢固充足的基础，很难理解教师讲解的几何定义。
部分学生的空间感较差，其在解析几何类题目时难以快速找出解题思路。
初中阶段的立体几何题目难度较小，若学生在这一阶段没能充分掌握立体结合的定义与解题方式。
则其在面对高中立体几何时，很难快速跟上教师的授课速度。
（二）学习意愿不足高中阶段的学生学习意愿起伏较大，教师应及时观察学生的学习状态，激励学生努力学习。
学生的学习意愿决定着学习成绩，若学生的学习意愿不足，学习状态与水准都会下滑。
部分学生受升学压力影响，情绪起伏较大，影响学习状态，对学生的长远发展影响巨大。
高中数学的难度较高，需要学生自动自觉跟进教师，补足学习数学的各种不足。
毕业论文例文-高中学生数学学习过程中的困难与对策
刘宸睿【摘要】在高中阶段的进修中，数学学科是我们进修的重点，因为数学常识难度更高且提问方法更加复杂，所以很多师长教师都邑在进修中碰到艰苦，因此，本文剖析了高中师长教师数学进修过程当中碰到的艰苦，并提出了一些应对计谋。
【关键词】高中数学难点艰苦成因处理对策【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0157-011.在数学进修中碰到艰苦的启事（1）我们在进修过程当中会出现一些心思变更。
高中是我们发展的主要时代，在这段时代中，我们和教员逐渐出现了隔膜，不能和教员们停止有效沟通，让教员了解我们的需求。
同时，一些同学在课上不爱举手谈话，教室气氛其实不活泼，影响了我们对数学课的兴味。
（2）我们从初中过渡到高中阶段，需求很长的一段适应期。
在初中，我们以教员的进修计划为依据，缺少进修的主动性和自觉性，进入高中以后，我们的自学才华相对缺少，在碰到困难时不宁愿自立处理，而是依附教员的教室解说。
（3）一些同学没有公道计划自己的进修时间。
我们在进入高中以后，课业压力逐渐增大年夜，假设没有制订进修计划，就会出现进修艰苦。
很多同学没有对进修内容停止预习，招致教室的进修效力很低，还有的同学没有停止及时温习，对基础数学常识的控制其实不牢靠。
2.在数学进修过程当中的难点后果2.1数学概念后果在进修的过程当中，有许少数学概念需求我们切记在心，然则数学的常识系统十分复杂，基本概念十分多，而且在记忆过程当中轻易出现混淆的现象。
假设我们没有熟练地控制数学概念，就会在做题时出现掉误。
2.2数学公式后果数学中有很多公式和定理，我们在做题时都要应用这些公式定理，一旦控制不力，就会丢掉落少量的卷面后果。
以余弦定理为例，我们在推导这个定理时，需求应用向量的相干常识和数形联合的方法，把余弦定理和三角形的三条边长联系起来。
很多同学在进修过程当中用正弦定理推导余弦定理，使推导过程堕入僵局。
我们在数学进修中经常要推导公式，假设没有控制有效的推导方法，就不能处理这些数学后果。
高中生数学学习困难成因及突破论文
高中生数学学习困难的成因及突破数学是思维的体操、智慧的火花。
在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
高中生中”惧怕”数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．１．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到”门道”．没有真正理解所学内容。
２．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．３．不重视基础．一些”自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的”水平”，好高鹜远，重”量”轻”质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途”卡壳”．４．进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．高中学生仅仅想学是不够的，还必须”会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：１．加强学法指导，培养良好学习习惯。
高中数学学困生学习障碍分析及矫治对策探索
三、学困生学习心理障碍的对策 研究
1、家庭教育：家长应该学生的学习状况和心理需求，积极与孩子沟通，了 解其学习和生活情况，给予适当的鼓励和支持。同时，家长还应该注意自己的言 行举止和教育方式，避免过度施加压力或放任不管，以建立良好的家庭教育环境。
2、学校教育：学校应该加强对学困生的和支持，提供个性化的教育方案和 辅导措施。教师应该转变教育观念和方法，注重激发学生的学习兴趣和动力，提 高其自信心和自我管理能力。同时，学校还应该加强校园文化建设，营造良好的 学习氛围和人际关系环境。
二、转化对策
1、激发兴趣：对于缺乏兴趣的学生，教师可以通过引入生动有趣的英语教 学内容，如英文电影、音乐、游戏等，以激发学生的学习兴趣。同时，也可以组 织一些英语活动，如英语角、英语戏剧表演等，让学生在实际运用中感受到英语 的魅力。
2、指导学习方法：对于学习方法不当的学生，教师需要给予一定的指导和 帮助，例如推荐一些有效的英语学习方法，如记忆技巧、阅读技巧等。同时，教 师还可以引导学生制定合理的学习计划，帮助他们更好地掌握英语知识。
3、培养毅力：对于缺乏毅力的学生，教师需要鼓励他们积极面对困难，坚 持学习。可以帮助学生制定长期的学习计划，并定期检查他们的学习进度，给予 及时的鼓励和支持。
4、优化学习环境：对于受到环境影响的学生，学校和家庭应该共同努力， 创造一个积极的学习环境。例如，家长可以多孩子的学习情况，与孩子进行沟通， 理解他们的困难并提供帮助；学校可以提供更好的学习资源和学习氛围。
高中数学学困生学习障碍分析及矫 治对策探索
目录
01 一、高中数学学困生 的学习障碍分析
03 参考内容
02 二、矫能遇到各种挑战，高中数学学困生也不 例外。他们的学习障碍可能源于多个方面，包括但不限于教材理解、课堂互动、 思维方式，甚至是自信心和兴趣等。本次演示将对这些常见的学习障碍进行深入 分析，并探讨相应的矫治对策。
高中数学学困生成因及解决论文
⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂10篇第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究 第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究 1研究⽅法 1.1问卷调查法 在本研究中，采⽤调查问卷形式调查分析独⼭县⾼中数学学困⽣形成的原因及类型，基于调查结果，选取对应的转化策略进⾏转化。
1.1.1调查对象 本研究调查根据独⼭县⾼级中学在2014⾄2015学年多次⽉考、期中和期末考试中的数学平均成绩较差，且在同年级或同班中排名靠后且长期⽆明显进步，对于数学学习产⽣⼀定的厌倦和畏惧的学⽣作为“数困⽣”样本，选取学⽣为调查对象，另选择20名“数优⽣”作为对照组样本。
1.1.2调查问卷设计 调查问卷根据先前学者对学困⽣的研究结论，从性别对数学学习的影响，学困⽣形成的外因（如学校、家庭、教师、教材知识结构），内因（学习动机、学习态度、⼈格情绪与意志⼒、成就归因错误、学习⽅法等）⾓度设计问题，以“数优⽣”样本作为对照组，从中寻找我县数困⽣形成的主要原因。
2查结果分析 本调查共发放调查问卷120份，其中向数困⽣样本组发放调查问卷100份，收回94份，数优⽣对照组发放20份，收回20份。
2.1关于性别对⾼中数学学习的影响 样本中，数困⽣男性⽐例占32.98%，⼥性则占67.02%，数优⽣的对照组中。
男性占70.00%，⼥性占30.00%，从结果来看⼥性学困⽣⽐例较⼤，但并不⼗分显著，因此笔者不能认为性别对于⾼中数学学习的有较⼤影响，但也不能完全忽视。
2.2学校类型对数学的影响 根据调查结果，58.51%初中就读于乡镇中学，40.43%就读于县城城区内中学，与数优⽣样本的对照来看，不能说明乡镇中学与城区内中学间数学教育成绩存在较⼤的差异，但优秀教育资源的分布不均却是客观存在的问题，笔者统计了近四年来我县历年中考前200名学⽣的分布情况，可以发现城区中学的学⽣占⼤多数，⽽且差距有逐渐变⼤的趋势。
2.3关于初⾼中数学成绩的⽐较，与对⾼中数学的认识 调查显⽰，51.61%的数困⽣表⽰初⾼中数学知识难度差异“很⼤，很难适应”，另有32.26%的数困⽣表⽰“有差别，但能适应”，且有56.52%的数困⽣表⽰“与⾼中相⽐，初中成绩好的多”，⽽在数优⽣中，90.00%的学⽣表⽰“有差别，但能适应”，表⽰成绩“和现在差不多”的占75%。
浅析高中数学学习中的障碍及对策
综合理论 课程教育研究·257·听他们的心声，探究造成他们今日现状的根源这样，走进“老王”们的生活。
既让学生更轻松地理解了文本，又关注了弱势群体，感知社会底层人民的真实生活，充实了自己的生活，学生当然收获多多。
二、讲一讲，唤醒生活 于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生的心牢牢地吸引住”。
的确，好的开头是课堂成功的一半，教师在一堂课的开头就得思考拉拢学生和课本的距离，特别好的方法就是唤醒学生的生活经验，找到课本与学生生活的联系点。
比如，在教学《童趣》一文时，开课就让学生回忆自己与众不同的童年生活，童年时最有趣的事，学生打开记忆的匣子，全班就会话出N 种版本的《童趣》，这时再引领学生走进清代文学家沈复的童年生活，看看一两百年前的人们在童年时光都有些什么样的趣事。
这样一来，陌生的古文也不再带给学生距离感，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动接受新知识。
三、演一演，再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
四、学一学，体验生活俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
高一数学学习障碍分析及教学对策
高一数学学习障碍分析及教学对策摘要：许多初中生的数学成绩都很好，但是到了高中一年级，他们的数学成绩就很一般了，有的更是一蹶不振，落后于大部分人，让人觉得遗憾。
由于初中数学和高中数学的不同，导致许多学生对数学的态度发生了变化，许多高一的学生数学成绩下降，有的甚至不及格，这与初中的数学学习形成了鲜明的对比，导致了学生对数学的恐惧，对数学失去了信心，从而影响了他们的学业。
关键词：高中一年级；成绩下降；学习障碍引言：在新课改的背景下，对如何有效地提升高一数学课堂的教学质量，学生如何可以有效的学习进行思考是非常必要的。
这需要教师转变传统的教学方法，以培养学生的思维和分析能力为主要目的，通过不断地提高学生对问题的认识和解决问题的能力，使他们能把自己的数学知识应用到数学问题中，并在一定程度上提高他们的学习兴趣，这样才能为以后的数学学习中奠定坚实的基础。
1学习障碍形成的原因1.1教材方面从初中到高中，数学课本内容是一个巨大的分水岭。
与高中课本相比，初中课本呈现出“浅、少、易”的特征，高中的数学概念更加抽象、综合、困难。
有些课程已经从初中改为高中课程（比如常用的对数和二次函数），但到了最后，有些老师还没有意识到这一点，就把附录里的内容当成了课外内容，而忽略了这一部分，形成初、高中两不管的教材，给学生的后续课程带来了很大的麻烦，导致了一些学生对高中数学的不适应。
1.2教学内容高中和初中在教学内容上存在着巨大的差异，导致了教师在教学方法上的差异。
受应试教育和父母对学校认同标准的影响，高中数学（尤其是普通高中）的数学教学具有量大、题多、密度大、耗时高、效率低等特点，在教室里进行数学思考的比例相对比较低，导致了学生思想不能接受。
而高一的数学，则是比初中的数学更有逻辑性，更高的抽象性和知识性。
初中的一些关键问题，可以重复地说，可以重复练习，可以几天，甚至几周，同样的问题，也可以做十多个，甚至几十个，这是高中没有的。
高中的课程内容越多，课堂上的知识容量就越大，练习的次数就越少，老师就越不能对每个问题都进行反复的解释和强调。
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浅谈高中学生数学学习的障碍及分析【摘要】在高中数学教学中，教师应分析清楚学生学习数学的障碍，只要教师采取正确的措施，适当地处理教学内容，便能使学生尽快适应高中数学的学习，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。
【关键词】高中学生数学学习学习兴趣学习习惯学习方法学习能力
【中图分类号】 g633.6 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0135-01
在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。
数学教师应根据课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。
1 高中学生数学学习的障碍
1.1 教材的原因。
初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆；而高中数学则越来越以数学的规范形式进行表述，概念抽象、定理严谨、逻辑性强。
抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大和容量多”的特点。
再加上课时紧，故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。
1.2 教法的原因。
初中数学教学内容少，难度不大，教学要求较低，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破；但是高中数学，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。
1.3 学法原因。
初中数学，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习，考试时，学生只要记忆概念、公式及例题类型，一般可取得好成绩，因此，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，学生满足于你讲我听，缺乏学习的主动性。
而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握数学的思想方法，做到举一反三，触类旁通。
2 帮助高中学生消除学习障碍
2.1 在高中数学教学中，搞好初高中教学衔接。
教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学习难度，要注意数学知识相联系，高中数学知识要涉及初中的内容，很多地方是初中知识的延拓和提高，但不是简单的重复。
因此在教学中正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别；做好新旧知识的串联和沟通，为此，在高中数学教学中必须采用“低起点，小步走”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，每涉及到新的概念，定理等都要结合初中己学过的知识，以激
发学生的兴趣和求知欲。
为了使高中学生很快从初中的方法中走出来，“直观化”是高中数学起始教学必须遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成鲜明的表象，减少学生理解过程中的障碍。
对于知识含量较大，学生记忆效果不佳的部分内容，教师必要进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易记。
将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华，要注意避免脱节、跳跃，减少学生思维发展障碍。
这样学生从己有的经验出发，用特殊对象描述一般对象就可以在己有的思维水平基础上有所进步和发展。
高中数学教师在教学时，应做到抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维能力，消除学习数学的障碍。
2.2 在高中数学教学中，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前复习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想，“眼到”即
仔细看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思索地请教老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融人有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。
另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法及学法交流，学生掌握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消除学习数学的障碍。
2.3 在高中数学教学中，培养学生的数学学习兴趣。
心理学研究成果表明，推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣即是构建学习动机中最现实、最活跃成分，浓厚的学习兴趣使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻，想象更丰富、记忆更牢固，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣，因此教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。
在课堂教学中，要针对不同层次的学生进行分层教学，从学生的实际情况出发，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
让他们有所得，发现自己的学习成效，体会探索知识的乐趣，才能使学生学习数学的兴趣得到持续。
2.4 在高中数学教学中，学生能力的培养。
培养学生能力，是消除高中学生学习数学障碍的重要环节，主要有：(1)培养学生独立学习的能力；(2)培养学生分析问题和解决问题的能力；(3)培养学生的准确计算能力；(4)培养学生推理和转换能力；(5)培养良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。
总之，在高中数学教学中，教师应分析清楚学生学习数学的障碍，只要教师采取正确的措施，适当地处理教学内容，便能使学生尽快适应高中数学的学习，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，为全面推进素质教育作出应有的贡献。