包豪斯对现代设计教育的影响

设计概论论文

课题：我谈包豪斯-----分析包豪斯对现代设计教育的影响

系别：建筑与规划系

班级：艺术设计0804

姓名：李璐

学号：01

指导老师：李聪

包豪斯对现代设计教育体系的影响

系别：建筑与规划系班级：艺术设计0804 姓名：李璐学号：01

摘要:包豪斯对于我们学设计的人来说是一个耳熟能详的名词。包豪斯设计学院，1919年4月1日成立于德国的魏玛，是第一所新型的现代设计教育机构，虽然包豪斯的历史只有14年，但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。不论是它的学校构成、教学思想、专业课程设置，设计艺术教学体系及设计理念等方面，都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。

关键词：学校构成、设计思想、教学思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置、消极影响

随着经济的发展，带动了一系列设计行业的兴起。在当今社会生活中，现代设计已融入人们生产、生活的各个角落。如：建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、广告设计等领域，因此，设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分，国内外的许多设计院系都开设了相关的设计课程，这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程，并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等等。包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。

包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面：学校构成、设计思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置。

一、学校的构成对现代设计教育体系的影响

德国包豪斯学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，是由德国著名建筑师现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗佩斯斯建立。十几年的时间，包豪斯设计学院成为了欧洲现代主义设计的中心，在1933年被强行关闭，但是学院创始人格罗佩斯所创立的教育理论和教学方式却影响了全世界的设计教育，并且使所有的设计师意识到为大众设计和为工业化设计才是设计的真正目的。受到包豪斯的影响，世界上越来越多的设计院系都开展设计教育的课程，有的院校开始培养具有一定时代特征的设计人员。

二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响

⑴包豪斯的奠基人———沃尔特．格罗佩斯的设计思想的影响

罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师，在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，为了压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰，实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品，希望每个人都可以享受设计。而不仅仅局限于少部分人的需要，另一方面，他主张设计要有团队精神和集体工作的方式，如建筑与设计的合作关系，在当今的教育体系中，就会有艺术与建筑相融合的教育方式。

⑵包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响，主要表现在以下三点：

①强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化的生产技术，为大众服务

②提倡新技术、新材料在设计中的应用

③强调运用最简洁的几何形态为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则

④设计的目的是人，而不是产品。该设计给现代的影响主要体现以人为本的设计理念

⑤设计必须遵循自然与客观法则进行

包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有

效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进现代设计的发展。

三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响

在包豪斯的发展历程中，不论在魏玛时期还是在德绍时期，其教学体系的总思路都是围绕着格罗佩斯的思想展开的。在设计艺术教学中，格罗佩斯主张抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张艺术与技术、教学与实践相结合的教育制度。在设计基础教学方面，确立了平面、立体，色彩，三大构成的教学模式，以工作坊制教学模式为基础的高年级设计教学，强调了对学生动手能力的培养，以及团队合作精神。

魏玛时期教学上采用“双轨教学制度”即每一门课程都有一位“形式教师”和一位“工作室导师”共同教学。使学生接受艺术和技术的双重影响。现代设计教学体系受包豪斯的影响，也采取了包豪斯的艺术与技术、教学与实践相结合的教育制度。采用理论与实践相结合的学习方法，不仅让学生学习到教学带来的理论知识，也让学生从实践中学习到知识。除此，现代教学也增加了技术部分，让学生熟练掌握一些技术和工艺，更有利于设计的需要。根据这些教育思想，有利于采取全面、科学的方法培养设计人才。

四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响

①画家约翰·伊顿对艺术教学的贡献。他是被公认为世界上第一位系统地创造现代设计基础课程的人，是包豪斯预科基础课程的第一位主持人。在基础课程中，他特别强调两个方面：一是对形态、色彩、材料、肌理的深入理解与体验，包括平面与立体形式的探讨与理解。二是通过对大量古画的分析，找出视觉的形式构成规律，特别是韵律和结构两个方面的规律，逐步使学生对自然事物有一种特殊的视觉发展的敏感性。同时，伊顿也是最早开设现代色彩系统教学的教育家之一，特别在在“形”和“色”方面做出巨大的贡献。他十分重视包括中国在内的东方哲学和艺术。所以，其教学方式与内容往往是将科学视觉形式与神秘主义精神混作一体，给教学带来一定的负面影响。

②康定斯基对艺术教学的贡献。他将表现主义美术推向成熟，在教学中，建立了自己独特的基础课程教学体系，他开设了“自然的分析与研究”、“分析绘图”等课程，从抽象的色彩和形体开始，然后把这些抽象的内容与具体的设计结合起来，如：研究色彩的“温度”与设计形式变化的关系，色彩与人的心理的关系等等，总之，康定斯基对包豪斯的基础课程的贡献主要体现在“分析绘图”和“色彩与形体的理论研究”。

③克利对艺术教学的贡献主要表现在从自然中提取内在精神的原料，使抽象中含有一定具象的成分。在他的教学过程中，开设了自然现象、造型、空间、运动和透视研究等课程。在教学中，他十分注重不同艺术形式之间的相互关系，强调感觉与创造的关系，把点、线、面、体都赋予心理内容和象征意义，并注重他们之间的联系，除此，他还很注重对学生感觉的培养。

④施莱莫对艺术教学的贡献主要表现在造型和表现手法传授，蒙克则注重神秘主义的教学。

通过他们的不断探索，包豪斯的教学体系初步形成，主要表现在：

①设计艺术的整体观念。包豪斯把艺术的各个门类，包括绘画、雕刻、建筑、工艺、制作技术等当做一

个整体。认为应该用整体的观念对待这些艺术，同时，认为艺术家和工匠没有本质区别。

②坚持教学合一。