小学生语文写字评课稿 听写字课有感
小学语文写字教学心得体会评价(共11篇)
小学识字写字教学心得体会小学识字写字教学>心得体会识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
小学低年级识字写字课听课反思
小学低年级识字写字课听课反思1月6日到文化路二小聆听了两节低段的识字写字课。
一节是文二雷老师的“家”，另一节是纬五二的“夕阳真美”。
听完后的第一个感受就是“扎实”。
无论从识字到写字都循序渐进，扎实有效，让我受益匪浅。
首先，雷老师展示的是一年级第五课的家，对一个学期即将结束，对识字写字有基础的学生来说，老师并没有放松要求，一步一个脚印儿，从复习田字格儿歌，到孩子的书写姿势，雷老师都在提醒孩子，督促孩子。
老师重点放到了对识字和写字的环节上，这是对于一年级孩子来说至关重要的，因为识字写字是学好语文的基础。
听完后深深感受到这是一节有效的扎实的原生态的低年级语文识字写字课堂。
再说说夕阳真美这一课，是二年级的一篇阅读课，印象最深的就是老师在对“连绵起伏”这个词语理解上下了很大的功夫，通过形象字的演变让孩子理解“伏”是一条狗趴在人的旁边，从而让孩子知道是低下来的意思，然后结合画图更直观的让孩子理解“连绵起伏”是很多座山连在一起高高低低的样子。
同时“蓝”这个字用汉之星进行讲解、书空，还是比较实用的，对于低年级孩子学写字是个很便利的工具，在平时教学中可以经常使用。
这两节课都向我们展示了教师的教学风采以及扎实的教学功底，让我们更加明确了在低年级的教学中识字写字都是贯穿在每一节课当中，不能松懈。
最后教育发展中心的刘娟老师也和我们交流了她的心得：立足课标，关注识写。
对低年级的孩子的识字写字提出了更明确的要求，以及我们老师在教学中应更加准确的把握识字写字的方法和规则。
“先识再写、多识少写、识写结合”是我们语文教学的过程，也是语文识字写字的规律。
“识字有法、写有规律、评有重点”是对我们老师在教学中的要求。
同时提出一年级的教学重点是笔顺规则，二年级的重点是间架结构和关键笔画。
“路漫漫其修远兮”，在以后的教学中，我将不断提升自身的素质，向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思。
小学语文听课评课稿(共10篇)
小学语文听课评课稿(共10篇) XXX：小学语文听课评课心得体会小学语文听课评课心得体会近期.我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动.首先感谢各位老师对我的帮助.他们给了我很多有价值的建议。
我捧着沉甸甸的收获.心情也被感动着。
每逢讲评课.附小的老师们都毫不敷衍.有什么说什么.真诚的指出你的不足.意见中肯实在.这种严谨求实的教风一直延续传承着.激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课.聆听不同年级语文老师讲课以及评课.收获良多.同时我也深深感受到自己需要研究的东西还很多.今天我把自己的心得体会写下来.与大家一起交流。
1.要准确的把握教学目标.吃透教材.从学生已有的知识基础.生活经验.认知规律和心理特征设计教学.突出教学重点.突破教学难点。
利用学生熟悉的生活实例来创设情境.把学生不易理解的字词.放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明.比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记.以方便学生课下记忆。
2.课堂上要以学生为主体.让学生学会自主研究.带着问题去读课文、找答案.使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理.读的形式要多样化.让读课文贯穿整个教学过程.在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3.教师的语言要具有艺术魅力。
讲授是一种艺术.讲授语言更是一种艺术.谁能将他归纳好.谁就能捉住学生的心。
教室上要用课文中所蕴含的豪情调动起学生的积极性.活跃教室气氛；教室的语言也要简约、准确.避免一个问题多个问法；在授课过程中.还要善于运用多种鼓励性的语言实时举行评判.比如：“你真会读课文.”老师还想听、“你们一定比老师读的好”、“你真棒！了解的真深刻！”等.以激起学生的研究读书的兴趣；别的.板书不易太多.要瓜熟蒂落.写孩子的语言。
这次授课、听课及评课活动丰富了我的讲授经验和讲授方法.给我的讲授工作带来了很大的帮助。
我也反思到在我的讲授中存在良多的不足.还需要继续研究.不断提高自身素质和教育讲授水平。
小学生语文写字评课稿听写字课有感
小学生语文写字评课稿听写字课有感这两天，听了全区十二节写字课，最大的感受是：如果我们全区各校都开设写字课，每位老师都这样扎扎实实地教，何愁学生字写不好！只是我们要求开设的课太多，虽有省编教材，但已没有时间来专门安排写字课了，这也是我们语文教育的一大缺失！通过听课，总的感觉：老师们都做了精心准备，在教学上都知道要重视引导学生观察、注重范写、注重展评，注意课的趣味性等。
但也存在一些问题。
在此也谈谈自己的一些想法。
1、教师注重了范写，但几乎没有老师在指导时手把手教一教学生写字：而事实上，尤其对于低段学生和初学者来说，手把手写过一遍，学生对书写中的“起笔、收笔、轻重、缓急、提按”的感觉体验会非常好，对写好字起到事半功倍的作用。
语文老师平时在教学生写字时，（特别是一年级学生）一定要手把手教一教学生，让学生体会写好字的奇妙感受。
2、过于依赖课件，缺少书写意识和书法意识：在引导学生观察例字时，出现的例子往往是呆板的仿宋体，字的艺术美丝毫不能体现出来，一些结构的变化也十分缺乏。
十二节课，只有两节注意到了这个问题。
3、虽知道要学生学会欣赏、评价所写的字，但在指导评价的时候，往往未能根据本节课的重点进行评价，缺少专业性。
导致学生不会用恰当的语言来表达他们的感受和理解。
4、“田字格”的作用未能很好体现出来：表现在没有根据笔画在田字格中的位置引导学生正确表述起笔、收笔的位置，导致结构偏差。
5、缺少互动交流，几乎没有老师敢随意让学生把作品拿上来展示，都是自己巡回指导时有意识选定的学生习字拿上来展示点评，有作秀的成分。
6、教师让学生注意写字姿势，结果范写时，自己的姿势也不正确，有的还站着写、弯着腰写，对细节没有引起足够重视。
7、点评时，学生的不足讲得少，也没有让学生及时回去重写，直至进步。
甚至有的字并不好，也不指出来，相反还加上五角星。
也许这是因为公开课时间限制的原因，但如果在平时教学，不让学生反复认真的写，是起不到很好的效果的。
写字课评课材料
写字课评课材料
泰来四中赵晨旭
周三听了高主任和谢老师的写字课深有体会：
首先是高主任的课，整节课不管是在教学内容、设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，教师每个字都讲解的细致到位。
板书上教师能把相同结构的字写在一起，让同学们能更好的区分，写字前都会让学生们先来说出这个字的特点，都注意些什么再进行书写，最喜欢的部分是让学生拿起笔来书空，这样既锻炼了学生的拿笔姿势，教师还可以及时纠正，写字中，教师采用放音乐的形式来让学生放松，因为三年级属于高年段了，不适合再做律动，所以这种以音乐的形式让学生舒缓，我觉得特别好。
谢老师的写字课针对的是学前班的小朋友，这节课讲的是竖横，又根据竖横出示了“上、下、日、月”分别让小朋友们读出是由几笔写成的，接着讲了每个字的占格，一笔一划特别认真，小朋友们听得津津有味，都积极回答问题，课堂气氛活跃，小朋友们也能按照老师提出的写字姿势要求认真写字，对于学前班的孩子们来说能做到基本的写字姿势就已经很不容易了，谢老师对学生的教育也很有方法！
两位老师都有属于自己独特的教学方式，很值得我去学习！。
听写字课的反思
听写字课的反思４月９号听了两节写字教学和王老师的教练写字的方法，感觉多年来作为语文教师的担心终于释然，不再担心孩子写字只是为了最后的考试成绩服务，而是对中华民族灿烂文化的传承。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，在小学阶段养成一个良好的写字习惯非常的重要。
今天，从低年级的写字教学到高年级的写字评课都非常的好。
从学生的写字姿势到审美评价都让人耳目一新，受益匪浅。
王柏亭老师从根本上讲了重视写字的重要性，以及如何使写练字达到较高的水平。
确实让人有一种听君一席话胜读十年书的感觉。
如果说以前在教小学生学写字的过程中有一种内心的遗憾的话，那么现在真的感觉教小学生写规范字是刻不容缓的责任。
还有杨老师的一些规定，如每天定时定量的学写田字格，统考中要有写字的要求等，都使写字教学落实到实处，不再走过程和形式，我觉得这样的研讨真实有用。
《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。
首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。
其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。
同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。
学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。
我觉得我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
小学语文写字课听课感言
小学语文写字课听课感言
以前总是和办公室里的同事们抱怨孩子们写字如何如何不好看，如何如何不认真，通过这几次对几堂写字课的观摩，我个人觉得重视小学写字课教学真的是迫在眉睫，势在必行。
我们对孩子们的写字姿势与运笔的指导，真是太忽视了。
平常一看见孩子们把子写得七扭八歪，乱七八糟的时候，就常常对着他们大声斥责与批评，觉得很简单的字为什么会写得那么难看，觉得是孩子们的态度有问题。
现在想想，一个还刚刚开始学会握笔的孩子，不经过我们专业的写字辅导，能写成那样已经是很不错了。
经过了这次的观摩学习，我的收获颇深，决定认真抓好孩子们的写字教学。
写字课（评价）5篇
写字课（评价）5篇第一篇：写字课(评价)写字课《多变的“牛”》评析徐瑞斌写字是小学生必须具备的一项重要基本功。
《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
”作为小学语文教学的重要组成部分，如何在写字教学过程中，指导学生公正规范地进行书写练习，进而掌握基本的书写技能，逐步养成良好的书写习惯，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。
纵观这一节课，我觉得主要有以下几个特点：一、激发兴趣，唤醒书写热情兴趣是最好的老师。
激发学生写字的兴趣，是帮助学生写好汉字的基础。
在课堂教学伊始，刘老师依据孩子们喜欢听故事的特点，巧妙地安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。
这样的安排，不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，引发学生产生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化奠定基础。
在教学过程中，刘老师借助于多媒体技术，让学生直观形象地感知“牛”字不同字体的变化，渗透中国汉字的发展过程。
与此同时，教师还通过让学生对比观察独体字“牛”与“牛”字作为偏旁之后的变化，体会汉字变化与部件之间的谦让，从而揭示出字谦让更优美，人谦让更和谐的道理，有机渗透，寓教于乐。
师生在共说互写中感受汉字线条、结构的优美，增强对民族文化的认同感。
（二）儿歌引领，掌握书写要领虽然独体字“牛”笔画较少，但刘老师还是注意让学生在仔细观察的基础上，了解每一个笔画的特点，并借助于朗朗上口的儿歌帮助学生进行形象记忆，注意了解“牛”字两笔横划的区别变化与悬针竖的特点。
生动形象的概括，践行“观其形，悟其神”的要求，有助于帮助学生掌握书写的要领，注意准确把握汉字的笔画特点，规范地写好汉字。
教学带有“牛”字旁的三个合体字，让学生通过仔细观察，认真比较，了解笔顺、笔画在长短、宽窄等方面的不同变化，引导学生学会独立读帖，并因势利导，形成浅显的写字儿歌，让学生在边读边比划中领悟。
写字听课心得（范文模版）
写字听课心得（范文模版）第一篇：写字听课心得（范文模版）写字教学心得今天有幸参加了市教育局组织的写字教学活动，聆听了三位教师的写字课，感受颇深，受益匪浅。
写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。
尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。
俗话说：字如其人。
写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。
我们在语文教学中也应重视写字教学，保证落实写字教学的时间，不仅每堂课都有写字的指导，而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。
下面是我听了三位教师的写字课后的一些体会。
一、加强写字基本功的训练。
1、在写字教学中，应十分注意训练学生正确的写字姿势。
正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。
并且在写字训练过程中不断提醒学生，持之以恒，使他们养成良好的习惯。
2、教给学生写字的方法和技巧，尤其低年级教学中，刚认识基本笔画的时，应对学生进行严格的笔画指导，每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
3、汉字的结构变化多样。
在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心等。
对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
二、激发学生写字兴趣。
1、感受中国汉字中蕴含的美感，激起学生写字的兴趣。
把写字教学与画画结合起来，告诉学生一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，中国的汉字本身就是一幅幅美丽的画卷，看一笔好字就跟欣赏一幅漂亮的画的感受是一样的，使学生初步感受汉字的形体美。
2、形式多样的竞赛激励学生练字的积极性，如小组竞赛、定期办作业展览等。
写字课教学心得7篇
写字课教学心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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写字听课反思
写字课听课反思
高洪爱
最近从网上听了一节省写字课，感触很多，真想不到写字课可以上得如此多姿多彩。
下面简单谈几点：
感触一：巧用故事激发写字兴趣。
这位老师以仓颉造字的故事，让学生了解汉字背后的历史与文化，引发学生对汉字的兴趣，学生顿悟汉字是从生活中来，运用到生活中去。
并以“燕”字做例子，课件再现燕子的原形到造字的过程，让学生亲身体验到汉字真如同一幅生动的画。
尤其是老师引用印度前总理说的话：世界上有一个伟大的国家，他的每个字都是一幅优美的画、一首绮丽的诗。
更加激起了学生写好汉字的兴趣。
感触二：练字前要认真读帖，练字时学会举一反三。
这位老师以“聚”字为例，指导学生读帖方法：观察每个笔画特点、偏旁的宽窄规律，并留给学生足够的时间观察交流。
而我经常在这一环节上做得很匆忙，有时完全是老师的讲解代替了学生的观察交流。
这位老师不仅这点值得学习，而且紧跟上的举一反三的练同类结构的字，也给我留下了深刻的印象，这样做巩固了学生对如何写好这类字的方法。
不仅如此，这位老师还用补白的方法强调练字时应注意的重点问题，真是太巧妙了。
总之，听这节写字课，仿佛听一则有趣的故事，处处有精彩，时刻吸引你。
小学生写字课评课稿
小学生写字课评课稿阳平关镇中心小学夏莉正如《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。
“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。
”在新课标的指导下，在课题研究的要求下，对学生的写字评价显得尤为重要，也能切实提高学生的书写水平。
听了沈秀红老师的写字课有如下感受：一、比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，沈老师在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
沈老师边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于二年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“包”，她让学生观察老师正确的运笔之后，然后要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
沈老师除了指导汉字的笔画，还着重指导汉字的间架结构。
例如：教学“泡”，在观察“泡”后，我让学生临摹，学生写出来的“泡”字，五花八门。
有的把下面的“三点水”字写得太窄，有的把“包”写的太“胖”，……这时沈老师将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
二、严格训练，培养习惯，发展个性美1、练字要严格要求。
小学语文评课发言 听一节习字指导课总结
小学语文评课发言听一节习字指导课
总结
听后意犹未尽，唯有“细”与“趣”回荡在脑海。
方老师指导写字时细致入微，课堂上给予细致的讲解或指导，引导学生分析范字，通过观察、比较，总结写法要点，甚至用巧编字形结构规律口诀，帮助学生把握写字规律。
琅琅上口的口诀让学生形象掌握字的疏密结构，让学生下笔时运筹帷幄，意先于笔端。
学生书写细心工整。
听了这节写字课，教师们受益匪浅。
下面谈几点感受：
一、思路清楚，目标明确。
这节课从教师的课堂设计来看，思路清楚，目标明确，注重学生的学习兴趣和写字能力的培养，教学效果好。
二、教师垂范，做好榜样。
在指导学生整体认知之后，教师还在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，一手漂亮、流利的字，给学生美的享受和潜移默化的感染力。
三、教学方法，体现自主，提高能力。
教是为了不教。
两位老师在指导学生写字的同时，还教给学生写字的一般方法：观察——指导——示范——练习——反馈。
课堂上老师给予细致的讲解或指导，引导学生分析范字，通过观察、比较，总结写法要点，还用巧编字形结构规律口诀，帮助学生把握写字规律。
琅琅上口的口诀让学生轻松了解了字的疏密结构，使学生下笔之时运筹帷幄，意先于笔端。
真所谓教之有法也！
同时在这节课中，两位老师还能充分体现学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。
既重指导，又重评价。
为学生创设展示自我，发展自我的平台，课堂效果好，大大提高了学生的写字能力。
四、用心营造写字环境
在指导学生写字时，不轻易打扰他们，使学生在安静的环境中养成一心一意写好字的习惯。
一年级语文写字听课心得
一年级语文写字教学听课心得善南街道中心小学赵琳4月3日上午,我有幸参加了全市小学一年级部编教材培训，聆听了吴勤华老师的一节写字课，一年级写字教学看似“小菜一碟”，其实大有文章可做。
过去在写字教学时，我常常对学生千叮咛万嘱咐“这个字不能多一点，那个字不能少一撇”。
学生也总是被动的接受，课堂上学生看似会了，真正写起来的字，不是多一点，就是少一撇。
堂课上不到二十分钟思想开始不集中，老师也感到口干舌燥、筋疲力尽。
而吴老师这节课注重学生掌握写字方法，分析生字的结构，熟记儿歌等形式来学习写字，学生只要掌握了方法，完全能够自己学习。
一堂成功的课，精彩之处在于学生。
学生说得好，一个接着一个回答，一个比一个说得响亮完整，就会将课堂气氛推向高潮。
确实，儿童必须经常运用其业已获得的知识和经验投入到活动与解决问题的过程中去，此时他们的能力与潜力得到了充分的体现。
一、良好开端源于习惯习惯是由于重复或练习、巩固下来而变成需要的行为方式，它是在教育过程中形成和培养起来的。
在语文教学中，写字、朗读、背诵等诸多习惯的培养，只有在学生的学习活动中，才能使之形成，而课堂是学生学习最活跃的场所。
刚入学的孩子在写字时，常常会忘垫垫本，写字姿势也不够正确。
而吴老师这节课编了一首简易的儿歌，学生写字时，一说准备写字，学生们就马上接着说：“头抬起，身坐正，一尺一拳。
”并边说边做。
老师不但可以省下苦口婆心劝告的时间，而且还能使学生口到、手到，效果出奇的好。
二、驾驭课堂教学能力非常高。
吴老师利用儿歌的形式教会了学生的坐姿、写姿, 学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习, 对于爱唱爱说的一年级小朋友来说, 尤为喜欢, 这种教学方式不仅培养了学生良好的学习习惯,而且提高了课堂教学效率。
三、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,吴勤华老师的课上, 教师与学生互动的成分比较多, 学生不单单是听众, 更是整节课的重要参与者，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。
硬笔书法评课稿
硬笔书法评课稿硬笔书法评课稿范文带着学习的心态，听了陈老师上的《硬笔书法》这节写字课，细细品味，发现陈老师这节课不管是从教学目标还是教学设计。
上考虑得都很到位，处处体现了新教学理念，从中我学到了许多，下面就简单地谈一谈对这节课的感受。
1、注重学生学习能力的培养。
中国有句古话不是说“授人以鱼，不如授人以渔”吗？陈老师这个节就体现了这样的教学理念。
我们教给学生的知识是有限的，而学到的方法是受益无穷的。
一节课的时间是有限的，我们不可能把很多字的结构练好。
临帖时字数宜少、遍数宜多。
陈老师从如何观察字的结构以及如何临摹字的结构这两个方面对学生做了很到位的方法指导。
一开始引导学生观察黑、宋、楷三中字体，得出各自的特点。
最后总结出要写好字的结构最要紧的是匀称、统一。
陈老师在让学生临帖前，更是注重方法的指导，师边示范，边出示临摹的方法。
用这种最直接、最具体、最直观的教学方法解决本课的教学重、难点。
本节课的教学重点不是临好哪几个字，而是学会临帖的方法。
学生学会了临帖的方法，对以后的书法学习是受益无穷的。
2、处处体现以生为本的教学理念人们常说“兴趣是最好的老师。
”写字课原本很枯燥乏味，如何激发学生的学习兴趣，主动参与学习？是我们教师在教学设计时所要考忠的问题。
张老师这节课就做得很好，一开始导入环节，简单而有效，通过演示相同的笔画，经过不同的组合，也就是字的结构发生了变化，那字的美观度就发生了变化，从而得出写好硬笔字结构的重要性。
通过这样的演示，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
这个年纪的学生，意志力相对来说还是较差的，不可能一直保持一种很好的状态将所有的字练好，我们经常看到学生一开始练得比较认真，越到后面就越不认真了。
其实这是一种正常的现象，是由学生的年龄特征决定的。
陈老师了解学生的年龄特征，采用了分层练习，使枯燥的写字练习变得有趣。
将本课所要练的字，分层次进行。
第一次练习，主要是掌握临帖的一般方法。
练好了，通过讲解分析，加深学生对分析字形，临帖方法的领悟。
小学写字课评课
写字课也可以很“美”——听戴老师的写字课有感今天听了戴老师的一节写字课，感受很多。
平惯，这是非常值得我们时从他们班学生写的字，我们可以看出平时教师对学生的训练，扎实有效。
学生已经养成了较好的写字习学习的。
而今天在我们班上这节课，戴老师也非常重视学生的写字习惯的养成。
本课的主要的亮点是1、教学引导设计生动形象。
写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 戴老师采取配乐欣赏名家名作开始引入新课，紧扣本节课的主题,很好的调动起了学生的学习兴趣。
展示优秀的书法作品，激励学生向他们学习，对学生进行了“美”的教育。
2、教师的引导语言也很美。
如在指导学生写好“有”时，教师边范写，边念叨横的关键点“降落——滑行——刹车——”；再如写长撇时，教师说“像柳枝又细又长”等等。
让学生在美妙的引导语中，很深刻地把握住了书写关键点。
3、学生参与分析研究较多。
学生课堂参与性越强,学习掌握知识的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为教师讲解示范,学生乖乖苦练才是“正道”.其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做得到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的、是美的,才能有的放矢。
这节课郑老师在引导学生分析研究方面做得很好.4、板书、示范漂亮。
规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位语文教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服。
戴老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮。
5、营造一个良好的写字环境。
写字要沉心静气，把整个人投入进去、融入进去，才能起到好的效果。
如果教室嘈杂，学生们又怎能专心写字，并从中体会出什么来呢？因此，在写字课上，要教育学生，注意课堂纪律，为自己，也为他人创造一个良好的写字环境。
同时老师播放了音乐，让学生在乐曲的伴奏中精心写字。
总之这节写字课突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
二年级写字课评课稿
写字课评课稿听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。
这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用.具体而言，这堂课有以下优点：一、创设优化的情境这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯,而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣,符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。
课堂上,学生学得轻松，趣味盎然。
一、教学手段多样，激发写字热情语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。
但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现"教师细细苦讲,学生被迫苦练"的现象.但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。
我想,这得益于韩老师运用了多样化的教学手段:复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比,明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点,表扬进步之处,及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示,看故事，激发写好字的愿望等等。
尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。
这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键,能有效地帮助学生掌握写好字的方法。
二、训练由浅入深，扎实有效课堂上，韩老师指导训练有侧重点，她从难点字“满”字入手，首先引导学生识字字型，要求记准确，然后再引导观察笔画,注重写匀称，在此基础上教师范写,强调正确摆放在田字格里，引导写美观。
其余的重点字指导也是如此，指导从基本笔画入手,再到间架结构，要求也从正确到匀称、美观，这样的训练做到了循序渐进，有梯度，有实效。
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小学生语文写字评课稿听写字课有感
这两天，听了全区十二节写字课，最大的感受是：如果我们全区各校都开设写字课，每位老师都这样扎扎实实地教，何愁学生字写不好！只是我们要求开设的课太多，虽有省编教材，但已没有时间来专门安排写字课了，这也是我们语文教育的一大缺失！
通过听课，总的感觉：老师们都做了精心准备，在教学上都知道要重视引导学生观察、注重范写、注重展评，注意课的趣味性等。
但也存在一些问题。
在此也谈谈自己的一些想法。
1、教师注重了范写，但几乎没有老师在指导时手把手教一教学生写字：而事实上，尤其对于低段学生和初学者来说，手把手写过一遍，学生对书写中的“起笔、收笔、轻重、缓急、提按”的感觉体验会非常好，对写好字起到事半功倍的作用。
语文老师平时在教学生写字时，（特别是一年级学生）一定要手把手教一教学生，让学生体会写好字的奇妙感受。
2、过于依赖课件，缺少书写意识和书法意识：在引导学生观察例字时，出现的例子往往是呆板的仿宋体，字的艺术美丝毫不能体现出来，一些结构的变化也十分缺乏。
十二节课，只有两节注意到了这个问题。
3、虽知道要学生学会欣赏、评价所写的字，但在指导评价的时候，往往未能根据本节课的重点进行评价，缺少专业性。
导致学生不会用恰当的语言来表达他们的感受和理解。
4、“田字格”的作用未能很好体现出来：表现在没有根据笔画在田字格中的位置引导学生正确表述起笔、收笔的位置，导致结构偏差。
5、缺少互动交流，几乎没有老师敢随意让学生把作品拿上来展示，都是自己巡回指导时有意识选定的学生习字拿上来展示点评，有作秀的成分。
6、教师让学生注意写字姿势，结果范写时，自己的姿势也不正确，有的还站着写、弯着腰写，对细节没有引起足够重视。
7、点评时，学生的不足讲得少，也没有让学生及时回去重写，直至进步。
甚至有的字并不好，也不指出来，相反还加上五角星。
也许这是因为公开课时间限制的原因，但如果在平时教学，不让学生反复认真的写，是起不到很好的效果的。
8、教师的语言一定要简洁明白，有一定的专业性。
从黑板上的板书来看，大家的确还需要勤加练字。