定语从句公开课教学设计电子教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句教案模板范文(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句教案设计
初中定语从句教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导的定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：（1）定语从句的定义和作用：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）关系代词who、which、that的用法：who用于指人，which用于指物，that可以指人也可以指物。
在特定情况下，that可以省略。
3. 举例：通过一些例句来展示定语从句的使用方法。
4. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
5. 应用：让学生运用定语从句进行句子创作，提高表达能力。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解定语从句的定义、作用和关系代词的用法。
2. 运用举例法，通过典型例句让学生更好地理解定语从句。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 句子创作：让学生运用定语从句进行句子创作，评估学生的实际应用能力。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为接下来的教学做好准备。
同时，关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学质量。
通过以上教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握定语从句的知识，提高他们的英语表达能力。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。
4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。
5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。
五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。
b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。
c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。
d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。
e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。
3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。
2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。
公开课定语从句课件的教案
公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。
1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。
1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。
1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。
第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。
2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。
2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。
2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。
第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。
3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。
3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。
3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。
第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。
4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。
4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。
4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。
第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。
5.2 讲解：解释省略的原因和条件。
5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。
5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。
第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。
6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。
6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。
6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。
第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
高中英语优质课定语从句教案
高中英语优质课定语从句教案教案标题：高中英语优质课定语从句教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用定语从句的概念和结构。
2. 学生能够运用定语从句来描述人和事物，并能够正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够运用定语从句来丰富自己的写作和口语表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的使用。
3. 定语从句在写作和口语表达中的应用。
教学难点：1. 学生能够正确使用关系代词和关系副词。
2. 学生能够在写作和口语表达中灵活运用定语从句。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册和作业本。
3. 教学素材：包含关系代词和关系副词的句子和段落。
教学过程：Step 1: 引入定语从句概念（10分钟）1. 使用幻灯片展示关于定语从句的定义和例句。
2. 引导学生思考定语从句的作用和功能。
3. 提问学生关于定语从句的问题，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 解释关系代词和关系副词的使用（15分钟）1. 使用幻灯片解释关系代词和关系副词的定义和用法。
2. 提供多个例句和练习，让学生熟悉关系代词和关系副词的使用。
3. 强调关系代词和关系副词在定语从句中的作用。
Step 3: 练习定语从句的构建和使用（20分钟）1. 提供一些简单的句子，让学生根据提示构建定语从句。
2. 分组讨论和分享学生的答案，并进行纠正和解释。
3. 给学生一些练习题，让他们在书面和口头表达中使用定语从句。
Step 4: 定语从句在写作中的应用（15分钟）1. 提供一篇短文或段落，包含多个定语从句。
2. 指导学生阅读短文，并要求他们找出其中的定语从句。
3. 引导学生分析定语从句在短文中的作用和意义。
4. 要求学生根据短文的内容写一篇类似的文章，使用定语从句来描述人和事物。
Step 5: 总结和评价（10分钟）1. 回顾本课所学的内容，强调定语从句的重要性和应用。
2. 鼓励学生在写作和口语表达中多使用定语从句。
定语从句教案范文
一、教案基本信息教案名称：定语从句教案范文课时安排：2课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别和使用关系词who, which, that等引导的定语从句。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句，提高写作能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系词who, which, that的用法。
教学难点：1. 定语从句在句子中的位置和作用。
2. 关系词的选择和使用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关练习题二、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示定语从句的定义和作用，引导学生思考定语从句在句子中的重要性。
2. 新课内容（15分钟）教师通过PPT课件详细讲解定语从句的定义、作用以及关系词who, which, that的用法。
结合实例进行分析，让学生清晰理解定语从句的结构和用法。
3. 课堂练习（15分钟）教师给出一些句子，让学生识别出其中的定语从句，并使用关系词who, which, that等引导。
通过练习，巩固学生对定语从句的理解和运用。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
让学生明白定语从句在句子中的作用，以及如何正确使用关系词。
第二课时1. 复习（5分钟）教师通过PPT复习上节课的内容，检查学生对定语从句和关系词的掌握情况。
2. 课堂讲解（15分钟）教师继续讲解定语从句的其他用法和注意事项，如定语从句的位置、关系词的选择等。
通过实例进行分析，让学生更加深入地理解定语从句。
3. 练习与讲解（15分钟）教师给出一些练习题，让学生运用定语从句的知识进行解答。
教师挑选一些学生的答案进行讲解，指出其中的错误和不足之处，并给予正确的指导。
4. 写作练习（15分钟）教师要求学生运用定语从句的知识进行写作练习，如编写句子、改写句子等。
教师收集学生的练习作品，进行评价和指导。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
定语从句公开课教案(7篇)
定语从句公开课教案（优秀7篇）能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
下面是我精心为大家整理的7篇《定语从句公开课教案》，希望能够满足亲的需求。
Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的`主要区别: 篇二Ⅵ. 关系副词篇六1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other. He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why eg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.定语从句教案篇七教学目标教育方面1、掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot2、学习并理解which和who引导的定语从句。
定语从句公开课教案
4. To help the students form the habit of independent learningand become willing to cooperate with the members in the group.
1.Get students toreview the Attributive Clause(restrictive)and know the usage andfunctionsof relatives.
2.Enable the students tolearnthe ability of dealing with the Attributive Clause.
Fill in the table according to the passage.
关系词
指代
所作成分
是否可省略
that
人；物
主语；
宾语
作宾语可省
which
物
主语宾语
作宾语可省
who
人
主语宾语
作宾语可省
whom
人
宾语
可省
whose
人；物
宾语
不可省
以欢快的节奏导引学生轻松自然地进入语法话题
引导学生学生给定语从句下定义，分析定语从句的结构和引导词在从句中所起的作用并复习关系代词的用法。
within no less than 100 (at least
定语从句初中教学设计教案
定语从句初中教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾并列句的概念，让学生明白定语从句是一种特殊的从句，用来修饰名词或代词。
二、讲解定语从句（15分钟）1. 解释定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 介绍关系代词和关系副词的用法，解释它们在定语从句中的作用。
3. 通过例句展示关系代词和关系副词的使用，让学生观察和理解其用法。
三、练习定语从句（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生识别和填空定语从句。
2. 引导学生进行分析，让学生学会判断何时使用关系代词或关系副词。
3. 解答学生的问题，给予个别指导。
四、应用定语从句（15分钟）1. 让学生分组，每组编写一个包含定语从句的句子。
2. 让学生展示自己的句子，并解释定语从句的作用。
3. 引导学生进行讨论，让学生学会互相评价和给予反馈。
五、总结和作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业：让学生编写三个定语从句的句子，并使用不同的关系代词和关系副词。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 通过学生的作业和练习，评估学生对关系代词和关系副词的掌握程度。
3. 通过学生的讨论和反馈，了解学生对定语从句的理解和应用情况。
备注：本教案是根据人教版初中英语教材设计的，适用于初中一年级的学生。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行调整和补充。
定语从句公开课课件教案教学设计
四、当介词位于关系代词前面时：
介词
关系代词
先行词指“人” 时， 关系代词用whom
先行词指“物”时， 关系代词用which
如: (1) He is the man (that/who/whom) I talked with yesterday. He is the man with whom I talked yesterday.
定语从句（一）
一、什么是定语从句：
在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。 （定语从句常置于它修饰的名词或代词之后。）
二、定语从句中的基本概念： “先行词” 和“关系（代）词”
1. 先行词：在复合句中，被定语从句修饰的名词或代词。
2. 关系（代）词：引导定语从句并指代先行词的关联词。（关 系词可分为关系代词和关系副词，本课仅讨论关系代词） 注：关系代词在定语从句中主要充当主语或宾语（whose充当 定语），充当宾语时可省略。
—I prefer the song Manual of Youth ___w_h_i_c_h_/__th_a_t__ is sung by TFBOYS. 3.I will never forget the day __(_w__h_ic_h__/_t_h_a_t)_ we spent in the old town with
(5)先行词中既有人又有物时。 如：We were impressed by the teachers and schools that we visited.
(6) Which 或who开头，为避免重复时。 如：Which book that you bought is the most interesting?
(3)当先行词被形容词最高级或序数词修饰时。 如：That is one of the most interesting books that I have ever read. This is the first gift that he gives me.
定语从句教案设计
定语从句教案设计教案标题：探索定语从句的使用方法教案目标：1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 能够正确识别和使用定语从句。
3. 能够运用定语从句来丰富句子的表达和描述能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和特点。
2. 定语从句的引导词及其使用方法。
3. 定语从句的位置和结构。
教学难点：1. 区分定语从句和其他从句类型。
2. 理解和运用定语从句的引导词。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板。
2. 教材中包含定语从句的例句或文章。
3. 学生练习题和活动材料。
教学过程：Step 1: 引入定语从句（10分钟）a. 在白板上写下一个简单的句子，例如："I bought a book."b. 提问学生关于这个句子的问题，例如："What did I buy?"c. 引导学生思考如何用一个从句来修饰这个句子，例如："I bought a book thatis very interesting."d. 解释这个从句是一个定语从句，它修饰了名词"book"。
Step 2: 定语从句的定义和特点（15分钟）a. 使用幻灯片或白板介绍定语从句的定义和特点，包括：修饰名词或代词、起修饰作用、可以使用关系代词或关系副词等。
b. 提供一些例句让学生理解定语从句的作用和特点。
Step 3: 定语从句的引导词（20分钟）a. 介绍定语从句的引导词，包括关系代词（that, which, who, whom, whose）和关系副词（where, when, why）。
b. 解释每个引导词的用法和适用范围，并提供例句进行说明。
c. 给学生一些练习题，让他们判断哪个引导词适合填入句子中。
Step 4: 定语从句的位置和结构（15分钟）a. 解释定语从句可以放在句子的不同位置，包括主句前、主句中和主句后。
b. 提供例句让学生判断定语从句的位置，并解释不同位置的语序和标点符号。
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教学过程
教学内容及
教学环节
教师活动
学生活动
教学活动设计意图
Step1.Greetingsand lead-inusing an English song“That’s why you go away”
Step 2. Presentation
Step 3
Presenting concept
4.思维品质目标:
本课侧重于语法的语用作用，在运用定语从句的过程中培养学生的观察力、认知力、分析力、想象力、交流合作和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语语法的综合能力，激发创造能力。
教学
方法
1.使用任务型教学，让学生明确学习目标。
2.使用情景教学法，为学生设计具体的，令他们感兴趣的和激发爱国情感的语境来激发他们学习定语从句的热情。
3.使用合作学习法，让学生在合作中实现对知识的理解，掌握和运用。
教学
策略
1.用英文歌曲导入英语语法教学，提高学生的兴趣。
2.结合2018年全国一卷高考作文，将定语从句的学习与中国传统文化结合起来，激励学生定语从句介绍中国传统文化，提高学生的文化品格。
教学媒介
多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成PPT软件使抽象的语言变得直观，为学生运用定语从句提供生动的语言环境。
Enjoy theattributive clauses and try to translate them into Chinese.
Learn the concept by self-study, pair work and group work.
教学重点
1.引导学生清晰地掌握定语从句的概念和内涵。
2.设计典型的语境，引导学生在语境中理解并掌握语法。
3.设计课堂活动和任务，激发学生学以致用的激情。
教学难点
如何设计学生喜闻乐见的语境，并通过该语境实现对学生文化品格，思维品质，语言能力和学习能力等方面的培养。
教
学
目
标
1.语言能力目标：（1）通过学习本课，学生能够清晰理解并掌握定语从句的概念及内涵。
定语从句公开课教学设计
定语从句示范课教学设计
教学课题
Grammar:Attributive Clauses
课程类型语法课Leabharlann 授课地点多媒体报告厅
教
学
内
容
分
析
本节课围绕限制性定语从句展开，取材于北师大版高中英语必修2的第6单元《Design》。鉴于学生在初中就接触过简单的定语从句，但是老师没有深入讲解其内在规律和用法，所以我深入浅出，层层推进的方式，精心设计经典例句和语境，让学生在语境当中掌握语法规律，并辅之以恰当的课堂活动和任务，让学生在实践中理解并掌握语法的使用。
（2）学生能够有意识地将定语从句用于日常交际和写作中。
2.学习能力目标：通过学习本课，学生能够掌握定语从句的用法，并学会在具体的语境中恰当地使用定语从句，从而在整体上提高学生学习英语的能力和信心。
3.文化品格目标:
通过本课的学习，学生能够对中国文化更加自信，树立学生用英语尤其是定语从句来向世界介绍中国文化的志向和信心。
2.Provide some sentences containing attributive clauses as language support.
3.Present some good article written by students.
Students enjoy the song and sing along with the teacher.
Show typical sentences,
Explain the usages , assign learning tasks and lead students to summarize the usages.
1.Show four typical exercises adapted from the tests of college entrance and lead and encourage students to challenge them.
Step 4. Learning the usages of who, whom, that，which and whose.
Step5. Consolidation
Step6. Homework
Good morning, boys and girls! Today, we are going to learn Grammar: Attributive Clauses, first, let us enjoy a song containing attributive clauses, and pay special attention to them.
2.Show an article written by simple sentences and lead students to rewrite it with attributive clauses as many as possible.
1.Show the homework concerning Chinese traditional culture.
Show the typical attributive clauses on the screen and lead students to translate them.
Have students read the concept and explain it with typical sentences to show the concept, the structure and classification of attributive clauses.
学
情
分
析
在初中阶段，学生已经对定语从句有了初步的了解，但大部分学生的定语从句基础知识仍然较为薄弱，不能准确地理解其概念，内涵以及用法，运用定语从句进行口语交际和写作的能力较差。然而他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置与他们的生活息息相关的具体语境和使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们完全投入到课堂活动中来，进而掌握知识，提高能力。