北师大版二年级数学上册教案第二单元购物

北师大版二年级数学上册教案第二单元购物
学生在实际生活中已经具备了一定的购物经验,有过自己买文具等小物件的亲身经历,为本单元内容的学习奠定了基础。

1.创设贴近生活的购物情境,学会购物。

2.掌握多样化的付钱方法,学习解决问题的多种策略。

3.能够从生活中发现数学信息,提出问题并解决问题
1.创设情境,培养数学情感。

创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。

2.注意联系生活实际创设数学活动。

教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。

“玩”是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到“在玩中学,在学中练”,完成由知识到能力的升华。

1 买文具1课时
2 买衣服1课时
3 小小商店 1课时
买文具。

(教材第10、11页)
1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

课件、人民币票样。

师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。

你们高兴吗?(高兴)
师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。

但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。

【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。

】
1.认一认,填一填。

师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?
课件出示:教材第10页插图。

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。

交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。

2.买1支钢笔可以怎样付钱?
师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。

同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?
课件出示:教材第10页最上面的插图。

师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。

学生可能会说:
·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。

·我可以给售货员2张5角的。

·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。

·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。

……
师:同学们的付钱方式真多。

实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。

3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?
师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。

这样的问题你能解决吗?
师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。

生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。

师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。

4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?
师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。

学生可能会说:
·我可以买1把尺子和1个练习本。

·我可以买2块橡皮和1把尺子。

·我可以买2支铅笔。

·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。

……
师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。

【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。

培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。

】
师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?
买文具
1元=10角1角=10分
1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。

2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。

A类
填空。

3张+2张=( )元
+++=( )元( )角(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。

)
B类
回答问题。

(1)买一个文具盒可以怎样付钱?
(2)5元可以买哪些物品?
(考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。

)
课堂作业新设计
A类:4元6元3角
B类:(1)3张1元和1张5角。

(答案不唯一)
(2)可以买1个文具盒和1个练习本。

(答案不唯一)
教材习题
第11页“练一练”:
1. (1)2 (2)5 (3)10 (4)20 (5)5 10
2. 6元7角2元5角4元1角8元11元4元3角
3.(1)1张1元1张5角。

(答案不唯一) (2)5角(3)可以买2瓶酱油。

(答案不唯一)
买衣服。

(教材第12、13页)
1.在具体情境中认识较大面值的人民币。

2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。

3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。

难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

课件、人民币票样。

师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。

课件出示:教材第12页情境图。

师:从图中你了解到哪些数学信息?
学生可能会说:
·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。

·我知道了一套连体衣的价钱是41元。

·我知道一条裙子的价钱是23元。

师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!
【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。

】
1.认一认。

师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。

【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。

】
2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。

学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。

学生可能会说:
·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。

·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。

·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。

……
只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。

3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

师:你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。

【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。

】
师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。

买衣服
1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。

1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。

3张10元和5张2角,一共是31元。

…
1.教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。

A类
填空。

=( )张+( )张+( )张
=( )张+( )张=( )张+( )
张
(考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。

)
B类
说一说。

(1)买一件,可以怎样付钱?
(2)100元能买哪两件商品?
(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。

)
课堂作业新设计
A类:1 2 1(答案不唯一) 2 1 1 3
B类:(1)2张20元、1张5元和2张2元,共49元。

(答案不唯一) (2)可以买裙子和闹钟。

(答案不唯一)
教材习题
第13页“练一练”:
1.(1)可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。

(答案不唯一)
(2)15+45=60(元) 可以付1张50元和1张10元,共60元。

2. 33 50
3.5 10 5 2 2 4(后两个空答案不唯一)
4.方法一:1张50元、2张20元和1张10元。

方法二:1张50元、1张20元和3张10元。

5.略
小小商店。

(教材第14、15页)
1.在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。

2.体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。

重点:在具体情境中学会购物。

难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。

课件。

师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等吧?
课件出示:教材第14~15页情境图。

师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,从图中你发现了什么数学信息?
学生可能会说:
·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

·我喜欢的玩具坦克的价钱是9元。

·画画用的水彩笔一盒是15元。

·1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。

……
师:同学们观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。

【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为新课的教学奠定了基础。

】
1.师:现在咱们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。

师:回答得非常准确,真棒!
2.师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。

3.师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组里说说你的想法。

学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。

学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。

4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?在小组里说说你的想法。

学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,及时指导个别有困难的学生。

学生可能会出现的方法有两种:
·3张1元和1张2元,正好就是皮球的价钱5元。

·我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。

师:这两种方法都是正确的,说得很好。

5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。

说说你是怎么想的。

生:算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。

师:思路很清楚,说得非常正确,真棒!继续努力哟!
6.师:你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?在小组里说一说。

学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。

【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。

培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。

】
师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?
小小商店
共需要多少钱?用加法
应找回多少钱?用减法
如何付钱?凑钱
1.这节课改变了传统的教学方式,充分利用教材资源,把购物这一现实的生活问题呈现在学生面前,通过让学生独立思考、自主探究、合作交流等活动方式,寻找解决问题的办法。

2.由于学生的生活背景和思考问题的角度不同,所以他们选用的解决问题的方法也多种多样。

学生积极主动、充满自信,从而体验到成功的快乐,从心理上得到了满足。

A类
说一说。

(1)哪两种玩具的价格最接近?
(2)用100元可以买三件玩具吗?如果可以的话,可以买哪三件?
(考查知识点:购物;能力要求:能运用所学知识解决实际问题。

)
B类
1.用100元去买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱?
2.说一说。

你来到这家商店想买什么?怎么付钱?
(考查知识点:购物;能力要求:能运用所学知识解决实际问题。

)
课堂作业新设计
A类:(1)小猴和大象的价格最接近,只相差1元。

(2)100元可以买三件玩具,可以买公鸡、小熊和熊猫。

(答案不唯一)
B类:1.可以买:①+④应付46+53=99(元);①+⑤应付46+41=87(元);②+⑤应付52+41=93(元);③+⑤应付34+41=75(元);③+④应付34+53=87(元)。

2.略。