《卖炭翁》教学设计
卖炭翁教学设计（通用8篇）
卖炭翁教学设计（通用8篇）卖炭翁教学设计篇1教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。
（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。
叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。
（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）指生汇报读。
（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。
再练习读一读。
指生读。
（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。
（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（为贫苦生活所迫）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（心理描写：艰难无奈）请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。
卖炭翁优秀教学设计模板
卖炭翁优秀教学设计卖炭翁优秀教学设计模板作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的卖炭翁优秀教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
卖炭翁优秀教学设计1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《卖炭翁》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
分析卖炭翁的形象和诗歌所表达的主题。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受诗人对劳动人民的深切同情。
培养学生关注社会底层人民的疾苦，增强社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象。
体会诗歌所表达的思想感情。
2、教学难点理解“宫使”的掠夺本质和封建社会的黑暗。
从诗歌的描写中体会诗人的情感倾向。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作背景，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受卖炭翁的遭遇，增强情感体验。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段反映古代劳动人民生活艰辛的视频，引导学生思考古代劳动人民的生活状况。
（2）提问学生对古代劳动人民的印象，从而引出课题《卖炭翁》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍白居易的生平及诗歌风格。
（2）讲解这首诗的创作背景，让学生了解当时社会的黑暗和劳动人民的苦难。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师检查学生的理解情况，重点讲解以下字词和诗句：薪：柴。
辗：同“碾”，轧。
辙：车轮印。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒：可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，希望天气更寒冷。
5、分析形象（1）引导学生思考：卖炭翁是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（2）学生自由发言，教师总结归纳：外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，写出了卖炭翁的苍老和艰辛。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教学设计教学目标：1.反复诵读品味《卖炭翁》理解诗歌内容。
2.品读诗歌，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3.深情诵读，感受体会诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：品味精彩描写，把握人物形象。
教学难点：体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
教学流程：一、动漫情境导入今天让我们一同循着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、走近作者，了解时代背景。
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是继杜甫之后又一位现实主义诗人，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
三、检查预习并复习生难字。
1、生难字学习：读准字音。
鬓碾辙敕叱绫裳系(jì) :释义为打结、打扣。
翩翩：轻快的样子。
两骑(jì)：一人一马为一骑。
四、品读诗歌，整体把握。
1、大声自由朗读诗歌，读准字音。
学生A单读。
2、学生听读：出示动漫情境诗歌朗诵。
(1）我们在朗读和听读的时候，是不是感觉朗朗上口啊？请学生A找出诗歌中押韵的地方。
（翁—中，单—寒）古体诗押韵自由，篇幅长短不限，用长短句句式让诗歌节奏富有变化，使诗歌跌宕生姿。
(2）品味诗歌的感情基调：悲凉。
3、品读诗题：读一读诗题，你读到了什么信息？——一位卖炭为生的老人。
五、品悟诗情：找出你喜欢的诗句，读一读。
1、品味烧炭的辛苦你从哪些诗句读到了一个怎样的卖炭翁？学情预设1：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中读出了卖炭翁的困苦和艰辛。
（如果从人物描写的角度看，这属于什么描写呢？——外貌描写，请记下来。
)“两鬓苍苍”与”十指黑”如此强烈的对比，会让你感觉到......学情预设2：我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着。
（起码的生存需求，而且很是急迫。
）同时如此的一问一答，又让诗歌节奏跌宕起伏。
2、品读诗歌，品味忧炭的凄苦。
预设1：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
《卖炭翁》教学教案
《卖炭翁》教学教案
一、教学目标
1.了解《卖炭翁》的作者及创作背景；
2.理解《卖炭翁》的主要内容和主题；
3.分析《卖炭翁》中的人物形象和故事情节；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。
二、教学重点
1.理解《卖炭翁》的主题和寓意；
2.分析文中人物性格及形象；
3.理解作者的写作意图。
三、教学难点
1.领会《卖炭翁》故事中的深层内涵；
2.认识传统文学对人性和生活的思考。
四、教学过程
1.导入
通过讲述《卖炭翁》的故事背景，激发学生对古代文学的兴趣和好奇心。
2.学习
让学生认真阅读原著《卖炭翁》，并就作者、内容、主题等方面展
开讨论和分析。
3.分析
指导学生分析《卖炭翁》中卖炭翁和游子的形象，探讨他们的性格
特点和相互关系。
4.讨论
组织学生展开讨论，就《卖炭翁》中的人性、命运和社会现实等问
题进行深入思考。
5.总结
总结本节课的内容，强调《卖炭翁》对我们的启示和反思，引导学
生感悟文学之美。
6.课堂练习
布置课后练习，让学生进行写作、朗读等综合性训练。
五、教学反思
通过此次课堂教学，引导学生走进《卖炭翁》这一经典作品，激发
学生对中国传统文学的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美情感。
六、拓展延伸
鼓励学生自行阅读其他古代文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，拓展文学视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学成果展示
学生通过本节课的学习和讨论，能够独立分析《卖炭翁》的文学语言和思想内涵，提高自身的文学素养和综合能力。
卖炭翁教学设计（通用11篇）
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]
![《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffcf9bc931126edb6e1a10c6.png)
第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
《卖炭翁》优秀教学设计
《卖炭翁》优秀教学设计教学设计一：《卖炭翁》人物性格揭示一、教学目标：1.了解《卖炭翁》的基本情节和背景知识。
2.分析描写人物特点和性格，并学会用细节分析揭示人物性格的方法。
3.归纳总结人物性格，并深入思考人物性格对于故事发展的影响。
二、教学重难点：1.分析描写人物特点和性格的方法。
2.思考人物性格对于故事发展的影响。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）：教师用手机放一段《卖炭翁》的动画片，引起学生的注意。
然后用问题导入，如：“你们都知道唐代著名作家欧阳修吧？你们对他的印象是什么？”学生进行回答。
2.导入（15分钟）：教师将背景知识的ppt展示给学生，并进行相关的讲解，使学生了解《卖炭翁》的故事情节和背景知识。
3.情节分析（15分钟）：教师读一段《卖炭翁》的文本，然后对情节进行分析，将关键句子在黑板上标出来，引导学生进行分析讨论。
4.人物性格揭示方法（30分钟）：教师通过示范的方式，将文本中描写人物性格的细节分析方法传授给学生，并进行实例解析，以帮助学生理解这一方法的应用。
5.分组讨论（20分钟）：将学生分为小组，每个小组由4-5人组成。
学生根据所学的分析方法，选择自己喜欢的一个人物，在小组内讨论该人物的特点和性格，然后归纳总结，最后由小组代表进行汇报。
6.思考性问题（15分钟）：教师提出一些思考性问题，如：“《卖炭翁》中主角的性格对于故事发展有什么影响？”引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生发表自己的观点。
7.课堂总结（10分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，可以布置作业，要求学生在家中整理所学内容，并写一篇关于《卖炭翁》人物性格揭示的作文。
四、教学评价：1.学生的表现评价：根据课堂讨论的质量和深度进行评价，如积极参与、条理清晰、独立思考等。
2.作业评价：对学生写的作文进行评价，如观点是否得当、论证是否充分、语言表达是否准确等。
五、教学拓展：1.可以将《卖炭翁》与其他经典文学作品进行比较，学习和分析不同作品中人物性格揭示的方法。
卖炭翁教学设计板书精选3篇
卖炭翁教学设计板书篇6教学目标1.积累文言词汇。
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3.感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。
教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?2、检查预习：薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)3、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。
(2)教师朗读4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情.8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教案：《卖炭翁》一、教学内容本课教材选用自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《卖炭翁》。
该课文描绘了一个卖炭翁辛勤劳作、生活艰辛的形象，通过卖炭翁的故事，展现了劳动人民的辛酸历程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，理解课文所传递的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强对劳动人民的关爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 难点：分析卖炭翁的形象特点，理解课文所传递的思想感情。
2. 重点：课文朗读、生字词学习和运用、人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组劳动人民的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出本课主题——热爱劳动、珍惜劳动成果。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？卖炭翁是什么样的人？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，分析卖炭翁的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
教师巡回指导，引导学生正确理解课文。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生讨论的结果进行讲解分析，引导学生深入理解卖炭翁的形象和课文所传递的思想感情。
5. 朗读练习（5分钟）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握，培养语感。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计卖炭翁勤劳善良艰辛劳动生活困苦七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的正确书写。
2. 根据课文内容，编写一个关于卖炭翁的短篇故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对劳动的认识和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过卖炭翁的故事，使学生认识到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计教学目标通过《卖炭翁》教学，学生能够：了解《卖炭翁》的背景和作者学习《卖炭翁》的主题和寓意培养学生的文学鉴赏和情感表达能力激发学生的思考和反思能力教学准备为了有效地进行《卖炭翁》教学，教师需要准备以下材料：《卖炭翁》的文本和注释相关的背景资料和图片学生的阅读材料和作品展示教学步骤步骤一：介绍《卖炭翁》的背景和作者教师向学生介绍《卖炭翁》的背景和作者，让学生了解该作品的历史和文化背景，以及作者的生平和创作背景。
教师可以通过讲解和展示，让学生对《卖炭翁》有一个基本的了解。
步骤二：学习《卖炭翁》的主题和寓意教师教授学生《卖炭翁》的主题和寓意，让学生了解该作品所传达的思想和价值观。
教师可以通过讲解和阅读，让学生对《卖炭翁》的内容和寓意有一个深入的理解。
步骤三：培养学生的文学鉴赏和情感表达能力教师培养学生的文学鉴赏和情感表达能力，让学生学会欣赏和理解《卖炭翁》的艺术之美，并能够表达自己的情感和思考。
教师可以通过讲解和讨论，让学生提高文学鉴赏和情感表达的能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《卖炭翁》的背景和作者的理解和应用能力评估学生对《卖炭翁》的主题和寓意的掌握程度观察学生在文学鉴赏和情感表达中的表现和能力评估学生在思考和反思方面的发展和应用教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行《卖炭翁》的创作和表演，培养学生的艺术表达和舞台经验 组织学生进行相关文学作品的阅读和比较，提高学生的文学鉴赏和批判能力 引导学生进行相关主题的研究和讨论，拓宽学生的思考和反思能力。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和主题。
学生能够掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作、表演等活动，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标学生能够体会到卖炭翁的悲惨遭遇和社会的不公，培养学生的同情心和正义感。
学生能够认识到劳动的价值和意义，培养学生的劳动意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和主题。
掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点体会卖炭翁的悲惨遭遇和社会的不公。
认识劳动的价值和意义。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、主题、艺术特色和表现手法等。
引导学生理解诗歌的含义和情感。
2. 朗读法让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
指导学生注意诗歌的语调、重音和停顿等。
3. 分析法分析诗歌的语言、形象、意境和情感等。
引导学生理解诗歌的深层含义和艺术价值。
4. 讨论法组织学生讨论诗歌的主题、艺术特色和表现手法等。
鼓励学生发表自己的见解和感受。
5. 写作法让学生根据诗歌的内容和主题，写一篇读后感或诗歌评论。
指导学生注意写作的结构、语言和逻辑等。
6. 表演法让学生根据诗歌的内容和情节，表演一个小品或短剧。
指导学生注意表演的动作、表情和语言等。
四、教学过程1. 导入播放一段关于唐代社会生活的视频或图片，让学生感受唐代的社会风貌和人民的生活状况。
提问学生：“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？”“你们读过哪些唐代的诗歌呢？”等，引导学生进入唐代诗歌的世界。
2. 讲授讲解诗歌的背景、作者、内容、主题、艺术特色和表现手法等。
引导学生理解诗歌的含义和情感。
诗歌的背景：唐代是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，但也是一个社会矛盾尖锐的时期。
唐玄宗后期，政治腐败，社会动荡，人民生活困苦。
白居易是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计一、教学目标1、让学生了解白居易的生平和诗歌创作特点，掌握“宫市”的历史背景知识。
2、引导学生理解诗歌的内容和主题，体会卖炭翁的悲惨遭遇和诗人对劳动人民的深切同情。
3、指导学生分析诗歌中的人物形象和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、培养学生关注社会现实、同情弱势群体的人文情怀。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会卖炭翁的形象和诗人的情感。
（2）分析诗歌中的对比和细节描写等表现手法。
2、教学难点（1）理解“宫市”这一历史现象对卖炭翁命运的影响。
（2）引导学生从诗歌中领悟诗人对社会现实的批判和对劳动人民的同情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解诗歌的背景和内容。
四、教学过程（一）导入新课1、展示一组反映古代劳动人民生活艰辛的图片，如农民劳作、工匠做工等，引导学生观察并思考古代劳动人民的生活状况。
2、提问学生：“在古代，劳动人民的生活往往充满了苦难，今天我们就来学习一首反映劳动人民悲惨遭遇的诗歌——《卖炭翁》。
”（二）作者及背景介绍1、介绍白居易的生平和诗歌创作特点。
白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。
2、讲解“宫市”的历史背景。
“宫市”是中唐时期，宫廷里需要的日用品，由太监到市场上去购买，经常以低价强买甚至白拿，给百姓带来了沉重的负担。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释，初步理解诗歌的内容。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生评价朗读情况。
4、教师提问：“这首诗主要写了什么内容？”引导学生概括诗歌的主要内容。
卖炭翁教学设计3篇
卖炭翁教学设计1第一个环节：自读。
(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。
第二个环节：诵读。
(12分钟)读第一遍，要求读准字音。
读第二遍，要求读得顺畅。
读第三遍，要求节奏鲜明。
读第四遍，要求读出情感。
读第五遍，要求读出“情景”。
读第六遍，要求集体背诵。
第三个环节：品析。
(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。
②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。
③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。
⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书：卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦对比使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏(尘灰)②写其长期烧炭之劳(烟火)③绘其饱经风霜之衰(苍苍)④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨，目的明确。
自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。
诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。
品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习，意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的.主旋律是：让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。
手法多样，教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。
品析课文的第一个设问实在妙极。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖炭翁》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够默写课文《卖炭翁》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、表演等形式，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《卖炭翁》的字词理解与掌握。
（2）课文中的人物形象和故事情节的理解与分析。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧的把握。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解与掌握。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的深入分析。
三、教学方法1. 自主学习法：学生通过自主学习，理解课文内容，掌握字词。
2. 合作探讨法：学生分组合作，讨论课文中的问题，共同解决问题。
3. 朗读法：学生朗读课文，体会语言的美妙和表达的情感。
4. 表演法：学生通过表演，深入理解课文内容，提高语言表达和表演能力。
四、教学准备1. 课文《卖炭翁》的文本。
2. 相关背景资料的图片或视频。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频介绍《卖炭翁》的背景，引发学生兴趣。
（2）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习课文中的生僻字词，查阅字典或参考资料。
3. 合作探讨：（1）学生分组合作，讨论课文中的问题，共同解决问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 分析与讲解：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 朗读与表演：（1）学生朗读课文，体会语言的美妙和表达的情感。
（2）学生选择课文中的片段进行表演，深入理解课文内容。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，掌握重点字词的含义。
学生能够分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会劳动人民的艰辛。
引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和同情心。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，掌握重点字词的含义。
分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 教学难点体会作者对劳动人民的同情和对社会现实的批判。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
讲解作者的生平和创作背景，帮助学生理解课文的主题和情感。
2. 朗读法让学生朗读课文，体会课文的情感和意境。
指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
3. 讨论法组织学生讨论课文的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和创新能力。
引导学生发表自己的见解和感受，培养学生的语言表达能力和合作精神。
4. 分析法分析课文的结构、语言和艺术特色，帮助学生理解课文的内涵和价值。
引导学生分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于古代劳动人民生活的视频或图片，引导学生观察和思考。
提问学生：你们看到了什么？你们觉得古代劳动人民的生活怎么样？引出课题《卖炭翁》，让学生猜测课文的内容和主题。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的生字、生词掌握情况，重点讲解易错字和难解字。
让学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，指出不足之处。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：卖炭翁是一个什么样的人？他的生活状况如何？他为什么要卖炭？他的炭被谁抢走了？他的遭遇反映了什么社会现实？组织学生讨论以上问题，引导学生深入理解课文内容。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
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《卖炭翁》教学设计【授课年级】七年级【授课时间】45分钟【学情分析】1.知识储备：七年级正处于由小学向初中的过渡阶段，学生在知识层面上具有一定的跨越性。
在小学的学习当中，按照课标要求已经学习了75篇诗歌，并掌握了最基本关于诗歌的一些知识，如诗词中人物的语言、动作等描写，对诗歌情感的分析等。
2.能力水平：七年级的学生刚刚由小学进入初中，语文的学习要求其抬升一个较大的高度，但是学生水平参差不齐，但在学习能力方面基本都有提升。
通过小学阶段的诗歌和文言文的学习，学生基本掌握了诗歌学习的基本方法，初步具备了分析诗歌，解读情感的能力。
3.心理层面：七年级正是从小学到初中过渡的阶段，学生的身心发展开始从幼稚逐渐走向成熟，但是课堂参与度与积极性随着年龄的增长逐步下降，懂得顾及面子，课堂相对来讲会变的沉闷。
故而教师在教学中应注意及时鼓励与引导，同时增强诗歌教学的趣味性。
【教学内容分析】1.课标要求：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生在第四学段（7-9年级）阅读部分要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中赋予表现力的作品”。
2.地理位置：《卖炭翁》选自鄂教版七年级语文上册第23课。
3.内容分析：本诗是一首讽喻诗，仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
4.作用分析：学生通过学习本诗能够把握作者的思想感情，学会描写人物的一些基本方法，提升对古诗的理解力以及分析能力，意识到古今社会的巨大差距，学会热爱珍惜当下美好的生活。
【教学目标】1.知识与技能：1）学生能够读出诗中的生僻字，熟读本诗，通过课下注释，说出本诗的大致内容；2）学生能清楚地说出诗中各种人物的形象，学会运用一些人物描写的手法。
如肖像、动作、心理等描写方法。
2.过程与方法：学生通过教师范读、自由朗读本诗，以致达到熟读，并结合课下注释，说出本诗的大致内容。
通过回答教师提问与引导，学生能够初步说出诗中人物的形象特点，并且结合幻灯片展示的诗句，学习体会作者运用的描写人物的方法，准确表述作者要表达的思想情感。
3.情感、态度与价值观：1）学生能够深刻地体会到作者在本诗中表达的深刻的思想感情；2）学生对今后学习古诗文的理解力和认识的深度达到初步提升和加深；3）学生能够意识到古今社会现实的巨大差异，珍惜当下幸福的生活。
【教学重难点】重点：1）通过教师范读，学生自读，达到有感情的朗读，并借助相关课下注释，说出本诗的大致内容；2）能够通过学习重点诗句，把握人物形象，记住描写人物形象的一些常见方法；3）准确表述诗人表达的深刻思想情感；难点：1）提升对今后诗歌学习的理解力以及加深认识诗歌思想内涵的深度；2）意识到古今社会制度的巨大差异，珍惜现在的美好生活，并橹努力奋斗。
【教学方法】讲授法，谈话法，读书指导法【教学用具】幻灯片【教学过程】师：好！上课！生：起立！老师好！（鞠躬）师：同学们好！请坐！（鞠躬）一、新课导入：师：好，同学们，在本次课开启之前，请大家齐读一下老师在大屏幕上展示的这首《赋得古原草送别》生：（齐读）师：那么请问大家，这首诗的作者是谁呢生：白居易。
师：对了。
这首诗的作者就是著名诗人白居易。
别看这首简单的小诗，它的背后还有一个鲜为人知的小故事。
在老师说这个故事之前，我想问问大家，你们猜猜，白居易在写这首诗的时候多大年龄呢生：（猜测）师：其实啊这首诗是作者在十六岁时写的。
诗是应考的习作。
按科场考试规矩，凡指定、限定的诗题，题目前须加“赋得”二字，这类诗作要求考生必须要理清题意，诗歌节奏感要强，对仗要精妙。
要求如此之严苛，所以这种类型的诗作很难出佳作。
历史文献记载，白居易这年由江南入京，拜见了当时的名士顾况，白居易便向顾况献上了此诗。
起初，顾况看着这年轻人说：“米价方贵，居亦弗易。
”我们看这是顾况拿居易的名字开玩笑，却也有言外之意，说京城不好混饭吃。
及读至“野火烧不尽”二句，不禁大为赞赏，道：“道得个语，居亦易矣。
”就是说就凭这两句，你也能在京城锦衣玉食。
并广为传诵。
可见此诗在当时多么为人称道。
我们也知道，白居易他的才学是有多么的丰富。
这首《赋得古原草送别》，它兼具了景和情。
另外我们还要明确的是，白居易他还是一位伟大的现实主义诗人，那么我们今天就来学习他的现实主义代表诗作――《卖炭翁》，看看他又在这首诗中讲了什么呢【设计意图】“良好的开端是成功的一半。
”开课时，以学生熟悉的故事引入，自然引出作者白居易，利用小故事提升课堂趣味性，同时让学生深入了解白居易的才学，自然引出他是一位伟大的现实主义诗人，过渡到本课的题目《卖炭翁》。
【设计时间】5分钟二、新课讲授：师：那么有哪位同学能给大家简单介绍一下白居易这个人吗知道什么说什么。
（指生回答）生：（回答）师：好，谢谢这位同学，请坐！（展示幻灯片）我们看刚才这位同学讲了（强调生回答的内容），在屏幕上还有一些关于白居易的其他简介，（师读，强调该记的内容）请大家把不知道的内容记一下。
生：（记录）【设计意图】讲解，整合白居易简介。
【设计时间】2分钟师：我们看大屏幕上的这样一句话：白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这句话的意思就是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。
那么，作者写这首诗一定有它的社会背景，我们看看是什么样的现实状况，让白居易写下这首诗的呢（幻灯片展示）我们请一位同学给大家读一下！（指生朗读）生：（读）【设计意图】引出写作背景，用白居易的写作主张，为后文的主旨与情感，埋下伏笔。
【设计时间】2分钟师：好，请坐！（再强调“宫市”）通过了解写作背景，我们知道原来这首诗背后还隐藏着一个不为人知的故事，那么请大家跟随着老师的思路，一起来看看发生在这位卖炭的老人身上的到底是个什么事呢请大家看手中的讲义，老师给大家范读一遍（展示幻灯片），拿起笔，标注自己不熟悉的字音。
师：（读）师：好，大家现在可以自由读，几个人之间相互读读，听听读的都对吗生：（自由读）师：（下台巡视）好，停一下，有哪位同学来给大家读一遍（指生朗读）生：（朗读）师：好，谢谢这位同学，请坐！（纠正错误）我们知道，朗读的一个标准便是遇到逗号停顿较短，遇到句号停顿较长。
好，我们按照这种方法，大家再一起齐读一遍，在这次朗读中，请大家结合课下注释，疏通文意并思考一下，这首诗说了一件什么事呢生：（齐读）【设计意图】通过教师范读，学生自由读，请学生读，教师指正再读，学生齐读。
这样反复的读，一是让学生熟悉课文，能够流畅阅读；第二是让学生熟悉内容，了解大体内容。
【设计时间】4分钟师：好，大家读得非常准确流利，希望大家在学习完本课后还能够加入感情地去读。
好，请大家小组合作，思考老师刚才提出的问题，两分钟后我们请同学给咱们讲讲这个故事，大家开始。
生：（思考讨论）【设计意图】小组合作，共同讨论，请同学按照叙事诗的要素将故事讲出，便于理清文章思路。
【O计时间】4分钟师：（下台巡视）好，老师先给大家一个提示，通过我们思考，我们很容易就知道这首诗向我们讲述了关于一个卖炭的老头儿的故事，那么我们就知道了，这首诗就是一首叙事诗，就像记叙文一样，离不开时间、地点、人物、事件这几大要素。
那么有哪位同学能在这四个方面给大家讲一下这个故事吗（指生说）生：（讲述故事：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空）师：非常好，请坐！通过这位同学的精彩讲述，我们发现，这首诗它是有一定的层次的，或者说它是有它自己的发展阶段的，我们再读这首诗，思考一下这首诗分为哪几个层次呢大家能不能用几个字加以概括生：（回答）师：（点评指正）好，我们把这首诗分成三个部分，我们一一来分析一下其中的文学现象，（展示幻灯片）第一部分的这四句，我们看，它主要在“烧炭”这一字眼上，围绕“烧炭”，我们看看老翁有哪些人物形象。
我们读这一句“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，我们看“烟火色”，看课下注释的解释是什么生：烟熏色的脸。
师：再看看“苍苍”的解释。
生：灰白色，形容鬓发花白。
师：那么“黑”也就是说老翁的手都被木炭染黑了。
师：大家看，老师画出的这些词语都是对人物哪个方面的描写生：（外貌，肖像）师：（如果不会，加以引导）这是对卖炭翁的一种肖像描写，或者外貌描写，我们在现阶段不作对肖像和外貌描写的区分。
我们看，白居易通过对卖炭翁的肖像进行描写，我们发现卖炭翁他有什么样的特点呢谁能用几个形容词描述一下（指生回答）生：（老迈，艰苦等）师：没错，请坐！分析得很到位，卖炭翁这种人物形象，他就是一种烧炭艰辛、生活困苦、年岁已老的一种形象。
我们再看后两句，“卖炭得钱何所营身上衣裳口中食”。
这两句包含的知识点有很多，我们一个个来看看。
第一句“卖炭得钱何所营身上衣裳口中食”，我们看这句诗一问一答，用了什么手法生：设问师：没错，这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。
其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。
因此，这又为下文作了铺垫。
我们再看第二句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这句话是什么意思谁给大家说说（指生回答）生：可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。
师：对啊，我们说，如果我们身上的衣服穿得很少，是不是希望天气变暖一些啊。
然而，我们看这老翁，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。
这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动，又用了心理描写的手法，这种心理是矛盾的，反常的。
“可怜”二字，就倾注着诗人对老翁深深的同情，不平之感，自在不言之中。
这是我们讲的第一部分――“烧炭”，接下来我们看第二部分，第二部分，主要内容就在于“运炭”。
（展示幻灯片）我们看这句：“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。
”我们看，来人了，看他们是怎么样的。
“翩翩”是说轻快洒脱的情状，这里形容得意忘形的样子。
这又是一种描写人物的手法，叫做神态描写；再看他们的穿着打扮，“黄衣”、“白衫”，这里就用了我们之前说的是……生：肖像描写。
师：对，这样就将太监及其爪牙的这种趾高气扬、得意忘形的形象展现了出来。
我们再看上一句“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，这里有一个对比，老师提示一下“牛困人饥”和后一句中哪个词语产生了对比生：翩翩两骑。
师：正确。
就是通过这样的比较，展现出劳动者与统治者境遇的悬殊。
一“歇”的动作描写，联同“一尺雪”“晓驾”也道出了老翁运炭过程的艰辛，更进一步表现了太监的骄横无理。
我们再看最后一个部分，（展示幻灯片）我们看这个部分主要讲了老翁的炭被宫使抢了，所以我们把它概括成“炭被抢”。