人教版必修二生物 精品导学案：1.1.2孟德尔的豌豆杂交实验(1)

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时

【学习目标】 1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及分离规律。

2. 掌握遗传学的各个科学名词，运用分离定律解释一些遗传现象。

3.体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维。

【学习重点】运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习难点】假说-演绎法。

【学习新知】

学习任务一性状分离比的模拟

自主学习

通过教材P6模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

自学检测

1.性状分离比的模拟实验中，每次抓后统计过的小球要重新放回桶内，其原因是( ) A．表示两种配子的数目要相等 B．避免小球的丢失

C．避免小球损坏 D．小球可再次使用

2.从甲小桶（桶内小球为 D 和 d ，代表雌配子）和乙小桶（桶内小球为 D 和 d ，代表雄配子）分别抓取小球 50-100 次。小球组合DD.Dd.dd 之间的数量比最可能为（）

A.3：l：3

B.l：1：1

C.1：2：1

D.2：1：l

3.性状分离比的模拟实验中，某同学接连抓取三次小球的组合都是Dd，则他第4次抓取是Dd的概率是（）

A．1/4 B．1/2 C．0 D．l

学习任务二对分离现象解释的验证（设计实验，验证假说）

阅读教材P6、P7，并思考以下问题：

①孟德尔设计了什么实验来验证假设?若让F1与纯种高茎杂交，是否同样能验证假设? （请尝用遗传图解作答）

②熟悉假说-演绎法的一般程序步骤。

自学检测

4.关于测交，不正确的说法是（）

A．F1×隐性类型→检测F1的基因型

B．通过测定F1的基因组成来验证对分离现象理论解释的科学性

C．测F1的基因型是根据F1×隐性类型→所得后代表现型反向推知的

D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制

5.假说—演绎法的一般程序是 ( )

A.观察实验.发现问题—分析问题.提出假设—设计实验.验证假说—归纳综合.总结规律

B.个案研究—综合比较—提出假设—归纳结论

C.发现问题.分析问题—提出假设.设计实验—观察实验.验证假说—归纳综合.总结规律

D.个案研究—发现问题—提出假设—归纳综合

学习任务三分离定律

阅读教材P7相关内容，并思考以下问题：分析分离定律内容，说出分离定律所描述的对象、发生时间及实质分别是什么?

自学检测

6.基因分离定律的实质是（）

A．子二代出现性状分离

B．子二代性状的分离比为3：1

C．测交后代性状的分离比为1：1

D．等位基因随着同源染色体的分开而分离

合作交流

完成【技能训练】实验设计，并与同学交流，看谁设计的程序更简捷实用。

【总结提升】

1.由下表如何根据亲代推断子代的遗传因子组成?

2.由下表如何根据子代推断亲代的遗传因子组成?

4.怎样判断某纯合子和杂合子?

①个体为动物时，常采用测交法。如果鉴定个体是纯合子，则后代。如果鉴定个体是杂合子，则后代。②个体为植物时测交法.自交法均可以，但较简便。自交法，如果鉴定个体是纯合子，则后代。如果鉴定个体是杂合子，则后代。【巩固达标】

1.分别具有显性和隐性性状的两个亲本杂交，其子代显性和隐性个体之比为52∶48。以下哪项推论是正确的 ( )

A.两个亲本都有显性遗传因子

B.两个亲本都有隐性遗传因子

C.一个亲本只有显性遗传因子

D.前三项推论都不正确

2.黄色豌豆杂合子与隐性纯合子异花传粉，得到的后代是（）

A.黄色豌豆：绿色豌豆=3 ：1 B．黄色豌豆：绿色豌豆=1：3

C.黄色豌豆:绿色豌豆=l：l

D. 黄色豌豆：绿色豌豆=2:1

3.豌豆的子叶颜色黄色和绿色是一对相对性状，这对相对性状由等位基因B、b控制。右表是豌豆子叶颜色三个组合的遗传实验结果。请分析并回答下列问题：

(1)根据组合能判断出

是显性性状。

(2)请写出组合一的亲本基因型：

黄色，绿色。

(3)组合三的F1中，杂合子与纯合子的植株数目

比值约是。

教师个人研修总结

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：

1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。