科学活动设计与指导
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就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索 客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培 养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种 科学启蒙教育活动。
类型
1.个别物体的观察：幼儿对单个物体或现象的观察。幼儿通过有 目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，从而了解 其外形特征、属性、习性等。
观察物体的外部特征和简单现象，以获取感性经验。 中、大班：
以比较观察和长期观察活动为主，培养幼儿观察 、比较两种或两种以上自然物和自然现象的方法。
请你判断下列选题适合哪一年龄段
• 各种各样的纸制品 • 观察西红柿 • 蝌蚪变青蛙
中班 小班 大班
（2）选择观察认识对象要体现适时性原 则
合适的季节和时间选择合适的观察对象
小班：语言描述 中大班：创设简单的问题或任务情境
2.多感官通道参与观察
幼儿更愿意拿在手上观察
触觉参与
便于幼儿不 断调整观察 的角度
3.发挥语言交流作用
（1）提出合理问题（幼儿有效探究） （2）有顺序的提问（幼儿有顺序地观察） （3）恰当回应幼儿
4.重视卡片、图标、符号记录的价值 5.恰当安排不同的学习组织方式和教学指导 方式 6.充分发挥多媒体作用
作业
观看视频：常绿树和落叶树
观看视频：常绿树和落叶树
分析教师设计活动的思 路分。析参该考教学基过本程模的式设：计思 12路教要..出初，案求示步并。：观感梳1.理教察知成案对 观一结象 察篇构完完整整的。 3.进一步2.书探写索干观净察整洁。 4.总结、3.过练程习条理清晰。
2.长期系统观察：幼儿在较长的一段时间内，持续对某一物体或 某一现象进行系统的观察，主要用于观察动物、植物的生长过程 ，以及气象变化等，以直观地了解自然界的发展规律。
3.比较观察：幼儿同时观察两种或两种以上物体并加以比较，以 找到物体间的相同的和不同点。在观察过程中，通过比较分析、 判断思考，幼儿能够比较准确、完整地认识事物，帮助幼儿较快 地发现事物的特征，有利于幼儿的辨别能力的发展。
儿童是否应该像成人一样理解科学，应该 获得和成人一样的科学？
（eg：星星眨眼睛、磁铁喜欢小猫）
3.儿童的科学
结论未必 “正确”
试图解 释现象
带有主 观色彩
不完善 的Βιβλιοθήκη Baidu识
4.幼儿科学教育
指学前儿童在教师的指导下，通过对周围 的自然界进行感知、观察、发现、操作等自主 活动，提出问题、寻找答案的探索过程。
（3）选择观察认识型活动内容应体现综 合性特征
综合各领域的教育
例如：小脸的秘密
“儿歌、寻找五官位置、找找贴贴”
（二）制定目标
观察认识型活动涉及的主要教学目标有： 1.对物体和现象的观察能力 （怎么观察） 2.对观察结果的表达技能 （语言、图表） 3.对有关观察对象的科学认识 （特征、种类、关系）
（二）观察认识型活动设计
step1
step2
step3
step4
1.选题
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 ，利用身边的事物和现象作为科学探索的对 象。
观察认识的对象来自于生活，是幼儿熟悉 的，是幼儿感兴趣的。
（1）观察对象应该符合幼儿的认知发展水平
小班： 以观察个别物体和现象为主，学习运用各种感官
实质是对学前儿童科学素养的早期培养。
5.学前儿童科学教育的价值
（1）满足幼儿的好奇心和求知欲 （2）促进幼儿的全面发展 （3）有助于幼儿构建科学知识及探究技能 （4）对幼儿的一生产生重要影响
二 、幼儿科学教育目标
科学教育活动的目标概括为以下三个方面： A.科学情感和态度（有好奇心和探究热情并有初步 的科学精神和态度） B.科学方法和技能（观察、动手动脑、表达） C.科学知识和能力 （获得有关周围事物及其关系的 经验，并有使用倾向）
1.科学的概念
（1）是反映客观事实和规律的知识体系（特 点：真理性、实证性、可重复性） （2）是探索世界、获取知识的过程 （3）是看待世界的方法和态度
2.科学教育
一种通过以自然科学知识为主要内容的教 学活动，让学生掌握科学概念，学会科学方 法，培养科学态度，理解科学技术与社会的 关系，以培养科技专门人才、提高全民科学 素养为目的的教育活动。
（三）学前儿童科学教育的内容
1.《纲要》中学前儿童科学教育的具体内容 范围，概括为三个方面：
（1）了解自然环境及其和人们生活的关系 （2）探究身边事物的特点及其变化规律 （3）感受科学技术及其对生活的影响
2.幼儿园科学教育活动内容选择的要求：
① 科学性和启蒙性 ② 广泛性和代表性 ③ 地方性和季节性 ④ 时代性和民族性
科学活动设计与指导
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行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
观察中的交流 个别指导
教师组织讨论和交流 活动结束和延伸
（三）户外观察活动
激发兴趣、提出问题 分散观察、个别指导
分享和表达体验 活动结束或延伸
（四）系统观察活动
提出要求 熟悉观察对象 教师与幼儿共同观察 做好观察记录
交流新发现 展示结果
设计原则
1.设计游戏情景或问题情境，激发幼儿观察的兴趣 和热情。
1.科学教育总目标（《纲要》）
① 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 ② 爱护栋植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜
自然资源，有初步的环保意识 ③ 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 ④ 能用恰当的方式表达、交流探索过程和结果 ⑤ 获得有关周围及其关心的经验并有使用倾向
2.各年龄阶段的科学教育目标（P120） 3.3-6岁儿童学习与发展指南——科学领域
（三）材料准备
• 符合活动内容的需要 • 具有典型特征的材料， • 数量适中种类丰富 • 材料安全卫生。
（四）过程设计
物体观察活动 现象观察活动 户外观察活动 系统观察活动
（一）物体观察活动
出示观察对象 幼儿自由观察
表达交流 教师引导观察
表达交流 结束与延伸
（二）现象观察活动
引出观察对象（或提出问题） 观察现象
主讲人：邓凡
感受科学魅 力
任务一： 幼儿园科学教育活 动的概述
一、学前儿童科学教育的含义
讨论：你认为什么是 科学？举例说明。
科学是人类探究周围世界客观规律的活动。 它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科 学态度三个基本要素。
科学的本质在于探究。 科学过程的核心在 于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学 知识正是科学探究的具体结果。
（四）学前科学教育的途径
集体 教学活动 区域
科学活动
科学 游戏活动 生活中的科
学教育活动
实验探究型活动 观察认识型活动 集体教学活动 讨论交流型活动
技术制作型活动
任务二：集体活动中的 科学教育设计与指导
一、观察认识型活动
观察认识型活动作为集体科学教育活动的一种 类型，是幼儿园科学教育的基本形式之一。
类型
1.个别物体的观察：幼儿对单个物体或现象的观察。幼儿通过有 目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，从而了解 其外形特征、属性、习性等。
观察物体的外部特征和简单现象，以获取感性经验。 中、大班：
以比较观察和长期观察活动为主，培养幼儿观察 、比较两种或两种以上自然物和自然现象的方法。
请你判断下列选题适合哪一年龄段
• 各种各样的纸制品 • 观察西红柿 • 蝌蚪变青蛙
中班 小班 大班
（2）选择观察认识对象要体现适时性原 则
合适的季节和时间选择合适的观察对象
小班：语言描述 中大班：创设简单的问题或任务情境
2.多感官通道参与观察
幼儿更愿意拿在手上观察
触觉参与
便于幼儿不 断调整观察 的角度
3.发挥语言交流作用
（1）提出合理问题（幼儿有效探究） （2）有顺序的提问（幼儿有顺序地观察） （3）恰当回应幼儿
4.重视卡片、图标、符号记录的价值 5.恰当安排不同的学习组织方式和教学指导 方式 6.充分发挥多媒体作用
作业
观看视频：常绿树和落叶树
观看视频：常绿树和落叶树
分析教师设计活动的思 路分。析参该考教学基过本程模的式设：计思 12路教要..出初，案求示步并。：观感梳1.理教察知成案对 观一结象 察篇构完完整整的。 3.进一步2.书探写索干观净察整洁。 4.总结、3.过练程习条理清晰。
2.长期系统观察：幼儿在较长的一段时间内，持续对某一物体或 某一现象进行系统的观察，主要用于观察动物、植物的生长过程 ，以及气象变化等，以直观地了解自然界的发展规律。
3.比较观察：幼儿同时观察两种或两种以上物体并加以比较，以 找到物体间的相同的和不同点。在观察过程中，通过比较分析、 判断思考，幼儿能够比较准确、完整地认识事物，帮助幼儿较快 地发现事物的特征，有利于幼儿的辨别能力的发展。
儿童是否应该像成人一样理解科学，应该 获得和成人一样的科学？
（eg：星星眨眼睛、磁铁喜欢小猫）
3.儿童的科学
结论未必 “正确”
试图解 释现象
带有主 观色彩
不完善 的Βιβλιοθήκη Baidu识
4.幼儿科学教育
指学前儿童在教师的指导下，通过对周围 的自然界进行感知、观察、发现、操作等自主 活动，提出问题、寻找答案的探索过程。
（3）选择观察认识型活动内容应体现综 合性特征
综合各领域的教育
例如：小脸的秘密
“儿歌、寻找五官位置、找找贴贴”
（二）制定目标
观察认识型活动涉及的主要教学目标有： 1.对物体和现象的观察能力 （怎么观察） 2.对观察结果的表达技能 （语言、图表） 3.对有关观察对象的科学认识 （特征、种类、关系）
（二）观察认识型活动设计
step1
step2
step3
step4
1.选题
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 ，利用身边的事物和现象作为科学探索的对 象。
观察认识的对象来自于生活，是幼儿熟悉 的，是幼儿感兴趣的。
（1）观察对象应该符合幼儿的认知发展水平
小班： 以观察个别物体和现象为主，学习运用各种感官
实质是对学前儿童科学素养的早期培养。
5.学前儿童科学教育的价值
（1）满足幼儿的好奇心和求知欲 （2）促进幼儿的全面发展 （3）有助于幼儿构建科学知识及探究技能 （4）对幼儿的一生产生重要影响
二 、幼儿科学教育目标
科学教育活动的目标概括为以下三个方面： A.科学情感和态度（有好奇心和探究热情并有初步 的科学精神和态度） B.科学方法和技能（观察、动手动脑、表达） C.科学知识和能力 （获得有关周围事物及其关系的 经验，并有使用倾向）
1.科学的概念
（1）是反映客观事实和规律的知识体系（特 点：真理性、实证性、可重复性） （2）是探索世界、获取知识的过程 （3）是看待世界的方法和态度
2.科学教育
一种通过以自然科学知识为主要内容的教 学活动，让学生掌握科学概念，学会科学方 法，培养科学态度，理解科学技术与社会的 关系，以培养科技专门人才、提高全民科学 素养为目的的教育活动。
（三）学前儿童科学教育的内容
1.《纲要》中学前儿童科学教育的具体内容 范围，概括为三个方面：
（1）了解自然环境及其和人们生活的关系 （2）探究身边事物的特点及其变化规律 （3）感受科学技术及其对生活的影响
2.幼儿园科学教育活动内容选择的要求：
① 科学性和启蒙性 ② 广泛性和代表性 ③ 地方性和季节性 ④ 时代性和民族性
科学活动设计与指导
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行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
观察中的交流 个别指导
教师组织讨论和交流 活动结束和延伸
（三）户外观察活动
激发兴趣、提出问题 分散观察、个别指导
分享和表达体验 活动结束或延伸
（四）系统观察活动
提出要求 熟悉观察对象 教师与幼儿共同观察 做好观察记录
交流新发现 展示结果
设计原则
1.设计游戏情景或问题情境，激发幼儿观察的兴趣 和热情。
1.科学教育总目标（《纲要》）
① 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 ② 爱护栋植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜
自然资源，有初步的环保意识 ③ 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 ④ 能用恰当的方式表达、交流探索过程和结果 ⑤ 获得有关周围及其关心的经验并有使用倾向
2.各年龄阶段的科学教育目标（P120） 3.3-6岁儿童学习与发展指南——科学领域
（三）材料准备
• 符合活动内容的需要 • 具有典型特征的材料， • 数量适中种类丰富 • 材料安全卫生。
（四）过程设计
物体观察活动 现象观察活动 户外观察活动 系统观察活动
（一）物体观察活动
出示观察对象 幼儿自由观察
表达交流 教师引导观察
表达交流 结束与延伸
（二）现象观察活动
引出观察对象（或提出问题） 观察现象
主讲人：邓凡
感受科学魅 力
任务一： 幼儿园科学教育活 动的概述
一、学前儿童科学教育的含义
讨论：你认为什么是 科学？举例说明。
科学是人类探究周围世界客观规律的活动。 它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科 学态度三个基本要素。
科学的本质在于探究。 科学过程的核心在 于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学 知识正是科学探究的具体结果。
（四）学前科学教育的途径
集体 教学活动 区域
科学活动
科学 游戏活动 生活中的科
学教育活动
实验探究型活动 观察认识型活动 集体教学活动 讨论交流型活动
技术制作型活动
任务二：集体活动中的 科学教育设计与指导
一、观察认识型活动
观察认识型活动作为集体科学教育活动的一种 类型，是幼儿园科学教育的基本形式之一。