第三章 职业教育体系
中华人民共和国职业教育法导读
中华人民共和国职业教育法导读中华人民共和国职业教育法于2020年11月1日正式生效，旨在促进职业教育的发展，提高社会对职业教育的重视和认知。
该法共有七章五十条，主要内容如下：第一章总则第一条职业教育的定义和目的第二条职业教育的基本原则第三条支持和推广职业教育的政策保障第四条职业教育的基本路径第五条国家职业教育改革发展与监管机制第二章职业教育教育体系第六条职业教育教育体系的设立第七条职业教育教育培养方式的选择第八条职业教育教育资源的配置第三章职业教育教育内容第九条职业教育教育内容的确定第十条职业教育教育资源第四章职业教育教育标准和质量第十一条职业教育教育标准第十二条职业教育教育质量保障第十三条职业教育教育质量监管第五章职业教育人员培训第十四条职业教育教师的培训与选拔第十五条职业教育实习指导人员、企业导师的培训与选拔第十六条职业教育行业人员的培训第十七条职业教育在职人员的培训第十八条职业教育培训机构的管理第六章职业教育创新第十九条支持和鼓励职业教育创新第二十条职业教育科技创新第二十一条职业教育教育改革试点第七章法律责任第二十二条违反本法规定的责任和处罚第二十三条法律责任的追究总则中明确了中华人民共和国对职业教育的定义和目的，以及职业教育的基本原则。
同时，支持和推广职业教育的政策保障也在该章节中得到了体现。
职业教育教育体系中，明确了职业教育教育体系的设立、职业教育教育培养方式的选择以及职业教育教育资源的配置等内容。
职业教育教育内容章节中，围绕职业教育教育内容的确定以及职业教育教育资源等方面做出了规定。
职业教育教育标准和质量章节中，明确了职业教育教育标准、职业教育教育质量保障以及职业教育教育质量监管等内容。
职业教育人员培训章节中，包括职业教育教师的培训与选拔、职业教育实习指导人员、企业导师的培训与选拔、职业教育行业人员的培训、职业教育在职人员的培训等内容。
职业教育创新章节中，聚焦职业教育创新领域，支持和鼓励职业教育创新，并规定职业教育科技创新以及职业教育教育改革试点等内容。
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
中华人民共和国职业教育法
中华人民共和国职业教育法中华人民共和国职业教育法（1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过 2022年4月20日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订）目录第一章 总则第二章 职业教育体系第三章 职业教育的实施第四章 职业学校和职业培训机构第五章 职业教育的教师与受教育者第六章 职业教育的保障第七章 法律责任第八章 附则第一章 总则第一条 为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，根据宪法，制定本法。
第二条 本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。
机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。
第三条 职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。
国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
第四条 职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。
实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
第五条 公民有依法接受职业教育的权利。
广东省职业教育条例
广东省职业教育条例【法规类别】职业与职工教育【发文字号】广东省第十三届人民代表大会常务委员会公告第7号【发布部门】广东省人大(含常委会)【发布日期】2018.05.31【实施日期】2018.09.01【时效性】现行有效【效力级别】省级地方性法规广东省第十三届人民代表大会常务委员会公告（第7号）《广东省职业教育条例》已经广东省第十三届人民代表大会常务委员会第三次会议于2018年5月31日通过，现予公布，自2018年9月1日起施行。
广东省人民代表大会常务委员会2018年5月31日广东省职业教育条例（2018年5月31日广东省第十三届人民代表大会常务委员会第三次会议通过）目录第一章总则第二章职业教育体系第三章职业教育实施第四章校企合作第五章保障措施第六章法律责任第七章附则第一章总则第一条为了发展职业教育，提高劳动者素质，培养创新型、技能型人才，促进就业创业，服务经济社会发展，根据《中华人民共和国职业教育法》及有关法律法规，结合本省实际，制定本条例。
第二条本条例适用于本省行政区域内的各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训及相关活动。
本条例所称的职业学校包括技工学校。
第三条实施职业教育应当贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
思想政治教育和职业道德教育应当加强中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，强化职业精神和职业素养教育，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。
第四条发展职业教育应当完善职业教育和培训体系，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，形成定位清晰、科学合理的层次结构，适应本省经济发展和社会进步的需要。
第五条发展职业教育应当坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，创新职业教育模式，引导社会支持职业教育，提高职业教育的针对性和实效性。
第六条省人民政府应当统筹发展全省各级各类职业教育，优化职业教育结构和布局，推动职业教育协调发展。
北京市中长期教育改革和发展规划纲要(全文)
《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》全文（2010—2020年）目录序言第一章总体战略（一)指导思想（二)战略目标（三）战略部署第二章基础教育（四)全面提高育人质量(五）大力发展学前教育（六)推动义务教育优质均衡发展（七）促进普通高中多样化发展(八）关心和支持特殊教育第三章职业教育（九）构建现代职业教育体系（十）改革职业教育人才培养模式（十一)加强职业教育基础能力建设（十二)增强职业教育吸引力第四章高等教育(十三）建设高水平大学（十四)提高人才培养质量（十五)增强科技创新能力（十六）提升社会贡献力第五章学习型城市建设(十七）建立灵活开放的终身教育体系（十八)大力开展继续教育（十九）积极创建学习型组织第六章教育体制改革（二十）人才培养体制改革（二十一）考试招生制度改革（二十二）建设现代学校制度（二十三）办学体制改革(二十四）管理体制改革第七章教育开放与合作（二十五）加强教育合作与交流（二十六)着力培养国际化人才(二十七)进一步扩大首都教育的国际影响力第八章教师队伍建设（二十八）建立健全师德建设长效机制(二十九）建立健全教师专业能力建设长效机制（三十）建立提高教师地位和待遇的保障机制（三十一)建立和完善教育人事管理制度第九章教育资源空间布局与经费保障(三十二）加强对空间布局调整的规划与实施（三十三）统筹配置各级各类教育资源（三十四）依法增加政府投入（三十五）拓宽经费筹措渠道（三十六）优化经费分配结构（三十七）加强经费使用管理第十章教育信息化（三十八）加强教育信息基础建设（三十九）完善数字化教育服务体系(四十）创新信息化教育与管理方式第十一章依法治教(四十一）完善地方立法(四十二）严格依法行政（四十三）推进依法治校(四十四）加大督导力度第十二章重大项目和改革试点(四十五)组织实施十大重点建设项目（四十六)加快“教育现代化试验城市"建设第十三章加强对教育事业的组织领导（四十七）加强和改善对教育工作的领导(四十八)加强和改进教育系统党的建设（四十九）全力维护教育系统安全稳定（五十）动员全社会共同关心支持教育工作实施为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年）》，促进首都教育事业科学发展，进一步提高首都教育现代化水平，加快推进“人文北京、科技北京、绿色北京”战略和中国特色世界城市建设，制定本纲要.序言百年大计,教育为本；千秋大业,教育为先。
职业教育学课程大纲
《职业教育学》课程大纲课程编码学分3学分总学时 48学时课堂教学学时：36学时实验（上机）学时：16适用专业先修课程一、课程的性质、目的与任务职业教育学是我院职业师范类专业的教育理论基础课。
本课程的教学目的是使学生系统地掌握教育学中的基本理论问题，培养学生应用职业教育学分析职业教育领域中出现的问题的能力，为以后成为专业化教师奠定理论和实践基础。
二、教学进程安排：三、教学内容与要求：第一章职业教育学与职业教育1.教学目标：初步认识职业教育，学习职业教育学的方法和意义。
2.教学重点和难点：重点：职业教育的基本概念、要素、发展阶段及其中外职业教育的比较，现代职业教育理念的概念和特征。
难点：职业教育的相关概念3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的基本概念、要素（2）了解职业教育的历史和发展（3）掌握职业教育学的方法和意义（4）掌握中外职业教育的比较与借鉴（5）理解现代职业教育理念的概念和特征4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李向东、卢双盈主编《职业教育学新编》，高等教育出版社，2004年版6.作业：小组讨论记录，课后交第二章职业教育体系与结构1.教学目标：了解职业教育体系的结构和职业教育体系发展趋势。
2.教学重点和难点：重点：构建职业教育体系难点：如何构建职业教育体系3.教学内容和要求：（1）掌握构建职业教育体系的理论基础（2）了解职业教育体系的结构（3）掌握构建职业教育体系的方法（4）了解职业教育体系发展趋势4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：习题，下次课前交第三章职业教育的培养目标1.教学目标：掌握职业教育专业培养目标构建方法2.教学重点和难点：重点：职业教育培养目标的理论依据、素质结构，不同职业教育的培养目标、职业教育专业培养目标的构建难点：不同职业教育的培养目标及其目标的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的目的（2）掌握职业教育的培养目标的理论依据（3）掌握职业教育的培养目标的素质结构（4）学会运用职业教育培养目标的理论依据、素质结构构建不同职业教育专业培养目标4.教学过程与方法：讲授法；问题讨论法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：小组讨论记录，下次课前交第四章职业教育的专业设置1.教学目标：掌握专业设置的方法2.教学重点和难点：重点：专业设置的含义、原则难点：专业设置的方法、校本专业设置3.教学内容和要求：（1）了解专业设置的概念（2）掌握专业设置的原则和要求（3）掌握专业设置的程序和方法（4）学会根据专业设置的程序、方法、原则、要求设置校本专业4.教学过程与方法：讲授法；读书指导法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：读书笔记第五章职业教育的课程1.教学目标：了解典型职业教育课程模式2.教学重点和难点：重点：职业教育课程概述与模式难点：职业教育课程的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育课程的概念（2）掌握典型职业教育课程模式的构建（3）了解职业教育课程改革与发展4.教学过程与方法：讲授法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第六章职业教育教学1.教学目标：掌握职业学校的教学方法与教育技术，了解教学评价与质量控制2.教学重点和难点：重点：教学任务与内容、职业教育的教学过程与原则、理论教学与实践教学、教学方法、教育技术、教育评价的基本知识、考核方法与分析难点：理论教学与实践教学的结合、教学方法与教育技术的运用、教学质量的控制3.教学内容和要求：（1）了解职业学校教学原理（2）理解职业学校教学工作教学任务与内容（3）掌握职业教育的教学过程与原则（4）掌握职业学校理论教学与实践教学的教学方法与教育技术（5）学会运用教学评价与质量控制4.教学过程与方法：讲授法；案例教学法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第七章职业伦理1.教学目标：了解职业伦理及东西方职业伦理的差异2.教学重点和难点：重点：东西方职业伦理的差异难点：职业和生活关系，职业伦理内涵3.教学内容和要求：（1）了解职业和生活关系，职业伦理内涵（2）了解现代社会和职业伦理的关系（3）理解东西方职业伦理的差异4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：小组讨论记录，课后交第八章职业学校的教师1.教学目标：了解职业学校教师的素质与要求，掌握职业学校教师的职务与评聘以及职业学校教师的培养2.教学重点和难点：重点：职业学校教师的素质与提高，职业学校教师专业化难点：职业学校“双师型”教师培养3.教学内容和要求：（1）理解职业学校教师的专业化的概念（2）了解职业学校教师的素质与要求（3）掌握职业学校教师的职务与评聘（4）掌握职业学校教师的培养与提高的途径和方法（5）掌握职业学校“双师型”教师培养的重要性和必要性（6）重点掌握职业学校“双师型”教师培养的途径和方法4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课后习题，下次课前交第九章职业资格证书与职业教育1.教学目标：了解职业资格制度的产生及其特点，理解职业资格证书与职业教育关系及职业学校职业资格证书教育2.教学重点和难点：重点：职业资格证书内涵、产生与发展难点：职业学校职业资格证书教育3.教学内容和要求：（1）了解职业资格制度的产生及其特点（2）理解职业资格证书与职业教育关系（3）掌握职业学校职业资格证书教育的途径和方式4.教学过程与方法：教授法；案例教学法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第十章职业与职业指导1.教学目标：了解职业和职业指导的概念，掌握职业教育领域职业指导的实施2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法，职业指导的发展趋势难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）了解职业的概念（2）了解职业指导的概念（3）理解职业指导的意义（4）掌握当今主要的职业指导理论，职业指导的方法（5）了解职业指导的发展趋势4.教学过程与方法：讲授法，讨论法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：小组讨论记录，课后交第十一章职业培训1.教学目标：理解职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义及当今主要的职业指导理论，职业指导的方法2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性、，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）理解职业的意义、特性（2）了解职业指导的产生与发展（3）了解职业教育领域职业指导的实施（4）理解职业指导的意义（5）学会运用当今主要的职业指导理论（6）掌握职业指导的方法4.教学过程与方法：教授法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课堂作业第十二章职业教育学科建设与展望1.教学目标：了解新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务2.教学重点和难点：重点：新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务难点：新时期我国职业教育发展趋势3.教学内容和要求：（1）了解21世纪初我国社会经济教育发展的特点（2）了解职业教育学科建设历史（3）理解我国职业教育学科建设的历史任务4.教学过程与方法：讲授法；讨论法；案例教学法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：以职业教育为主题的小论文，期末交四、学习过程记录和考核要求职业教育学的学习成绩考核分为过程考核和期末考核，过程考核在学期过程之中进行,在每章学习完成后，以检查学生讨论记录、习题、课外学习笔记等方式进行考查，作为学生的平时成绩，期末考核以闭卷考试的形式进行。
第3章 职业教育培养目标
第三章 职业教育培养目标
目录
CONTENTS
第一节 确定职业教育培养目标的依据 第二节 我国职业教育培养目标的定位 第三节 职业教育培养目标的实现
01
第一节 确定职业教育培养目标的
依据
一、 根本依据：
党和国家的教 育方针、政策
与法规
党和国家的教育方针是根据国家的政治、经济和社会发展及 个体发展的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方 向，体现的是国家的意志。教育方针以国家强制力保证各级 各类教育政策与法规的颁布实施，从某种意义上说，教育方 针是教育政策与法规的总概括。
同步。
三、 建设与优
化校企合作的 “双师型”教
师队伍
1. 职业教育的核心任务是培养能够直接服务于生产、建设、
服务和管理一线的高级技术应用型人才。
2. 职业学校的教师需具备“双师型”特质，即能够同时进行
理论教学和实践教学。
3. “双师型”教师应具备深厚的专业理论知识和丰富的实践
经验，能够将理论与实践相结合。
（一） 社会人才结构理论
▪ 1. “金字塔”型人才结构理论
一、 职业教育 培养目标定位 的理论基础
（一） 社会人才结构理论
▪ 2. “职业带”人才结构理论
一、 职业教育 培养目标定位 的理论基础
（一） 社会人才结构理论
▪ 3. “阶梯状”人才结构理论
一、 职业教育 培养目标定位 的理论基础
（一） 社会人才结构理论
3. 制定并严格执行各专业管理规范，包括专业标准、教学管
理等，形成全员质量意识。
4. 深化产教融合、校企合作，强化工学结合，建立健全德技
双修的育人机制。
5. 实施多元共治的质量保障机制，实现全程和全员质量管理，
第三章职业教育的培养目标
第三章职业教育培养目标教学目标1．理解确定职业教育培养目标的依据；2．理解和掌握职业教育培养目标的定位及其基本内涵；3．领会职业教育培养目标的实现策略。
所谓职业教育培养目标，就是通过职业教育把受教育者培养成为什么样的人。
培养目标规定了对受教育者培养的方向、规格与内涵，是职业教育实践活动的出发点，也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准。
第一节确定职业教育培养目标的依据一个国家的职业教育培养目标必定是其一定生产力发展水平上的社会经济状况对一定层次、一定规格人才需求的一种主动反映，在形式上它又是某一类型学校的办学性质与教学任务的集中体现。
因此，在确定职业教育培养目标的过程中，必须认真分析、研究对培养目标有着制约和影响的种种因素，尤其是国家相关政策、社会经济、产业结构以及人才使用等方面的因素，直接或间接地影响着职业教育培养目标的确定。
一、党和国家的法律和教育政策法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，这些路线、方针和政策是根据国家的政治、经济要求，为实现社会经济发展的目标而制定的，其中有关教育的政策和法规主要是为了实现教育目的而制定的，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径等。
教育政策是一个国家依据一定历史时期的教育基本任务、基本方针制定的，同时，教育政策又是教育法规制定的依据。
我国自十一届三中全会以来，已经颁布了一系列的教育政策文件和教育法规，成为各级各类教育确定自身培养目标的重要依据。
职业教育作为我国大教育体系中重要的组成部分，在确定具体培养目标时，要以这些教育政策及法规为依据，1996年颁布并实施的《职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“社会用人制度对于实施素质教育有着重要的导向作用，改革用人制度是全面推进素质教育的当务之急。
2019年教师招聘考试法律基础知识汇总
2019年教师招聘考试法律基础知识汇总教师招聘考试法律基础之义务教育法教师招聘考试法律基础之未成年人保护法教师招聘考试法律基础之义务教育法中华人民共和国职业教育法八届全国人大常务委员会十九次会议96年5月15日通过，自96年9月1 日起施行。
第一章总则第一条为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。
第二条本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。
第三条职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。
第四条实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
第五条公民有依法接受职业教育的权利。
第六条各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。
行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。
第七条国家采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。
国家采取措施，帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。
第八条实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。
第九条国家鼓励并组织职业教育的科学研究。
第十条国家对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励。
第十一条国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。
国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。
职业教育学知识点
第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。
1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。
1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。
2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
3、经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。
三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。
一、职业教育培养目标定位的理论基础（一）社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的。
不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。
不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了一个完整的阶梯人才结构体系。
根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二）职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。
第三章 职业教育体系
第三章职业教育体系在职业教育发展壮大过程中，依据经济发展、科技进步的客观要求，职业技术教育自然地逐步形成了自身的体系与结构。
第一节职业教育体系建立的基础一、职业教育体系和结构的涵义（一）教育体系与教育结构体系和结构是密切相关的事物。
①体系——指若干互相关联的客观事物或作为客观事物反映的观念，在其发展过程中，逐步形成一个有序的整体。
②结构——指构成整体的若干客观事物或作为客观事物反映的观念，以何种方式相关联，即排列和组合，也就是说，结构是体系的内部构架。
③教育体系——指互相联系的各种教育机构的整体或教育系统中的各种教育要素的有序组合。
④教育结构——构成学校教育总体系各部分之间的比例关系及其结合方式。
按这种比例关系，教育事业形成协调发展的有机整体。
从大教育观的角度来区分，教育体系有广义和狭义之分。
广义的教育体系，除教育结构体系外，还包括人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系，教育科研体系和经费筹措体系等。
狭义的教育体系，仅指各级各类教育构成的学制或称教育结构体系。
（二）职业教育体系职业教育体系和结构是整个教育体系和结构的一个组成部分，对职业教育体系和结构的理解，也有广义与狭义之分。
狭义仅指各级各类职业教育的学制或称结构体系，它是职业教育体系的主体部分。
广义的职业教育体系和结构同上。
职业教育结构体系本身是个复杂的系统。
其中主要包括：①层次结构——各级学校之间的比例构成。
如初等、中等、高等职业教育之间的比例及它们的相互衔接。
②类别结构——各级学校内部不同类别的比例构成。
如中等职业教育的中专、技术和职业中学之间的关系。
③专业结构——专业设置类别之间的比例关系。
④布局结构——各级各类学校的地区分布及其相互关系。
⑤办学结构——国家办学、集体办学、个人办学和社会力量办学之间的比例关系。
构建科学、合理的职业教育结构体系，是职业教育发展与改革的主要任务。
二、职业教育体系建立的依据职业教育体系的形成是以一定的社会条件为依据的。
职业教育管理知识点整理
职业教育管理第一章:职业教育管理导论第一节管理、教育管理与职业教育管理一、管理管:管辖、主管。
理：治理、处理、调理依据事物发展的客观规律，通过综合运用人力资源与其他资源，以有效实现目标的过程.也就是为了达到目标，进行计划、组织、只会、执行、协调以及控制的过程。
功能：计划、组织、指挥、协调、控制。
二、教育管理组成：教育行政管理和学校管理教育行政管理：实施教育法令、制定教育规章、编制教育计划、教育轧站和改革规划、审核教育经费、任用教育行政人员、指导和检查所属单位的工作、协调教育与其他部门和社会其他方面的关系。
学校管理：制定教学计划、制定学校规章制度、协调学校各部门的工作、管理学校其他工作、协调学校与社区、学校与社会其他部门的关系.三、职业教育管理职业教育管理是指国家或地方政府对职业教育系统进行的计划、组织、协调和控制等一系列的过程。
特点：以人为本、管理手段多样化、教学管理和实习管理紧密结合、管理的网络化、管理主体趋向多元化、管理重心下移。
第二节职业教育管理的基本模式和演进一、职业教育管理的基本模式统分结合的管理模式：集职前与职后教育于议题，具有多专业、多层次、多培养目标和培训形式的综合性特征。
校企结合管理模式:有利于实行产教结合、提高在竞争能力。
公司联合管理模式：调控管理模式：二、职业教育管理的演进经验管理阶段=》科学管理阶段第三节职业教育管理的研究对象和方法一、职业教育管理的研究对象职业教育管理以各级各类职业教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其研究对象。
二、职业教育管理的研究方法文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、比较研究法、行动研究法、实验研究法第四节职业教育管理与现代科学一、控制论在职业教育管理中的应用明确的控制目标=》有效的控制方式=》通过反馈实现=》有完善的组织系统二、信息论在职业教育管理中的应用把职业教育管理过程看作是信息的输入、传递、存储、变化、使用输出的过程.三、系统方法在职业教育管理中的应用需要遵循：整体性原则、综合性原则、关联性原则、最优化原则。
职业教育学(合集)(1)
考试内容：1-9章（第10章不考）笔试试卷总分：83分，平时的实训题和论文搜索17分题型：单项题10题，总共20分，判断题5题，总共10分，简答题4题，材料分析题1题，论述题1题。
答题注意事项：1.论述题和简答题的观点要有层次2.简答题不需要展开，仅需观点3.论述题：观点+说明4.材料题：不定要结合材料5.题目要求要结合专业实际的，一定要结合专业论述。
6.书写工整，字如其人。
第二章：职业教育功能的含义是什么？都有哪些功能？5个功能它们分别的含义？（其中重点是经济功能和文化功能，两个功能分别体现在哪里）第三章：62页图3-1下面那段话要特别记忆，重点中重点第四章：可能出选择题和判断题，要特别去了解一下，不同国家的职业教育发展情况？第五章：职业学校专业设置的基本原则有哪些？110页。
专业设置的程序和方法115页。
第六章：职业教育课程特点127页。
职业教育课程开发的一般程序131页。
第七章：职业教育教学的基本原则156页。
如果结合你的专业教学，如何运用这些原则。
第八章：有哪些素质要求201页。
专业知识，教学能力，职业道德，身心素质等。
第二章职业教育的功能1、什么是教育功能？答：教育功能，又称“教育作用”或“教育职能”，是教育本质的一种体现。
教育功能指的是教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响。
教育功能主要指促进个体发展盒促进社会发展两个方面。
2、职业教育功能主要包括：育人功能、政治功能、经济功能、社会功能、文化功能。
3、职业教育的经济功能与职业教育的关系？答：职业教育的经济功能是指职业教育为发展经济创造良好的基础和条件，培养劳动技术大军，使人们的思想、行为、习惯适应现代经济生活的要求。
职业教育与经济的关系，总的来说，是经济决定职业教育，职业教育反作用于经济。
4、职业教育的经济功能主要体现：1、社会经济发展水平制约着职业教育的规模、速度和质量2、社会经济发展水平制约着职业教育的结构3、社会经济体制对职业教育的影响5、职业教育的经济发展功能：为经济发展创造出必要的基础条件、提高劳动生产率、促进科技进步6、职业教育与区域经济的关系：1、区域经济对职业教育的制约作用2、职业教育对区域经济的能动作用7、职业教育的文化功能体现在：1、文化传递、保存功能2、活化文化功能3、文化选择功能4、文化交流、融合功能5、文化更新与创造功能第三章职业教育目标1、教育目的（其结构具有现实性和超前性）、培养目标和教学目标三者之间关系：答：教育目的是国家对培养人的总要求，是对所有爱教育者提出的，具有高度的概括性。
职业教育学
第一章职业教育的内涵、特性及其发展职业分类是以工作性质的同一性为基本原则《中华人民共和国职业分类大典》（大典）《大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。
职业教育——指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
职业教育的特性：1、职业性职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。
2、社会性职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
3.实践性4.大众性5.终身性职业教育贯穿于人的整个一生，是实现“终身教育”的一种形式。
职业教育学的四个阶段：1、职业教育的萌芽阶段古代社会的职业教育：1.学徒制；2.官学。
2、学校职业教育的开创阶段从产业革命开始到19世纪末3、职业教育的成长阶段第一次世界大战1914年-----第二次世界大战4、职业教育的新发展阶段1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。
振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
具有代表性的人物——巴洛夫与福斯特。
我国职业教育的发展：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制；我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制，1903以日本学制为蓝本制定的《奏定学堂章程》。
1922年，北洋政府颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，第一次从学制上确立了职业学校的名称。
1917年成立中华职业教育社。
黄炎培堪称为中国近代职业教育的奠基人。
1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育学法》颁布实施。
职业教育的八大发展趋势：1.职业教育与普通教育综合化2.职业教育国际化3.职业教育终身化4.职业教育管理法制化；5.职业教育办学层次高移化6.职业教育全民化7.职业教育协同化8.职业教育教育专业化第二章职业教育功能论述：职业教育与社会经济（生产力）之间的关系：一、生产力决定职业教育发展（一）经济发展水平决定并制约对职业教育的需求，影响其发展规模和速度（二）经济发展程度决定和制约职业教育的结构（三）经济体制决定职业教育管理体制（四）经济发展水平决定职业教育的内容和方法二、职业教育对经济的促进作用（职业教育的经济功能）（一）为经济发展输送技能技术型人才（二）促进就业，推动经济发展（三）促进劳动生产率的提高（四）职业教育提高劳动力资源和配置效率职业教育与企业文化：1.聚合企业文化 2. 选择企业文化 3.传递、传播企业文化4.创新企业文化职业教育促进农民人力资源能力建设：1.促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2.促进农民先进思想和先进文化理念的建立3、促进农民对自身发展问题的自觉关注第三章职业教育培养目标职业教育培养目标的四大依据：1、党和国家的法律和教育政策2、社会经济形态及产业结构发展的需要（客观依据）3、学制、学历及【国家职业分类与职业技术等级标准】（最重要）4、受教育者个体发展的需要（内在依据）学制主要指受教育者的入学条件及修业年限。
《中华人民共和国职业教育法》问答
《中华人民共和国职业教育法》问答作者：辽信来源：《共产党员·上》2015年第10期！！！！问：《中华人民共和国职业教育法》有哪些主要内容？答：《中华人民共和国职业教育法》于1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过，1996年5月15日由中华人民共和国主席令第69号公布，自1996年9月1日起施行，共五章40条。
第一章总则，共11条，包括本法的调整范围和职业教育的重要性等内容。
第二章职业教育体系，共5条，包括职业学校教育的多种层次和职业培训的多种形式等内容。
第三章职业教育的实施，共9条，包括全方位、多渠道实施职业教育等内容。
第四章职业教育的保障条件，共13条，包括多方面保障职业教育的开展等内容。
第五章附则，共2条，包括施行日期等内容。
问：《中华人民共和国职业教育法》的适用范围包括哪些？答：根据《中华人民共和国职业教育法》第二条规定，本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。
问：职业教育实行哪些证书制度？答：根据《中华人民共和国职业教育法》第八条规定，实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
问：职业学校教育分为几个层次？答：根据《中华人民共和国职业教育法》第十三条规定，职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。
初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。
其他学校按照教育行政部门的統筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。
问：职业学校和职业培训机构如何设立？答：根据《中华人民共和国职业教育法》第二十四条规定，职业学校的设立，必须符合下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。
2023年中华人民共和国职业教育法
2023年中华人民共和国职业教育法第一章总则第一条职业教育是培养劳动者适应经济社会发展需要，掌握一定的实践技能和就业能力，提高自身职业素质的教育。
第二条职业教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第三条职业教育应当坚持社会主义办学方向，贯彻全面发展人的教育方针，注重培养学生的实践能力和创新精神。
第四条职业教育应当遵循市场需求，紧密结合经济社会发展需求，提供适应企业和社会发展需要的技术技能人才。
第五条职业教育应当统筹规划，分类设置，确保各类职业教育衔接顺畅，完善职业教育层次结构。
第二章职业教育体系第六条职业教育包括初职教育、中职教育、高职教育、技能培训等层次。
第七条初职教育主要培养学生基础知识和基本技能，满足普通劳动者的职业需求。
第八条中职教育主要培养学生掌握一定的实践操作技能和职业素质，能胜任某一职业的劳动者。
第九条高职教育主要培养适应现代化生产、管理、服务等职业的高级技术应用人才。
第十条技能培训主要面向在职人员、农民工等劳动者，提供职业技能提升和再培训服务。
第三章职业教育管理第十一条职业教育的管理应当与社会主义市场经济发展水平相适应。
第十二条职业教育的管理部门应当加强对职业教育机构的监督和指导，推动职业教育改革与发展。
第十三条职业教育机构应当依法承担教育教学任务，确保教育质量，培养合格人才。
第十四条职业教育机构应当加强与行业企业的合作，提高实训能力，增强学生的实操能力。
第十五条职业教育机构应当完善学生评价机制，建立学生综合素质评价体系。
第四章职业教育师资队伍第十六条职业教育师资队伍应当符合国家职业教育标准，具备相应的学历、资格和职业能力。
第十七条职业教育师资队伍应当加强师资培训，提升师资水平。
第十八条职业教育师资队伍应当加强实践能力培养，提高行业实操水平。
第十九条职业教育师资队伍应当加强教师交流与学术研究，提高教学水平。
第五章职业教育与就业第二十条职业教育应当紧密结合就业需求，培养适应市场需求的实用型人才。
职业教育质量评价指标体系构建与实践
职业教育质量评价指标体系构建与实践第一章：引言随着国家经济的发展，人们对于高素质人才的需求越来越迫切，而职业教育作为一种培养高素质、高技能人才的教育模式，也受到了广泛的关注。
然而，职业教育质量的评价体系一直是人们关注的焦点。
如何构建一种科学、合理的职业教育质量评价指标体系并实际应用，在职业教育改革及发展中具有重要意义。
本文结合职业教育发展现状，从职业教育质量评价指标体系的构建及应用实践两个方面展开论述。
第二章：职业教育质量评价指标体系构建2.1 职业教育质量评价体系的理论基础评价体系的构建必须要有科学的理论基础。
在职业教育质量评价指标体系的构建中，可以借鉴西方国家的相关理论模式，例如美国教育委员会提出的“学生成果评价体系模型”，该模型从学生的知识、技能、态度等方面来评价学生的学习成果，具有较高的评价科学性和指导性。
2.2 职业教育质量评价指标体系的结构构建职业教育质量评价指标体系的结构应该覆盖职业教育的各个方面，包括培训目标、课程设置、教学质量、师资力量、学生发展等，同时需要具有系统性和分类明确性。
2.3 职业教育质量评价指标体系的指标选择在指标体系的构建中需要根据职业教育的不同类型和特点来选择评价指标，遵循科学、可量化、可操作、与培训目标一致、参考国内外先进经验等原则进行选择。
第三章：职业教育质量评价指标体系的实践应用3.1 职业院校教学质量评价职业院校实行学历教育，对教学质量的评价是非常重要的。
在实践中可以通过社会调查、专家评议、学校自我评价等方式进行评价，其中社会调查是重要的评价方式之一，可借助调查问卷等工具，了解社会对职业教育的认知和评价。
3.2 职业培训机构评价职业培训机构为企事业单位提供专业技术培训，对于评价其教学质量，也是工作中非常重要的一环。
在实践中可以通过职业培训学员的考试成绩、学生综合评价、企业用人单位的评价等方式来进行评价。
3.3 职业技能鉴定评价职业技能鉴定是考核职业人才水平是否达到国家职业技能标准的一个重要方法，对于职业教育的评价具有重要意义。
职业教育政策文件
中华人民共和国职业教育法１９９６年５月１５日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过１９９６年５月１５日中华人民共和国主席令第六十九号公布自１９９６年９月１日起施行第一章总则第一条为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。
第二条本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。
第三条职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。
第四条实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
第五条公民有依法接受职业教育的权利。
第六条各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。
行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。
第七条国家采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。
国家采取措施，帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。
第八条实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。
第九条国家鼓励并组织职业教育的科学研究。
第十条国家对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励。
第十一条国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。
国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。
县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。
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第三章职业教育体系
第一节职业教育体系建立的基础
第二节职业教育体系的结构与范围
第三节构建职业教育体系结构的基本要求
第四节我国职业学校教育制度
[知识要点]
1、包括职业教育的人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系、教育科研体系等。
狭义仅指各级各类职业教育的学制或称结构体系，它是职业教育体系的主体部分。
2、构建职业技术教育体系的理论基础包括：（1）社会主义经济发展对人才的需求是确立职业技术教育体系和结构的首要依据；（2）国民经济结构是确定职业技术教育体系和结构的重要依据；（3）职业技术教育自身优化的要求是确定职业技术教育体系和结构的必要依据。
3、职业教育的结构体系包括劳动后备力量培训和在职培训构成了职业教育结构体系的两大类。
4、我国的职业教育的结构体系主要是由就业准备教育与在职培训两大体系构成。
5、构建职业教育体系结构的基本要求：（1）要与基础教育、高等教育、成人教育协调发展；（2）要与专门技术人才需求结构相适应；（3）要依据专业知识与技能的培养规格来划分；（4）要把职前教育与职后教育结合起来组成一体。
6、教育制度也称作教育体制是指高级管理教育行政组织系统各种教育机构体系及其运行规则。
教育制度的形成总建立在一定社会生产发展水平基础之上，是社会的政治、经济、文化等综合因素共同作用的结果。
教育制度的核心部分是学校教育制度，简称为“学制”。
学制是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。
7、21世纪初我国教育结构体系发展的趋势与特点：（1）在巩固提高普及九年义务教育成果的基础上，高中阶段教育以及高等教育的规模将有较大的扩展；（2）教育的类型、层次和形式将更加多样化；（3）构建社会化的、开放的终身教育体系
［参考资料］
（一）参考文献
1、纪芝信《职业技术教育学》福州：福建教育出版社，1995
2、富维岳、唱印余《教育学》长春：东北师大出版社，1991
3、龚祖文等《农业教育学》兰州：兰州大学出版社，1993
4、郝点明《构建适应新世纪要求的教育结构体系教育研究》2001（6）
5、石伟平等《关于我国现代职业教育体系的构想》
（二）最新资料
1999年全国7．06亿从业人口中，具有大专及以上学历的人口仅占3．8％，从业人口中初中和小学文化程度的占 73％左右，同时还存在10％左右的文盲。
2000年，我国29个专业技术系列中，具有副高级以上职称的人员共 157．3万，仅占总数的 5．5％，不仅在数量上与发达国家有很大差距，在质量上也存在不少新的问题。
（刘春生、徐长发《职业教育学》，教育科学出版社，2002年12月，第83页）
2000年，我国已在占全国85％人口地区基本实现了普及九年义务教育的目标，21世纪初，我国将抓紧在占全国 15％人口地区普及九年义务教育的工作。
……我国“十五”教育发展规划提出，在 2005年左右，要努力使我国高等学校的毛入学率从1999年 10．5%提高到15%，也就是进入通称的高等教育“大众化”阶段。
这是21世纪初我国经济和社会发展的客观要求，也是广大青少年的迫切愿望。
（刘春生、徐长发《职业教育学》，教育科学出版社，2002年12月，第84页）
[重点讨论]
1、什么是教育体系？什么是教育结构？两者有何联系与区别？
2、研究职业教育体系与结构有何重要意义？
3、广义的职业教育体系中除学制体系以外的其它体系对职业教育制度的形成的重要意义是什么？
4、我国现阶段职业教育制度的主要问题是什么？
5、21世纪初我国教育结构体系发展有何新趋势？。