组织行为学 (第四章)
组织行为学(4章)
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I 内倾偏爱 偏爱自制和个人设计事物 N 直觉偏爱 把重点放在可能性、想象力创 造性上,并把事物看做一个整体 F 感情偏爱 把重点放在人类价值、建立个人 友谊、主要依靠信念为基础的决 策和不喜欢上 P 知觉偏爱 把重点放在收集信息和获取尽可 能多的资料上
E外倾------------建立关系----------------内倾I S感觉-------------产生信息---------------直觉n T思维-------------做决策-----------------感情F J判断的-----------选择优先性------------ 知觉的P • • • • • • • • • • • • • • • 美国教授根据对参加商学院短期课程的849名经理的研究,作如下的分类 ----------------------------------------------------------------------------------------------------外向型 总百分比 内向型 ESTJ 20.7 44.5 23.8 ISTJ ESFJ 5.9 12.4 6.5 ISFJ ENTJ 8.8 15.3 6.5 INTJ ENFJ 1.6 4.0 2.4 INFJ ESTP 3.9 8.2 4.4 ISTP ESFP 1.2 2.4 1.2 ISFP ENTP 4.2 7.1 2.9 INTP ENFP 2.9 6.0 3.1 INFP -----------------------------------------------------------------------------------------------------我们明显可以看出,在中高级经理中,“STJ”型人占了最大部分。“SEP”型的 人--最爱好社交的人—比例低。 在这份样本中,这些类型的百分比如下: 总数 ST SF NF 经理 849 52.8% 14.8% 10%
《组织行为学》第四章 能力人格价值观
价值观包括内容和强度(重要程 度)两种属性。根据强度来排列一 个人的价值观时,就得到他的价值 系统。 价值观是了解员工的态度和动机 的基础。同时它也影响我们的知觉 和判断。价值观使客观性和理性变 得含糊不清。
二、态度
• 1,态度: • 关于物体、人物和事件的评价性陈述,这种评述可以是赞 同的,也可以是反对的,它反映了一个人对于某一对象的内心 感受。 • 态度由三部分组成: • 情感、认知、行为。 • 行为:外显态度,价值观的“曲折”外现,行为者对工作 环境、状态,自觉、不自觉的外显信息。重要的员工状态、管 理信息。 • 2,组织行为学关注的态度类型: • 工作满意度、工作参与、组织承诺。
稳定
汉斯•艾森克
二、对组织行为有影响的主要人格特质
• 核心自我评价:自尊——积极(喜欢自己)与消极(厌 恶自己) (3) ;控制点——自己是命运的主人或受其 操纵。内控者、外控者。 • 马基雅维里主义:重视实效,保持着情感的距离,相信 结果最终能替手段辩护。(1,25) • 自恋:宏大的自我重要感,希望被人称赞,有权力感。 • 自我监控:根据外部情境因素而调整自己行为的个体能 力。(4,53) • 冒险性。 • A型人格:总是不断驱动自己要 在最短的时间里干最多 的事,并对阻碍自己努力的其他人或事进行攻击。(2, -90 B+、90-99 B、100-105 A-、106-119 A、120- A+) • 主动型人格:对环境、机会的态度。
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•
• • • • • • •
不稳定(神经质)
情绪多变 焦虑 刻板 严肃 悲观 沉默寡言 不好交际 安静 敏感 炬躁 攻击性 爱激动 喜欢变化 冲动 乐观 积极
内向
• • • • • • • • • 被动 认真 喜欢思考 祥和 自控 可信 温和 平静
《组织行为学》标准完整可编辑版-第四章团队
《组织⾏为学》标准完整可编辑版-第四章团队马⼯程《组织⾏为学》教案《组织⾏为学》编写组2020年2⽉第四章团队⼀、教学⽬的通过本章的学习和研讨,要求学⽣能够建⽴团队组成、团队过程和团队结果的管理框架,理解团队的特征和类型;理解团队过程管理的原理;理解团队效能的概念,掌握团队绩效评价的原理。
团队管理的知识是现代组织⾏为管理的主要内容,本章的内容与培养学⽣的团队素质和团队管理能⼒密切相关。
⼆、课型:新授课三、课时:2课时四、教学重难点1.团队在个体、团队、组织三个层⾯产⽣的作⽤;2.团队创建和发展的四个阶段,每个阶段的管理措施;3.团队沟通、冲突、团队⽂化和团队规范、以及团队领导和决策等团队过程管理的原理。
五、教学⽅法课堂讲授与案例讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第⼀节介绍了团队的特征,包括团队与⼀般的⼯作群体的差别;团队的作⽤;团队的规模;团队需要三种不同技能类型的⼈;团队创建和发展的四个阶段及相对应的管理⽅法。
第⼆节介绍了团队的类型。
可以根据任务类型、团队与组织的结合形式、团队的多元化、团队的⽹络化等进⾏分类。
第三节介绍了团队过程管理,包括团队⽬标的形成过程、团队领导风格、团队成员的选拔、团队成员的职能⾓⾊和团队⾓⾊、团队中的沟通、团队冲突、团队⽂化、团队规范、团队领导、团队决策等内容。
第四节团队效能与评价。
团队效能不同于传统的基于个体的绩效,也不同于组织整体绩效,考虑的是团队的协同和团队对组织整体绩效的价值创造。
2.基本概念团队特征,团队规模,团队技能,团队发展阶段,团队的任务类型,嵌⼊组织的团队类型,团队多元化,团队⽹络化,团队成员的双重⾓⾊,团队沟通,团队冲突,团队⽂化与团队规范,团队领导,团队决策,团队效能,团队效能框架。
3.基本理论(1)团队规模理论:团队的规模要保证团队成员间的有效沟通,团队成员过多就很难保证⼤家都有充分的时间和精⼒进⾏交流,也很难在讨论问题时达成⼀致。
⼀般来说,如果团队成员很多,会出现“搭便车”(社会惰化)现象,难以形成凝聚⼒、忠诚感和相互信任感。
组织行为学----第四章_群体心理与行为
② 消极作用
扼杀个体的创造力; 限制个体观察事物的视野,堵塞了一些言路; 迫于压力的行为不会有高的积极性.
14
复习: 第二节 群体的动态特性
一、群体中的角色 需要什么样的角色?如何引导?
二、群体意识 群体意识指成员对自己与群体的关系的体验与认
群体介于组织和个体之间,个体是群体的细胞,群体是组织的基 本组成单位.
二、构成群体的条件
群体是一个系统,而不是个体的简单相加.
① 有共同的行为目标;——存在的基础和前提.
② 成员在心理上相互认同;——成员有角色意识.
③ 有共同遵守的行为规范和规则;——群体存在和能够延 续的基本条件.
④成员间有工作、信息、思想和情感上的交流;——相互依 存
27
一、冲突的概念
冲突是行为主体之间,由于目的、手段分歧而
导致的行为对立状态.
微妙的意见分歧
公开、暴力的活动
冲突的水平
冲突是一个含义很广的概念:
① 冲突是分歧的表面化;
② 冲突的行为主体可以是个人、群体或组织.
③冲突包括一个人的内部心理矛盾、人与人 之间的争论,以至阶级、政党、国家、民族或集
28
团之间的斗争,甚至战争等等.
协调,步调一致——防止力量的耗散 .
〔3〕满足成员的心理需要
个体的需要是多样性的,有物质上的,也有心理上的,满 足的途径也不一样.但有一点是可以肯定的,人的许多需 要只有在群体中才能满足.
4
① 认同感——实现群体认同,包括角色的认同和群体规范、群 体目标以及群体行为方式的认同.
两种群体认同
自觉性的——人际关系密切,凝聚力强。 被动性的——避免被冷遇和抛弃。
(完整版)组织行为学第4章-价值观与态度
▪ 菲斯汀格认为,失调的任何形式都是令人不舒服的,个体 将会试图减少这种不一致和不舒服,因此,个体将寻求最 小失调的稳定状态。
▪ 你知道偷漏所得税是错误的,但是也许每年你都少交一点, 并且希望不被审查出来。或者,你告诉你的孩子饭后要刷 牙,尽管你自己可能都做不到。
▪ 减少失调的愿望是由以下三个因素决定的:造成失调的原
2020/6/16
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价值观问卷
曾国军
▪ P101
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曾国军
态度及其改变
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什么是态度
曾国军
▪ 态度是指个体对外界事物的一种较为持久而又一致的内在 心理和行为倾向。态度有指向性,必须有态度主体和态度 客体。
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曾国军
案例问题和提示
▪ 问题:
▪
1.衫本辰夫的管理方法表现了那些组织发展的基本价
值观?
▪
提示:尊重人,信任和支持,创新
▪
2.这些价值观对组织发展有什么帮助?
▪
提示:建立良好的工作环境,有利于员工的自我实现,
有利于团队和学习型组织的建立
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格雷夫斯:价值观的七个等级
▪ 反应型、部落型、自我中心型、坚持己见型、玩弄权术型、 社交中心型、存在主义型
▪ 有调查表明,员工的价值观位于2-7层,而管理者的价值 观主要落在4、5两层。
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组织行为学教学课件第四章群体心理与群体行为
第二节 群体行为
五、 感染
感染是通过某种方式引起他人相同的情绪和行动, 或者说是个体对某种心理状态的无意识的、不自主的 屈服。感染实质上是情绪的传递与交流,相似性是其 基本条件。
第二节 群体行为
五、 感染
感染的类型 感染的作用
感染
第二节 群体行为
1.感染的类型
(1) 个体间的感染。 (2) 间接感染。 (3) 大型开放人群中的感染。
第三节 权力与组织政治行为
(一) 马克思·韦伯的分类
被誉为“现代管理理论之父”的马克思·韦伯根据 合法权力的主要来源将权力分为传统型权力、魅力型 权力、法理型权力。
第三节 权力与组织政治行为
(一) 马克思·韦伯的分类
1
传统型权力
2
魅力型权力
3
法理型权力
第三节 权力与组织政治行为
1.传统型权力
传统型权力是由习俗和已接受的行为授予的, 即所谓“君权神授”。
2.小群体
第一节 群体概述
小群体的成员相对较少,更为重要的是,小群体 成员之间能频繁地直接相互交往和活动,每个人都可 以与其他成员面对面地进行接触和沟通。组织行为学 中群体行为研究的重点是存在直接互 按照个体的实际归属情况划分
1
实属群体
2
参照群体
第一节 群体概述
第二节 群体行为
2.感染的作用
(1) 感染可以改变人的情绪。例如,面对危险, 一个人如果与勇敢者为伍,会凭空生出许多的勇气和 力量;如果身边是个胆小的人,则自己可能会跟着感 到害怕。
第二节 群体行为
2.感染的作用
(2) 感染可以使人自然地生发出与环境一致的情 绪,采取与环境一致的反应。例如,受喜庆气氛的感 染,一个人会暂时忘掉心中的烦恼;而如果处于一个 悲伤的环境,则难免让人心生伤悲。
组织行为学第四章 群体与团队
(5)成员对群体的依赖。个人参加一个群体是因 为他觉得群体是一个有助于满足其经济和社会心理 需求的集体。一个群体对个体需求的满足程度越高, 对个体的吸引力越大。 (6)群体的地位、声望和成功经验。一个群体如 果具有一贯成功的表现,如果在组织中的级别地位 声誉和知名度很高,就容易建立起良好的形象和合 作精神来吸引和团结群体成员,其凝聚力就会很强。 (7)成员间的沟通。群体成员相互间的沟通机会 越多,信息越畅通,越容易相互理解支持,群体凝 聚力越高。 (8)领导方式。领导方式和领导要求会影响领导 的感召力和向心力,从而影响群体的凝聚力。成员 信服、钦佩、拥护的领导会增加群体的凝聚力。
3.从众行为的表现形式 事实上,从众行为有表面的和内心的两个层面。对 同一个人来说,内外两个层面的反应,并一定都是 协调一致的,有以下4种情况:
•表面从众,内心也接受
•表面服从,内心却拒绝
•表面不服从,内心却接受
•表面不从众,内心也拒绝
4.影响从众的因素 (1)群体规模 一般来说,群体规模越大,持一致意见或采取一致 行为的人越多,则个体受到的压力就越大,也就越 容易从众。 (2)群体的一致性 如果你能找到某个人和你立场一致的话,那么你为 某件事站出来就容易得多。 (3)群体凝聚力
领导压力 (即外界压力)
成员一致性
群体规模 (反比)
沟通交流
凝聚力
Байду номын сангаас
群体与外界 沟通程度
群体任务完成程度 (成员自由实现 自我价值)
群体的地位
群体成员对群体的依赖 (需求的满足是否 要群体提供条件
影响群体内聚力的因素
3.内聚力与生产效率
心理学家沙赫特(schachter)研究证明,仅仅靠群 体的内聚力,不一定提高生产效率,只有加上积极 的诱导,才能有助于生产效率的提高。如下图:
组织行为学第四章
共四十三页
第四节
开发创造性行为应具备(jùbèi)的客 观环境
• (四)社会环境
•
除以上因素,为创造性行为的发挥应提供的重要社会环境,在此
特别强调六个方面:
•
①才自由:能允许人们自由选择工作单位和工作职业,也就
是说允许人才自由活动。要充分挖掘人的创造潜能,首先就需要
工作的安排能够真正做到扬长避短。其次通过自由活动接触不同
组织行为学高等教育出版社ppt课件2理解个体行为与管理的关系3掌握群体行为与管理的关系4掌握领导行为及其有效性5掌握激励理论并能与实践相结合6了解组织行为学与须知行为学的文化ppt课件第一篇研究对象与方法组织行为学的研究方法第二篇个体行为与管理事业生涯的设计开发与管理第三篇群体行为与管理群体间互动行为第四篇领导行为及其有效性领导的决策行为第五篇激励理论与应用运用激励理论建立激励机制第三篇组织行为与组织文化组织文化ppt课件第二篇个体行为与管理本篇的主要内容包括
共四十三页
第四节
开发创造性行为应具备的客观 环境 (kèguān)
• (三)组织环境
•
①氛围:要有一种激励人们勇于创新的机制和组织气氛。如
果一个人长期处于恐惧、焦虑、自我防卫的心理状态,就会严重
地抑制人的创造性行为。
•
②领导支持:要有全力支持创新的领导。要开发一个企业、单位、部门
或它们之中某个人的创,首先要求
共四十三页
沙发(shāfā)变双人床
Bonbon有卖
共四十三页
IM小小人
Schulze & Webb 喜欢尝试一些实体互动的设计,将 IM小小人用USB接入
电脑中,指定一个(yī ɡè)好友,好友在线,小小人站起,好友下线,小小人 则倒下。
组织行为学第四章读后感
组织行为学第四章读后感篇一组织行为学第四章读后感哎呀,读了组织行为学的第四章,我这心里头真是五味杂陈呐!这一章里讲的那些团队合作和沟通的事儿,可真让我大开眼界。
以前我总觉得,大家凑一块儿干活,能出力气就行呗。
可现在我发现,这里头的门道儿多了去了!就说团队合作吧,也许有人觉得,只要把一群人凑一块儿,给他们个任务,就能顺顺当当完成。
哼,哪有那么简单!我觉得吧,这就像一群羊,要是没有个好的牧羊人,那还不得乱成一锅粥?每个人都有自己的想法,自己的脾气,可能一个小摩擦就能引发一场“世界大战”。
沟通在团队里也超级重要。
我以前就觉得,有啥就直说呗。
但读了这章我才明白,直说也得讲究方式方法,不然也许就会把人给得罪了。
你说要是说话太冲,就算你有理,人家也不爱听,对吧?这让我想起了之前参加的一次小组作业。
我们那组人,一开始那叫一个信心满满,觉得这点任务轻松拿下。
结果呢?因为分工不明确,沟通又不畅,大家互相埋怨,差点没完成任务。
当时我就想,这不就是活生生的反面教材嘛!不过,我又在想,是不是有时候太强调团队的和谐,反而会压抑个人的想法呢?也许偶尔的争吵和冲突,能激发新的灵感和思路?总之,这一章让我又爱又恨,一边感叹原来这里面学问这么大,一边又发愁以后自己能不能做好。
哎,前路漫漫啊!篇二组织行为学第四章读后感哇塞,组织行为学的第四章,读完真是让我感慨万千!这一章里说的那些团队合作和沟通的知识,简直就像给我打开了一扇新世界的大门。
我以前可从来没想过,这里面居然有这么多的弯弯绕绕。
你说团队合作,可能很多人都会觉得,不就是大家一起朝着一个目标努力嘛。
但真的是这样吗?我觉得未必!比如说,在一个团队里,有人积极主动,有人却偷懒耍滑,这能合作好吗?还有啊,要是团队里没有一个明确的领导,大家都像没头的苍蝇一样乱撞,那能行吗?再说说沟通,这可真是个大学问。
我曾经就因为说话太直接,得罪了不少人。
我当时还觉得自己挺委屈,我这不是实话实说嘛。
组织行为学第四章《社会知觉》习题及答案
组织行为学第四章《社会知觉》习题及答案第四章《社会知觉》1.在人们产生错误知觉的思想方法中,有一种是以点概面的思想方法,它被称之为()。
A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应E.刻板印象2.在社会知觉的偏差中,通过对某人的知觉而留下的最初印象,能以同样的性质,影响着后来对他再次发生的知觉,称之()。
A.近因效应B.晕轮效应C.投射效应D.期望效应E.首因效应3.一般人自己失败时或碰到不愉快时,容易从外部找原因;一个人成功时,容易将功劳归于自己,这是()。
A.偏见性归因偏差B.行为者-观察者归因偏差C.自利性归因偏差D.基本归因错误E.整体性归因偏差4.某人在解决一些社会问题方面,如调解冲突、处理人际关系等显得特别内行,喜欢从事涉及社会技能和直接与人打交道的工作,那么他的认知方式可能是()。
A.场独立型B.场依赖型C.抽象型D.具体型E.沉思型5.面对挫折和失败,内控者最可能的反应是()。
A.抱怨他人B.责怪命运C.加强努力D.观望等待E.祈求神明6.在不同的时间和情境中,一个人对同样刺激表现出同样行为的频率被凯利称为()。
A.一致性信息B.一贯性信息C.独特性信息D.差异性信息E.普遍性信息7.根据凯利的三维归因理论,当一致性、独特性低而一贯性高时,人们会做()。
A.外部归因B.内部归因C.灵活归因D.固定归因E.偏差归因8.根据凯利的三维归因理论,当一致性、独特性、一贯性都很高时,人们会做()。
A.内部归因B.外部归因C.灵活归因D.偏差归因E.普遍归因9.在解释他人的行为原因时,高估其内在的人格因素,低估情境因素的倾向被称之为()。
A.行动-观察者归因偏差B.基本归因偏差C.自利性归因偏差D.偏见性归因偏差E.整体性归因偏差10.人们看望重症病人,常以宽慰的表情和言语掩饰其真实的感受,这表明社会认知具有()的特性。
A.整体性B.选择性C.自我控制性D.恒常性E.反映的显著性参考答案:1.A 2.E 3.C 4.B 5.C 6.B 7.B 8.B 9.A 10.C。
组织行为学第四章
与马斯洛的需要层次理论不同的是;奥尔德弗的
ERG理论还表明了: 1人在同一时间可能有不止一种
需要起作用;2如果较高层次需要的满足受到抑制的
话;那么人们对较低层次的需要的渴求会变得更加强
烈
另外;ERG理论还提出了一种叫做受挫——回归
的思想 马斯洛认为当一个人的某一层次需要未能得
到满足时;他可能会停留在这一需要层次上直到获得
当上式为不等式时可能出现以下两种情况:
<
在这种情况下;他可能要求增加自己的收入或减少自 己以后的努力程度;以便使左方增大;使等式两边趋于 相等;第二种办法是他可能要求组织减少比较对象的 收入或者让其今后增大努力程度以便使右方减小;使 等式两边趋于相等 此外;他还可能另外找人作为比较 对象;以便达到心理上的平衡
生存需要与我们基本物质生存需要有关;它包括马斯洛提出的生 理和安全需要
第二类需要是需要;即指我们对于保持重要的关系的要求 这种 社会和地位的需要的满足是在与其他需要相互作用中达成的;它 们与马斯洛的社交需要和自尊需要分类中的外在部分是相对应 的
最后;奥尔德弗把发展的需要独立出来;它表示个人谋求发展的 内在愿望;包括马斯洛的自尊需要分类中的内在部分和自我实现 层次中所包含的特征
当任何一种需要基本上得到满足后;下一个需要就成为
主导需要 个体顺着需要层次的阶梯前进
马斯洛把5种需要分为高层次的和低层次的 生理需要和安全需要是较低层次的需要lowerorder
needs; 社会需要 尊重需要和自我实现需要是较高层次的需
要higherorder needs
区分这两个层次需要的前提是:较高层次的需要从内 部使人得到满足;较低层次的需要从外部使人得到满 足例如;通过报酬 工会合同 任职期得到满足
组织行为学第四章
一、团队和群体
(二)团队和群体的区别
(2)目标方面 (1) 领导方面 (6)结果 方面 (3) 协作方面 (4)责任 方面
(5) 技能方面
一、团队和群体
(三)团队和群体的联系
第一阶段,由群体发展到伪团队,也就是 人们所说的假团队。
第二阶段,由假团队发展到潜在的团队,这 时已经具备了团队的雏形。 第三阶段,由潜在的团队发展为真正的团队。 真正的团队具备了团队的一些基本特征,但 它距离高绩效的团队还比较遥远。 第四阶段,由真正的团队发展成为高效的团队。
一、非正式群体形成的原因与特征
(一)非正式群体形 成的原因
4.
时间与空间上的 接近
1.
共同的价值观 和共同的利益 与风险
3.
共同的经济与社会 背景
2.
共同的兴趣爱好
一、非正式群体形成的原因与特征
1
(二)非正式群体的特征
以某种共同利益、观点和爱好为基础,以感情为纽带。
2
有较强的内聚力和行为一致性。 在非正式群体里,同样会推选出在群体中最有威信的 人当首领,他对其他成员拥有精神上的支配权力,有一套 见效快但不成文的奖惩制度与手段。
四、群体的形成和发展阶段
1.定向阶段
4.迷惑阶段
2.冲突和挑战阶段
5.醒悟阶段
3.形成凝聚力阶段
6.接受阶段
课外 连接
大成功靠团队,小成功靠个人。
——比尔· 盖茨
在组织中,存在许多“友谊小群体”。 他们三个一伙,五人一群,有的是有共同的 兴趣爱好,有的是气味相投,有的是邻居, 几乎每一个组织成员都有自己的“小圈子”。
(4)群体中每个成员都有较强的归属感、尊严感、自豪 感。
二、群体凝聚力
组织行为学第四章组织行为ppt课件
• 1)制订决策时是否优先考虑到对客户与员工的长期益处?
• 2)组织内的沟通渠道是否会让员工知道组织的真正目标以及做某 种决定的动机?
• 3)管理人员是否具有足够的魅力吸引员工,使之心悦诚服长期跟 随?
• 2.组织文化诊断 • (1)民族文化环境分析 • (2)政治经济环境分析 • (3)组织内部环境分析 。
第一节 组织理论
一、组织的一般概念 二、 组织理论 三、现代与后现代组织范式
一、组织的一般概念
在汉语中,“组织”一词最初的意思就是用丝麻制成各种布 帛。“组”字最早见于《诗经.鄘风》,其中有这样的的诗句:“素 丝组之,良马五之”.这里的“组”就是把丝带编结起来的意思。 “织”是制作布帛的总称。《庄子.盗跖》中讲:“耕而食,织而衣 ”。《礼记.内则》把“组”与“织”两字连起来使用,有“织纴 组紃 ”一句。古人把“组织”一词用于将一些元素构成另一个东 西之意。后来人们据此加以引申,就变成现在的用法。
• 3.组织文化的定位和强化 • (1)组织文化的定位
• 1)明确指导思想。 • 2)确立价值观念。
• 3)形成独特风格。
• (2)组织文化的强化
• 1)领导表率。 • 2)榜样示范。 • 3)故事熏陶。 • 4)仪式强化。 • 5)网络影响。
• (5)成效原则
• 1)组织给出的最重奖赏是按成效还是按资历来决定的? • 2)是否依据组织内不同机构的优异程度而分别设立不同的奖金制度的? • 3)是否根据个人的成绩来决定晋升?
• (6)实证原则
• 1)每个管理者与员工所组成的团队,是否知道本身负责的资料?是否能看到这 些资料?以及是否如期把资料绘成图表?
进行的活动。
2.现代组织概念
组织行为学第4章压力与挫折管理
教学提示
本章将首先介绍个体在组织工作过程中会产生的压力 的种类、形成压力的原因,以及由于压力的产生造成 的对身体、心理以及工作绩效的影响,通过对压力的 管理,使压力转化为动力,提高工作效率。其次介绍 人在工作中由于各种原因遭遇挫折对人的生理和心理 所产生的影响,通过对挫折理论的研究,把握人的行 为的规律,改变人的行为,使其朝着积极意义的方向 转化。
皮尔逊要求各级主管给予下属更多的绩效反馈并表现出对下属利 益与成长的真正关心。公司今后将告知每位员工有关晋升的具体 标准与途径,管理人员的晋升与工资也将部分取决于他们指导、 培训下属的情况。此外,公司要求各级主管认真评估员工的绩 效,即使反馈给员工,并详细解释奖金分配的依据。
问题: ⑴百事可乐公司的员工工作压力来源有哪些? ⑵你认为皮尔逊总裁减轻员工的压力措施是否可行?为什么? ⑶试讨论理想的处理方式。
清前景,增强信心,也要认识到不利条件可能导致的 隐患,设置处理的预备方案。 第二,要从实际出发,做到既切实可靠,又留有余 地,并且及时检查执行和完成情况,并根据实际情况 适当调整计划。 第三,排除可能产生挫折的各种原因。 2)及时了解并排除挫折产生的根源 3)改变挫折情境 一是调离原来的岗位或居住地点;二是改变环境的心理 气氛。 4)对员工进行挫折心理矫正 第一,采取宽容的态度。第二,精神发泄法。第三,认 知改组。第四,进行心理咨询和心理辅导
压力结果
4.1.1 压力概述
1、压力概念 压力是个体对某一没有足够能力应付的重要情
境的情绪与生理的反应。 第一,压力首先是个体感知到的、体验到的情
绪的反应(如焦虑、忧愁)和生理反应 (如血压升高、呼吸加快); 第二,压力是个体对某一不能较好地应对情境 的反应。如果个体能从容应对,则某一情 境不会使人产生压力; 第三压力是个体对某一重要情境的反应。所谓 重要是指如果处理不好,可能会给个体带 来危害或使目标不能实现。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
某天晚上一位美国客人到某酒店餐厅吃饭。坐下后,不断地和服务员交谈,让 服务员给他介绍有什么好吃的。他对周围的一切非常好奇,不是看花瓶、餐具, 就是研究筷子架,还让服务员教他如何使用筷子。最后,他点了一个中式牛柳、 一个例汤和一碟青菜。很快,菜就上齐了。他首先把牛柳吐在骨碟上,接着又 连试了几块,都是如此。这时,他无可奈何地擦了擦嘴,招手示意服务员过去。 当服务员走到他面前时,他非常幽默地说:“小伙子,你们这里的牛一定比我 的爷爷还老,你看我的嘴对此非常不高兴,它对我说能否来一点它感兴趣的牛 柳呢?”说完,他就笑眯眯地望着服务员,等候他的回答。服务员说了声对不 起,请他稍微等一会儿,便马上去找主管。主管来了后对这位客人说:“此菜 是本酒店奉送的,免费。”说完就走开了。这位客人结帐时对服务员说;“看 来今晚要麻烦送餐部了。”
❖ 爸爸如何影响孩子的性格
3、性格与行为
学校
课堂教学、班级集体、同学交往、教师等对人的性格形成和发展也具有重
要意义。
老师的教育方式也会对学生的性格造成影响。
❖ 教师的教育方式与学生的性格特征
教师的教育方式
学生的性格特征
民主的
情绪稳定、积极、友好、有领导能力
专制的
情绪紧张、冷漠或带有攻击性
最后到来的D眼看着前面迟到的人都不让进场,则这样自言自语道:“唉,我真 是不走运,偶尔来看一次演出,很早出门,却赶上公共汽车中途抛锚,结果因为 迟到几分钟而进不去,看不成演出,真倒霉!”接着便扭头回家去了。D回家以后, 一言不发,坐在沙发上直生闷气,一宿都没睡好。
练习:用所学的个性理论分析下面的小故事
判断力敏锐,性情急躁。
• 土形之人:行步稳重,做事取信于人,安静而不急躁,好帮助别人,不争权
势,善与人相处。
气质的血型说
• A型 :内向保守,多疑焦虑,富有感情,缺乏果断性,容易灰心丧气等。(抑郁质)
• B型 :外向积极,善交际,感觉灵敏,轻诺言,好管闲事等。(多血质)
• AB型 :兼有A型和B型的特征。(粘液质)
受基因影响程度(%) 61 60 55 65 55 54 51 48 46 43 33
环境对性格形成的影响(饮食文化与性格的关系)
喜欢的食物
性格特点
大米
自得其乐,但不太爱帮助别人
生冷食品 对大自然有浓厚的兴趣,性格坚强、冷酷,有暴力倾向
辣椒
遇事有主见,吃软不吃硬,性格坚强
糖
脾气较暴躁
2、气质与行为
无阶段性,有气质相同的人
3、性格与行为
性格形成的影响因素
生理性因素:包括遗传、体格、体形、性别以及身体的发 育水平等。
环境因素:包括自然因素、社会文化、经济因素、政治因 素、社会生活条件以及教育等。
3、性格与行为
家庭——制造人类性格的工厂
• 小学生的自尊心与家庭的贫富和社会地位无关,而与父母的教养态度和方 法有关,自尊心强的男孩,一般他的家庭气氛是民主的。
3、性格与行为
A型性格
A型性格与B型性格的表现
B型性格
运动、走路、吃饭的节奏很快
从来不曾有时间上的紧迫感以及其他类似 的不适感
对很多事情的进展速度不耐烦
认为没有必要讨论自己的成就和业绩,除 非环境要求如此
总是试图同时做两件以上的事,无法处理 充分享受娱乐和休闲,而不是不惜一切代
休闲时光
价实现自己的最佳水平
• O型 :胆大,好胜,喜欢指挥别人,自信,意志坚强,积极进取等。(胆汁质)
2、气质与行为
气质与职业的匹配
气质与职业的匹配
气 质 类别
气质特点
胆汁质
热情直率,情绪 外露,急躁
多血质
活泼、好动、 敏感
粘液质
抑郁质
稳重、自制、 内向
安静,情绪不 易外露,办事 认真
适合 的职业
导游,推销员, 勘探工作者,节 目主持人,外事 接待人员,演员 等
政府及企事业管理 外科医生,法 机要员,秘书,
者,外事人员,公 官,财会人员, 人事,编辑,
关人员,驾驶员, 统计员,播音 档案管理员,
医生,律师,运动 员等
化验员,保管
员,公安,服务员
员等
等
不适合 的职业
长期安坐的细致 工作
单调或过于 细致的职业
热闹、繁杂 环境下的职业
管理者的气质类型
• 对广东省80多家公司225名企业管理者(其中男性132人,女性93人) 进行气质类型的问卷调查,调查结果:
比A迟一点到来的B一看这情形,立刻明白“硬闯”不行,人家是不会放他进入 剧场里去的。他四处张望,突然眼前一亮,嘿,楼厅上还有个检票口,从那里进 入或许会容易“通融”,于是就跑到楼上去了,想方设法实施自己的计划,以达 到进入剧场的目的。
差不多同时到达的C看到工作人员不让他进入正厅,心想:“第一幕一般都不太 精彩,我还是暂且到小卖部去转转,等幕间休息时再进去吧。”
艺术型 且无规则可循的活动 理想、情绪化、不实际
内装饰家
能够帮助和提高别人的 社会、友好、合作、理解 社会型 活动
社会工作者、教师、议员、 临床心理学家
能够影响他人和获得权 自信、进取、精力充沛、盛 法官、房地产经纪人、公
企业型 力的言语活动
气凌人
共关系专家、小企业主
规范、有序、清楚明确 顺从、高效、实际、缺乏想 会计、业务经理、银行出
❖ 霍兰德职业人格类型
类型
偏好
需要技能、力量、协调 现实型 性的体力活动
个性特点
害羞、真诚、持久、稳定、 顺从、实际
职业范围
机械师、钻井操作工、装 配线工人、农场主
需要思考、组织和理解 分析、创造、好奇、独立 研究型 的活动
生物学家、经济学家、数 学家、新闻记者
需要创造性表达的模糊 富于想象力、无序、杂乱、 画家、音乐家、作家、室
行为特点
胆汁质(兴奋型) 外向
不稳定
粘液质(安静型) 内向
稳定
抑郁质(抑制型) 内向
不稳定
多血质(活泼型) 外向
稳定
暴躁、好动、攻击、兴奋、善于 社交、冲动、乐观、积极
被动、谨慎、有思想、温和、能 控制、可信赖、脾气好、安静
寂静、不善社交、保守、悲观、 严肃、刻板、焦虑、忧虑
有领导能力、无忧无虑、灵活、 活泼、逍遥自在、敏感、健谈、 开朗、社交型的
案例分析:迟到的观众
某剧院的正式演出开始了……5分钟后,剧院门口先后来了4名迟到的观众,守在 门口的工作人员按照惯例,禁止他们入场。这4名迟到者的心理活动与行为反应各 不相同。
先到的A不一会儿就面红耳赤地与工作人员争执起来。他争辩说,戏院的时钟走 快了,况且他进入剧场不会影响任何人,并企图推开守门的工作人员径直入内跑 到自己的座位上。两人闹得不可开交。
多血质
占27.1%
多血—粘液混合 占23.1%
胆汁—多血混合 占10.2%
粘液质
占9.3%
• 没有一个典型抑郁质的管理者
• 男女管理者气质类型分布的总体差异不大
结论: – 典型的胆汁质或抑郁质的人不宜做管理者。 – 多血质、粘液质或多血—粘液混合、胆汁—多血混合的人比 较适合做管理者。
2、气质与行为
度以及习惯性的行为方式。
• 关于性格特征的描述 勤奋、努力、诚实、坚毅、善良、谦虚、热情… …
懒惰、马虎、自大、冷漠、奸诈、自私自利… …
3、性格与行为
性格与气质的区别
性格
后天形成的,可以改变的
气质
先天的遗传素质,比较稳定的
内容侧重于社会意识,有好坏之分 内容侧重于生理意义,无好坏之分
有阶段性,没有性格相同的人
•
讨论:
• 美国客人属于哪种气质类型?请从案例中找出根据。
• 假设美国客人是其他三种气质类型的人,他们分别 可能会怎样对待牛肉不好吃这件事?(角色扮演)
《黄帝内经》的气质理论
• 金形之人:禀性廉洁,性情急躁,行动猛悍刚烈, 有管理才能。 • 木形之人:有才智,好用心机,体力不强,多忧劳于事。 • 水形之人:不恭敬,不畏惧,善于欺诈。 • 火形之人:行走身摇步急,心性急,有气魄,轻财物;但少信用,多忧虑,
放任的
无组织、无纪律
3、性格与行为
社会文化
包括历史渊源、政治经济制度、宗教信仰、民族风俗等。社 会文化决定性格发展的大方向。
职业
因长期从事某种职业的人,逐渐会被环境同化而养成的一种 职业性格。
3、性格与行为
性格的类型
➢ 外向型、中间型、内向型 ➢ 理智型、意志型、情绪型 ➢ 经济型、社会型、权力型、宗教型、理论型、审美型 ➢ A型性格、B型性格
1、个性与行为
个性的概念(Personality) 指个体区别于其他个体的相对稳定的心理特征的总和。 是决定个体独特的思想和行为的内心的动力。
个性心理特征
气质、性格、能力
个性心理倾向
需要、动机、态度、价值观
1、个性与行为
个性的影响因素 遗传 环境 情境
个性受遗传基因的影响 (性格与遗传基因的关系)
性格表现 外向(急躁、和蔼、喜欢引人注目) 保守(尊敬传统和权威、守纪律) 忧郁(易忧伤、灰心、感情脆弱、敏感) 创新(喜欢在更高的层次思考问题) 孤僻(爱独处、总感到被人利用,为生活抛弃) 乐观(自信、愉快、快乐) 谨慎(逃避风险、宁可费事也求平安) 好斗(爱实施暴力,爱报复) 事业心强 条理性强 热情好客
• 母亲对孩子的影响作用更大,母爱是儿童性格健康发展的必要条件。
❖ 母亲的态度与孩子性格的关系
母亲的态度
支配 照管过甚
保护 溺爱 顺应 忽视 拒绝 残酷 民主 专制
孩子的性格
服从、无主动性、消极、依赖、温和 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯 缺乏社会性、深思、亲切、非神经质、情绪稳定 任性、反抗、幼稚、神经质 无责任心、不服从、攻击性、粗暴 冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强、社会性 神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡 执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 独立、爽直、协作、亲切、社交 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆