数字电子技术精品课程

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数字电子技术基础全套ppt课件

数字电子技术基础全套ppt课件
输出方程
Y ( A Q ( 1 Q 2 ) ( A Q 1 Q 2 ) ) A Q 1 Q 2 A Q 1 Q 2
③计算、 列状态转
换表
Y 输A 入Q 1 Q 2 现A Q 态1 Q 2
A Q2 Q1

Q2*

Q1*
00 0
01
00 1
10
01 0
11
QQ102*1*AQ01 1 Q1
双向移位寄存器
2片74LS194A接成8位双向移位寄存器
用双向移位寄存器74LS194组成节日彩灯控制电路
1k
LED 发光 二极管
Q=0时 LED亮
+5V
RD Q0 DIR D0
Q1
Q2
Q3 S1
74LS194
S0
D1 D2 D3 DIL CLK +5V
RD Q0 DIR D0
Q1
Q2
Q3 S1
二.一般掌握的内容:
(1)同步、异步的概念,电路现态、次态、有效 状态、无效状态、有效循环、无效循环、自启动的 概念,寄存的概念;
(2)同步时序逻辑电路设计方法。
6.1 概述
一、组合电路与时序电路的区别
1. 组合电路: 电路的输出只与电路的输入有关, 与电路的前一时刻的状态无关。
2. 时序电路:
电路在某一给定时刻的输出
1 0 Q2
0 1
0 1
10 1
00
11 0
01
11 1
10
输出
Y
0 0 0 1 1 0 0 0
Q Q2*1*D D21A Q1 Q1 Q2
YA Q 1 Q 2A Q 1 Q 2
转换条件

数字电子技术精品课程

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106560逻辑代数逻辑代数是一种描述客观事物逻辑关系的数学方法,是英国数学家乔治.布尔(George Boole)于1847年首先提出来的,所以又称布尔代数。

由于逻辑代数中的变量和常量都只有“0”和“1”两个取值,又可以称为二值代数。

逻辑代数是研究数字电路的数学工具,是分析和设计逻辑电路的理论基础。

逻辑代数研究的内容是逻辑函数与逻辑变量之间的关系。

1.3.1逻辑代数中的三种基本逻辑关系1.逻辑代数中的几个问题(1)逻辑代数中的变量和常量逻辑代数与普通代数相似,有变量也有常量。

逻辑代数中的变量用大写英文字母A、B、C…表示,称为逻辑变量。

每个逻辑变量的取值只有“0”和“1”两种。

逻辑代数中的常量,只有两个“0”和“1”。

与普通代数不同的是这里的“0”和“1”不再表示数值的大小,而是代表两种不同的逻辑状态。

例如可以用“1”和“0”表示开关的“闭合”与“断开”;信号的“有”和“无”;“高电平”与“低电平”;“是”与“非”等。

究竟代表什么意义,要视具体情况而定。

(2)正逻辑和负逻辑的规定脉冲信号的高、低电平可以用“1”和“0”来表示。

规定:如果高电平用“1”表示,低电平用“0”表示,则称这种表示方法为正逻辑。

如果高电平用“0”表示,低电平用“1”表示,则称这种表示方法为负逻辑。

以后如果无特殊声明,均采用正逻辑2.基本逻辑关系逻辑代数中有与、或、非三种基本逻辑关系,分别对应着与、或、非三种基本逻辑运算。

(1)“与”逻辑如图1-5(a)所示的串联开关电路中,把“开关闭合”作为条件,把“灯亮”这件事情作为结果,那么图1-5(a)说明:只有决定某件事情的所有条件都具备时,结果才会发生。

这种结果与条件之间的关系称为“与”逻辑关系,简称“与”逻辑。

图1-5(b)是“与”逻辑的逻辑符号。

图1-5 “与”逻辑与运算符号为“?”,与逻辑用表达式可以表示为Y = A·B或写成 Y=AB(省略运算符号)。

与运算又称逻辑乘。

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究摘要:广东省《数字电子技术》精品课程通过网络资源建设、课程体系建设、教学团队建设,改革教学方式方法和手段,实现了精品课程的建设目标。

在服务学习型社会新目标下,利用信息技术推动精品资源的更广泛共享,建设精品资源共享课。

关键词:精品课程;精品资源共享课;转型升级中图分类号:g641 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)21-0133-02广东省《数字电子技术》精品课程于2006年立项建设,以科学的发展观指导教学改革,创导教育创新,以改革促发展,将课程建设主动融入高等工程教育改革的大背景,不断吸收国内外教育教学改革的理论研究与改革实践成果,依托学科建设、结合教学改革与实践促进精品课程的建设。

通过网络资源的优质建设、课程体系的科学建设、教学方式方法和手段的有效改进、教学团队的素质提升建设,及利用网站与实验室共同构建开放的电子系统设计创新平台,支撑各类科技竞赛,推动学生课外科技活动,培养创新人才等措施,实现了数字电子技术精品课程的建设目标。

自麻省理工学院2001年率先推行课件开放运动以来,实现网络有限开放到充分开放的转变,强化优质教育资源开发和普及共享,是新时期教育教学改革亟待解决的问题[1]。

因此,教育部于2011年10月、2012年5月,先后印发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011]8号)、《精品资源共享课建设工作实施办法》等文件。

将在原国家精品课程建设成果基础上,科学规划,合理布局,优化结构,在“十二五”期间支持建设5000门国家级精品资源共享课。

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分,旨在促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。

一、《数字电子技术》精品课程的建设学习和探讨教育思想、教与学理论等深层次问题,分析教育教学改革的方向,倡导教师进行教育教学方法创新。

“数字电子技术”校级精品课程建设中的思考与体会

“数字电子技术”校级精品课程建设中的思考与体会

“ 数 字 电子 技 术 ”是 我 校工 科 电类 、计 算机 等 专 业 的一 门重 要 的专 业 技 提 高 奠定 良好 的理 论 与实 践基 础 ;最 后 ,注 重加 强 工程 创新 实 践 教学 示 范 中 心硬件设施和管理体制建设 。建成 “ 开放 、共享 、高效”的实践平台,针对 学有余力和学有特长的学员,按照 “ 逐级递进式”电类工程创新实践培养理 念,将实验室开放给学员 ,激发他们 的学习兴趣,同时积极指导学生参加电 子设计竞赛 、全 国航模竟标赛等高水平竞赛,以赛促学,以赛促建 .充分实 现理论与实际的结合,在普遍性提高学生 自主学习能力、工程应用能力和创 新设计能力基础上 ,为学生岗位任职 ( 就业 )能力提升打下坚实基础。 二 、更新 教 学理 念 :强 化素 质 教 育 .建设 一 支结 构 合理 、 爱 岗敬 业 的师 资 队伍 近年来,按照 “ 建设一支结构合理、教学基本功扎实、学术科研能力强 紧跟 技术 发 展 、面 向工 程 实 际、结 合 设 备应 用 .构建 特 色鲜 明 的 课 的师资 队伍”的建设 目标 ,通过经常性 的教育教学理论研讨 、经验交流和教 程结 构体 系 “ 数字电子技术”课程作为我校机电类专业的一门专业基础课,是以 “ 厚 学实践等环节,强化 了教师 “ 素质教育”和 “ 创新教育”等理念,提高了教 形成了一支 “ 爱岗敬业 、 观念先进 、 学术水平高、教学 基础、宽专业、强能力”为指导思想而开设 的,教学内容与实际器件、工程 师 的教学改革能力 ,
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高等教育 膳挂狂蠢 J = i l 晓
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“ 数 字 电子 技 术 。 。校 级 精 品 课 程 建 设 中 的 思 考 与 体 会
■赵
【 摘

数字电子技术精品课程资源建设钱颖

数字电子技术精品课程资源建设钱颖

数字电子技术精品课程资源建设钱颖科技风2016年4月下《数字电子技术》精品课程资源建设钱颖朱芳无锡科技职业学院江苏无锡214028摘要:《数字电子技术》是高职院校电子信息类专业一门重要的专业基础课程。

在课程资源建设中,通过不同的呈现方式如视频、交互式动画、手机学习等提高学生的学习兴趣和效率,并注重纸质教材和网络课件等立体化教材的建设。

形成相对完整的优质课程教育资源,服务学习者自主学习,开放学习。

关键词:精品课程资源;数字电子技术;高职院校为全面落实国家、省、市教育规划纲要,进一步提高职业教育办学水平和服务经济社会发展能力,根据无锡市教育局、市发展和改革委员会、市财政局、市人力资源和社会保障局联合下发的《关于实施职业教育教学质量提升工程的意见》(锡教高职〔2013〕128号),从2013年起无锡市开展职业教育精品课程资源建设和评选认定工作,无锡科技职业学院《数字电子技术》课程资源于2014年被评为无锡市职业教育精品课程资源。

一、课程定位《数字电子技术》是高职院校电子信息类专业的专业基础课程,是一门必修课程,该课程以培养学生电子技术的基本知识和技能为主要目标,和《模拟电子技术》共同构成电子信息类专业的基础核心课程,是学生打下专业基本功的必修课。

它以《电路基础》为学习基础,同时也为后续相关专业课的学习打下基础。

例如,应用电子技术专业中的《传感器原理与应用》课程是需要熟悉数电中各器件的功能后,才能来分析相关电路;微电子技术专业中的《集成电路设计》课程包括数字集成电路设计和模拟集成电路设计两部分,其中数字集成电路设计就需要掌握数电的组合、时序逻辑电路基本知识;光伏应用技术专业中的《光电子技术》和《光伏发电系统》课程需要以掌握电子电路的分析和应用为基础,和数电知识紧密联系。

在专业技能证书方面,也为无线电装接工、调试工等考级考证打下基础。

二、课程资源开发理念与思路无锡科技职业学院的《数字电子技术》课程是2010年建设的无锡市精品课程,经过4年多在教学实践中不断地更新完善,已完成较系统、较完整地反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程等进行基本教学活动必需的课程资源,实现了从精品课程到精品课程资源的转型升级。

数字电子技术 时序逻辑电路的分析与设计 国家精品课程课件

数字电子技术 时序逻辑电路的分析与设计 国家精品课程课件

《数字电子技术》精品课程——第6章
FF0
FF1
1J
Q0 1J
Q1
时序逻辑电路的分析与设计
&Z
FF2
1J
Q2
C1
C1
C1
1K
1K
1K
Q0
Q1
Q2
CP
➢驱动方程:
《数字电子技术》精品课程——第6章 时序逻辑电路的分析与设计
② 求状态方程
JK触发器的特性方程:
Qn1 JQ n KQn
将各触发器的驱动方程代入,即得电路的状态方程:
简化状态图(表)中各个状态。 (4)选择触发器的类型。
(5)根据编码状态表以及所采用的触发器的逻辑功能,导出待设计 电路的输出方程和驱动方程。
(6)根据输出方程和驱动方程画出逻辑图。
返回 (7)检查电路能否自启动。
《数字电子技术》精品课程——第6章 时序逻辑电路的分析与设计
2.同步计数器的设计举例
驱动方程: T1 = X T2 = XQ1n
输出方程: Z= XQ2nQ1n
(米利型)
2.写状态方程
T触发器的特性 方程为:
Qn1 TQn TQn
Q 1nQ1QX21nn TX1QQ1n1nXTQX11nQ1n X Q1n
Q1n
Qn1 2
T2 Q2n
T2Qn2
T Q n 将T1、 T2代入则得X到Q两1n Q2n XQ1nQn2
0T1 = X0 0 0 0 0 0
0
求T1、T2、Z
0T2
0
=ZX=01QX1nQ10 2nQ010n
0 0
0 1
1 0
0 0
由状态方程
求Q2n+1 、 Q1n+1

数字电子技术基础全套课件ppt

数字电子技术基础全套课件ppt
二进制 补码的 形式编 码
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ,应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ,增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
二、直接A/D转换器
并联比较型
0≤vi < VREF/15 时,7个比较 器输出全为0, CP 到来后,7 个触发器都置 0。经 编码器编码后 输出的二进制 代 码 为 d2d1d0 =000。
教学内容
§11.1 概述 §11.2 D/A转换器 §11.3 A/D转换器
教学要求
1、掌握DAC和ADC的定义及应用; 2、了解DAC的组成、倒T型电阻网络、集 成D/A转换器、转换精度及转换速度; 3、了解ADC组成、逐次逼近型A/D转换器、 积分型A/D转换器、转换精度及转换速度。
11.1 概述
取 1 8
取 2 15
最大量化误差为 △,即1/8V
最大量化误差为 1/2△,即1/15V
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ,应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ,增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
对双极性模拟电压的量化和编码
由于V-≈V+=0,所以开关S合到哪一边,都相当 于接到了“地”电位,流过每条电路的电流始终不 变。可等效为:
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ,应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ,增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
i2 Id34 Id28 Id11Id 60 取RF=R
CB7520电路原理图
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ,应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ,增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用

独立学院《数字电子技术》精品课程建设探索

独立学院《数字电子技术》精品课程建设探索
范性 于一 身 。

考、 自行 设 计 的 能 力 , 学将 无 法 取 得 开 拓 性 的 进 展 。 教 突 出 现 代 教 育技 术 的运 用 和先 进 教 学 手 段 的 应 用 。 就要 求任 课 这 突 了教 师 、 生 、 材 、 学 技 术 手段 、 学 制 度 等 诸 多 要 素 。 考 虑 精 品 教 师 必 须 熟 练 掌 握 多媒 体教 学设 备 的操 作 使 用 。 出 先 进 教 学 方 法 的 学 教 教 教 在 正 课 程 建设 时 , 须 要 有 整 体 的 、 局 的 观念 和视 野 。精 品课 程 建 设 , 必 全 要 应 用 。采 用 先 进 的 教 学 理念 和 教学 方 法 , 确 处 理 教 学 活动 中 教 与学 改 以现 代 教 育 思 想 为 先 导 , 以建 设 相 应 层 次 的 、 有 较 强 针 对 性 和适 用 的关 系 . 革 传 统 的 教学 模 式 。在 教 学 活 动 中具 体 引 入 和充 分 实践 案 具 启 性 的 优 秀 教 材 为 核 心 , 提 高 师 资 队 伍 素 质 为前 提 , 以 以教 学 内 容 现 代 例 教 学 法 、 发 式 教 学 法 和 研讨 式 教学 法 等 教 学 方 法 。基 于 现 代教 育 技 术 . 极 引导 学 生 进 行 自主 式 学 习 、 现 式 学 习 、 究 式 学 习 、 作 积 发 探 协 化为基础 , 以现 代 信 息 技 术 手 段 为 平 台 , 以科 学 的管 理 体 制 为 保 障 。 是 式 学 习等 , 养 学 生 掌 握 在 信息 化 社会 中 的学 习如 何 学 习 的 能 力 。 突 培 集观念 、 资、 师 内容 、 术 、 法 、 度 于 ~ 身 的整 体 建 设 。 技 方 制

《数字电子技术》精品课程建设的探索与实践

《数字电子技术》精品课程建设的探索与实践

业发展需要的人 才培养课程体 系,建立起有利于推经素
质教育 的高水平教师队伍。通过课程建设和教学改革的
2课 程体 系结构 的优 化
数字电子技术课程的教学内容可以涵括 为:一个基
不断深化 ,目前 《 数字 电子技术》课程 有如下特点 :精
选教学 内容 ,使其既突出基础性 ,又体现先进性 ;编写
工 具 M a rme i Dra co da e mw e v r 、 M i o otOfie ae 8 c sf r f c
Ac e s 2 3、 Ad e Ph t s p CS、 M a r m e a c s 00 ob o o ho co di
4实验实践教学条件建设
课 ,作 为学校 的重点建设课程 ,本文从课程 的现状 、建设 目标和具体 步骤 、教 学过程 和教 学
方法设计等几个方面进行 重点论述 。探讨 了精 品课程在 建设 中的建设 思路和具体方案 。 关键词 :数 字电子技术 ;精品课程 ;教 学改革
1引言
随着 电子信息科技 的迅速发展和计算机 的广泛应
用,数字电子技术的基本概念和分析 方法 已被广泛引进 到各个学科 ,数字 电子技 术作 为 电子信息科 学与机技
准 、教材、网络教学 、实验环境师资队伍等 方面全面发 展 ,形成一个立体化 的课程教学体 系,达到省级精品课
程标准 。 课程 建设的具体步 骤及保障措施是 :建设一支年
龄 、学历和专业技术职务结构合理、热爱教育事业、教 学经验丰富、具有强烈责任心的教师队伍 ;建设一支既有
通过D e mwe v r ra a e将课件与 网络链接起来 ,可以 进行 不同网页之问的切 换 ,方便更多资源 的搜 索和利

教案11(数字电路)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

教案11(数字电路)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

结论: n个地址变量数据选择器,能够产生任何形 式输入变量数小于n+1逻辑函数。
第12页
《数字电子技术》多媒体课件
例4.3.5: 用双4选1数据选择器 74HC153实现交通信号灯监视电 路。( P190、 P165例4.2.2)
电子信息研究室
解: Z RAG RAG RAG RAG RAG R( AG) R( AG) R( AG) 1 ( AG)
令A1=A, A0=G, D0=R′,D1=R,D2=R, D3=1,则实 现电路为:
第13页
《数字电子技术》多媒体课件
电子信息研究室
例: 用8选1数据选择器74LS151实现函数:
L( A, B, C, D) m(0,3,4,5,9,10,11,12,13)
解: ①数据选择器三个地址端为A2,A1,A0,其输出表示 式为:
解: 首先将给定逻辑函数化为最小项之和形式:
Z1 ABC ABC ABC ABC m3 m4 m5 m6
Z
2
ABC
ABC
ABC
m1
m3
m7
Z3
ABC
ABC
ABC
m2
m3
m5
Z4 ABC ABC ABC ABC m0 m2 m4 m7
∵题目给定3/8线译码器为低电平有效
第16页
《数字电子技术》多媒体课件
电子信息研究室
4.3.5 数值比较器 (学习思绪: 定义及逻辑功效表)
一、定义 二、分类及实例介绍 三、扩展及应用
一、定义: 比较两个二进制数值大小逻辑电路。 二、分类及实例介绍:
类型: 1位数值比较器和多位数值比较器。
第17页
《数字电子技术》多媒体课件

“数字电子技术”精品课程建设的改革与探索

“数字电子技术”精品课程建设的改革与探索
中 图 分 类 号 :6 2 4 G 4 .2 文 献 标 识 码 : B 文章 编 号 : 0 7 1 ( 0 1 0 0 0 0 1 7— 1 1 2 1 ) 1— 16— 2 0
数字 电子 技术 是 高校 自动 化 、 电气 工程 与通 信工 程 、 信息 工程 、 息 安 全 、 信 计算 机 、 电子 等本 科 专 业 的 必修 微 课, 也是各高校相关专业研 究生招 生考试 的必考 课程 。该 课程 主要 包括 : 数字逻辑基 础 、 成逻 辑门 电路 、 集 组合逻辑
指委会” 布的教学 基本 要求 , 颁 课程 教学 体 系和教 学 内容
不断更新 , 达到和保持先进性 、 系统性 、 适应 性。增加授 课
信息量 , 适应面 向新世 纪教 育改 革 和科技 的发 展 , 能够 做
到不断跟踪数字 电子技术 的发展 。 与 国际接轨 : 鉴国外 MI 借 T等著名 大学 的数 字 电子 教 学的模式和教材 , 将得到的最新 最先进 可 以用 于数字 电路 设计 的 E A设计软件 和可编程逻 辑器件 开发实 验板 和学 D
程实 际问题的能力为 目标 , 在借鉴 国 内外课 程体 系改革经 验的基础 上 , 对课 程 进 行全 面 建设 。主 要体 现 在 如 下几
方面 。
语音, 有利 于 同学 的英 语水 平 的提 高。例 如加 拿大 Ee— lc t n sWo bnh公司 , D r i r ec oc k E A设计仿真软件 M ti 20 等 ui m 0 1 s
摘要 : 精品课程建设是教育部“ 高等学校教 学质量和教 学改革 工程” 的重要 组成 部分 。根据 “ 十一 五” 学发展 教
规 划 中“ 数字 电子技术基础课程教 学基本要 求” 的规 定 , 讨论 了数 字电子技术课程 的内容安排 。从课 程教 学和实 践教 学两方面提 出了 目前课程 内容教 学中存在 的问题及相应对策 。 关键 词 : 字电子技术 ; 数 精品课程 ; 实验教 学; 课程改革

《数字电子技术基础》第六版--门电路-1117省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

《数字电子技术基础》第六版--门电路-1117省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

S
D
B
不论D、S间有无电压, 均无法导通,不能导电
第 章 门电路
3.3.1 MOS管旳开关特征 以N沟道增强型为例研究通电情况:
数字电子技术基础 第六版
2、添加垂直电压VGS
形成电场G—B,把衬底中旳电子吸引 到上表面,除复合外,剩余旳电子在 上表面形成了N型层(反型层)为D、 S间旳导通提供了通道。
VGS(th)称为阈值电压(开启电压)
第 章 门电路
数字电子技术基础 第六版
3.3.1 MOS管旳开关特征
MOS管输入特征和输出特征
① 输入特征:直流电流为0,看进去有一种输入电 容CI,对动态有影响。
② 输出特征: iD = f (VDS) 相应不同旳VGS下得一族曲线 。
第 章 门电路
3.3.1 MOS管旳开关特征 输出特征曲线(分三个区域)
第 章 门电路
3.2.2 二极管或门 二极管构成旳门电路旳缺陷
• 电平有偏移 • 带负载能力差
数字电子技术基础 第六版
• 只用于IC内部电路
第 章 门电路
集成门电路
数字电子技术基础 第六版
集成门电路
双极型 TTL (Transistor-Transistor Logic Integrated Circuit)
第 章 门电路
数字电子技术基础 第六版
3.3.2 CMOS反相器旳电路构造和工作原理 三、输入噪声容限
噪声容限--衡量门电路旳抗干扰能力。 噪声容限越大,表白电路抗干扰能力越强。
测试表白:CMOS电路噪声容限VNH=VNL=30%VDD,且 随VDD旳增长而加大。所以能够经过提升VDD来提升噪声容限
第 章 门电路
半导体基础知识(2)

《数字电子技术》电子教案

《数字电子技术》电子教案

《数字电子技术》电子教案第一章:数字电路基础1.1 数字电路概述介绍数字电路的基本概念、特点和分类解释数字信号与模拟信号的区别1.2 数字逻辑基础介绍逻辑代数的基本运算和规则解释逻辑门电路的原理和应用1.3 逻辑函数与逻辑门电路介绍逻辑函数的定义和表示方法解释逻辑门电路的种类和功能第二章:组合逻辑电路2.1 组合逻辑电路概述介绍组合逻辑电路的定义和特点解释组合逻辑电路的分类和应用2.2 常用的组合逻辑电路介绍编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等电路的原理和应用2.3 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计原则和方法解释组合逻辑电路的优化和简化第三章:时序逻辑电路3.1 时序逻辑电路概述介绍时序逻辑电路的定义和特点解释时序逻辑电路的分类和应用3.2 触发器介绍触发器的概念、种类和功能解释触发器的时序要求和真值表3.3 时序逻辑电路的设计方法介绍时序逻辑电路的设计原则和方法解释时序逻辑电路的优化和简化第四章:数字电路仿真与实验4.1 数字电路仿真概述介绍数字电路仿真的概念和作用解释数字电路仿真软件的使用方法4.2 组合逻辑电路的仿真与实验利用仿真软件对组合逻辑电路进行仿真和实验分析实验结果和性能评估4.3 时序逻辑电路的仿真与实验利用仿真软件对时序逻辑电路进行仿真和实验分析实验结果和性能评估第五章:数字电路的应用5.1 数字电路在通信系统中的应用介绍数字电路在通信系统中的应用实例和原理解释数字调制和解调的电路设计方法5.2 数字电路在计算机系统中的应用介绍数字电路在计算机系统中的应用实例和原理解释微处理器、存储器和总线的电路设计方法5.3 数字电路在其他领域中的应用介绍数字电路在其他领域中的应用实例和原理解释数字电路在控制系统、数字信号处理等方面的应用方法第六章:数字电路设计工具与方法6.1 数字电路设计工具介绍电子设计自动化(EDA)工具的概念和作用解释电路设计软件(如Multisim、Proteus)的使用方法6.2 数字电路设计流程阐述数字电路设计的整个流程,包括需求分析、逻辑设计、物理设计等解释各个阶段的关键技术和注意事项6.3 数字电路设计实例通过具体实例展示数字电路设计的全过程分析设计过程中的难点和解决方案第七章:数字集成电路7.1 数字集成电路概述介绍数字集成电路的类型和特点解释集成电路的制造工艺和分类7.2 常见数字集成电路介绍TTL、CMOS等常见数字集成电路的原理和应用解释集成电路封装和接口技术7.3 数字集成电路的应用与选择阐述数字集成电路在电路设计中的应用方法介绍如何根据电路需求选择合适的集成电路第八章:数字系统的测试与维护8.1 数字系统测试概述介绍数字系统测试的目的和重要性解释数字测试信号的和应用8.2 数字故障诊断与测试方法介绍故障诊断的方法,如静态测试、动态测试和在线测试解释故障模型和测试向量的8.3 数字系统的维护与优化阐述数字系统运行过程中的维护和优化措施介绍故障排除和系统性能提升的方法第九章:数字电路在嵌入式系统中的应用9.1 嵌入式系统概述介绍嵌入式系统的概念、特点和分类解释嵌入式系统在现代科技领域的重要性9.2 嵌入式数字电路设计阐述嵌入式数字电路的设计方法和流程介绍嵌入式处理器、外围电路和接口技术9.3 嵌入式系统的应用实例通过具体实例展示嵌入式数字电路在实际应用中的作用和效果第十章:数字电路技术的未来发展10.1 数字电路技术发展趋势分析当前数字电路技术的发展趋势,如低功耗、高速度、高集成度等介绍新型数字电路技术的研究方向和应用前景10.2 数字电路技术的挑战与机遇阐述数字电路技术在发展过程中面临的挑战,如信号完整性、可靠性等探讨数字电路技术发展的机遇和应对策略10.3 数字电路技术的创新应用介绍数字电路技术在新型领域的创新应用,如物联网、等分析这些应用对数字电路技术发展的影响和推动作用第十一章:数字电路在模拟信号处理中的应用11.1 概述数字模拟信号处理介绍数字电路在模拟信号处理中的重要性解释数字模拟信号处理的基本概念和原理11.2 模拟信号的数字化处理阐述模拟信号数字化处理的方法和技术介绍ADC(模数转换器)和DAC(数模转换器)的工作原理和应用11.3 数字滤波器与信号处理解释数字滤波器的作用和分类介绍数字滤波器的设计方法和应用实例第十二章:数字电路在信号传输中的应用12.1 数字信号传输概述介绍数字信号传输的基本概念和特点解释数字信号传输与模拟信号传输的区别12.2 数字调制与解调技术介绍数字调制与解调的基本原理和方法解释调制解调器(modem)的工作原理和应用12.3 数字信号传输的线路和设备介绍数字信号传输中所用的线路和设备,如同轴电缆、光纤等解释数字信号传输中的信号衰减和抗干扰措施第十三章:数字电路在计算机系统中的应用13.1 计算机系统概述介绍计算机系统的基本组成和工作原理解释计算机系统在现代社会中的重要性13.2 中央处理器(CPU)介绍CPU的结构和工作原理解释控制单元、运算单元和寄存器的作用和功能13.3 存储器和总线系统介绍存储器的类型和作用解释总线系统的组成和功能,如数据总线、地址总线、控制总线等第十四章:数字电路在控制系统中的应用14.1 控制系统概述介绍控制系统的概念、类型和特点解释数字电路在控制系统中的应用重要性14.2 数字控制器的设计与实现阐述数字控制器的设计方法和流程介绍控制器算法实现和硬件设计的技术14.3 数字控制系统实例通过具体实例展示数字电路在控制系统中的应用和效果第十五章:数字电路技术的综合应用案例15.1 数字电路技术在通信领域的应用介绍数字电路技术在通信领域的典型应用实例解释数字电路技术在提高通信系统性能方面的作用15.2 数字电路技术在工业自动化领域的应用阐述数字电路技术在工业自动化领域的应用实例和优势介绍数字电路技术在提高工业生产效率和质量方面的作用15.3 数字电路技术在其他领域的应用展望探讨数字电路技术在其他领域的应用前景和发展趋势分析数字电路技术对人类社会发展的影响和推动作用重点和难点解析本文主要介绍了《数字电子技术》电子教案,内容涵盖了数字电路的基础知识、组合逻辑电路、时序逻辑电路、数字电路仿真与实验、数字电路的应用、数字集成电路、数字系统的测试与维护、数字电路在嵌入式系统中的应用、数字电路技术的未来发展等十五个章节。

数字电子技术基础全套课件

数字电子技术基础全套课件
= 1×25 + l×24 + 0×23 + 1×22 + 0×21 + l×20 + 1×2-1 + 0×2-2 + 1×2-3 = 32 + 16 + 0 + 4 + 0 + 1 + 0.5 + 0 + 0.125 = (53.625) D
【例1-2】 将十六进制数(4E5.8) H转换为十进制数。 解:(4E5.8) H = 4×(16)2 + E×(16)1 + 5×(16)0 + 8×(16)-1
0
时间
在时间上和数值上是连续变化的电信号
分析方法 逻辑代数
图解法,等效电路,分析计算
1.1.3 数字电路的特点
(1) 稳定性好,抗干扰能力强。 (2) 容易设计,并便于构成大规模集成电路。 (3) 信息的处理能力强。 (4) 精度高。 (5) 精度容易保持。 (6) 便于存储。 (7) 数字电路设计的可编程性。 (8) 功耗小。
八进制转二进制规则是,将每位八进制数码分别用三位二进制 数表示,并在这个0和1构成的序列去掉无用的前导0即得。
【例1-7】将八进制数(5163)O转换成二进制数。
解:将每位八进制数码分别用三位二进制数表示,转换过程 如下
(5163)O = (101 001 110 011)2 = (101001110011)2
解:
整数部分
16 | 427 余数 16 | 26 ………11 低位 16 | 1 ……… 10 (反序)
0 ……… 1 高位
小数部分
0.34357 整数
× 16
5.50000 ……… 5 高位
0.50000

《数字电子技术基础》课件

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计数器
是一种用于计数的电路,能够实现二 进制数的加法运算。
计数器种类
包括二进制计数器、十进制计数器和 任意进制计数器等。
计数器特性
描述了计数器的位数、工作原理和状 态转换图等。
计数器应用
在数字电路中,计数器用于实现定时 器和控制器等。
2023
PART 03
数字电路的分析与设计
REPORTING
数字电路的分析方法
介绍数字电路调试的基本技巧和 方法,如使用示波器、逻辑分析 仪等工具进行调试。
2023
PART 04
数字系统设计实例
REPORTING
数字钟的设计与实现
总结词
功能全面、技术复杂
详细描述
数字钟是数字电子技术基础中的典型应用,它具备时、分、秒的基本计时功能,同时还可以进行闹钟、定时等扩 展功能的设计。在实现上,数字钟需要运用数字逻辑电路、触发器、计数器等数字电子技术基础中的知识,设计 过程相对复杂。
率先
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2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
描述了逻辑门的输入、 输出关系,以及真值表
等。
逻辑门应用
在数字电路中,逻辑门 用于实现各种逻辑运算
和组合逻辑电路。
触发器
触发器
是一种具有记忆功能的电路, 能够存储二进制信息。
触发器种类
包括RS触发器、D触发器、JK 触发器和T触发器等。
触发器特性
描述了触发器的状态、输入、 输出关系,以及工作原理等。
交通灯控制系统的设计与实现
总结词
实际应用、安全性高
详细描述
交通灯控制系统是交通管理中的重要组成部分,用于控制交通路口的车辆和行人 流动,保障交通安全。在设计中,需要考虑红、绿、黄三种信号灯的控制逻辑, 以及不同交通状况下的灯控方案,以确保交通流畅且安全。

《数字电子技术基础》课件

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数字信号的特点与优势
总结词
易于存储、传输和处理
详细描述
数字信号可以方便地存储在各种存储介质上,如硬盘、光盘等,并且可以轻松地 进行传输,如通过互联网或数字电视广播。此外,数字信号还可以通过各种数字 信号处理技术进行加工处理,如滤波、压缩、解调等。
数字信号的特点与优势
总结词:灵活性高
详细描述:数字信号可以方便地进行各种形式的变换和处理,如时域变换、频域 变换等,使得信号处理更加灵活和方便。
存储器设计
实现n位静态随机存取存储器(SRAM)。
移位器设计
实现n位左/右移位器。
微处理器设计
实现简单的微处理器架构。
CHAPTER 04
数字信号处理
数字信号的特点与优势
总结词
清晰、稳定、抗干扰能力强
详细描述
数字信号以离散的二进制形式表示,信号状态明确,不易受到噪声和干扰的影 响,具有较高的稳定性和抗干扰能力。
数字系统集成测试
对由多个数字电路组成的数字系统进 行集成测试,确保系统整体功能和性 能达标。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
对数字电路进行全面测试,确保产品质量 ,提高客户满意度。
数字电路的调试方法与技巧
分段调试
将数字电路分成若干段,逐段进行调试,以 确定问题所在的位置。
仿真测试
利用仿真软件对数字电路进行测试,模拟实 际工作情况,以便发现潜在问题。
逻辑分析
使用逻辑分析仪对数字电路的信号进行实时 监测和分析,以便快速定位问题。
编码器和译码器的应用
编码器和译码器在数字电路中有 着广泛的应用,如数据转换、数 据传输和显示驱动等。
CHAPTER 03
数字系统设计

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究
【 专题研讨】
《 数字电子技术》 精 品课程建设及其资源共享升级的策略研究
谢 云, 蔡述庭 , 刘冰茹 , 陈 平, 徐迎晖
自动化学院 , 广东 广州 5 1 0 0 0 6 ) ( 广东工业大学
摘要 : 广 东省《 数字电子技 术》 精品课程通过 网络资 源建设、 课程体 系建设 、 教 学 团队建设 , 改革教 学方式方法和手 段, 实现 了精品课程的建设 目标 。在服务 学习型社会 新 目标下 , 利 用信 息技 术推 动精品资源的更广泛共享 , 建设精品资
资源( 大纲 、 课件和视频 ) 的基础上 , 为主讲 教师设立专 门 个人网页; 结合各 位教师的教改实践 , 及时更新 网上资源
了《 教育部关于国家精品开放课程建设 的实施意见》 ( 教高 f 2 0 1 1 1 8 号) 、 《 精品资源共享课建设工作实施办法》 等文件 。 将在原国家精 品课程建设成果基础上 , 科学规划 , 合理布 局, 优化结构 , 在“ 十二五” 期 间支持建设5 o o o  ̄ ] 国家 级精 品资源共享课 。 精 品资源共享课建设是 国家精品开放课程
建设 项 目的组 成 部 分 , 旨在 促 进 教 育 教 学 观 念转 变 , 引领
教学内容和教学方法改革 , 推动高等学校优质课程教学资 源通过现代信息技术手段共建共享 ,提高人才培养质量 ,
内容 。教学课件每学年都有更新 。 2 . 课程体 系建设。课程体系建设上 , 强调“ 突出重点 、 解决难点、 强化实践” 的主旨。 基本概念 、 原理 、 分析和设计 方法是课程重点 。如何合理 、 灵活地应用数字集成器件设 计实 际数字电路是课程的难点。 2 0 0 8 年起将一半的实验( 8 学时) 放在F P G A 上完成。使实际动手操作 、 物理性实验和 仿真实验, 及设计性综合性实践训练有机的结合起来。 3 . 课程团队建设 。课程 团队承担我校 自动化 、 电气工 程、 电子信息科学与技术 、 网络工程和物联 网等专业的主 干课程的教学任务。团队成员注重对课程体 系、 课程 内容
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106560逻辑代数逻辑代数是一种描述客观事物逻辑关系的数学方法,是英国数学家乔治.布尔(George Boole)于1847年首先提出来的,所以又称布尔代数。

由于逻辑代数中的变量和常量都只有“0”和“1”两个取值,又可以称为二值代数。

逻辑代数是研究数字电路的数学工具,是分析和设计逻辑电路的理论基础。

逻辑代数研究的内容是逻辑函数与逻辑变量之间的关系。

1.3.1逻辑代数中的三种基本逻辑关系1.逻辑代数中的几个问题(1)逻辑代数中的变量和常量逻辑代数与普通代数相似,有变量也有常量。

逻辑代数中的变量用大写英文字母A、B、C…表示,称为逻辑变量。

每个逻辑变量的取值只有“0”和“1”两种。

逻辑代数中的常量,只有两个“0”和“1”。

与普通代数不同的是这里的“0”和“1”不再表示数值的大小,而是代表两种不同的逻辑状态。

例如可以用“1”和“0”表示开关的“闭合”与“断开”;信号的“有”和“无”;“高电平”与“低电平”;“是”与“非”等。

究竟代表什么意义,要视具体情况而定。

(2)正逻辑和负逻辑的规定脉冲信号的高、低电平可以用“1”和“0”来表示。

规定:如果高电平用“1”表示,低电平用“0”表示,则称这种表示方法为正逻辑。

如果高电平用“0”表示,低电平用“1”表示,则称这种表示方法为负逻辑。

以后如果无特殊声明,均采用正逻辑2.基本逻辑关系逻辑代数中有与、或、非三种基本逻辑关系,分别对应着与、或、非三种基本逻辑运算。

(1)“与”逻辑如图1-5(a)所示的串联开关电路中,把“开关闭合”作为条件,把“灯亮”这件事情作为结果,那么图1-5(a)说明:只有决定某件事情的所有条件都具备时,结果才会发生。

这种结果与条件之间的关系称为“与”逻辑关系,简称“与”逻辑。

图1-5(b)是“与”逻辑的逻辑符号。

图1-5 “与”逻辑与运算符号为“?”,与逻辑用表达式可以表示为Y = A·B或写成 Y=AB(省略运算符号)。

与运算又称逻辑乘。

(2)“或”逻辑当决定事物结果的几个条件中,有一个或一个以上的条件得到满足时,结果就会发生,这种逻辑关系称为或逻辑。

或逻辑电路模型如图1-6(a)所示,图1-6(b)是“或”逻辑的逻辑符号。

图1-6 “或”逻辑或逻辑运算符号为“+”。

或逻辑用表达式可以表示为:Y=A+B,“或”运算,又称为逻辑加。

(3)“非”逻辑非逻辑也称为逻辑求“反”。

非逻辑电路模型如图1-7(a)所示。

图1-7(b)为“非”逻辑的逻辑符号图1-7 “非”逻辑在图1-7(a)所示的电路中,开关断开时,灯亮;开关闭合时,灯不亮。

同样把“开关闭合”作为条件,把“灯亮” 这件事情作为结果。

图1-7(a)说明:条件具备时结果不发生,条件不具备时结果才发生。

这种结果与条件之间的关系称为“非”逻辑关系,简称非逻辑。

“非”逻辑用变量上的“—”表示。

非逻辑用表达式可以表示为:在上面的三种基本逻辑关系中,如果用逻辑变量A、B表示两个开关,并且用“1”表示开关“闭合”,用“0”表示开关“断开”;用Y表示灯的状态,并且用“1”表示灯“亮”,用“0”表示灯“不亮”,则可以列出如表1-2所示的三个表格,这些表格称为真值表。

表1-2 三种基本逻辑关系真值表可以分别得出:“与”逻辑输出变量与输入变量的关系为:有“0”出“0”,全“1”出“1”;“或”逻辑输出变量与输入变量的关系为:有“1”出“1”,全“0”出“0”;“非”逻辑输出变量与输入变量的关系为:见“1”出“0”,见“0”出“1”;3.几种常用的逻辑运算三种基本逻辑关系都可以由具体电路来实现。

通常把实现“与”逻辑运算的单元电路称为“与门”;把实现“或”逻辑运算的单元电路称为“或门”;把实现“非”逻辑运算的单元电路称为“非门”(或称为反相器)。

三种基本逻辑运算简单,容易实现。

但是实际的逻辑问题要比基本逻辑运算复杂得多。

有时实现基本逻辑运算的门电路(如二极管与门电路)也不是太理想。

所以常把与、或、非三种基本逻辑运算合理的组合起来使用,这就是复合逻辑运算。

与之对应的门电路称为复合逻辑门电路。

常用的复合逻辑运算有与非运算、或非运算、与或非运算、异或运算、同或运算等。

(1)“与非”逻辑“与非”逻辑是把与逻辑和非逻辑组合起来实现的。

先进行“与”运算,把“与”运算的结果再进行“非”运算。

“与非”逻辑的真值表(以二变量为例)如表1-3所示,表1-3 二变量“与非”逻辑真值表图1-8 “与非”逻辑的逻辑符号,“与非”逻辑的逻辑符号如图1-8所示。

图1-9 “与非”逻辑的逻辑符号,“与非”逻辑的表达式可以写成:表1-4 三变量“或非”逻辑真值表图1-9 “或非”逻辑的逻辑符号“或非”逻辑的逻辑符号如图1-9所示。

“或非”逻辑的表达式可以写成:(3)“与或非”逻辑“与或非”逻辑是把“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑组合起来实现的。

先进行“与”运算,把“与”运算的结果进行“或”运算,最后进行“非”运算。

“与或非”逻辑符号如图1-10所示。

表1-5 四变量“与或非”逻辑真值表图1-10 “与或非”逻辑的逻辑符号“与或非”逻辑的表达式可以写成:与或非”逻辑的真值表(以四变量为例)如表1-5所示(4)“异或”逻辑“异或”逻辑的逻辑关系是:当A、B两个变量取值不相同时,输出Y为1;而A、B两个变量取值相同时,输出Y为0。

“异或”逻辑的真值表如表1-6所示。

“异或”逻辑的逻辑符号如图1-11所示。

表1-6“异或”逻辑真值表图1-11 “异或”逻辑的逻辑符号“异或”逻辑的表达式可以写成:异或”逻辑表达式也可以用与、或的形式表示,即写成:在化简逻辑函数时,必须把“异或”逻辑表达式写成,才能进行化简。

(5)“同或”逻辑“同或”逻辑的逻辑关系是:当A、B两个变量取值相同时,输出Y为1;而A、B两个变量取值不相同时,输出Y为0。

“同或”逻辑的真值表如表1-7所示。

“同或”逻辑的逻辑符号如图1-12所示。

“同或”逻辑的表达式可以写成:“同或”逻辑表达式也可以用与、或的形式表示,即写成。

在化简逻辑函数时,必须把“同或”逻辑表达式写成,才能进行化简。

1-7“同或”逻辑真值表图1-12 “同或”逻辑的逻辑符号1.3.2 基本公式和常用公式1.基本公式根据逻辑与、或、非3种基本运算,可推导出逻辑运算的一些基本公式。

表1-8中,给出了逻辑代数中的基本公式,公式10是“0”和“1”求反运算时的运算规则。

因为逻辑代数中只有“0”和“1”两个数码,所以说“0”和“1”是互为求反运算的结果。

公式1、11;2、12中只有一个变量,它们是变量与常量之间的运算规则,统称为“01”律。

式3、13是同一个变量的运算规则,称为重叠律。

公式4、14是变量与它的反变量之间的运算规则,称为互补律。

公式9称为非_非律。

这些公式的正确与否,可以把变量的所有可能的取值分别代入等式的两边,如果完全相等则等式成立,否则等式不成立。

公式5、15称为交换律。

公式6、16称为结合律。

公式7、17称为分配律。

公式8、18称为反演律。

对于多个变量的恒等式,要证明它的正确性,可以应用真值表来证明。

具体方法是,分别列出等式左边的真值表和等式右边的真值表,如果每一组变量的取值下两个真值表都相同,则等式成立。

表1-8 逻辑代数中的基本公式表1-8中,列出了左右两列公式,左边与右边同行中的等式互为对偶式(后面将介绍对偶规则)。

根据对偶规则知道,如果逻辑等式成立则其对偶式也成立。

对这些公式只要我们证明一半(左边或右边)的等式成立,另一半不用证明也成立。

【例1-3】用真值表证明公式(18)是否正确.解:列出真值表如下:由真值表可见,每一组变量的取值下,Y1与Y2的函数完全相同,所以等式成立。

公式(18)正确。

2.常用公式灵活应用基本公式,可以推导出一些常用公式。

可以直接利用这些常用公式对逻辑函数进行化简。

(1)对合律:证明:(分配律)(互补律)等式成立;对偶式也成立。

(2)吸收律一:A+AB=A证明:A+AB=A(1+B)(分配律)=A·1 (0 1律)=A等式成立;对偶式A(A+B)=A 也成立。

等式成立;对偶式也成立。

1.3.3 逻辑代数中的基本规则逻辑代数中有三个基本规则,充分应用这些规则,可以扩大公式的应用范围,还可以减少一些公式的证明。

1.代入规则任何一个含有变量A的等式,若将所有出现A的位置都用另一个逻辑函数代替,则该等式仍然成立,这个规则称为代入规则。

应用代入规则,可以扩大基本公式和常用公式的使用范围。

因为变量A只有“0”和“1”两种取值,将A=0和A=1代入等式,等式一定成立。

而对于任何一个逻辑函数也和逻辑变量一样,也只有“0”和“1”两种取值,因此用它取代等式中的变量A时,等式自然会成立。

因此代入规则不需证明,即可以认为是正确的。

2.反演规则对于任何一个逻辑函数表达式Y,如果将式中的所有“?”换成“+”,“+”换成“?”;“0”换成“1”,“1”换成“0”;“原变量”换成“反变量”,“反变量”换成“原变量”;就可以得到原逻辑函数Y的反函数,即 ,这个规则称为反演规则。

反演规则用于求一个已知逻辑函数Y的反函数。

应用反演规则时应该注意以下两点:(1)反演运算前后,函数式中运算的优先顺序(先“与”后“或”)应该保持不变。

(2)多个变量上的“非”号应该保持不变。

注意:上面两个非号应保持不变3.对偶规则对于任何一个逻辑表达式Y,如果把Y中的所有的“?”换成“+”,“+”换成“?”;“0”换成“1”,“1” 换成“0”,就可以得到一个新的逻辑表达式Yˊ。

Yˊ与Y互为对偶式。

当某个逻辑恒等式成立时,则它的对偶式也成立,这个规则称为对偶规则。

应用对偶规则可以减少公式的证明范围。

在【18-3】中我们证明了公式(18)是成立的,公式(8)就是公式(18)的对偶式,根据对偶规则公式(8)也成立。

注意:对偶前后运算的优先顺序保持不变。

原变量和反变量不互换,多个变量上的非号不变。

【例1-6】已知Y=AB+AC+BC,求其对偶式Yˊ。

解:根据对偶规则直接写出Yˊ=(A+B)(A+C)(B+C)。

1.3.4逻辑函数及其表示方法1、逻辑函数的概念如果将逻辑变量作为输入,将运算结果作为输出,那么当输入变量的取值确定之后,输出的值便被惟一的确定下来。

这种输出与输入之间的关系就称为逻辑函数关系,简称为逻辑函数。

用公式表示为:Y= F(A,B,C,D…) 。

这里的A、B、C、D为逻辑变量,Y为逻辑函数,F为某种对应的逻辑关系。

任何一件具有因果关系的事情都可以用一个逻辑函数来表示。

例如:在举重比赛中有三个裁判员,规定只要两个或两个以上的裁判员认为成功,试举成功;否则试举失败。

可以将三个裁判员作为三个输入变量,分别用A、B、C来表示,并且“1”表示该裁判员认为成功,“0”表示该裁判员认为不成功。

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