六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿摘要：1.评课背景和目的2.课程内容和教学方法3.反比例关系的理解和应用4.学生表现和反馈5.总结和建议正文：尊敬的各位老师和同仁：大家好！我是一名六年级的数学老师，今天我为大家分享的是一次关于反比例关系的评课稿。
这次评课旨在对学生的学习情况进行全面的了解和评估，以便我们更好地进行教学和提高教学质量。
首先，让我们来看一下这次课程的内容和教学方法。
这次课程的主要内容是反比例关系，它是数学中一个非常重要的概念。
我们采用了讲解、案例分析和练习等多种教学方法，让学生从不同角度理解和掌握反比例关系。
在讲解环节，我们通过生动的例子和图表，让学生了解到反比例关系的定义和特点。
在案例分析环节，我们选取了一些典型的例子，让学生通过实际操作和思考，理解反比例关系的应用和实际意义。
在练习环节，我们设计了一些有针对性的练习题，让学生通过做题来检验和巩固所学知识。
接下来，我们来看一下学生对反比例关系的理解和应用情况。
通过课堂观察和作业反馈，我们发现大部分学生对反比例关系的概念和应用已经有了较好的理解和掌握。
他们能够准确地判断两个相关联的量之间是否成反比例关系，并且能够熟练地应用反比例关系来解决实际问题。
当然，也有一部分学生在理解和应用上还存在一些困难和问题。
他们有的是对反比例关系的概念理解不够清晰，有的是在应用中容易出错。
针对这些问题，我们需要在今后的教学中，加强对这部分学生的个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握反比例关系。
最后，我想对这次课程做一个简单的总结和建议。
这次课程的内容和教学方法都是比较成功的，学生对反比例关系的理解和应用也有了明显的提高。
但是，我们也要看到，还有一部分学生在理解和应用上存在困难和问题，我们需要加强对这部分学生的个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握反比例关系。
同时，我们也需要不断反思和总结，不断改进和完善我们的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。
六年级下册《用比例解决问题》说课稿
六年级下册《用比例解决问题》说课稿六年级下册《用比例解决问题》说课稿一、说教材各位评委，大家好！今天我说课的内容是《用比例解决问题》，它是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元的内容，首先我说一下对教材的认识。
（课件）这部分内容主要是用正、反比例解决问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答。
本节课的教学是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。
从而进一步提高学生分析解答问题的能力。
本节课是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5和例6教学应用正、反比例的意义来解决问题。
通过解决问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好准备。
同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这个过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
二、说教学目标《新课标》指出；数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的过程，感受数学的力量，激发学习数学的兴趣。
为此，我制定了以下教学目标：（课件）1、知识与技能目标：（1）使学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。
（2）使学生能进一步熟练地判断成正、反比例的量，沟通知识间的联系，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
（3）培养学生的分析、判断和推理能力。
2、过程与方法目标：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
3、情感态度和价值观目标：使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，发展学生探究解决问题策略的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
西南师大版六年级数学下册《反比例》评课稿
西南师大版六年级数学下册《反比例》评课稿一、课程概述本节课是针对西南师大版六年级数学下册中的《反比例》这一章节进行的评课。
本章主要介绍了反比例的概念和性质，并通过具体的实例让学生理解反比例的应用。
该课程旨在帮助学生掌握反比例的概念、解题方法和应用能力，提高学生的数学思维和解题能力。
二、教学设计1. 教学目标•知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握反比例的概念、性质和解题方法，能够运用反比例解决实际问题。
•过程与方法：通过探究、演示和练习相结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
•情感态度价值观：培养学生的观察、分析、合作和创新能力，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
2. 教学重点•理解反比例的概念和性质；•掌握反比例的解题方法。
3. 教学难点•运用反比例解决实际问题；•将问题抽象为反比例关系。
4. 教学内容和教学步骤4.1 教学内容•反比例的概念和性质•反比例的解题方法•反比例在实际问题中的应用4.2 教学步骤•步骤一：导入新知识（5分钟）–引入一个与学生生活相关的问题，例如：小明去超市买苹果，苹果的价格和购买的数量有什么关系？–让学生思考并讨论问题，引出反比例的概念。
•步骤二：呈现知识点（10分钟）–呈现《反比例》章节中的相关知识点，使用具体的例子解释反比例的概念和性质。
–通过实物演示或者幻灯片展示等方式，让学生直观地理解反比例的概念。
•步骤三：引导学生探究（15分钟）–给学生分发练习题，并让学生通过解题的方式发现反比例的解题方法。
–引导学生思考，总结探究反比例的解题思路和方法。
•步骤四：梳理知识点（10分钟）–教师对反比例的概念、性质和解题方法进行系统性总结。
–对学生在探究过程中遇到的问题进行解答和指导。
•步骤五：拓展应用（10分钟）–呈现一些反比例在实际问题中的应用案例，并引导学生运用反比例解决问题。
–组织学生进行小组讨论，分享解题思路和解题过程。
•步骤六：课堂练习与反馈（10分钟）–分发练习题并组织学生进行课堂练习。
《用比例解决问题》评课稿上课讲义
《用比例解决问题》评课稿黄倩教学内容中隐藏着怎样的“模”？正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多数学问题（如单位量不变的数学问题、总量不变）的数学问题进行模型化，对学生代数思维的发展十分有益。
比例的应用，是在更高水平上对一些特殊的实际问题以及原来遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答，要求学生具备综合运用各方面知识的能力，在数学思想方法的层面上具有重要的教育教学价值。
教学活动中需要帮助学生建立怎样的“模”？本册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。
采用什么方法，策略来建模？比例的知识以及用比例解决问题的内容一般都可以用以前学过的知识与方法加以解决，而当用比例去解决时，其思维的过程与方式发生了变化，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么量是相等或不变的，即从关系与结构的角度去分析与解决问题。
这样的内容，能更好地促进学生代数思维的发展，有利于学生体会数学知识之间的内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识。
比例知识，特别是正、反比例的知识，反映了生活和数学中最基本、最常见的数量关系和变化规律，是重要的数学模型，蕴涵了基本的函数思想。
它既是现实问题的抽象，又是解决问题的工具。
通过比例知识的学习，能使学生更深地体会数学与生活之间的联系。
通过分析关系、抽象建模、问题解决等学习过程，能使学生更好地经历数学思考的过程，积累数学活动的经验，更好地掌握数学思想方法。
（1）重视呈现真实的问题情境，体现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象和建模过程，促进基础知识的建构。
比例知识与生活有着密切的联系，在现实生活中可以找到大量的有关比例的原型。
教材在编写时充分体现了这一特点，例如，比例知识是在大、中、小三面国旗的情境中引出的，既真实又为学生所熟悉，还隐含了“形状相同”这一重要的表象经验。
六年级下册解比例评课稿
六年级下册解比例评课稿评课稿：六年级下册解比例尊敬的各位老师：大家好！今天我将就六年级下册解比例这一课进行评课。
本课是数学六年级下册中的一节重要课程，主要涉及到比例的概念、比例的解法和实际问题的应用。
通过这节课的学习，让学生学会理解、解决实际问题中的比例关系，并培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
首先，让我们一起分析教案结构。
教案分为导入、展示、讲解、练习和小结五个环节。
导入环节通过提问和引入问题的方式激发学生的兴趣，唤起学生对比例的认识。
同时，借助PPT和实物等教具，直观地展示比例的含义，帮助学生理解。
接下来，讲解环节中内容丰富，重点讲解比例的解法，并举一些简单实例，让学生掌握解题的方法和步骤。
练习环节分为合作探究和巩固提高两个部分，通过小组合作和个人练习的方式，巩固学生所学知识。
在小结环节中，通过提问和总结的方式，检查学生对比例解题的掌握程度。
其次，讲解环节的设计值得肯定。
在这一环节中，教师采用问答、示范、解析等多种方法，针对不同的学生提供差异化的教学。
例如，对于有困难的学生，教师通过简化问题和示范解答的方式，帮助他们理解解题步骤；对于高水平的学生，教师提供更复杂的问题和拓展思考，促使他们深入理解比例的本质。
此外，教师注重学生的思考和表达，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
第三，合作探究环节的设计也值得称赞。
通过分组合作和小组讨论的方式，激发学生的求知欲和思考能力。
学生可以在小组中相互研究、协作解题，并互相批判和补充，在合作中提高解题的效率和质量。
同时，合作探究的过程能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力。
教师在这一过程中起到引导和监督的作用，及时纠正学生的错误，并帮助学生克服困难，加深对比例的理解。
最后，课堂小结环节的设计也很到位。
教师通过提问和总结的方式，与学生进行互动，检查学生对比例解题的掌握情况。
同时，教师给予学生认可和鼓励，增强学生对比例解题的信心和兴趣。
《反比例》评课稿
《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材”陕西省神木县第四小学王香爱因为反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础,所以是六年级数学教学的一个重点。
但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。
但经过谢军老师上完这堂课后，大部分学生已经能够比较准确抓住反比例的意义。
首谢王老师这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。
本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。
对于学生来说，数量关系并不陌生,在以前的学习中已经反复强调过，本节课的教学从已学过的正比例的量着手，让学生判断成正比例的量，忽然教学方向一转，直接揭示今天的教学内容，如果王老师能够引申一道成反比例的题型，让学生去思考，从而在揭示课题，感觉可能会让学生留下更加深刻的印象，同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。
在随即的教学环节中，谢老师不仅能够较好的将概念落实到实处，而且让学生采取了不多的学习方式，有独立思考，也有总结归纳，更有让学生表述自己的见解，既让培养了学生独立思考的能力，又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。
不过整堂课来讲，学生的参与并不算积极，而王老师点名的学生人数也实在有限，可能也和学生的自身水平有关。
最后的环节，谢老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系，让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现，达到了谢老师的教学目的。
在我们今后的教学中应注意的是：1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了，如果能够更放一些，教学效果会更好。
而且如果都是教师的预设，生成的成分很少，这样教学不利于学生思维的发散。
冀教版六年级数学下册《成反比例的量》评课稿
冀教版六年级数学下册《成反比例的量》评课稿一、引言《冀教版六年级数学下册》是一本针对小学六年级学生编写的数学教材。
其中，本评课稿将专注于第X单元的《成反比例的量》一课的评价。
本节课的主要内容是引入成反比例的概念，并通过具体案例进行实践操作，以帮助学生理解成反比例的关系，并能够应用于解决实际问题。
二、课堂内容分析1. 教学目标•知识目标：了解成反比例的概念和特点，能够理解成反比例的关系图表和图形判断，掌握成反比例的相关解题方法。
•能力目标：能够运用成反比例的知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
•情感目标：培养学生对数学的兴趣和学习的积极态度，能够合作、交流并共同解决问题。
2. 教学重点和难点教学重点：•成反比例的概念与特点；•利用成反比例关系进行图表和图形判断；•运用成反比例解决实际问题。
教学难点：•培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力；•运用成反比例的知识解决较复杂的问题。
3. 教学准备•教师准备：教案、教材、黑板、白板、多媒体设备等。
•学生准备：教材、练习册、作业。
三、教学过程分析1. 教学步骤第一步：导入与引导（10分钟）教师通过提问或展示一些日常生活中的例子，引导学生思考一种物品在使用过程中的变化情况。
由此引入成反比例的概念，激发学生的兴趣。
第二步：概念讲解（15分钟）教师通过上面的引导，向学生介绍成反比例的概念，并解释成反比例的特点和表示方式。
通过实例和图表的比较，让学生进一步理解成反比例关系。
第三步：例题分析（25分钟）教师通过具体的例题，引导学生分析问题，并运用成反比例的知识进行解决。
例如，利用图表判断成反比例关系、利用比例关系求解未知数等。
教师在解题过程中，与学生进行积极互动，引导学生发散思维，掌握解题技巧。
第四步：综合练习（20分钟）教师根据教材提供的练习题，组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
通过不同类型的题目，让学生进一步理解和灵活运用成反比例的方法。
第五步：归纳总结（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的核心知识点，并提问对学生的理解和应用情况进行总结。
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿及反思(共三篇)
《反比例》说课稿及反思（一）一、说教材反比例这一节内容是在本单元学习了"变化的量""正比例及正比例图像"等比例知识的基础上进行教学的，是比例知识的深化，也是以后学习函数的基础，因此在教学中起着承上启下的作用。
为了让学生更好地理解反比例知识，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了两个情境，在这两个情境的教学中，让学生通过比较教材中实例的共同点，引出“反比例”。
在教学中教师要注意引导学生发现成反比例的量的特征，让学生学会正确判断两个量是否成反比例，以发挥学生的主动性。
二、说教学目标1.使学生认识反比例关系的意义,理解并掌握成反比例量的变化规律及其特征。
2.进一步培养学生的观察、分析、综合、概括能力,使学生掌握判断两种相关联的量是否成反比例的方法。
3.渗透数学源于生活的观点。
三、说教学重难点重点:通过具体问题理解成反比例量的变化规律及其特征。
难点:会判断两种相关联的量能否成反比例。
四、说教学过程板块一、情境导入师:我们已经学习了正比例,那么判断两种相关联量是否成正比例的关键是什么?生:看这两种量之间的比值是否一定,如果比值一定,那么就成正比例,否则不成正比例。
师:下面哪两种量成正比例?为什么?(1)时间一定,行驶的速度和路程。
(2)数量一定,单价和总价。
=时间(一定),也就是速度和路程的比值一定,所以生1:因为路程速度速度和路程成正比例。
=数量(一定),也就是单价和总价的比值一定,所以生2:因为总价单价单价和总价成正比例。
师:速度、时间和路程之间的数量关系,在什么条件下,其中两种量成正比例?(学生回答后老师板书),在速度一定的条件下,时间和路程成正比例。
生1:速度=路程时间,在时间一定的条件下,速度和路程成正比例。
生2:时间=路程速度师:如果路程一定,速度和时间之间会有怎样的关系呢?这就是我们今天要学习的反比例关系。
(板书课题:反比例)板块二、探究新知1.出示教材第46页第1个问题。
《反比例》教学设计、反思、评课
《反比例》教学设计、反思、评课第一篇：《反比例》教学设计、反思、评课《反比例》教学设计、反思、评课宋学军教学内容：人教版小学数学六年级下册内容教学目标：知识与技能：1.结合丰富的实例，认识反比例。
2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
过程与方法：通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
情感态度价值观：培养学生自主、合作学习、探索新知的能力，激发学习数学的热情。
感受反比例关系在生活中的广泛应用。
初步渗透函数思想。
教学重点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教学难点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教具准备：电脑课件教学过程：一、复习引入1、计算2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价。
(2)一堆货物一定，运走的量和剩下的量。
(3)汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。
3、说说什么是正比例。
师：大家对正比例知识理解掌握得非常好，接下来我们就该学习什么了？二、出示学习目标1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
3培养学生探索研究的能力，感受反比例关系在生活中的广泛应用。
三、指导自学师：给你们讲个小故事：有一个贪婪的财主，拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子，到了裁缝店，觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了，于是问裁缝：“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝看了看财主一眼，说：“可以。
”财主见他回答得那么爽快，心想，这裁缝肯定是从中占了些什么便宜，于是又问，“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说：“行！”这时，财主更加疑惑了，嘀咕着：“多好的一匹布啊，那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。
经过一翻的较量后，财主最后问：“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会，然后打量着财主，慢慢的说：“可以的。
六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
昨天听了靳老师的《用反比例解决问题》一课，再一次感受了教师高密度快节奏的教学风格。
从中再次体验到高年级数学课堂的数学味道。
一、教师从用正比例解答问题的方法步骤入手引导学生回忆总结解题方法，为新知的学习做了很好的铺垫。
二、新知的学习教师采用问题导学的方式引导学生思考，交流。
学生学得自主，教师的问题引领恰到好处。
细节强调到位，如先约分在计算、含x的式子写在方程左边等。
经常强调学生会引起注意的。
三、练习题量大，分析透彻。
每道题教师都会引导学生根据方法步骤进行分析，对于学困生反复的练习会让他们很好的消化巩固所学知识。
练习重解题思路的分析，只让学生列方程，不计算大大提高了联系效率。
四、检测练习中教师当场改题，给学生留下深刻的印象，同时也暗示了学生平时练习仔细审题。
五、建议：虽然是六年级了，但孩子们毕竟还小，练习中一些素材，教师可以换一种呈现方式，如：口述的形式，让学生摘录主要数据，调动各种感官，集中注意理解题意。
体验到数学与生活的联系，体验数学无处不在。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
尊敬的校领导、各位老师和亲爱的同学们：
大家好！今天我给大家带来的是六年级的反比例评课。
反比例是数学中的一个重要概念，它与比例的关系相反。
在反比例中，当一个变量增大时，另一个变量就会减小，反之亦然。
学习反比例对于我们理解数学世界、解决实际问题具有重要意义。
这节课，我们将从以下三个方面来学习反比例：
首先，我们要明确什么是反比例关系。
反比例关系是指两个变量的乘积等于一个常数。
我们通过例题和实际生活中的例子来理解反比例的概念。
接下来，我们要学习如何绘制反比例函数的图像。
通过分析反比例关系的特点，我们可以画出反比例函数的图像，进一步加深对反比例关系的理解。
最后，我们要学习如何解决实际问题。
反比例关系在生活中的应用非常广泛，例如管道的流量与时间的关系、汽车的速度与行驶的时间的关系等等。
我们将通过实际问题来让同学们运用所学的反比例知识来解决问题。
为了更好地帮助同学们理解反比例关系，我将采用多媒体教学方法，结合生动有趣的例子和图像来进行教学。
同时，我还将设置小组合作学习的环节，让同学们通过合作讨论和解答问题来加深对知识的理解。
我相信，通过这堂课的学习，同学们对反比例关系会有更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。
谢谢大家！。
(完整版)六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
听了靳老师讲的这节解决问题的课，我感觉最大的亮点是给我们展示了一节环环相扣的课堂，能让学生在40分钟的课堂上学到更多的知识。
首先，在课堂设计上，以练习为主，在练习中提升知识的运用。
教学中，靳老师从刚开始的温故互查环节，就有目的的引导学生总结解决问题的6个步骤，然后让学生以这6个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以至于后面的练习题，都是围绕这一思路完成。
每道题都分析了题目中哪两种量是相关联的？哪一种量是固定不变的？从哪里可以看出?它们成什么关系？学生以小组为单位围绕以下两个问题讨论，并尝试列示。
解答完后提出还需要检验。
通过例题的教学引导学生熟练运用解题步骤：整个教学环节都贯穿在这一环境中，这种联系实际的方式，学生倍感亲切，兴趣盎然；同时能体会到数学在实际生活中的应用价值。
其次，靳老师紧紧围绕教研主题主题“重点导学、疑点导练”，教学目标明确，在导学时言简意赅。
例如：每一道题目中“哪两种量是相关联的量？哪一种量是固定不变的，从哪里可以看出？它们成什么关系？”这些问题作为引导学生分析问题的关键去共同交流，然后让学生在练习中发现问题，在疑惑中解决问题，成就了高效的课堂。
最后，我觉得教师主导、学生主体作用发挥较好。
课上自始至终让学生参与体验解决问题的过程，通过自主学习和互动交流，很快掌握了本节课知识。
在教学中力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，在实际教学中，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务。
建议：1、引导学生说出检验的方法。
2、有些题可以适当的计算一下。
用比例解决问题评课稿
苏秀芬：用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。
教师能够首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题使学生明确本节课要学习的内容。
郭淑萍：例5教学应用正比例的意义来解的基本应用题。
为了加强知识之间的联系，教师能够先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。
孟丽：教师首先强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例5题目里的条件和问题该怎样解答。
关春雁：成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。
胡艳芳：通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。
有利于沟通知识间的联系，也为以后的中学的理科学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
赵群：同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。
李作鑫：把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习惯是难以改变，一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到，去改变他们传统的思维习惯，也是为了和以后进入初中去学习新的知识接上轨道。
《用比例解决问题》评课二今天，我们听了奚老师的《用比例解决问题》，我认为用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。
整节课学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。
主要体现在以下几方面：《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
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目录
1.引言
2.评课目的和意义
3.课程内容和教学方法
4.反比例关系的讲解和应用
5.师生互动和课堂氛围
6.教学效果和建议
7.结论
正文
尊敬的各位领导、老师和同事们：
大家好！我是一名六年级的学生，今天我很荣幸能够为大家分享我对反比例这节课的评课感受。
首先，我想说一下这次评课的目的和意义。
评课不仅是对老师教学的一种反馈，也是我们学生对知识的一种回顾和反思。
通过评课，我们可以更好地理解课程内容，提高学习效果。
这次反比例课程，老师讲解得非常详细，从反比例的定义到反比例的应用，每一个环节都讲解得非常清楚。
而且，老师还运用了实例和图表，使得抽象的数学概念更加形象化，我们更容易理解。
在教学方法上，老师采用了互动式的教学方式，鼓励我们积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
这样的教学方式让我们不再被动接受知识，而是主动去探索和发现。
同时，老师也会在我们回答问题或提出观点时，及时给予反馈和指导，让我们更加深入地理解反比例关系。
在课堂氛围上，老师非常亲切和耐心，我们学生们也积极投入，课堂氛围非常好。
在这种氛围下，我们不仅学到了知识，也学会了如何合作和交流。
但是，每一节课都有不足之处，我觉得这节课可以进一步加强反比例关系的讲解和应用，让我们更加深入地理解反比例在实际生活中的应用。
总的来说，这次反比例课程让我收获颇丰，我感谢老师的辛勤付出。
我相信，在大家的共同努力下，我们的学习一定会越来越好。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
一、教学内容与目标
本节课的主要教学内容是反比例的概念和意义，以及反比例关系的应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解反比例的概念，掌握反比例的意义，并能够在实际问题中应用反比例关系解决问题。
二、教学重点与难点
本节课的教学重点是反比例的概念和意义，以及如何应用反比例关系解决实际问题。
教学难点是理解反比例的概念，掌握反比例的意义，以及在复杂问题中应用反比例关系的能力。
三、教学方法与手段
本节课将采用多媒体教学和传统教学相结合的方式进行授课。
通过多媒体的演示，让学生更加直观地理解反比例的概念和意义，同时通过传统教学的讲解和练习，让学生更好地掌握反比例关系的应用。
四、教学过程与评价
1.本节课的教学过程将分为以下几个环节：
2.导入新课：通过复习正比例的关系，引出反比例的概念和意义。
3.新课教学：讲解反比例的概念和意义，并通过实例进行讲解和演示。
4.练习巩固：通过练习题和实例分析，让学生更好地掌握反比
例关系的应用。
5.课堂小结：总结反比例的概念和意义，以及在解决实际问题中的应用。
6.布置作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
评价方面，将采用多种评价方式进行考核和评估。
包括课堂表现、练习题完成情况、测试卷得分等。
同时，还将鼓励学生进行自我评价和互相评价，以促进学生的自主学习和合作学习能力。
五、教学效果与反思
通过本节课的教学，学生将能够更好地理解反比例的概念和意义，掌握反比例关系的应用方法。
同时，在教学过程中，教师也将不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈情况进行相应的调整和改进。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿摘要：一、评课背景1.六年级反比例课程的重要性2.课程目标与教学内容的设定二、课程教学分析1.教师的教学方法与策略2.课堂互动与学生参与度3.教学过程中的重难点解析三、学生学习效果评估1.学生对反比例知识的掌握程度2.学生运用反比例知识解决实际问题的能力3.学生的学习态度与课堂表现四、教学建议与反思1.对教师教学方法的建议2.对课程内容和教学策略的反思3.对学生学习效果的提升措施正文：一、评课背景在六年级的数学课程中，反比例是一个重要的知识点。
它涉及到正反比例的意义、性质、应用等方面的内容，对于学生理解数学中的比例关系有着至关重要的作用。
因此，本次评课主要针对六年级反比例课程进行，旨在探讨课程目标的达成、教学内容的设定以及教学方法的有效性。
二、课程教学分析1.教师的教学方法与策略本次课程中，教师采用了问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解反比例的概念和性质。
同时，教师还运用了多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富了课堂的教学形式，提高了学生的学习兴趣。
2.课堂互动与学生参与度在课堂上，教师鼓励学生积极参与讨论，提出问题并解决问题。
学生们在小组内进行了热烈的讨论，并在全班分享了自己的观点。
课堂互动较好，学生参与度较高。
3.教学过程中的重难点解析在本次课程中，教师对反比例的概念、性质以及应用进行了详细的讲解，注重让学生通过实例来理解抽象的概念。
在解决重难点问题时，教师能够因材施教，针对学生的不同程度进行引导，使学生在课堂上能够较好地掌握反比例知识。
三、学生学习效果评估1.学生对反比例知识的掌握程度从课堂表现来看，大部分学生能够理解反比例的概念、性质以及应用，并能在教师的引导下进行实际问题的解决。
但仍有部分学生对反比例的概念理解不够深入，需要在课后进行巩固。
2.学生运用反比例知识解决实际问题的能力在课堂上，教师设计了许多实际问题，让学生运用反比例知识来解决。
从学生的表现来看，他们能够将所学的反比例知识运用到实际问题中，但在解决问题的过程中，部分学生表现出一定的困难，需要进一步提高。
部编版六年级数学下册《用比例解决问题》评课稿
部编版六年级数学下册《用比例解决问题》评课稿一、引言《用比例解决问题》是部编版六年级数学下册的一篇重要篇章，通过学习这一章节，学生将能够掌握比例的概念和运用比例解决实际问题的方法。
本评课稿将从内容安排、教学目标、教学方法等方面对本节课进行细化评价。
二、课程内容安排本节课的内容主要包括以下几个方面： 1. 比例的基本概念：介绍了比例的定义，比例的意义以及比例的产生条件。
2. 比例解决问题的基本思路：引导学生运用比例解决问题的基本思路，即确定已知量、设未知量、列比例式、解比例方程，最后求解问题。
3. 实际问题的应用：通过具体问题的讲解，引导学生掌握如何运用比例解决实际生活中的物品比较、长度、面积、体积等问题。
三、教学目标1. 知识目标学生能够： - 理解比例的定义和意义； - 掌握比例解决问题的基本思路； - 运用比例解决实际问题，包括物品比较、长度、面积、体积等方面的问题。
2. 能力目标•培养学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力；•培养学生对实际问题的抽象和运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和学习兴趣；•提高学生解决实际问题的能力，培养学生对数学的实用性的认识。
四、教学重点与难点1. 教学重点•确定已知量，设未知量，列比例式，解比例方程；•运用比例解决实际问题。
2. 教学难点•如何灵活运用比例解决不同类型的实际问题；•如何将抽象的数学概念应用到实际问题中。
五、教学方法1. 情境教学法通过给出实际生活中的问题情境，让学生从具体问题出发，逐步引导学生学习和运用比例解决问题的方法。
2. 合作学习法鼓励学生进行小组合作学习，在小组内互相讨论和协作解决问题，促进学生之间的互动和思维碰撞。
3. 讨论与演练相结合在理论教学的基础上，通过课堂讨论和实际问题演练的形式，加深学生对比例解决问题方法的理解和掌握。
六、教学过程1. 导入与激发学习兴趣通过展示一些有趣的实际问题，引起学生对比例解决问题的兴趣，并与学生讨论问题的解决思路。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿摘要：一、引言二、反比例函数的定义和性质三、反比例函数的图像和性质四、反比例函数的应用五、总结与反思正文：一、引言在六年级的数学课程中，学生们开始学习反比例函数。
反比例函数是数学中一种重要的函数关系，它在我们日常生活中有许多实际应用，如物理、化学、经济学等领域。
本节课我们将深入探讨反比例函数的定义、性质、图像和应用。
二、反比例函数的定义和性质1.定义：形如y = k/x（k为常数）的函数，称为反比例函数。
2.性质：a) 当x > 0 时，y > 0；当x < 0 时，y < 0。
b) 函数图象在第一象限和第三象限。
c) 函数图象关于y = x 和y = -x 对称。
三、反比例函数的图像和性质1.图像：反比例函数的图像是一条直线，其斜率为-k，截距为0。
2.性质：a) 函数图象在第一象限和第三象限。
b) 函数图象关于y = x 和y = -x 对称。
c) 当x 趋近于0 时，y 趋近于正无穷或负无穷。
四、反比例函数的应用1.物理学：反比例函数常用于描述作用力和反作用力之间的关系，如牛顿第三定律。
2.化学：在化学反应中，反比例函数可以用于描述反应物和生成物之间的质量关系。
3.经济学：在经济学中，反比例函数常用于描述价格和需求量之间的关系，如需求定律。
五、总结与反思通过本节课的学习，学生们应该掌握了反比例函数的定义、性质、图像和应用。
在以后的学习中，我们将继续探讨反比例函数与其他函数之间的关系，以及如何运用反比例函数解决实际问题。
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六年级数学《用反比例解决问题》评课稿
听了靳老师讲的这节解决问题的课，我感觉最大的亮点是给我们展示了一节环环相扣的课堂，能让学生在40分钟的课堂上学到更多的知识。
首先，在课堂设计上，以练习为主，在练习中提升知识的运用。
教学中，靳老师从刚开始的温故互查环节，就有目的的引导学生总结解决问题的6个步骤，然后让学生以这6个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以至于后面的练习题，都是围绕这一思路完成。
每道题都分析了题目中哪两种量是相关联的哪一种量是固定不变的从哪里可以看出它们成什么关系学生以小组为单位围绕以下两个问题讨论，并尝试列示。
解答完后提出还需要检验。
通过例题的教学引导学生熟练运用解题步骤：整个教学环节都贯穿在这一环境中，这种联系实际的方式，学生倍感亲切，兴趣盎然；同时能体会到数学在实际生活中的应用价值。
其次，靳老师紧紧围绕教研主题主题“重点导学、疑点导练”，教学目标明确，在导学时言简意赅。
例如：每一道题目中“哪两种量是相关联的量哪一种量是固定不变的，从哪里可以看出它们成什么关系”这些问题作为引导学生分析问题的关键去共同交流，然后让学生在练习中发现问题，在疑惑中解决问题，成就了高效的课堂。
最后，我觉得教师主导、学生主体作用发挥较好。
课上自始至终让学生参与体验解决问题的过程，通过自主学习和互动交流，很快掌握了本节课知识。
在教学中力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，在实际教学中，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务。
建议：1、引导学生说出检验的方法。
2、有些题可以适当的计算一下。