中小学教师学科专业知识测评要求
中小学教师学科专业知识测评要求
中小学教师学科专业知识测评要求作为中小学教师，学科专业知识水平的高低对于他们的教学质量和教师能力有着至关重要的影响。
因此，学科专业知识的测评要求是中小学教师培训和评估中的一个重要环节。
以下是对中小学教师学科专业知识测评的一些要求。
1.深入掌握学科知识中小学教师需要对自己所教授的学科具有扎实的知识储备。
他们应该熟练掌握学科的基本概念、原理和基本方法，理解学科的内在逻辑和脉络，并能将这些知识应用于教学实践中。
他们应该具备对学科知识的深入挖掘和研究的能力，并能不断更新自己的学科知识，保持学科知识的前沿性。
2.熟悉学科教材与课程标准中小学教师需要熟悉并理解学科的相关教材和课程标准。
他们应该了解教材的内容安排和知识结构，掌握教材的编写原则和思路，并能根据教材的要求进行教学设计和课程安排。
他们应该对教材的更新和变化保持关注，并能灵活运用教材来开展教学活动。
3.掌握学科的教学方法和教学策略中小学教师需要掌握有效的学科教学方法和教学策略，能够根据学生的实际情况和学科的特点，有针对性地选择和运用教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
他们应该了解不同年龄段学生的学习特点和心理需求，运用多种教学策略来激发学生的学习动力和积极性。
4.具备教学设计和教学评价能力中小学教师需要具备教学设计和教学评价的能力。
他们应该能够根据学科教学的目标和学生的实际需求，设计科学合理的教学方案和教学活动。
他们应该能够灵活应用教学评价的方法和工具，对学生的学习情况进行准确评价和反馈。
他们应该能根据评价结果对教学进行调整和改进，提高教学质量和效果。
5.关注学科的前沿动态和教育以上是对中小学教师学科专业知识测评的一些要求。
通过对中小学教师的学科专业知识进行测评，可以及时发现和解决教师在学科知识方面的不足，并对教师进行有针对性的培训和提高，促进教师的成长和发展，提高教师的教学水平和教育教学质量。
山西省中小学教师水平评价标准条件
附件1山西省中小学教师水平评价标准条件为深化中小学教师职称制度改革、完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，引导广大教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》精神，结合我省实际，制定本标准条件。
一、适用范围本标准条件适用于全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。
民办中小学校（幼儿园）教师可参照本标准条件参加职称评审。
二、基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。
（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（三）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，服从学校工作安排，履行教师岗位职责和义务，积极承担班主任、辅导员等工作任务，完成规定的教育教学工作量。
1.申报中小学教师任职资格，须取得相应教师资格证，具体专业不作要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿教师资格证。
2.承担班主任等教育教学工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。
未承担以上工作的教师，要积极配合学校及班主任，通过参与学生社会实践、班团队会、家校沟通等开展育人工作。
3.申报中小学一级教师以上任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。
申报高级教师任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。
申报正高级教师任职资格，须参加全省统一组织的答辩考试成绩为良好以上等次。
4.不在教育教学一线工作或未完成规定的教育教学工作量的中小学教师、校长不得申报。
教师考试和评价规定
教师考试和评价规定在教育领域中，教师的素质和能力一直被认为是影响教学质量的重要因素。
为了提高教师队伍的整体素质和实现教育水平的提升，各地纷纷制定了教师考试和评价规定。
本文将从多个方面对教师考试和评价规定进行讨论。
第一，教师考试的目的。
教师考试的目的是通过考核教师的知识、教学能力和专业素养，筛选出优秀的教师，提高教师队伍的整体素质。
教师考试应该注重对教师的专业素养和实际教育经验的考察，旨在选拔出真正具备教学才能的人才。
第二，教师考试的内容。
教师考试应包含教学知识、教学方法和教育心理学等多方面的内容。
教师应具备扎实的学科知识，了解最新的教学方法和教育理论，并能够将其应用于实际教学中。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和教育心理素养，能够有效地与学生和家长进行沟通和交流。
第三，教师考试的形式。
教师考试可以采用笔试、面试和实际教学等多种形式。
笔试可以考察教师的学科知识和教学技能，面试可以考察教师的沟通能力和教育理念，实际教学可以考察教师的教学能力和实践经验。
采用多种形式的考试可以全面评估教师的素质和能力。
第四，教师考试的频率。
教师考试的频率应该根据实际情况进行制定。
一方面，频繁的考试可能会增加教师的负担，影响其教学工作；另一方面，过长时间的考试间隔可能导致教师素质的下降。
因此，应综合考虑不同学科和不同级别的教师，科学合理地确定考试的频率。
第五，教师评价的目的。
教师评价的目的是对教师的教学质量进行客观评价，并为其提供进一步的培训和发展机会。
教师评价应该旨在帮助教师不断提高自身的教学水平，促进教学质量的提升。
第六，教师评价的内容。
教师评价应包括对教师教学质量、教育观念和教学成果等多个方面进行评估。
教师评价可以通过学生评价、同行评价和专家评价等多种方式进行，以多角度全面了解教师的教学情况。
同时，教师评价也应注重教师的自我评价和反思，帮助教师发现自身不足，提升自我。
第七，教师评价的形式。
教师评价可以采用定性评价和定量评价相结合的方法。
小学教师三百分考核细则范文（二篇）
小学教师三百分考核细则范文一、教学能力（80分）1. 教案准备（15分）教师应根据学科课标和教材内容，合理设计教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源的准备等。
例如：在教学目标设置上，需明确学生需要掌握的知识点和能力；在教学内容上，需注重联系实际生活，提高学生学习的兴趣；在教学方法上，需灵活运用多种教学方式，激发学生的学习动力。
2. 教学效果（20分）教师应通过多种教学方式和评价手段，及时反馈学生的学习情况，帮助学生解决学习中的问题，并根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
例如：在教学过程中，教师应注重与学生的互动，积极引导学生思考和合作，在教学结束后，及时对学生的学习情况进行总结和评价。
3. 学生综合表现（20分）教师应对学生的学习成绩、思维能力、创新能力、思想品德等方面进行全面评价，了解学生的优点和不足，并根据学生的特点，进行个别化的辅导和指导。
例如：在日常教学中，教师应关注学生的学习动态，及时发现和解决学生的学习问题；在班级管理中，教师应注重学生的思想品德教育，提高学生的综合素质。
二、教育教学改革与研究（20分）1. 参与教育教学改革（10分）教师应积极参与学校组织的各类教改活动，如编写教材、参与课堂教学观摩等，为学校的教育教学改革做出贡献。
例如：教师可以结合学科特点，开发一些新的教学资源，为实施素质教育提供支持。
2. 进行教育教学研究（10分）教师应了解并积极参与学科教育研究，通过教育教学研究提升自己的教学水平，并在教学实践中能够运用研究成果。
例如：教师可以参加各类学科研讨会，了解最新的研究成果，并将其运用到实际教学中，提高自己的教学质量。
三、班级管理（80分）1. 班级纪律管理（20分）教师应建立和谐的班级氛围，规范学生的行为，确保教学秩序，提高学生的学习效果。
例如：教师应制定班级的行为规范，明确学生的责任和义务，在日常教学中，教师应对违反纪律的学生进行适当的处罚和教育。
2. 班级活动组织（20分）教师应积极参与班级的各类活动，组织并指导学生参与其中，营造良好的学习氛围，提高班级凝聚力。
小学教师教学基本功考评项目评分标准
附件1：
小学教师教学基本功考评项目评分标准（一）课堂教学设计技能比赛评价表 (40分)
（二）小学教师基本功说课技能比赛评价表(20分)
（三）小学思品学科专业技能比赛评价表（40分）
（四）小学语文学科专业技能比赛评价表（40分）
（五）小学数学学科专业技能比赛评价表（40分）
（六）小学英语学科专业技能比赛评价表（满分40分）
小学教师教学基本功考评项目评分标准（七）小学体育学科专业技能比赛评价表（40分）
（八）小学音乐学科专业技能比赛评价表（40分）
小学教师教学基本功考评项目评分标准（九）小学美术学科专业技能评价表（40分）
（十）小学科学学科专业技能比赛评价表（40分）
（十一）小学信息技术学科专业技能比赛评价表（40分）
附件2：
莲湖区第二届小学教师基本功比赛教学片
参赛学校报名表
小学
注：本报名表一式二份，于2009年9月18日前分别报送区进校教研部和各教学片中心校各一份。
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附件3：
各教学片分组名单
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中小学一级教师专业技术水平评价标准条件
中小学一级教师专业技术水平评价标准条件一、学历具备中等师范学校（中专、高中、中职）毕业及以上学历: 小学、幼儿园需中专及以上；初中需专科及以上；高中需本科及以上。
二、教师资格证书具有任教学段或任教学段以上学段的《教师资格证书》。
申报少先队辅导员方向的，需同时提交《区（市）县少先队大队辅导员选拔任用表》及校大队辅导员聘任证书。
三、任职年限（一）具备博士学位，无任职年限要求；（二）具备硕士学位：在二级教师岗位任教2年以上；（三）具备学士学位或者大学本科毕业学历：在二级教师岗位任教4年以上；（四）具备大学专科毕业学历：在初中及以下学段二级教师岗位任教4年以上；（五）具备中等师范学校毕业学历：在小学及以下学段二级教师岗位任教5年以上。
（因民办学校无岗位设置，上述岗位任职年限对应为初级职— 1 —称取得年限。
）四、年度考核任现职或近5年以来年度考核均为“合格”及以上。
五、民主推荐测评满意率本单位民主推荐测评满意率达到75%以上。
六、思想政治工作经历任现职以来2年及以上从事学生思想政治教育（含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员及学校领导干部等）工作经历。
七、继续教育学时任现职以来（至少近5年），每年完成继续教育90学时以上。
（成都市要求90学时/学年，有部分市州要求的是80学时/学年，调入成都不足5年的可以分段计算）八、普通话中学语文学科教师和小学、幼儿园教师应取得普通话水平二级甲等以上等级证书，其他教师应取得二级乙等以上等级证书。
距法定退休年龄不足5年的，可不作要求。
九、计算机取得中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证。
（如没有，推荐单位需出具证明，说明未参加培训的原因）距法定退休年龄不足5年的，可不作要求。
十、示范课、公开课、研究课或专题讲座等— 2 —中小学教师需承担校级及以上示范课、公开课、研究课或专题讲座（至少一次）。
教研机构教师任现职以来每年深入学校听课、评课80学时以上，承担县级以上示范课、公开课、研究课或专题讲座（至少一次）。
江苏省中小学教师专业技术资格条件
江苏省中小学教师专业技术资格条件第一章总则第一条为了客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，引导教师进一步提高专业发展，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据全省教育改革发展需要和中小学教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件。
第二条本资格条件适用于全省中小学、特殊教育学校、工读学校教师和教研室（教师研修中心）、教科所、少年宫、电化教育馆中专门从事中小学教育教学与研究工作，并已获得相应教师资格的在职在岗教师。
第三条中小学教师专业技术资格分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第二章申报条件第四条政治素质、职业道德要求遵守宪法和法律，忠诚人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱学生，爱岗敬业，为人师表。
任现职以来，年度考核在合格以上。
任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报、不得申报或取消现任教师专业技术资格：（一）年度考核有“基本合格”或受警告处分者，当年及下一年度不得申报。
（二）年度考核有“不合格”或受记过以上处分者，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报。
（三）伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。
情节特别严重者，取消其现任教师专业技术资格。
（四）处分未撤消者，不得申报。
第五条学历、资历要求（一）具备下列条件之一并考核合格者，可初定相应教师专业技术资格：1．获得专科学历后，在小学教师岗位工作满3年，或获得本科学历后，在中小学教师岗位工作满1年，可初定二级教师。
2.获得研究生学历或硕士学位后，在中小学教师岗位工作满3年，或获得博士学位后，能胜任中小学教师工作，可初定一级教师。
（二）申报一级教师专业技术资格，应符合下列条件之一：1．小学教师获得专科学历后，受聘二级教师5年以上。
2．中小学教师获得本科学历后，受聘二级教师4年以上。
中学教师专业技术资格量化考核细则范本
中学教师专业技术资格量化考核细则范本一、考核目的和原则中学教师专业技术资格量化考核的目的是对教师的业务水平、教育教学质量、专业成长等方面进行客观评估，以统一标准衡量教师的教育教学能力和专业发展水平。
考核的原则是公正、公开、客观、科学，以促进中学教师专业水平的提高和专业发展的推动。
二、考核内容和标准1. 教学能力考核（1）教学设计和备课能力：教师根据课程要求和学生特点，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学资源，能准确把握课堂时间，编写高质量的备课教案。
（2）教学组织和管理能力：教师能有效组织和管理课堂教学秩序，引导学生按时完成学习任务，能恰当运用师生互动、小组合作等方式提高学习效果。
（3）教学实施和评价能力：教师能根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力，能科学评价学生的学习成果。
2. 教育教学质量考核（1）教育思想和教育理念：教师应具备正确的教育思想和教育理念，关注学生全面发展，注重培养学生的思维能力、创新精神和社会责任感。
（2）教育环境和氛围：教师应努力营造积极向上的课堂氛围，关注学生的心理健康和学习态度，能有效引导和管理学生的课外活动。
（3）教育目标和成果：教师应关注学生的个性发展和特长培养，促使学生达成全面发展的教育目标，能在学习成绩和综合素质评价方面取得良好成果。
3. 专业发展考核（1）教育研究和教育改革：教师应积极参与教育研究和教育改革活动，能运用教育理论和方法指导实践教学，并取得一定的研究成果。
（2）师德师风和职业操守：教师应遵守职业道德准则，养成良好的师德师风，严格要求自己，能正确处理师生关系和校际交流。
（3）教育培训和继续教育：教师应关注教育前沿知识和教育趋势，主动参加教育培训和继续教育项目，持续提升自身专业素养。
三、考核方法和程序1. 考核方法：（1）学科知识测试：通过学科知识测试，考核教师的学科掌握程度和教学能力。
（2）课堂观察：通过课堂观察，考核教师的教学设计和实施能力。
小学教师专业技术聘任考核细则
小学教师专业技术聘任考核细则一、引言小学教师是教育事业中不可或缺的重要角色，其承担着培养学生基础知识、塑造品德、培养能力的重任。
因此，小学教师的专业技能至关重要。
为了确保小学教师的专业水平，各级教育部门制定了小学教师专业技术聘任考核细则。
本文将对小学教师专业技术聘任考核细则进行详细阐述。
二、考核内容1. 教育教学能力小学教师的首要任务是教育教学工作，因此其教育教学能力是考核的核心内容之一。
考核中会重点关注教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
教师应具备合理的教学设计，能够培养学生的综合能力；能够有效地组织教学，激发学生的学习兴趣；能够客观地评价学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 科学研究能力小学教师在专业技术聘任考核中，还需要展现出一定的科学研究能力。
教师应该能够熟练运用科学研究的方法，能够开展小学教育领域的科研项目，并能够将研究成果运用到实际教育教学中。
教师还应该具备良好的团队合作与沟通能力，能够与同事合作共同完成科研项目。
3. 学科知识和教育教学理论知识小学教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
教师应该熟悉学科教学大纲和教学要求，能够掌握相关的教学方法和教学技巧。
同时，教师还应该了解小学阶段学生的特点和需求，能够根据学生的需要进行有针对性的教学。
4. 组织管理能力小学教师在日常的教育教学工作中，需要具备一定的组织管理能力。
教师应该能够合理调配教学资源，能够制定科学的教学计划和教案，能够组织学生进行各种教育活动。
此外，教师还应该具备一定的班级管理能力，能够建立和谐的班级氛围，维护学生的纪律和秩序。
5. 师德师风作为小学教师，师德师风是非常重要的一项考核内容。
教师应该具备高尚的师德情操，能够充分尊重学生的人格尊严，平等对待学生，不偏袒不倚。
教师还应该坚守教育教学的底线，严格遵守道德规范，不从事违反职业道德的行为。
三、考核方式小学教师的专业技术聘任考核可以分为笔试和面试两个环节。
教师考核标准
教师考核标准
教师是教育事业中的中坚力量，其教学水平和教育教学能力的高低直接关系到学生的学业成绩和综合素质的提高。
因此，建立科学合理的教师考核标准对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。
首先，教师的学历和专业知识是评定其教学水平的重要标准之一。
教师应该具有相应的教育学、心理学等专业知识，同时还应该不断提高自身的专业素养，跟上时代的发展步伐，掌握最新的教学理念和方法，以适应不断变化的教育需求。
其次，教师的教学能力和教学质量是考核标准的重点。
教师应该具有良好的教学技能，能够根据学生的实际情况和学习特点，制定科学合理的教学计划，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师的课堂教学应该生动有趣，能够引导学生主动参与，培养他们的创新精神和实践能力。
再次，教师的师德和职业道德是考核标准的重要内容。
教师应该具有高尚的师德情操，严格遵守教育法律法规，尊重学生的人格，关爱学生的成长，严于律己，守纪律，做到言行一致，以身作则，成为学生的榜样。
最后，教师的综合素质和个人发展也应该纳入考核标准的范畴。
教师应该不断提高自身的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、教育教学素质等方面，不断学习、不断进步，不断提高自己的综合素质水平，为学生提供更好的教育教学服务。
总之，建立科学合理的教师考核标准，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。
只有不断完善教师考核标准，才能更好地激励教师的积极性和创造性，提高他们的教学水平和教育教学能力，为学生的成长和发展提供更好的保障。
教师素质培养考核标准
教师素质培养考核标准教师素质是教育发展的核心，培养和评估教师素质是现代教育改革的重要一环。
教师素质培养考核标准直接关系到教师队伍的素质提升和学生的全面发展。
本文将以教师素质培养考核标准为主题，从不同层面展开讨论。
一、教师专业知识水平教师作为传道授业解惑的职业，其专业知识水平是他们的基本素养。
专业知识水平包括学科知识的广度和深度，教育教学理论的掌握，教育科研的能力等。
教师应持续学习和更新知识，提高自己的专业素养。
二、教师教学能力教学是教师的核心工作，教师的教学能力直接影响到学生的学习效果。
教师教学能力包括教学设计、教学方法运用、课堂组织能力、教育评价等方面。
教师应具备能够激发学生兴趣、培养学生思维能力、提升学生综合素质的教学能力。
三、教师师德师风教师师德师风是教师责任担当的具体体现，是教师行为规范的准绳。
教师应具备良好的职业道德，遵守教育法律法规，信守教育承诺，师生关系和谐稳定。
四、教师实践能力教师实践能力是教师能否将理论知识转化为实际行动的能力。
教师应有关注学生发展的敏锐洞察力，善于运用教育心理学和社会学等学科知识为学生提供个性化的教育服务。
同时，教师还应积极参与校本研究和教育改革实践，不断提升自己的实践能力。
五、教师团队合作精神教师工作不应孤立于团队之外，教师团队合作精神在教育发展中非常重要。
教师应具备与同事沟通合作的能力，积极参加教研、备课活动，共同提高教育教学质量。
六、教师综合素质教师综合素质是教师各种素质的综合反映，包括专业素养、教学能力、师德师风、实践能力等方面。
教师应全面提升自己的综合素质，为学生的全面发展提供有力保障。
七、教师自我成长教师的自我成长是教育事业发展的重要保障。
教师应持续学习，不断提高自己的知识水平和专业能力。
教师应积极参加各类培训、研讨会，与专家学者进行交流，不断追求个人的进步和专业的发展。
八、教师创新精神面对教育不断变革的时代背景，教师需要具备创新精神。
教师应关注教育前沿动态，勇于尝试新的教学方法和手段，提高教育教学的效果。
中学教师专业技术资格量化考核细则范文
中学教师专业技术资格量化考核细则范文一、教学能力考核1.课堂教学质量1.1 授课逻辑清晰，教学思路清晰，能够根据学生的实际情况有针对性地进行教学；1.2 教学内容准确，能够深入浅出地讲解知识点，引导学生理解并掌握；1.3 教学方法灵活多样，能够根据不同的教学目标选择合适的教学方法，使学生能积极参与；1.4 教学态度热情，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣。
2.教学组织能力2.1 课前准备充分，教学材料准备完备，能够按照教学计划有序地组织教学活动；2.2 教学时间合理安排，充分利用课堂时间，使学生能够充分参与教学活动；2.3 教学环境协调有序，能够合理安排学生座位，保持课堂秩序；2.4 教学评价准确及时，能够及时对学生的学习情况进行评价，并给予及时反馈。
二、教育教学研究考核1.教育教学研究能力1.1 能够关注国内外教育教学前沿动态，保持教育教学知识的更新；1.2 能够根据教育教学研究需要，制定科学合理的研究方案；1.3 能够独立进行教育教学研究，能够收集、整理和分析相关数据；1.4 能够撰写规范的研究报告，并能够公开展示自己的研究成果。
2.教育教学研究成果2.1 能够针对教育教学问题提出创新性的解决方案；2.2 能够撰写优秀的研究论文，并能够在相关学术会议或刊物上发表；2.3 能够参与科研项目，并取得一定的研究成果；2.4 能够将教育教学研究成果转化为实际教学，提升教学质量。
三、学科专业知识考核1.学科基础知识1.1 掌握学科基础知识，能够准确理解和解释学科相关概念；1.2 能够运用学科基础知识解决实际问题；1.3 能够理解和分析学科相关理论和实践。
2.学科教育理论2.1 能够深入了解学科教育理论，掌握学科教育的基本原理；2.2 能够运用学科教育理论指导实际教学；2.3 能够理解和分析学科教育改革的方向和目标。
四、教育教学管理能力考核1.班级管理能力1.1 能够建立和维护良好的班级管理秩序；1.2 能够及时了解学生的学习和生活情况，并及时进行干预和指导；1.3 能够合理安排班级活动，增强学生的集体凝聚力。
教师综合素质评定规范
教师综合素质评定规范一、综合素质评定的重要性教师是教育事业的中坚力量，其综合素质的优劣直接关系到学生的成长和发展。
因此，制定和执行一套科学的教师综合素质评定规范至关重要。
二、教师专业知识与技能评定在教师综合素质评定中，专业知识与技能是重要指标之一。
评定教师的教学能力、学科知识掌握情况以及教育教学方法的熟练程度，以此衡量其专业素养的高低。
三、课堂教学评定课堂教学是教师最直接的教学载体，评定教师的课堂教学质量对于评价其综合素质至关重要。
可以从教学内容的设计、教学方法的运用、学生的参与度等多个方面进行评估。
四、师德师风评定作为教育工作者，教师的师德师风举足轻重。
评定教师的师德表现，包括教师对待学生的态度、言行举止等。
通过评估教师的师德师风，可以对其为人师表的形象进行客观判断。
五、教师教育思想评定教育思想是指导教师教育教学行为的重要因素。
评定教师的教育思想，可以通过教师的教育观念、教育理念以及对于学生个性化发展的关注程度等方面进行评估。
六、教师创新能力评定培养学生的创新能力是教师的重要任务之一，同时教师自身的创新能力也对于提高教育教学质量至关重要。
评定教师的创新能力，可以从其教学方法的创新、教学资源的开发等方面加以评估。
七、教师沟通与协作评定教师需要与学生、家长、同事等多个群体进行有效的沟通与协作。
评定教师的沟通与协作能力，可以从教师与学生之间的互动关系、教师与同事之间的合作等方面进行评估。
八、教师评价和自我反思能力评定评价和反思是教师教育教学中的重要环节，有助于教师不断提升自身素质。
评定教师的评价和自我反思能力，可以通过教师对于自己的教学反思、对于学生的评价等方面进行评估。
九、教师职业发展评定教师职业发展是一个长期的过程，评定教师的职业发展能力有助于鼓励教师在教育事业中不断追求进步。
通过评估教师的职业发展能力，可以了解其在教育事业中的成长情况。
十、教师个人修养评定教师个人修养体现了一个教师的综合素质和教育理念。
小学教师三百分考核细则
小学教师三百分考核细则一、考核目的教师是教育的中坚力量，对教师的考核是提高教育质量、促进教师专业成长的有效方式。
本考核细则旨在以全面客观的方式评估小学教师的教学质量、教育责任和教育态度，为提升小学教师教育教学水平提供参考和指导。
二、考核内容1. 教学能力教学能力是衡量一位小学教师是否合格的重要指标。
考核内容包括课堂教学设计、教学方法和教材使用等方面。
教师需要展示出独特的教学思路、培养学生创新思维的能力和引导学生自主学习的能力等。
2. 学生学业成绩学生学业成绩是评估教师教学成果的直接反映。
通过对学生在考试、测验等各项评估中取得的成绩进行综合分析，评估教师的教学成果。
3. 教育责任和师德教师的教育责任和师德是衡量一位教师综合素质的重要方面。
教师需要具备爱岗敬业的精神，关心学生的全面发展，秉持正直、坦诚、谦虚、责任的师德标准。
4. 教育创新和自我提升教师需要具备不断创新的精神，关注教育教学的最新发展，提升自己的专业水平。
教师需要参加各类培训、研讨会，积极参与教研活动，提高自身的教育教学能力和综合素质。
5. 与家长和社会交流合作教师需要与家长和社会保持良好的沟通和合作关系。
教师要积极参加家长会、社区活动等，了解家长对教育的意见和建议，及时回应家长的关切和需求。
三、考核标准1. 教学能力评估对教师的教学能力进行评估时，需考虑教师的授课设计是否合理、教学方法是否多样化、教师的培养学生创新思维和自主学习的能力等因素。
评估结果采用定量和定性相结合的方式，综合考虑学生的学习成绩、学生的参与度和学生对教学的反馈。
2. 学生学业成绩评估学生的学业成绩是评估教师的教学成果的重要依据。
通过对学生的考试成绩、平时作业的完成情况、课堂表现等进行综合评估，确定教师的学业成绩评估结果。
3. 教育责任和师德评估评估教师的教育责任和师德时，需考虑教师是否关心学生的发展、是否积极参与班级管理工作、是否与家长和社会保持良好的沟通和合作关系等因素。
中小学教师类(D类)
5.4 中小学教师类（D类）5.4。
1 《职业能力倾向测验（D类)》5.4.1.1 考试性质和目标《职业能力倾向测验（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。
5。
4。
1.2 考试内容与题型介绍⑴常识判断主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。
例题:教育上的“拔苗助长”违背了个体身心发展的( ）规律。
A．互补性B．共同性C．顺序性D．差异性答案：C⑵言语理解与表达主要测查应试人员迅速准确地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要细节；正确理解指定词语、语句的含义;概括归纳主题、主旨;判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致;根据阅读内容合理推断隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字、表达观点。
例题1：有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。
只上了一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德,也决不可能在文学上有所成就。
”后来，一位化学老师了解到他的这个特点后,就建议他改学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。
改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。
后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫.这个故事主要告诉我们：A．父母不应过早代替孩子选择人生道路B．教师对孩子的成功具有决定性的作用C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分D．善于利用“缺点"就有可能获得成功答案：D例题2:从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系.在家中，家长要担负起教育责任，不应过度地______校方教育。
中小学教师资格考试面试工作规程(5篇)
中小学教师资格考试面试工作规程第一章总则第一条为了做好中小学教师资格考试(以下简称教师资格考试)面试工作，根据《中小学教师资格考试暂行办法》，制定本规程。
第二条面试是教师资格考试的重要组成部分。
教师资格考试笔试各科成绩合格者，方可报名参加面试。
第三条面试遵循教师资格考试标准和面试考试大纲，主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
第四条面试贯彻公平、公正、公开的原则，按规定程序进行。
坚持统一领导,分级管理，严密组织，逐步实现测试工作的科学化、规范化和测试手段的现代化。
第二章职责分工第五条教育部考试中心负责:(一)研制修订考试标准、面试考试大纲和面试工作规程;(二)负责面试命题及题库建设工作;(三)提供面试网上报名系统、面试测评系统;(四)建立考官培训基地，指导考官培训;(五)面试数据统计、分析与评价;提供成绩查询服务;(六)指导、监督、检查试点省的面试实施。
第六条试点省教育行政部门负责本省面试工作。
省级教师资格考试机构具体实施，主要职责包括:(一)制定《面试工作实施细则》及工作方案，做好面试宣传工作;(二)审批面试考点，负责报名、审核、编排考场等工作;(三)聘请面试考官，组建考官评审组;(四)组织考官培训，颁发考官证书;(五)组织面试实施;(六)确定面试合格成绩，上报考试结果;(七)面试试题(光盘)及测评信息的保管、运送及安全保密工作。
第三章面试考点第七条面试考点由申请单位向省级教师资格考试机构书面申请，省级教师资格考试机构根据考点布局等因素对申请单位进行考察、审批，同时上报教育部考试中心备案。
第八条面试考点必须具备以下条件:(一)成立考试领导小组，学校主要领导担任考点主考。
设立考务、保卫、医疗、后勤等小组，以保证考试正常实施;(二)能够提供符合条件的面试考场(包括面试室、抽题室、备课室)和侯考室;(三)具备考试需要的局域网环境;(四)拥有一批熟悉业务、责任心强的考试工作人员;(五)具备保障试题(光盘)及有关考试信息安全、保密的条件。
小学教育专业认证标准及解读
小学教育专业认证标准解读（第一级）《小学教育专业认证标准（第一级）》依据国家教育相关法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准等制定，是对普通高等学校小学教育专业办学的基本要求。
[课程与教学]教师教育课程学分中必修课≥24 学分（3 年制专科≥20学分、5 年制专科≥26 学分），总学分≥32 学分（3 年制专科≥28 学分、5 年制专科≥35 学分）；人文社会与科学素养课程学分占总学分比例≥10%；学科专业课程学分占总学分比例≥35%⚫监测目的通过对小学教育专业课程与教学三个核心数据的常态监测，引导高校对标评建，规范课程设置，保证课程与教学基本质量达到国家“底线”要求，保证师范生培养基本质量。
⚫内涵解读课程与教学维度下设的三个监测指标和参考标准，体现了《小学教师专业标准（试行）》对小学教师专业知识与能力及《教师教育课程标准（试行）》对小学职前教师教育课程设置的基本要求。
其中，必修课和总学分符合标准要求；人文社会与科学素养课程是指为提高师范生综合素养而开设的通识教育类课程，国家规定的公共课程不在其列；学科专业课程指为培养师范生学科教学能力所开设的学科基础课程（含必修课和选修课）。
[合作与实践]教育实践时间≥18 周；实习生数与教育实践基地数比例≤20:1。
⚫监测目的通过对小学教育专业合作与实践两个核心数据的常态监测，引导高校对标评建，规范实践教学环节基本建设达到国家“底线”要求，满足师范生实践教学能力培养基本要求。
⚫内涵解读合作与实践维度下设的两个监测指标和参考标准，体现了《小学教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》等对小学教育专业教育实践学习领域的基本要求，其中，教育实践包括教育见习、教育实习、教育研习等环节，满足不少于 18 周的时间要求，并按照实习生数与教育实践基地数比例≤20:1 规定配置实践基地。
[师资队伍]生师比≤18:1；教师教育课程教师占专任教师比例≥40%；具有高级职称教师占专任教师比例≥学校平均水平；具有硕博士学位教师占专任教师比例≥60%（专科≥30%）；小学兼职教师占教师教育课程教师比例≥20%⚫监测目的通过对小学教育专业师资队伍 5 个核心数据的常态监测，引导高校对标评建，保证师资数量与结构达到国家“底线”要求，支持师范生课程教学活动的顺利实施。
中小学教师学科专业知识测评要求
三、高中政治：
1.教师必看书籍：
●《普通高中思想政治课程标准（实验）》
1
●普通音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》及教师用书
●《基本乐理》李重光编
2.考试说明：
ห้องสมุดไป่ตู้
普通高中音乐课程标准部分以填空题、选择题、简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、 简答题、连线题和问题形式出现。考题范围必看书籍占80％，其他占 20％。
二、高中美术
1.教师必看书籍：
●《普通高中美术课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见《美术鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）
●普通美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》及教师用书
2.考试说明：
普通高中美术课程标准部分以填空题、简答题及案例分析题形式出现；美术常识与专业知识以填空题、 选择题、简答题、连线题和问题形式出现。考题范围必看书籍占80％，其他占 20％。
附件1：
北仑区中小学教师学科专业知识测评要求
各学科专业知识测评主要检测教师的课程理念与学科解题能力。本测评统一采用闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。具体必看书目和考试说明如下：
一、高中音乐
1.教师必看书籍：
●《普通高中音乐课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验音乐学科教学指导意见《音乐鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）
中小学教师教学设计测评要求
中小学教师教学设计测评要求各学科教学设计测评主要检测老师的教材教法水平，是老师的课程理念在实际课堂教学设计中的表达。
本测评统一采纳闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。
试题要求在规定时间内，老师不带任何教辅材料，在所给不同课型素材中选定其中一课教学内容进行有针对性的教学设计，其中，学校语文、学校数学学科由老师按自身任教状况选择中低段或高段不同内容进行教学设计。
重点考查：1、老师对本学科教材的理解水平〔如教材的体系、知识技能分布等等〕，重点难点的`确定和突破技能；2、老师对课程标准相应级别要求的掌控技能，特别是把握好教材与课标要求之间的联系，合理发挥教材的价值；3、老师对学情及相应年段同学特点的把握；4、老师对学科课程实施看法的认识及对详细教学设计及其背后的课程理念的理解技能，教学设计行为的意图表述技能；5、老师对教学设计的效果的猜测技能。
教材、学情分析〔10%〕评价标准：1．精确分析教学内容在整个课程标准或教材中的地位；2．精确定位分析本节内容与前后章节的联系；3．分析说明与本教学内容相关的课程标准规定；4．简要分析学习者共性特征、学习者的已有知识结构与水平技能等。
教学目标表述〔15%〕评价标准：1．知识与技能目标与同学的已有知识结构相关联并可测量。
2．有过程，有方法，同学的确能够通过过程获得所列方法。
3．有明确的情感立场指向，有明确的价值判断，且与本节学习内容径直相关。
4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以同学为行为主体表述。
5．教学重点难点确定合理：重点对同学的身心进展或学科进展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、同学难以理解的内容。
6．解决重点、难点的措施详细、明确、可操作并的确能够有效解决重点与难点。
教学预备〔5%〕评价标准：1、同学课前预备详细明确，充分可行，与课堂教学内容径直相关并得到检测或落实。
2、所需教学媒体详细，在教学中的作用明确，时间设置可行、合理。
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学习使人进步附件1：北仑区中小学教师学科专业知识测评要求各学科专业知识测评主要检测教师的课程理念与学科解题能力。
本测评统一采用闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。
具体必看书目和考试说明如下：一、高中音乐1.教师必看书籍：●《普通高中音乐课程标准》（实验）●浙江省普通高中新课程实验音乐学科教学指导意见《音乐鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）●普通音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》及教师用书●《基本乐理》李重光编2.考试说明：普通高中音乐课程标准部分以填空题、选择题、简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、简答题、连线题和问题形式出现。
考题范围必看书籍占80％，其他占 20％。
二、高中美术1.教师必看书籍：●《普通高中美术课程标准》（实验）●浙江省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见《美术鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）●普通美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》及教师用书2.考试说明：普通高中美术课程标准部分以填空题、简答题及案例分析题形式出现；美术常识与专业知识以填空题、选择题、简答题、连线题和问题形式出现。
考题范围必看书籍占80％，其他占 20％。
三、高中政治：●《普通高中思想政治课程标准（实验）》●《浙江省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》（浙江省教育厅教研室）●《2009年浙江省普通高考考试说明》（文科综合思想政治部分）●高中政治教材及配套作业本习题2.考试说明：专业试题题型参照2009年浙江省普通高考考试说明；课程标准部分以简答题形式出现，占5分；07-09年全国各省市的高考文科综合（政治部分）变题，占80分；教材配套作业本习题及高考难度的其它试题，占15分。
四、高中信息技术1.教师必看书籍：●《高中信息技术课程标准》（实验）●浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见●普通高中新课程标准实验教科书《信息技术基础》及教师用书2.考试说明：指定内容（高中信息技术课程标准、浙江省高中信息技术会考非操作部分题库）占80%，试卷形式：判断题30分、选择题40分、填空题20分、名词解释10分、问答题20分、程序设计15分。
五、高中语文1.教师必看书籍：●《普通高中语文课程标准》●《2009年浙江省高考语文考试说明》●《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》●高中语文教材及配套作业本习题2.考试说明：考试范围《2009年浙江省高考语文考试说明》中规定的考试内容、《普通高中语文课程标准》。
考试内容80％采用07－09年全国各省市的高考语文变题，15％为教材配套作业本习题及高考难度的其他试题，5％为《普通高中语文课程标准》中的相关内容。
考试题型参照近年高考语文试题。
六、高中英语●《普通高中英语课程标准》●《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》●《2009年浙江省普通高考考试说明》（英语部分）●普通高中英语教材（模块1-9）及教材配套作业本习题2.考试说明：课程标准部分以简答题形式出现，占5分；专业试题题型参照2009年浙江省普通高考考试说明，70分采用07-09年全国各省市的高考英语变题，25分为教材配套作业本习题及或高考难度的其它试题。
七、高中化学1.教师必看书籍：●《高中化学课程标准》●《2009年浙江省普通高考化学考试说明（理科）》●《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》●普通高中化学教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《2009年浙江省普通高考化学考试说明》中规定的考试内容及《高中化学课程标准》。
考试内容80%采用07-09年全国各省市的高考化学变题，15%为教材配套作业本习题及高考难度的其它试题，5%为《高中化学课程标准》。
考试题型为选择题、填空题、计算题。
八、高中数学1.教师必看书籍：●《高中数学课程标准》●《2009年浙江省高考数学考试说明（文科、理科）》●《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》●普通高中数学教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《2009年浙江省高考数学考试说明》中规定的考试内容及《高中数学课程标准》。
考试内容为80%采用07-09年全国各省市的高考数学变题，15%为高考难度的其它试题，5%为《高中数学课程标准》。
考试题型为选择题、填空题、解答题。
九、高中历史：1.教师必看书籍：●《普通高中历史课程标准（实验）》●《浙江省普通高中新课程历史学科教学指导意见》●《2009年浙江省普通高考考试说明（文科综合历史部分）》●普通高中历史教材及教材配套作业本习题2.考试说明：课程标准部分以简答题形式出现，占5分；07-09年全国各省市的高考文科综合（历史部分）变题，占80分，专业试题题型参照2009年浙江省普通高考考试说明；高考难度的其它试题，占15分。
十、高中地理：1.教师必看书籍：●《普通高中地理课程标准（实验）》●《浙江省普通高中新课程地理学科教学指导意见》●《2009年浙江省普通高考考试说明（文科综合地理部分）》●普通高中地理教材及教材配套作业本习题2.考试说明：课程标准部分以简答题形式出现，占5分；07-09年全国各省市的高考文科综合（地理部分）变题，占80分，专业试题题型参照2009年浙江省普通高考考试说明；高考难度的其它试题，占15分。
十一、高中物理1.教师必看书籍：●《高中物理课程标准》●《浙江省普通高中新课程物理学科教学指导意见》●《2009年浙江省普通高考物理考试说明（理科）》●普通高中物理教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《2009年浙江省普通高考物理考试说明》中规定的考试内容及《高中物理课程标准》。
考试内容80%采用07-09年全国各省市的高考物理变题，15%为高考难度的其它试题，5%为《高中物理课程标准》。
考试题型为选择题、填空题、计算题。
十二、高中生物1.教师必看书籍：●《高中生物课程标准》●《浙江省普通高中新课程生物学科教学指导意见》●《2009年浙江省普通高考生物考试说明（理科）》●普通高中生物教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《2009年浙江省普通高考生物考试说明》中规定的考试内容及《高中生物课程标准》。
考试内容为80%采用07-09年全国各省市的高考生物变题，15%为高考难度的其它试题，5%为《高中生物课程标准》。
考试题型为选择题和简答题。
十三、高中通用技术1.教师必看书籍：●《高中通用技术课程标准》（实验）●浙江省普通高中新课程实验通用技术学科教学指导意见●《2009年浙江省普通高考通用技术考试说明》●普通高中新课程标准实验教科书《技术与设计1》、《技术与设计2》及教师用书2.考试说明：考试内容含《高中通用技术课程标准》和相关题库（通用技术高考模拟题及高考试卷），其中上述指定内容占80%，题型参考通用技术高考试题。
十四、初中历史与社会1.教师必看书籍：●《历史与社会课程标准》（二）●《2009年宁波市初中毕业生学业考试说明（历史与社会部分）》●初中历史与社会教材及教材配套作业本习题2.考试说明：课程标准部分以简答题形式出现，占5分；07-09年浙江省中考各地（学业测试）试题（历史与社会部分）变题，占80分，专业试题题型参照2009年宁波市初中毕业生学业考试说明；教材“自我测评”内容或介于中考难度其它试题，占15分。
十五、初中思想品德1.教师必看书籍：●《思想品德课程标准》（实验稿）●《2009年宁波市初中毕业生学业考试说明（思想品德部分）》●初中思想品德教材及教材配套作业本习题●《中学德育大纲》2.考试说明：课程标准部分以简答题形式出现，占5分；2009年1月—2009年6月国内外重大时事政治，占5分；07-09年浙江省中考各地（学业测试）试题（历史与社会部分）变题，占80分，专业试题题型参照2009年宁波市初中毕业生学业考试说明；介于中考难度之间的其它试题，占10分。
十六、初中美术1.教师必看书籍：●《美术课程标准》（全日制义务教育）●现行新课程教材及教师用书第13-18册2.考试说明：美术课程标准部分（以填空题、简答题及案例分析题形式出现）、美术常识与专业知识（以填空题、选择题、连线题、简答题、技能题和问题形式出现）十七、初中信息技术1.教师必看书籍：●《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》●浙江省教育厅教研室编中学信息技术教师用书2.考试说明：考试指定内容为《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》和相关题库（浙江省中小学信息技术等级考试非操作部分）。
其中上述指定内容占80%，试卷形式：判断题30分、选择题40分、填空题20分、名词解释10分、问答题20分、程序设计15分。
十八、初中音乐1.教师必看书籍：●《音乐课程标准》（全日制义务教育）●《基本乐理》李重光编●新课程教材及教师用书第13-18册（人民音乐出版社）2.考试说明：音乐课程标准部分以填空题和简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、连线题、简答题和问题形式出现。
考试内容中必看书籍占80％，其他占20％。
十九、初中科学1.教师必看书籍●《全日制义务教育初中科学课程标准》●《宁波市2009年学业考试初中科学考试说明》●华师大版初中科学教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《宁波市2009年学业考试初中科学考试说明》中规定的考试内容及《全日制义务教育初中科学课程标准》。
考试内容80％采用07－09年浙江省各地的中考初中科学变题，15％为介于中考难度与竞赛难度之间的其它试题，5％为《全日制义务教育初中科学课程标准》中的相关内容。
考试题型参照近年中考科学试题。
二十、初中语文1.教师必看书籍●《全日制义务教育语文课程标准》●《宁波市2009年学业考试初中语文考试说明》●初中语文教材及教材配套作业本习题2.考试说明：考试范围为《宁波市2009年学业考试初中语文考试说明》中规定的考试内容及《全日制义务教育语文课程标准》。
考试内容80％采用07－09年全国各省市的中考语文变题，15％为略高于中考难度的其他试题，5％为《全日制义务教育语文课程标准》中的相关内容。
考试题型参照近年中考语文试题。
二十一、初中英语1.教师必看书籍：●《英语课程标准》（实验稿）●《2009宁波市初中英语学业水平考试说明》●初中英语教材及教材配套作业本习题2.考试说明：《英语课程标准》内容以简答题形式出现，占5分；07-09年浙江省各地中考英语变题（学业测试）占75分，07-08年宁波市初三英语竞赛题占20分，不设听力，题型与宁波市初中英语学业水平考试基本相同。
二十二、初中数学1．教师必看书籍●《全日制义务教育数学课程标准》●《2009宁波市初中数学学业水平考试说明》●初中数学教材及教材配套作业本习题2．考试说明：考试内容80%采用07-09年全国各省市的中考数学变题，15%为介于中考难度与竞赛难度之间的其它试题，5%为《初中数学课程标准》。