采撷生活中的浪花

• 写作中：
• 要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实， 感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。 因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也 可以边写作，边构思，
• 3.列好提纲，确定详略。（确定方法）
• 确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么， 再写什么，最后写什么，得有个主次之分。哪些内容与中心关系 密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主 次，这步要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。 有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
要求：
• 1.认真审题，明确题目要求。（确认文体：记叙）
• 这是做好命题作文的第一步。此次作文题目明确要求“撷取生活中的一朵浪 花”，即记叙一件事。仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个 人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定 的深度。 • 议论，就是作者对某个事物或某种现象表明观点、态度，提出自己主张什么， 或赞成、反对什么。作为一种重要的表达方式，议论在议论文、记叙文和说明文三
• 同学们在动笔之前，思考如下一些问题，以帮助自己理清思路。
• （1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？（初二上半学期，借租的房子里，我 和爸、妈。）
• （２）事情发生的原因是什么？结果如何？ • （爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。） （３）当时的心理活动如何？（辛酸） • （４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？ （烛 光烧了我的发梢和作业。） • （５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么 作用？我是准备详写还是略写？ • （爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。在叙事 时可以加入心理活动，把心理活当做议论） • （６）我准备如何开头？如何结尾？ • （用儿歌导入，以象征手法结尾。） • （７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。 • （电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。）
种文体中都经常使用。 在记叙文、说明文中加点议论，往往能起到画龙点睛、突
出中心的作用(这种写法，通常称作‘夹叙夹议”)。它大多是对于所记叙、说明部 分内容的提示或总括。
• 例如。课文《落花生》中，除了写“我们姐弟几个”“买种，翻
地，播种，浇水”和收获花生之外，重点在于‘父亲”和“我”
的几句议论:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地
4.拓展思维，引导学生写作
• 有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都
是一个样，激不起一点感情的波澜。不想，有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家
的生活顿时一落千丈，以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子 不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。 • • 于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。 你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、 启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真 切呢！
料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，
最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中
心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这
就是环绕中心，选择材料。
闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。小时候蹒跚学步的事 儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿„„ 一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？用最简单的词句把你所想到的人 和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。
里，不像桃子、石榴、苹果那样，Байду номын сангаас鲜红嫩绿的果实高高地挂在
枝头上，使人一见就生爱幕之心。你们看他矮矮地长在地上，等
到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知
道。”“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是 外表好看而没有实用的东西。”
• 2.确定中心，选好材料。（确定情感）
• 在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材
分析题目：采撷生活中的浪花
这是一道命题作文的文题。题目中的“浪花”语带双关, 既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象 征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。 以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、 鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故 事。