高一历史课程学习心得体会

高一历史课程学习心得体会

当前的高考，历史学科主要考察学生的思维能力、信息处理能力、论证能力、合理的

逻辑思维组织能力、简洁通畅的文字表达能力，这种表达既要符合题目考察目的之要求，

又不能限定取决于某种教材。因此，高中历史教学方法必须改变，一要设法培养提高学生

的思维、理解、表达能力;二要源于教材、高于教材。

一、工夫要下在备课上。课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学

的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源。

备课时一是备学生，即了解学生的知识底细;二是备目标，即明确教学目标;三是备教材，

即明确课文的重点、难点内容;四是备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同

的教学方法。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、

主动性，从而提高课堂教学效率。

二、改变传统课堂教学模式。首先，让学生明确教学目的。教学应将高考考情、考纲

要求融进各单元、章、节教学过程中，让学生在学习过程中，相应了解每一章、节知识点。这样学生在学习时能够有的放矢，提高课堂教学效率。

其次，应用“导读法”实施课堂教学。变“教”为“导”，变听讲、记笔记为思考理

解和书面语言表达的过程，引导培养、提高学生的分析、理解能力，对知识的综合归纳能

力和对知识的系统化、条理化能力，书面语言表达能力，快速反应能力。

三、注重习题课，精选练习，让学生体验成功。著名科学家爱因斯坦对于学校教育所

持的基本观点是“知识是死的，而学校却要为活人服务”。说到底，我们学校的教育，

就是帮助学生成功，教会学生应用所学的知识解决实际问题。这是核心。通过教师的帮助

和引导，学生获得了一定的技巧和方法，学生也学着教师的做法，自己独立评析题目，运

用有关原理来解析问题。这样就内化了学生学习的动力，使他们体会到学习的成就感，这

种成功感会激励他们更加主动地学习，进而养成良好的学习习惯。

四、关于高中历史课教法的研究与探索 1、目前考纲在能力要求方面，具体提出的要

求是：历史学科的思维能力、信息处理能力、论证能力、合理的逻辑思维组织能力、简洁

通畅的文字表达能力，这种表达既要符合题目考察目的之要求，又不能限定取决于某种教材。

根据上述这些要求，教学方法必须改变，一要设法培养提高学生的思维、理解、表达

能力，二是源于教材、高于教材。具体做法：①高一、高二应用"导读法"教学。所谓导读法，就是引导学生学会分析课文的方法，尽量挖掘学生的学习潜能，培养提高学生的理解力、分析归纳能力、书面语言表达能力和记忆能力。这种方法共分四步。第一步，凡讲各章、节课文，具体讲每一个目时，均一一列出子目，然后分析引导学生理解、记忆并记录，每一子目的内容。第二步，只提示每一个具体目应列几个子目，让学生在限定时期内自己

看书，作出笔记，然后分析、引导学生正确理解课文，修改笔记。第三步，凡讲各目，不

再提示，让学生自己看书后分析决定应列哪些子目，并在规定时间内做完课堂笔记，教师

与学生讨论，借以引导学生向正确方向靠拢，同时也使学生修正了各自的笔记。第四步，

每一节课各目让学生在限定时间内做好读书笔记，然后让学生自己来讲，讲的正确即予肯定，不正确则让另外的学生来补充，内容一旦完善便予肯定。实际上到这一阶段，90%的

学生都可做对。②高三年级应安排三遍教学过程。原因有三：一是高考题覆盖面广，知识

点分布较合理，重点突出，命题角度新颖，难度体现了高考的意图，经得起推敲;二是阅读、分析它尚可了解命题的规律;三是一切能力要求分别融会在各个具体试题之中，读、

思历年高考题便可在不知不觉中达到适应高考的水平，从而提高应试能力。否则，要具体

讲这些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。③应努力在教学中与其他学科横向进行联系，

促使学生知识的融会贯通，也有利于学生综合素质的全面提高。具体说，历史科教学，可以、并且应该：与地理学科联系;与语文学科联系;与政治学科联系;也可以与外语学科联系。

历史是门严肃的学问，严肃得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去学。但是我对历史

却似乎有着无穷的兴趣，从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，许多别人很头

疼的知识点，对我而言，都是在不经意之间就掌握了。其实我的“诀窍”，就是用自己喜

欢的方式，把历史趣味化。

首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把

自己想象成当时的一位著名的历史人物，来理解历史事件的发展经过与结果。

比如，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己

的才能来使自己强大;有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想办法在当时的背景

下如何使自己在治世上大放异彩。

我习惯在每天散步或出行的时候，一边走一边把所学到的知识“运用”到自己的“治世”方针中，就仿佛在脑海里自编自演了一部《三国演义》。这样，历史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。

现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响

与意义。因此，我经常从现实出发，采用假设法来学习历史。我常常想：“如果没有发生

这件事，我们现在会怎样?”比如，“如果没有鸦片战争会怎么样?”也许，没有鸦片战争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭受那么多苦难;可同样，也许

我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化，我

会不断发现自己以前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应该存在。比如，我当时的这个

鸦片战争假设，现在想来，问题就很多。但在刚接触一个新知识时，正反面都考虑进去，

有益于我把历史学得更全面更透彻。

对于那些无法按照逻辑记忆的，如时间、地点之类的知识点，我习惯把它们写成一张

张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无

意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很牢固了。