高考作文评讲之 感情真挚

技法三：议论有情，重在一个“融”字 ——推心置腹，变换人称
议论有情，重在一个“融”字。议论文中的感情色彩不是 机械抒情，不是大发感慨，也不是堆砌华丽辞藻，而是对所论 述的事理有着较深切的感受，阐述时发自肺腑，竭尽忠诚，说 理中融入热烈的情绪，就可以融情于叙事，融情于析理，融情 于遣词造句。根据情感需要，也可以运用“第二人称”截取事 例，分析论证，形成面对面交流的境界。
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人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
罩在我心头，常让我噩梦连连。
害怕。
⑧终于，机会如一缕春风吹到父亲的脸上。初三那年，通过
奥数考试，可以破格交录代取父到亲狂县热重痴点迷中奥学数 ；通过后，还可免费入学。 我知道，免费，对代的课原教因师——来奥说数意决味定父着什么，没通过又对父亲意 味着什么。不知是哪亲一的天命，运。父亲毫不犹豫地在我不知情的情况下
2、从写作议论文的角度审题
要想写议论文，先要审好“周树人”。奥数和周树人是什 么意思？是让我们对数学和语文学科的反思。这样，挖掘怕(不 怕)奥数、英文、周树人这一现象背后的深层内容。
3、从写作记叙文的角度审题
要写记叙文，抓住对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何 体验或思考。怕，为什么怕；不怕，又是为什么不怕。“怕”， 是大多数学生的体验，但真的思考起来却很难。是努力不够，
锄头，面朝着黄土，背朝着蓝天。却没有了那得意的笑脸……
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或许，我早该知道奥数是父亲的唯一，也是他最后的机会；
或许，我早该知道我是父亲的梦想，父亲的期望，是父亲的鱼儿。
但是，鱼儿太不懂事，鱼儿还没长大，父亲就累了……
⑩第二年的春天，久雨初霁，父亲把霉湿泛黄的奥数课本晾
在走廊上，炊烟还是炊烟，流水也还是流水，鸟在树上欢叫。我
要求：(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个 人信息。(3)不得抄袭，不得套作。(4)不少于700 字。
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1、审材料，确定立意
这是一则话题讨论类的材料。讨论的话题是学生的学习问 题，贴近学生生活。大多数学生在学习这三方面时或多或少都 碰到过烦恼。如果写自己在这些方面的学习中表现的害怕或喜 欢的经历，非常扣题。
③当今中国的中学生，目光盯着升学，压力山大。奥数、英 文是两种特别的紧东扣西材，料，它联能系帮现助实中，概学述生了走“上三升怕”学的的原捷径，中学生 总高是不怕上学去得，不也好拉因表的，不，现写拿下随出作不多即考 能迅生 力到少速对。高(这将材分话料是，题的中而重深学点切语生转理文尤到解学“以其科怕及是无周把高树握论中人重怎生”点么，的考“，共分识数”既)， 且语文课程中的“鲁迅”更是难得如同蜀道，以致大部分同学 都“仰天胁息坐长叹”。
议论文“感情真挚”三技法
“文章不是无情物”，议论文也不例外。有人说： 记叙文以情动人，议论文以理服人。以理服人就不需 要真情实感了吗？显然不是，议论文虽说是诉诸理性， 逻辑严谨，但并不排斥感情色彩。相反，情动而后辞 发，要想以理服人，必须重视作者与读者之间情感的 沟通。
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技法一：议论有情，根在一个“理”字 ——多用排比、反问句式，理直气壮
高考作文评讲之 感情真挚
(2013·江西高考)阅读下面的文字，按要求作文。 一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、
周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学 有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同 学不但不怕反倒喜欢。
你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验 或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
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⑥刚上初中，父亲便叙将述奥初中数时凌父驾亲于对我我 的兴趣之上。当别人早 已入睡，我却还要执着于的难苛解求，的为奥下数文难的题情 ；当别人在球场挥汗如 雨时，我却在题海中乍浮感乍发沉展变、化苦蓄苦势挣。扎。我害怕奥数，讨厌这
样的生活；但我无奈，更不敢去抗拒。⑦对奥“数我恐”惧对奥的数阴的霾一直
却再也不怕奥数，不怕父亲了，取而代之的是，爱奥数，更爱父
亲。
写景抒情，呼应开头，深化主旨，
情感发生了变化，由开篇的
“怕”，到现在的“爱”，展现
了情感变化这一线索。结尾直抒
胸臆，深化情感。
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法 记 叙 文 “ 感 情 真 挚 ” 四 技
技法一 ：化虚为实显真情
“虚”是抽象的、无形的，“实”是具体的、可感的。 “化虚为实显真情”就是把无形的抽象的东西，诸如爱、恨、 情、仇等，化为有形的生活小事或人或物，在叙事中做到情 事交融、情人交融、情物交融。这样，让人通过对文字的阅 读感受到要表达的情。
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说理上升了层
⑦中学生不应怕鲁迅，应当面正。视社会现实，不能只沉迷于 书本。脱离社会的书本知识断然不能有助于中国的进步！
⑧如果中学生只被奥数、英文统治头脑，只为分数而学， 到的头未来来，，思未想来必中定国是一站人在”一定国 的片需家 后废要繁 果墟思荣 ，。想富 回强 应急深的 立功邃层 论近的面 “利学上 ‘的者论 树及 人学。“’习怕怕需只鲁周要能迅树鲁损，毁就我必们定 不能“树人”。“人迅””。树首不尾起呼来应，，脉地络平清线晰上，有就理不有会据升，起复兴崛 起的希望晨曦！ 表现了一种人文情怀。
技法二：议论有情，成在一个“感”字 ——调动自己情绪，展开联想
写作是一种精神劳动，对所表达的内容无动于衷，搜肠刮 肚地凑材料，挤语言，写出来的东西不会情文并茂。所以下笔 前要努力张开感觉之网，使自己激动，使自己欲辩，使自己的
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心态从平静区上升到亢奋区，联想有关的人和事，联系某种具 体的社会现实，形成真切的感触。借助情感牵引，努力达到不 吐不快的境界。在这样的情境下，可使“议论有情”。
可深化文章的主题，可达到“一瞬传情，一目传神”的动人
的艺术效果。
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技法三：抒议结合点情理
写人叙事的记叙文，如果能在叙述描写后适当地抒情议论， 是一种极好的点染，既可以使细节得到点化，情感得到渲染，又 可以使主题得到升华，可能收到震撼人心的艺术效果。当然，也 可以在叙事描写的过程中穿插简洁恰当的抒情议论。
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方法不对还是老师教得不好？ 写“不怕”，可能只有少数学生 的真实体验，思考起来也简单得多：只有功夫深，铁杵磨成针； 勤能补拙；勤奋加方法加自信等于成绩；等等。从发展的角度 来审视：从原来的“不怕”奥数、英语、周树人到后来的怕”， 从原来的“怕”奥数、英语、周树人到后来的“不怕”，能给人 许多思悟，如学习方法、意志、精神、品质等等。行文时谈在学 习奥数、英文，接触周树人的过程中有何体验和思考。
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①父亲的奥数
题目简洁， 设置悬念。
②岁月的年轮，渐渐地语言风优干美了，模流糊露情的感记忆。思绪的阳光，悄 然把记忆中父亲的影子拉得“怕悠”长，悠为长下。文作怕铺奥垫数。，更怕父亲；因为 奥数，更因为父亲。
③对父亲的记忆，总是驻留在数字的自路然口转，入记总忆是中弥的父漫亲着，昏对父黄 的不夕同阳的比运。是喻用、，父，对形亲当比象是其手地一他法点个教的明 数师学执教着师于，转一正个，无执证着亲昏的于的黄乡为复 的村生杂夕的阳代活情”课奔感之教跑融中入。师时“。，弥与父漫着众亲 却顽固“于怕”对的奥原数因的。追求。④父亲的追求，胜过了花儿对光和热的 渴望，胜过了鱼儿对水与草的向往。我怕奥数，怕奥数会无端地 将我的童年蚕食；我怕父亲，怕父亲对奥数的痴迷会转化成对我 的苛求⑤。光太强了，热太多了，类 抒花比 情手 奠儿法 定会， 基枯为 调萎下 。的文叙；述水太深了，草太密 了，鱼儿会长不大的。
替我报了名；也不知哪一天清晨，父亲像一位孩子那样得意地笑 了。其实，我一直都怕奥数，可父亲却浑把 父 “然“ 亲 淅不我 的 沥知””失望因的。害与雨怕迷中而茫。失之雨败情中的融“痛入愣苦”、
因为惧怕，所以我失败了。⑨那一天的，细雨节一更显直真淅情沥。着，父亲 站在红榜前愣了半天……
成绩公布不久，代课教师被解散了。父亲放下教鞭，拿起了
议论有情，根在一个“理”字。情感具有推动力，能推动 作者深入分析事实，挖掘道理，充分证明论点；情感具有感染 力，能够促进读者披文入理，把握主旨。但是，这种感情必须 建筑在理性认识的基础上，也就是说所要论述的问题庄重严肃， 大道理也是毋庸置疑的，这样理就直，气就壮，则态度须自信， 感情须充沛，语言运用上也要义正词严，就可多用排比句式强 化情感。
技法四：安排好一条感情线索
要使文章感情真挚而丰富，血肉丰满，使读者不知不觉中进入 作者的情感世界从而受到感染，还需恰当地安排好一条感情线索， 写出感情的波澜、感情的发展变化，或由隐而显，或由淡而浓，或 一波三折，富于变化。这样才能把感情写实、写足、写活、写透。 这需要在行文前构思好，适合写感情变化的文章。
技法二：细节描写动人心
优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其
某一独特而极具个性的细节描写而令我们过目不忘。在叙事、
写人中加Βιβλιοθήκη Baidu典型的细节描写，就可以做到感情真挚。
细节描写，指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面
的描写。可以是一个细小动作，可以是一个细微的痕迹，可
以是一处细小的景物。运用好细节描写可增强作品的真实性，
无论是议论文还是记叙文，考生写作时都不能脱离材料中的 奥数、英语、周树人(或其一、其二)，谈“怕”与“不怕”，要 根据自己的体验与感悟，深入剖析，构思写作。
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标题一语双关，新颖别致。
① “树人”需要鲁迅
回扣材料，切合 题意的前提下，
②在当下，中学生有三明怕确：观怕点与奥情数感，。怕英文，怕鲁迅。对于 前两者，我倒心有戚戚焉；对于后者，我不仅不怕，反而喜欢。
⑤世事沧海桑田，思想却亘古不变。 ⑥“鲁迅”这个调名动词自就己其情绪本，质展，开已联经想，不联再系是当周前树社会人阴的笔名， 也不是一代文豪的代暗称面，，而以是鲁迅正小义说力中量的的人物象“征复。活试”看的排当比今社会， 孔乙己化身为教授，句不式是来“表窃现作书者”对，现而实是问题“的抄深书切”关；注，阿对Q复活了， 在网络炫富炫阔；祥正林义嫂的复渴活求。了强，化在了底对层鲁迅呻精吟神；的乏传走承。狗复活了， 披着专家学者的镀金外衣，依然向着穷人狂吠；闰土复活了，失 学打工，没有了美丽的家园……谁怕鲁迅？只有孔乙己、乏走狗、 鲁四老爷之流。
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④先生的文章博大精深甚至晦涩难懂，确实并不浅显。但这 能成为我们怕驳的斥理鲁由迅吗文？章“纵晦观涩先难秦懂诸”的子论散调文，、以唐古代宋文诗学词作、为明清小 说，又有哪一反个证是，浅指显出的“对？于对精于华精，华唯有，一唯字有一一句字仔细一琢句磨仔，细方琢磨， 方“当得生真活滋味安理言总。逸直简结得句了“气意上真，，世壮赅文滋将。，，人上味自就本” 己被没， 的列 “生有举 喜活路了 欢所，鲁 ”累走迅 之了的的 情一 融。人些 入多”格 说了“言 理，心。之也事中运用。便浩两成茫个了连反路广问 。宇，” 于无声处听惊雷。”……字字珠玑，意味深长，发人深省，难道 都让红尘掩盖了它们？