巧用简笔画 让英语教学锦上添花
妙用简笔画 让英语课堂活起来
妙用简笔画让英语课堂活起来英语课是一门实践性很强的课。
在小学英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。
在众多的教学方法中，简笔画是使课堂“活”起来的一种比较好的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，，并能以丰富多彩的教学活动，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和创造思维。
一、简笔画的定义与特点英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。
简笔画英语叫做“stick figures或match pictures”，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
简笔画的特点是形象直观。
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的内容。
它同时具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化，使语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的作用，可令英语教学锦上添花。
例如在教《what does the sign mean ？》时，教师先将“no talking”，“ no fishing”等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，学生们很感兴趣，立即在自己的作业本上模仿，这样减少了语言阐述，且生动直观，他们很快就掌握了这些知识点。
这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。
二、运用简笔画让学生形象直观地学习单词词汇是英语学习的基础，如不掌握，听、说、读、写都无法顺利进行。
在小学英语学习中，学生记单词是个难点。
枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。
学生往往会花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。
所以，如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
G8简笔画教学
英语简笔画教学简笔画简捷、形象、直观、易学、便用，使用范围广泛，既可用于词汇、语法等语言知识教学，也可用于创设交际环境，开展语言运用活动，也能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力并且有助于开展多元智能活动。
因此，简笔画在中小学教学中发挥着重要作用，在英语教学中的作用更加明显，因为英语教学更需要创设语境，开展语言运用活动。
简笔画运用简洁、冼练的线条概括物象的基本形状和特征。
它能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，我在英语教学中尝试有效运用“简笔画”进行教学，确实能提高教学实效。
一、简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。
运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。
只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。
例如教学动物时，我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。
学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the tiger.”“The dog is very lovely.”……我们还可以为同一主题画不同的简笔画，让学生看着不同的图说同样的话，不仅可以使学生保持持续的学习兴趣，而且还可以为重复性的机械练习提供真实语境，培养学生的真实运用能力。
如我们教She''s dancing.就可以画不同的简笔画，让学生反复重复She''s dancing.或He''s dancing.这些句子。
二、简笔画讲解，便于学生理解有些语言材料难以讲解、学生难以理解，我们可以请“简笔画”帮忙。
一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于学生利用感官直接理解。
如讲解look at 和see 时，利用简笔画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。
巧用简笔画,打造小学英语高效课堂
巧用简笔画，打造小学英语高效课堂摘要:高效课堂是一个理想的境界，是每位教师一生追求的目标。
简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。
在小学英语课堂教学中借助简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知状态,可以清楚揭示语言与及物体之间的本质联系,可以大幅度提高学生语言知识的兴趣水平,可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动。
关键词:简笔画 兴趣 课堂教学在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。
然而在多媒体普遍运用于课堂教学的今天，谈起简笔画，让人有种与时代格格不入的感觉。
但在我的教学实践中发现，简笔画不仅具有实物、图片、幻灯的直观特点，而且简便易行、易学易画、幽默风趣，还具有省时、省力、省材料等特点。
所以，我在英语课堂教学中要充分利用和发挥简笔画的作用，从而有效地提高小学英语的教学效率。
曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。
在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的，学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。
而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画在英语教学中的优势1. 简便，形象直观，小学生易于理解。
这在单词教学方面，无论是呈现、操练、还是巩固环节都有很强的实用性。
2. 生动活泼，富有趣味性，能活跃课堂气氛。
譬如在学习动物单词时，老师便可以将可爱活泼且学生熟悉的一些卡通动物明星通过简笔画呈现在课堂上，不仅增添了单词学习的趣味性，也提高了课堂教学的有效性。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。
课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。
有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。
所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。
一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。
那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。
设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。
这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。
简笔画在小学英语教学中酌合理应用
师与其讲破 嘴皮 ， 还不如用 简笔画画出 它们 的关系 ， 并辅 以旬例 ， 使学生一 就 目了然 了。再如 ， 教学一 些带有感情色
彩 的形 容词 ，如 ｓｒｒ ｅ 、ａｐ 、 ｄ ｕｐｉ ｄ ｈｐ ｙ ｓ 、 ｓ ａ ａｇｙ等 ，如果 教师在黑板上画 出几 幅 ｎｒ
、
通过简笔 画。 激发学习兴趣
了梳理和总结。当然 ， 教师可 以根据具
学情 境 、 激发学 生兴趣 、 小组 活动等方 面 的确有不可替代 的作用 ， 同时也有 但 其 自身的缺陷 。如 ， 多媒体课件制作 的 耗时 和现成 多媒体课件 与教材 的不适
安徽省铜陵 市师范 附属 小学 ２４ ０ 吴海林 ４００ 刘爱芳
生树立 自信 心 ……小 学英语 教学要充
分考虑儿 童的心理特点 ， 培养 学生学习 英语 的兴趣 ， 学生能够在轻松活泼 的 使
了 ， 习效果当然不言而喻。在教 授过 学
去时 的用法时 ，学生总是丈二和尚摸不 着 头 脑 。要是 教 师 在黑 板 上把 现 在 和过
美 的熏陶。
活动， 提取客 观形 象最典 型 、 突 出的 最 特点， 以平面化 、 程式化 的形式 和简洁
洗练 的笔法 ， 表现 出既有概括性又有可 识性和示意性的绘画。 由于简笔画简便
题的小学生来说 ， 许多词汇和语法是很 难理解的 ， 更谈不上应用 自如 了。教师 光 靠嘴讲效果不会 明显 。 这时要是让简 笔画来 帮忙 ， 就能够让那些难点不攻 自
成绩进步 ，英语教师往往就简单地说 ：
“ ｒａ！ ｅｙｇｏ ！ 这种评价方式没有 Ｇ ｅｔＶ ｒ ｏｄ ”
基础教育阶段英语课程的任务是 ： 激发和培养学生学习英语的兴趣 ， 使学
简笔画在小学英语教学中的运用
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
人物 figures
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
形容词举例
交通工具 vehicles
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
天气 weather
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
学习用品 school things
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
学习用品 school things
Байду номын сангаас
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
动物 animals
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
动物 animals
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
动物 animals
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
动物 animals
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
食物 food
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
食物 food
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
交通工具 vehicles
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
交通工具 vehicles
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
人物 figures
注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的 关系，重心线在支撑面内，重心平衡， 在支撑面外，就失重。
四、在教学中巧用简笔画 2、利用简笔画教授单词和句型。
小学英语教学之简笔画的重要意义
小学英语教学之简笔画的重要意义时代巨舱滚滚向前，知识浪潮步步逼来。
为适应新世纪的需要，在小学英语教学中，如何提高教学艺术，创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，培养良好的学习习惯和学习能力呢?把简笔画引入课堂，是一种好方法。
一、简笔画的重要意义简笔画是采用高度概括的画面，夸张的艺术语言，来表达形象的英语教学思想，达到示意性的作用。
具有如下优点：1、可操作性简笔画工具简便，线条简少、精炼，画面简洁、突出，寥寥几笔便可清晰地勾画出一幅生动、能表达某个明确概念的示意图。
易学好记，每个教师都能学会，并可随心所欲、应用自如。
2、直观性简笔画具有实物、图片、幻灯的特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。
语言知识与事物、情景紧密结台，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。
3、趣味性简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息，架起沟通英语知识的桥梁。
简笔画使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。
学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁动手模仿。
这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，潜移默化地培养起来。
然而，既陶冶学生的情操，又提高学生学习的兴趣和增强学习的活力。
4、启发性简笔画创设的语言情景与所教的词、句、对话等有着实在的联系。
通过画中事物或情景的启示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，促使学生自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，发展学生智慧，加速学生的理解过程，起到传情达意之功。
学生触景生情、从情促思、由思开智，更易于抓住教师的思路，从容地进行语言训练，回答问题。
5、灵活性简笔画简而易画，使用方便、快捷，可边讲边画；可根据教学需要，逐个呈现；可单一事物，也可整体出现。
不管字母、词汇、句型、对话、课文均可随时灵活运用，顺手拈来，不受任何限制。
巧用简笔画,让英语课堂灵动高效
图2
借助简笔画进行英语课文讲解，可以激发学生的 想象力和思维能力，同时也能最大限度地呈现出课文 内容的完整性。
小学教学参考
81
综合 2020·2
英语·实践研究
learn for fun, read for fun
——在思考与快乐中踏上小学英语绘本阅读之旅
江苏扬州市高新区实验小学（225000） 凌 卉
一、避免枯燥，提高兴趣 苏霍姆林斯基对于简笔画运用于教学也给予过 高度评价：教师在授课的过程中边讲边画的图画，比 起书上现成的、彩色的图画更具有温度。这就强调了 简笔画能够巧妙激发学生的思维的优点。由于三年 级 学 生 以 形 象 思 维 为 主 ，为 抓 住 学 生 的 视 线 和 注 意 力，更好地培养学生英语学习的浓厚兴趣，激发学生 的想象力，教师可以借助简笔画的优势，边讲边画出 故事中出现的人物、故事情节等，从而大大吸引学生 的注意力，将学生带入语言情境中去。如在进行单词 教学时，由于单词本身具有极强的抽象性，难以向学 生进行解释，加之实物又不容易带进教室，此时巧妙 地进行简笔画演示，可以很好地解决这一问题。教学 中还可以通过运用“画与猜”游戏方式，即教师画，设 置悬念，引导学生猜进行单词教学。如教师可以先尝 试在黑板上画一个圆，引导学生进行想象，What am I going to draw？Guess, please，要求用英语进行猜一猜 教 师 将 要 画 什 么 ，学 生 的 好 奇 心 一 下 就 被 激 发 起 来 了，开始猜测的内容，真是五花八门，但是，随着逐渐 添加笔画，图形渐渐完善起来，呈现出熊猫（panda）、 老虎（tiger）、熊（bear）等图形。如图 1
［摘 要］绘本故事是反映儿童生活的图画书，它鲜活生动，简单易懂，非常适合小学生认识与学习语言，在英语教学中，有很 强的适应性与生命力。在小学英语绘本阅读教学中，我们要善于发挥绘本故事灵动、传神的“说话”价值，引导学生们在思考中理 解故事，在体验中感受快乐，实现“learn for fun, read for fun”的教学目的。
简笔画在小学英语教学中的巧用
民族素质 的需要 。由此 可见写字 在语文
教学 中的重 要性 。在 写字这一环节 的教
学中 ， 教师先指 导学生观察 ， 发现要 求写
新课标 要求 “ 扩展语文 的学 习空 问 ，
让学 生在 生 活 中学 习语 文 ” 。生活 是学 生识字 的广阔天地 ， 汉字无 处不在 ， 时 无 不有 。家 庭 、 道 、 街 商店 、 学校 都是 学生 识 字的环境 。识字教 学不仅在课 堂中进 行 ， 可 以走 出课 堂 ， 进生 活 ， 学生 还 走 让 在生活 中识 字。小学语 文教材 为我们拓
观 等特 点 ， 可减轻 教师课 前准 备 的难 既 度， 又可 充分调动学生 的形象 思维 ， 变抽 象的语言材料 为生动具体 的形象 。巧用 简笔 画进 行小学 英语 教学 ， 于激 发学 对 生 的学 习兴趣 ， 高教学的质量和效率 ， 提
能起 到事 半功倍 的辅 助作 用 。下 面 ， 笔
【 关键词 】 小学英语教 学 简笔 画
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 ４０ ９８（０２０Ａ ０ ５— ８９２ １）３ 一
０ ８－０２ ０６
和 同学 分享 ， 拓展其 想象空间 ， 给予他们
创造 的机会 ， 以收到 良好的教学效果。 二、 用于词 汇教 学 巧
ｂｄ” ｅ 这样 教学 ， 使学 生在轻 松愉快 的 可
气氛 中感知并掌握所 学内容 。 五、 巧用 于综 合操练
学过 的英语 描述 出来 ， 锻炼 学生 的观察
能力 、 思维能力 及 口语表达能力 。
（） ４ 多种教 学手 段齐 下 。虽 然简 笔 画在英语 教学 中充分 发挥 其辅 助作 用 ． 对英 语教 学有着 突 出 的实 用价 值 ， 但是
简笔画英语叫做stickfigures或matchpictures
简笔画在英语教学中的运用和作用简笔画英语叫做stick figures或match pictures。
它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。
利用简笔画教英语，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。
入课堂，现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段，但是，在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。
由于简笔画简便易用、生动逼真、可动可控等自身的优势，它在小学教学中应用很广泛。
在英语学科中，教师若合理应用简笔画，能有效促进课堂教学。
1．通过简笔画，激发学习兴趣。
《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师在课堂教学中可采用实物、图片、挂图等教学手段，选择简笔画不仅可以给学生提供类似直观的感觉，千言万语讲不清的寥寥数笔就可以让人一目了然。
传神入画，其形象，生动的特征，给人以美的感受与深刻的形象记忆。
利用简笔画设计各种各样的课堂教学形式，往往会收到意想不到的效果。
在导课、授课及总结时，都可以合理地利用简笔画，激发学生的学校兴趣，并使之维持下去。
如教师教授天气的新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画，形象生动的简笔画自然吸引了学生的眼球。
2．利用简笔画，优化教学设计。
教师在设计教学时，特别在公开课中，总会挖空心思设计精美的教具，既浪费时间，又导致学生把注意力集中在教具上，无法达到我们预期的目的，而忽视了我们身边许多可以利用的生活资源，使原本浅显易懂的内容复杂化。
而简笔画作为辅助方法，它要求教师把所教的内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，方便实用。
老师通过边画边讲，可以有针对性地设计教学内容，可以把教材内容与情境有机的结合起来。
当然，简笔画在设计教学时，应该与板书相协调统一起来，使之成为板书的一部分，这样的设计也给学生以美的熏陶。
探析英语简笔画教学的有效性
夺 教 学 研 究 毒
练 。这 样的活动将英 语 、 绘 画、 文字三者 紧密
加ｓ 就可 以了 （ ４ ） 还可 以在黑板上画小燕子 、
结合， 相 互融会 贯通 。学生 的视觉 、 听觉、 触 觉． 学生的谈论 和思维结合在 ～起 ． 调到学 生
ｉ ｎ ｔ ｏ ，ｂ ｅ ｌ ｏ ｗ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ， ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ， ｎ ｅ ａ ｒ ， ｂ ｙ ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ， ｉ ｎ
关键词 ！ 英语
简笔画 教 学
活． 但有 的学生基础不够 扎实 ． 有点 “ 冷堂 ” 的
倾 向 。教 师在不停地讲 ． 学生在不停地 听 ， 但 好像没有做 到把课堂还 给学生 如何 正确处 理简笔 画教 学与打好基 础的关系是一 个值得 继续探讨的问题 （ 二） 教师的简笔画基本功需要继续磨练 在教学 中 ．教师的简笔 画基本 功不够 扎 实． 想 画画不 出来 ． 画不像 。要 做到寥寥几 笔 就 能表现 一个事 物 、 一 个动作 、 一 个情 景 ， 有
指导英语教 学工作 ．会使 枯燥乏味的 英语 教 学 变得 生动 形象 ． 概念 清楚 ． 使 学生的兴趣高
涨． 教学效果会大幅度提 升
生的注意力． 让学生产生求知 的欲望 英 语 中很多词 汇 ， 例如 名词 、 形容 词 、 副
词 、动词 和数 词等 ．都能通 过简笔 画进 行教
树立学 习信 心 ． 从而提 高学生 的英语 成绩 ． 使 学生的学习走上 良性循环的道路
一
板上 画出一个 圆． 让学 生猜是什 么 ． 然后再一 边画一个半圆一边让学生猜 学生渐渐 明白． 这个圆代表的是一个“ ｈ ｅ ａ ｄ ” ． 接着说 出英语单 词ｅ ｙ ｅ ， ｅ ａ ｒ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ． ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ 。 ｆ ａ ｃ ｅ 等 这是 对 旧知 识 的复 习 ． 引起学生兴 趣 ． 同进 引入 新学英语 单词 ． 画一个身体 ． 引出“ ｂ ｏ ｄ ｙ ” ． 将英语单词板 书在 四线三格上 ．让学 生跟着读并 加上动作
发挥简笔画在英语教学中的特殊魅力
发挥简笔画在英语教学中的特殊魅力钱红琴案例背景:本学期我担任一个普通班和一个体育特长生班级，体育班他们除了要完成普通学生规定完成的学习任务，他们每天还要进行三个小时左右的体育训练，训练强度很大，学生普遍反映回到家后他们没有很多时间去学习，只想休息。
家长没有时间也没有能力管教他们，完全靠他们自己的自觉。
他们没有良好的学习习惯所以成绩很不如人意。
尤其对于英语不是很感兴趣。
其实，许多学生在初学英语时，都是抱着浓厚的兴趣和好奇心去学习的，但由于以往的教学方法没有能为学生提供畅通的信息通道，使学生学起来费劲，单词记不住，知识不系统，能力没提高，他们的情绪体验得不到满足，久而久之对英语失去了兴趣。
怎样能提高学生的注意力和记忆力？有什么教学手段，能够单调、枯燥的英语学习内容转化成生动活泼的教学资源？有什么能调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率？在给学生们上七年级下册时，我注意到把简笔画与教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，能收到不错的效果。
案例分析：牛津版七年级下册Unit8 when the wind blows的主要教学内容是教会学生描述天气，要求学生掌握描述天气的形容词并达到运用句子What is the weather like ?/How is the weather? 及其回答It is …来进行交际的能力。
上课的时候，外面刚好下着雨，我就指着窗外问学生：T:What is the weather like today?S:It is raining.（迅速画出单词rain的简笔画，如右图）T:Right,it is rainy today.（转入昨天的天气情况）T:How was the weather yesterday? S:It was 晴天。
（迅速画出单词sun的简笔画）T:It was sunny.依次画出类似的天气简笔画，并写下句型What is the weather like?/How is the weather?以及回答句型It is…运用同样的方法，师生互动，分别教学It is cloudy. /It is windy. /It is foggy1 cloud wind snow领读板书中的相关名词和形容词：名词：rain 雨；形容词： rainy 下雨的；多雨的sun 太阳sunny 阳光充足的wind 风windy 有风的cloud 云 cloudy多云的；阴天的snow 雪 snowy 下雪的fog 雾 foggy 有雾的为巩固本课时主要内容，我结合星期对知识点及新单词让学生进行反复操练：How is the weather on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday?It is…（拿出事先准备好的小黑板，呈现天气图）这节课巧用了简笔画，学生的课堂表现十分积极。
简笔画在英语教学中的作用
简笔画在英语教学中的作用英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成使用语言实行交际的水平，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛，提升了学生的注意力和记忆力，又有利于促动使用语言水平的形成，深受学生的欢迎。
简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。
简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。
这些图形能够表示静止的或活动的物体，也能够表示静止活动的情景，非常形象和直观。
简笔画有助于课文的整体教学。
具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。
这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。
然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。
讲课时，边画边讲。
遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。
之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相对应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。
因为简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，所以，有助于使学生在英语的环境中提升听说的水平。
简笔画有助于语音和语法的教学。
如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，协助学生掌握这几个辅音的发音方法。
因为简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
如，初中一册第４１课，用简笔画实行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
如何提高小学英语教学实效性的几种做法
如何提高小学英语教学实效性如何提高小学英语教学实效性的几种做法：一是巧用教学用具激发学生学习兴趣。
记得一位教育家曾经说过：“有趣味、有吸引力的东西，使认记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是小学生学习英语的动力之源，学生学习兴趣的高低，直接影响学习的积极性，影响到学习效果。
这种兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是密切相关的。
由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。
因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性。
结合小学生的年龄特点和心理特点，我根据所要教学的内容，把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲、听故事等不同类型的活动相结合。
例如，通过自制的单词卡片、与文中有关的人物、动物头饰等方式激发学生学习的积极性，增强学生对英语单词的认读能力。
二是运用简单笔画增强学生记英语单词的能力。
很多实践证明，简笔画能加强学生的记忆力，简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。
如在教学四年级下册Unit4 It’s warm today 中第四课时学习windy、sunny、cloudy、rainy、snowy几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这几种天气的动态，生动直观，能很好地吸引学生，应用途径简单、方便。
三是巧用肢体语言让学生在“玩”中学英语。
小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面都存在较大的问题，充分、恰当地运用形体语言可以充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得形象、生动、有趣。
也能帮助学生理解课文意思。
例如，在教学人体部位单词mouth,eye,ear,nose,hand,arm等时，由老师发令，说出人体的某一个部位快速地指在自己身上相应的部位上，若有学生指错了，再让指错的学生到前面来发令。
让简笔画优化英语课堂
我们作为小学英语教师 ，面对的就是充满童趣的小学生．而
小学生 的年 龄因素决定 了小学英语 教学应 以培养学 生的直接兴 把一些个体 的简笔 画结合 在一起 ，再 配上个别简 单的英文 ，整
趣为主．直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣．因为只 个故事情 节可 以清楚地 呈现于学生 面前 ，边 画边讲 生词或 短语
吸 引学生 的眼球 了，而简笔画可 以让 老师灵活操作 ，让学生 自 图用一大堆英 文语言来解 释该词 的意 思 ，当然就节省 了很多 时 主地观察 ，从而揭晓答 案 ，最后对 照他 们之前猜 的东西是否 正 间可 以进行 其他环节 的操 练 ，不过更 重要的是提 高了单词教学
确 ，这样则更加生 动调动 了课堂气氛 ，使得课堂更加富有活力． 三 、简笔画能激发学生的兴趣 的效率． 六 、简笔画能活化情境教学 运用简笔画进行情境教学也非常具有感染力．老师在课 堂中
的 注 意 力 ， 让他 们 对 此 产 生 兴趣 ， 比如 多媒 体 的 运 用 ． 游 戏 环 是 孩子们平时生活 中所 熟悉 的，他们 知道这些 动物的特征 ，如
节 的设计 ，以及 情境 的创设 等等 ，我认 为在 英语课 堂 中适 ３的 ＂ － 果再拿 图片给他们 看不就 没有 了新 意 ，就相 当于是 明知故 问 ，
பைடு நூலகம்
性 ，才把学生所折服． 从而在听过的很多优秀课例 中，运用简笔
低年级 的小 孩子喜欢 图文并茂 的东 西 ，如果一 味地 用简单 画辅助教学 的老师也是往往被记忆最深刻的． 看来简笔画不仅能 的 图片和单词 卡片等教具 来教学新知 ，或许 刚开始漂亮 的教具 是学生对单词或者短语印象深刻 ，同样也带动老师备受关注 ．因 会吸引他们 的眼球 ，但是 时间久 了他们 还是会被这些枯 燥乏味 此我们需要积极 运用简笔 画教学 ，为 了让 自己的课堂 也能妙趣
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巧用简笔画让英语教学锦上添花
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”小学生认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画能塑造简洁、生动、易懂的形象，直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学生的兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。
简笔画是一种有效、实用、简单、方便的教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。
在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。
一、利用简笔画，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣
心理学家布理斯说：“学习最好的刺激，乃是对所学的材料产生兴趣。
”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高了学习效率与效果。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
如在新标准英语第二册Moudle3 Unit1 I like football一课中，学习球类的新词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜教师在画什么，教师在圆上加几笔变成一个篮球，并同时说出basketball 一词，学生兴趣盎然地学习了basketball 一词。
这时教师画出另一个圆，并把它变成足球，同时教学football一词。
简笔画的引入，化抽象为直观，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”，对所学单词的词义一目了然。
这样不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。
basketball football
又如在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画（如下图），将抽象的语言材料转化为形象生动的直观情景。
这样，视听并举、形象直观，别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，变得新颖活泼、生动精彩，利于培养学生的观察力，想象力和思维能力。
二、利用简笔画，化难为易，提高课堂效率
对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清，学得快，印象深。
在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。
在教学in，on，under，near的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。
on under near in
简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。
小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素，发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。
如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。
三、利用简笔画，变枯燥为生动，丰富课堂教学活动
语言学习离不开环境。
缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。
小学生好动，有
时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。
简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造形象有趣的画面，可变枯燥为生动。
通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到学生运用语言的目的。
例如教PEP 小学英语五年级上Unit6句型There is …There are…时，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain），小河（river) 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅“词景一体”生动的乡村景象图跃然于黑板。
它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面：There are many houses in the village. Near the village there are many mountains. There is a long river beside the village .The water is clean. There is a bridge over the river .It’s a beautiful village. I like it very much .在这里，简笔画的运用凸现了语境，为学生提供了语言输出的载体，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。
这样不仅锻炼了学生口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。
简笔画形象、直观、简易、实用性强，一般的人都容易掌握，让学生自己画简笔画也是一种有效的语言学习方法。
在实际的英语教学中，教师可以提供单词或句子，让学生边听边画，可以充分调动学生的各种感官, 使他们达到最好的学习状态,还可以把学生的好动性迁移到有趣的活动中, 加深理解, 活跃气氛，同时又培养了学生听力、动手和思维表达等方面的能力。
利用简笔画有利于学生用英语思维，还可以帮助教师了解学生的知识掌握情况。
在布置高年级的书面作业时，我让学生给句子配上简笔画。
五年级第五单元的内容是描述自己的房间，如：There is a trash bin behind the door. There are two end tables near the bed. etc.我给予了学生根据自己的房间写句子的作业，让他们给每个句子配图。
这不仅培养了学生的审美、绘画能力，而且也强化了教学效果，巩固了学生所学的知识。
五、利用简笔画，以无声胜有声，使教学评价多样化
英语课程标准要求对学生的行为表现好学习效果的评价方式应该是多样化。
对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。
在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给与积极的评价。
但如果教师老是用口头简单地说：“Great ! Very good !”这种评价方式，久而久之学生就会失去了兴趣。
如果教师利用简笔画在黑板上画上个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。
在作业方面，教师可以利用简笔画，使用笑脸、生气、哭泣等表情符号加上简短的英语作出适当的评价：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
happy sad angry
总而言之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段，是培养儿童交际能力的有效手段之一。
简笔画在小学英语教学中的灵活运用，能激发学生的学习兴趣，强化教学效果，并使小学生多方面的创新意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
让我们用灵巧的双手，带给学生一个五彩斑斓的世界吧！。