巧用简笔画 让英语教学锦上添花

巧用简笔画让英语教学锦上添花

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画能塑造简洁、生动、易懂的形象，直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学生的兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。简笔画是一种有效、实用、简单、方便的教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。

一、利用简笔画，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣

心理学家布理斯说：“学习最好的刺激，乃是对所学的材料产生兴趣。”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高了学习效率与效果。

简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。

如在新标准英语第二册Moudle3 Unit1 I like football一课中，学习球类的新词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜教师在画什么，教师在圆上加几笔变成一个篮球，并同时说出basketball 一词，学生兴趣盎然地学习了basketball 一词。这时教师画出另一个圆，并把它变成足球，同时教学football一词。简笔画的引入，化抽象为直观，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”，对所学单词的词义一目了然。这样不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。

basketball football

又如在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画（如下图），将抽象的语言材料转化为形象生动的直观情景。这样，视听并举、形象直观，别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，变得新颖活泼、生动精彩，利于培养学生的观察力，想象力和思维能力。

二、利用简笔画，化难为易，提高课堂效率

对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清，学得快，印象深。

在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。

on under near in

简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素，发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。

三、利用简笔画，变枯燥为生动，丰富课堂教学活动

语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有

时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到学生运用语言的目的。例如教PEP 小学英语五年级上Unit6句型There is …There are…时，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain），小河（river) 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅“词景一体”生动的乡村景象图跃然于黑板。它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面：There are many houses in the village. Near the village there are many mountains. There is a long river beside the village .The water is clean. There is a bridge over the river .It’s a beautiful village. I like it very much .在这里，简笔画的运用凸现了语境，为学生提供了语言输出的载体，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。

简笔画形象、直观、简易、实用性强，一般的人都容易掌握，让学生自己画简笔画也是一种有效的语言学习方法。在实际的英语教学中，教师可以提供单词或句子，让学生边听边画，可以充分调动学生的各种感官, 使他们达到最好的学习状态,还可以把学生的好动性迁移到有趣的活动中, 加深理解, 活跃气氛，同时又培养了学生听力、动手和思维表达等方面的能力。

利用简笔画有利于学生用英语思维，还可以帮助教师了解学生的知识掌握情况。在布置高年级的书面作业时，我让学生给句子配上简笔画。五年级第五单元的内容是描述自己的房间，如：There is a trash bin behind the door. There are two end tables near the bed. etc.我给予了学生根据自己的房间写句子的作业，让他们给每个句子配图。这不仅培养了学生的审美、绘画能力，而且也强化了教学效果，巩固了学生所学的知识。

五、利用简笔画，以无声胜有声，使教学评价多样化

英语课程标准要求对学生的行为表现好学习效果的评价方式应该是多样化。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。

在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给与积极的评价。但如果教师老是用口头简单地说：“Great ! Very good !”这种评价方式，久而久之学生就会失去了兴趣。如果教师利用简笔画在黑板上画上个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。

在作业方面，教师可以利用简笔画，使用笑脸、生气、哭泣等表情符号加上简短的英语作出适当的评价：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

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