六上2《郑成功》

2郑成功 A

一、教学目标：

1.认识并规范正确书写本课生字，结合具体语言环境理解“横行霸道、载歌载舞、惊恐万状、负隅顽抗”等词语的感情色彩，并能够正确运用这些词语。

2.朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意，复述课文。

3. 凭借课文的具体语言材料了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。懂得台湾自古以来就是我国的领土，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

4..引导学生赏析第五自然的的精彩描写，并总结写具体场面时的注意事项，并仿写一个活动场面。

二、教学重、难点:

1. 结合具体语音环境理解词语的感情色彩。

2. 凭借课文的具体语言材料了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

3.引导学生赏析场面描写并仿写。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境复述课文，培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生学会用描写一个具体场面。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭题导入。

1．现在已经是初秋了，夏天已经安全的过去了，夏天最怕什么你知道吗？（洪水）是啊，说起洪水，最让人感动的还是1998年的那场《大将保卫战》。还记得那些飘动的红五星吗？在生死关头，是谁挺身而出，救老百姓与危难之中？（解放军官兵）我们把他们称为？（抗洪英雄）什么样的人能称为英雄呢？你知道哪些英雄的名字？（董存瑞、黄继光、王二小、岳飞）。

2．对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。（板书）民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？记住了，只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）

3．来！齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读

4. 郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。本课中既有左右等宽的字如“奴、驻”，也有左窄右宽的字“镰”，要注意不同的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查带有感情色彩词语的识读和理解应用，简介褒义词和贬义词。（出示词语：慷慨激昂横行霸道喜出望外惊恐万状载歌载舞负隅顽抗）（1）正确读词，说说它们的感情色彩。（“喜出望外”和“惊恐万状”需要在具体的语言环境中区分）

（2）学生用上其中的一些词语练习说话。

3.检查朗读课文。

学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。重点指导朗读2—6自然段。

4.整体感知课文内容。

（1）读了一遍课文，谁有话要说？

（读了课文，我知道郑成功在厦门修造船只，操练海军，他看到自己亲手训练的海军纪律严明，充满了必胜的信心；我知道了，郑成功收复台湾以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产的技术，生活得到了明显的改善。）

（2）我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗？

（齐读课文最后一节。）

（3）谁来说说看，课文主要讲了哪两件事？相机板书收复台湾、建设台湾。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

过渡：书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？好好读一读。

学生自由读“收复台湾”“建设台湾”两部分内容。

一、精读“收复台湾”

1．文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？说说看，是什么感受？（气愤、怒火中烧、开心、激动）

小结：读一遍文章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。

2．谈“气愤”

（1）学生自由读课文，标画感受，准备交流。

重点词句：“明朝未年，荷兰侵略者……。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。”理解“奴役”和“残酷的奴役”。

（2）小结：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。

（3）谈谈你读完这段话之后的感受，说出你想说的话。

小结：一切侵略者都是丧心病狂的杀人恶魔！就连当年荷兰侵略者的指挥官宋克，也不得不承认他们在中国犯下的罪恶太过分了！所以台湾人民恨透了这伙强盗。理解恨透了就是恨到了极点，相机知道朗读。

（4）假如你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对侵略者怎么说？

3．谈激动

（1）“郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的岛屿……台湾！”

理解慷慨激昂就是又愤恨又激动又坚定，相机指导朗读。

（2）“渡海东征的这一天终于来到了……充满了必胜的信心。”联系上下文理解“终于。”

小结：读书就要这样，对于文中恰当而传神的词句就要细细地品味，好好地学习。其实，像前面的“残酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”这些词语，之所以给我们留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用得好，一篇文章就活了！就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个理。（指导朗读）

（3）“随着一声巨响，所有的舰船都震动起来，……原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成碎片，飞向天空。”