农村中学美术教育

农村中学美术教育浅探

美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有其他学科不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”鉴于此，笔者就中学美术教育提出几点看法，以求教于同仁。

一、农村中学美术课程开设现状

1．学校有美术专业的教师，但因课程意识淡薄，规范办学意识淡化，美术课程根本不开或者开不全，美术课为“主科”让道。此时，美术教师往往主观地认为，所教的美术学科没有前途，不能实现自身的价值，或自动要求改教“主科”，美术课则成为“副业”。2．美术课由没有专业素养的主科教员兼课。因为兼课教师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会儿美术书，放任学生胡乱地画，剩下的时间便成了学生做语数外作业的时间。

3．美术课只是反映在课程表上，此类情形在农村中学十分常见。教师不仅是知识的教授者，更是学生思维道德品质的塑造者，若

是作为起主导作用的美术教师严重缺乏美育意识，或者教师自己不具备必要的专业素质，那么，农村的美术课程将会显得毫无意义，农村中学的素质教育，则完全成为一个口号。

二、突破美术教育瓶颈的具体措施

随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展人才的作用越发重要。为了实现教育的平衡与公允，发挥学校教育效益的最大化，针对当前农村中学的现实情形，具体可采用以下几种办法：

1．课堂注重教学质量，激发学生兴趣

教师的语言要幽默，才能诱发学生的学习兴趣。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”教师在教学中巧妙地使用幽默的语言讲述学生身边的事例或者笑话，刺激学生、激发学生，这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力，又能形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。例如开展绘画竞赛就是一种很好的培养学生兴趣的形式。另外，教学目标的准确性，教学方法的灵活性，教学结构的新颖性等也都是应该加以注意的方面。这些都是在课堂上培养学生学习兴趣的重要方法。

2．培养学生发现美术作品美的“眼力”

眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。教师面对好奇心、好胜心强的中学生时，鉴于他们的知觉尚处在无意识性、情绪性比较明显的时期，应对他们进行有目的、有计划的感知活动。从制定每一单元的教学计划到安排教学内

容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆的方面入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发学习的兴趣。通过对他们的积极引导，让他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念，进而对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，在此基础上，进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。

3.培养学生的想象力

现代美术教育家在这方面都有成功的尝试。如中央美院吴长江先生从法国回来谈到这样一种情景：在卢浮宫里，每天都有一批中小学生在教师的带领下，静静地坐在大师的作品前，听教师介绍，评述大师的作品，从美学角度欣赏作品的形式、风格、技法。不时地听到学生们说，伦勃朗的自画像太美了，那是拉菲尔的《母与子》属于古典画……还有同学高兴地问那时候画家们的学习环境、生活情景。以上的例子给我们启示：走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既检验了同学们的辨别能力、开阔了视野，又提高了学生们的思维想象力。

4.培养学生情感能力

美术教育的实质是情感教育。情感构成了艺术审美的主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须注重教学内容与教学手

段，安排好欣赏课这一环节，充分利用幻灯、电影、电视、讲座、参观等现代化教学途径，介绍一些古今中外的他们既陌生又感兴趣的不同风格的作品，如毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵、色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，通过提高学生的欣赏能力，达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中的目的。5．尊重学生的个体差异，因材施教

人的自由健康发展是每个人应有的权利。作为正在形成世界观、人生观和价值观的中学生，其思维无疑是非常活跃的，行为也有巨大的差异，这是因为不同的学生有着不同的个性。中学美术教育，应该充分认识和尊重学生的个性差异，有针对性的教育方法和教育实施途径的创新相结合，让学生能够联系自身实际情况，让学生在个性张扬的过程中，提高认识美、欣赏美的能力，进而提高其精神情操，提高思想道德修养，提高其综合素质。

总之，“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维”。中学美术教育应培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力，发展学生的思维，使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合，充分认识、尊重学生的个性差异，积极探索各种可行的途径和方法，拓展美术教育功能，促进中学美术教育的发展。