新课标下如何进行音乐教学互动

新课标下如何进行音乐教学互动
教学活动是师生之间通过信息的传递和转化互相促进、互相影响的过程。

《音乐课程标准》强调：音乐教学中的互动是以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流关系。

因为音乐教学需要师生共同体验，创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境。

为此在新课标的指导下，音乐教学中进行了“互动式”教学实践，取得了较好效果，浅略谈谈几点体会如下：
一、创设舞台，展示自我
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。

在开放的音乐课堂上，我尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。

兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。

学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。

因此，我在教学中为学生搭建一个展示自我的小舞台，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课的气氛推向高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能，让他们在“音乐小舞台”、“快乐音乐会”，“比一比，赛一赛”等活动中展示自己的才艺。

例如，在音乐教学中，学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计教学时，采用了分组进行抢答的形式，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

教师是导演，应该有序地领着孩子们走进音乐的殿堂，不断给他们新的内容，让他们有新的发展；教师又是演员，应该与孩子们一起欢歌跳跃。

教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好
信赖的关系，那么学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。

同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发起学生学习的积极性。

二、师生互动，尽情表现
音乐教学活动应该是过程与结果并重。

教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。

教师在教学
形式设计上应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。

例如，在课堂上，我结合自己的专业特长，放开身心与孩子们一起唱、一起跳，常常快乐地说：“今天老师为大家表演节目。

”节目的表演形式丰富多彩，有时是对所学新歌进行深情范唱，有时是跳一段优美的舞蹈，有时师生互动做游戏。

我的参与常常得到学生们的阵阵喝彩。

师生的互动，使学生热情高涨、兴趣盎然，拉近了师生之间的距离。

又如，在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。

再如，在学习歌曲《过新年》时，我以学生为主，让学生充分展开想象，用打击乐为歌曲伴奏等形式，师生同乐，自己喜欢怎样跳就怎样跳，愿意怎样伴奏就怎样伴奏，使学生在快乐的气氛下学习音乐，达到师生互动的目的。

我将培养学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，使学生在参与表现中享受快乐，在实践创造中获得启迪。

教师在与学生“玩”的过程中，不仅能将新的教学内容与知识技能展示给学生，而且还能使教师成为学生的“合作伙伴”，与学生建立“朋友式”的良好关
系，使音乐课堂变得更加温馨与快乐，从而取得事半功倍的效果。

三、生生互动，快乐多多
教师在音乐教学中使用多种教学手段，让学生们在共有的音乐活动中相互交流、相互沟通、相互理解，使安安静静的课堂变得热闹起来、不爱动的学生变得兴奋起来、“一言堂”变成了“群言堂”。

通过互动，老师教得也不辛苦，学生学得也不枯燥，每个学生都很有兴趣地和大家一起唱歌、游戏，体验表演的乐趣，尝试把自己的体验用音乐的形式表现出来。

例如，在欣赏《小天鹅舞曲》教学中，我先创设情境：“大家见过天鹅吗？我们来听一段音乐，然后请你给音乐编个故事，并且讲给同学听。

”听完音乐，学生们相互交流、讨论，一个个优美的情节便形成了：天鹅散步、游戏、觅食、舞蹈……接着老师提问：“根据情节，如果你是天鹅，该怎样表演？”学生们四人一组，根据音乐情节合作设计动作，然后分小组即兴表演后集体评议，最后学生们自创造型，戴上头饰，和着音乐情不自禁地表演起来。

在这节音乐课上，学生们相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。

通过音乐，学生们的互动体验得到了交流，良好的合作氛围无形中被营造出来。

实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验，让学生由教育教学的“被动角色”
成为“主动角色”，成为学习活动的主体。

师生通过共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。