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浅谈音乐欣赏课中的点滴体会

音乐是听觉艺术，音乐欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。马克思说过：对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。由此我们想到：学生对任何一部音乐作品的把握都离不开听觉，没有听觉就没有音乐。音乐欣赏是由听来实现的审美活动在艺术的大家族中，音乐是最具有个性的一位成员，其个性首先体现为它是一门纯粹听觉艺术。其他姊妹艺术，诸如美术、戏剧、舞蹈、文学等，大都是通过视觉形象展现给欣赏者，而唯独音乐是以听来独立完成的艺术，是艺术行列中绝无仅有的，没有听觉体验就没有音乐欣赏。音乐欣赏是一种复杂的心理活动，在欣赏音乐的过程中，欣赏者的感觉、知觉、情感想象等各种心理功能都会出现不同程度的反应，但在不同的欣赏者身上，反应的侧重点是不同的，有点学生沉浸在情感体验之中，有的很乐于产生各种联想和想象。

一、欣赏音乐作品要潜移默化渗透音乐要素

要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的，所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。如：在欣赏奥地利作曲家海顿的《惊愕交响曲》第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使学生为之愕然。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，学生欣赏后立即能对音乐要素(力度、情绪等)有所了解，原来力度、情绪能表现出这种惊恶的感觉;再如欣赏人民音乐出版社的第十三册的《行进中的歌》中的也可以边欣赏音乐边渗透讲解音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在乐曲中的表现作用等。这样一来，学生就能了解看起来枯燥无味的音乐要素在音乐作品中所起着重要的作用，从而知道以后欣赏音乐

作品时要时刻关注各音乐要素的在各个不同音乐作品中的作用。

二、音乐欣赏教学中积极引发学生展开联想和想象

音乐欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使学生产生丰富的联想和想象。教师应根据音乐作品内涵，引导不同层次的学生通过听觉、视觉等多种途径积极参与音乐欣赏教学过程，尽力激发学生对音乐作品产生各种联想和想象。音乐是听觉的艺术，时间的艺术，也是富于形象的艺术。不过音乐作品中的形象不像电视画面那么具体，那么鲜明，那么准确，表现出来的往往是具有模糊性和不确定性。出现这种情况是跟学生的生活阅历和文化素养是分不开的，因此不同的学生会产生不同的联想和想象，是因人而异的。在音乐的欣赏音乐作品的过程中，作品中的情景经常会让人浮想连翩、联想不断，从而在大脑中产生各种形象的过程。尤其是选入教材并带有歌词的优秀作品，更是为学生提供了联想和想象最基本的材料。为之展开丰富的联想和想象提供了依据，提供了极为广阔的空间。如果听是引导学生对音乐形象的初步联想，那么视就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐教师在给学生上音乐欣赏课时，要积极引导学生结合自己的生活经验和音乐表现中的音乐要素，展开丰富的联想和想象。著名科学家爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。学生想象能力的增强和思维的活跃，会大大提高学生欣赏音乐作品的能力。比如欣赏周大风的《采茶舞曲》就会联想到江南秀美的景色和美丽采茶姑娘的劳动情景，也能体会到茶香西湖的新气象以及采茶姑娘喜悦的心情。再如：欣赏冼星海的《黄河船夫曲》时，学生会被作品里那粗犷、雄浑的音乐气质所感染，从而会联想到中华民族勤劳、坚强、不屈的性格;又如欣赏彝族民歌《远方的客人请你留下来》时，学生会被音乐作品中的欢快的情绪联想到云南彝族人民在丰收后的节日里，与远方的客人共度佳节的欢乐心情和热闹的节日气氛。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。

三、欣赏音乐作品的感受和体验要因人而异

音乐欣赏需要学生要有一定的音乐知识、生活经验、听觉体验以及文化素养。我们学生跟音乐家是不一样的，音乐家是通过长期积累的音乐体验来聆听音乐，他们有特有的音乐素养，对音乐作品把握肯定准确。而我们学生就不能像音乐家那样来欣赏音乐作品，因为学生的生活阅历、音乐素养等方面是无法达到音乐家的那种境界，所以学生对音乐欣赏课不是很感兴趣的原因所在。学生在聆听音乐作品时，就会有各种各样的音乐感受和体验，这是跟学生们的生活体验和聆听习惯是分不开的。比如，对戏曲有接触的学生，就比较喜欢欣赏越剧《十八相送》，京剧《智斗》等音乐作品，而其他学生只能被动聆听;有的学生平时听说过澳门、香港回归的历史事件，因此对历史事件会感兴趣，这样一来就比较容易理解掌握歌曲《东方之珠》、《1997.天地人交响曲》等作品的艺术内涵，学生就很容易吸引到该作品中来;熟悉外国文学的学生，就对柴可夫斯基的《天鹅湖》，贝多芬的《第五(命运)交响曲》等外国音乐作品更容易接受。但对于我们初中生来说，要根据学生的自身素质的不同，我们的欣赏教学要因人而已异，学生要整体体验和感受音乐作品的内涵就必须加强对音乐表现要素的理解，要知道各种音乐要素在音乐表现中的作用，这样才有助于学生能有效地欣赏音乐。在欣赏教学中，我们教师要认真分析学生学情，针对学生差异因材施教。有些难理解的音乐作品，我们教师一定要设计多样的教学方式，设计跟音乐作品相近的音乐情景，正确引导学生参与到音乐作品的欣赏中来。所以说，在音乐欣赏教学时要根据学生的具体情况因人而异，根据不同的音乐作品设置不同的欣赏教学方案，使每个学生都能在音乐欣赏中得到美的愉悦和心灵陶冶。

四、音乐欣赏适当运用多媒体教育技术，注重视听结合

现代多媒体教育技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内功能于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。随着科学技术的高度发展，现代多媒体教育技术广泛地应用到音乐课堂中，特别是音乐欣赏教学用的格外的多。视听技术、声像技术日新月异、层出不穷，大大扩展了音