伶官传序公开课教案
《伶官传序》教学设计精选3篇
《伶官传序》教学设计6教学目标：1、学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。
2、学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。
教学重点：1、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。
2、从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。
教学时数：一课时。
教学步骤：一、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。
二、全体学生齐读，进入学习氛围。
三、分析、朗读第一段：1、请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。
2、全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。
3、讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”（1）请学生翻译：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗？（2）打出幻灯片：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。
”比较它们的异同，讨论他们的优劣。
（教师引导：原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。
）4、讨论：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`（1）重点：原，推究。
所以，表……的原因。
（2）问：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。
5、再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。
四：分析、朗读第二段。
1、学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。
2、请学生做示范朗读，并总结语气。
（教师引导：晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）3、有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。
4、问：庄宗对晋王的遗命持什么态度？教师引导：庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬，兢兢业业。
5、问：这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出？答：从他对待晋王的遗矢可以看出。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
统编版高中语文选择性必修中册 《五代史伶官传序》公开课教案
《新五代史伶官传序》公开课教案【三维目标】：一、知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、了解“序言”文章体裁的基本知识；3、积累重要的文言实词、虚词和语法知识；4、理解鉴古知今、借古讽今的表达写作主旨的艺术技巧；5、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
二、过程与方法：1、导：包括导入课文和引导学生看课题注解，以了解作者、写作背景，还包括引导学生回顾“序言”的基本知识。
2、读：教师范读、学生自由读、学生齐读等灵活运用。
3、查：通过布置预习提纲，学生自读课文、就近讨论后，教师组织交流、检查。
4、结：针对学习实际，教师做必要的补充和小结。
三、情感态度与价值观：1、理解欧阳修在文中所吐露的忧国思想和政治主张。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学重点】：1、积累重要的文言实词、虚词和语法知识。
2、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
【教学难点】：1、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学设想】：安排一课时。
【教学过程】一、导入新课：同学们学习过孟子的《生于忧患，死于安乐》吗？其中告诉我们的人生格言有（师生背诵）：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
”今天，我们来接触一下北宋“散文八大家领袖”欧阳修与此有异曲同工之妙的人生格言。
板书课题。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
《伶官传序》教学设计【9篇】
《伶官传序》教学设计【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，以您给定的“统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计”，下面是五个章节的教案内容：【一、教学目标】1. 理解《伶官传序》的文言文内容，掌握关键实词和虚词的含义。
2. 分析文章的结构和论证方法，领悟作者的观点和态度。
3. 提升学生翻译和赏析文言文的能力。
4. 培养学生的文学素养和批判性思维。
【二、教学重点与难点】1. 教学重点：《伶官传序》的文言文词句理解。
分析文章的论证结构和修辞手法。
领会作者对伶官传的评价和观点。
2. 教学难点：文言文中特殊句式的翻译。
对作者观点的深入理解和批判性思考。
【三、教学方法】1. 采用问题驱动法引导学生主动探究。
2. 使用案例分析法深入解析典型段落。
3. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流。
4. 应用情境模拟法，让学生体验文言文的实际运用。
【四、教学准备】1. 教师准备：详细解读《伶官传序》的教材和参考资料。
2. 学生准备：预习课文，查找相关历史背景资料。
3. 教学工具：多媒体教学设备，PPT演示文稿。
【五、教学过程】1. 导入新课：通过播放历史小短片，引入《伶官传序》的历史背景。
2. 自主学习：学生自主翻译课文，记录不懂的词句。
3. 课堂讲解：教师讲解文言文词句，解析文章结构和论证方法。
4. 案例分析：挑选典型段落进行分析，引导学生领会作者观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
6. 互动提问：学生提问，教师解答，共同探讨文本细节。
7. 情境模拟：模拟古代文学作品的场景，让学生体验文言文的魅力。
9. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
10. 教学反思：教师根据学生的反馈进行教学反思，不断改进教学方法。
【六、教学拓展】1. 对比分析：与其他文学作品进行对比分析，如《史记》中的伶官传，了解不同作者对同一题材的不同处理方式。
2. 文化探讨：探讨古代伶官的社会地位和文化意义，了解伶官在古代社会中的角色和影响。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《伶官传序》的文言文内容，掌握其中的人物、事件和观点。
2. 过程与方法：通过分析文章的结构和语言特点，培养学生解读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者对伶官的评价，培养学生对历史人物的客观认识和批判性思维。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文言文内容理解和翻译。
2. 分析文章的结构和语言特点。
3. 领悟作者对伶官的评价和思考。
三、教学难点1. 文言文中特殊词汇和句式的理解。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传序》的背景和作者欧阳修。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式。
4. 文本分析：分析文章的结构和语言特点，引导学生关注作者的评价和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对伶官的评价和思考。
6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 翻译并背诵《伶官传序》。
2. 写一篇短文，表达自己对伶官的评价和思考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，通过分析伶官的具体事迹，使学生更好地理解作者的评价。
3. 利用对比分析法，比较伶官与其他历史人物的差异，引导学生树立正确的价值观。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《伶官传序》内容的掌握程度。
八、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》的原文和注释。
2. 相关资料：关于伶官的历史背景和其他相关人物的资料。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示课文内容。
九、教学进度1. 第1周：介绍《伶官传序》的背景和作者，自主学习课文内容。
2. 第2周：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式，分析文章结构。
3. 第3周：小组讨论，评价伶官，汇报交流讨论成果。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
2-五代史伶官传序公开课一等奖创新教学设计
2 *五代史伶官传序公开课一等奖创新教学设计高中语文选修中策五代史伶官传序教学设计学习目标：1.丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中辨析词语的意义和用法。
2.把握作者的论点和论述方式，理解作者的写作意图。
3.鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识。
4.以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信。
学习重难点：1.鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识。
2.以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信。
学习课时：1课时课前准备：1.查阅相关资料，了解文章写作背景。
2.学生结合课下注释预习全文，梳理作者的基本观点和行文结构。
3.完成导学案基础字词部分。
学习过程：情境导入：历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。
了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
本节课，我们一起走进欧阳公的《五代史伶官传序》。
在我校特色活动—激情诵读中，涵咏史论辨真意，让过去的历史拥有未来。
学生活动：深入情境，思考问题。
设计意图：1.情境设置要基于学生的现实生活，具有可操作性。
2.学生在解决问题的过程中获得一定的自我成就感，便于素养的提升。
任务一：自由诵读明内容。
速读课文，梳理本课中心论点及内容，补写句子。
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！补写句子：庄宗（）的盛和其（）的衰，虽曰天命，岂非人事哉？学生活动：学生诵读课文，迅速梳理文章内容和论点，补写句子。
设计意图：学生在诵读中迅速梳理文章结构，补写句子后表达交流。
提高语言建构与运用及思维能力。
任务二：对比精读晓深意。
设计意图：1.文言文学习一直是高中语文学习的难点，深入文本诵读，揣摩作者用词，建立学习兴趣、积累字词，提高审美鉴赏能力的同时树立文化自信。
2.社会日益浮躁，学生略显心浮。
沉浸式阅读无疑成为学生稳定心性的途径。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1【学习目标】1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识一、选择题1．下列对文章的概括和分析不正确的一项是（）A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2．根据文意，下列分析有误的一项是（）A．文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。
D．文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3．下列词语解释有误的一项是（）A．抑本其成败之迹抑：或者B．原庄宗之所以得天下原：原来C．方其系燕父子以组组：绳索D．及凯旋而纳之纳：收藏4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志B．岂得之难而失之易欤C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死国灭，为天下笑B．此三者，吾遗恨也C．则遣从事以一少牢告庙D．方其系燕父子以组6．下面词语解释全对的一项是（）①原庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本其成败之迹本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐⑥泣下沾襟泣：流泪A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加点词意义相同的一组是（）A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也C．此制作之本意也虽逾本色不能复化D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑D．①自然之理也②莫能与之争9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（）A．若事之不济，此乃天也B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也欤10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．忧劳可以兴国D．而智勇多困于所溺11．下列词语的解释不正确的一项是（）A．原庄宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨C．抑本其成败之迹抑：或者D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成问题。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伶官传序教案
伶官传序教案教学目标：1.理解《伶官传序》的文意，掌握重点词语的含义。
2.分析文章的结构和论证方法，体会作者的观点和态度。
3.提高阅读文言文的能力，培养文学素养和批判性思维。
教学重点：1.理解《伶官传序》的文意，掌握重点词语的含义。
2.分析文章的结构和论证方法，体会作者的观点和态度。
教学难点：1.理解《伶官传序》的文意，掌握重点词语的含义。
2.分析文章的结构和论证方法，体会作者的观点和态度。
教学准备：1.教师准备PPT，包含《伶官传序》的相关内容。
2.学生预习《伶官传序》，了解文章背景和内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾《伶官传》的故事情节，复习相关知识。
2.提问：你们对《伶官传》中的伶官有什么印象？他们有什么特点？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读《伶官传序》，理解文意，勾画出重点词语。
2.学生分享自己找出的重点词语，教师点评并解释含义。
三、课堂讲解（20分钟）1.教师讲解《伶官传序》的文意，重点讲解词语的含义和句子的翻译。
2.教师分析文章的结构和论证方法，引导学生理解作者的观点和态度。
四、小组讨论（10分钟）1.学生分组讨论：如何理解《伶官传序》中作者对伶官的评价？2.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生进行批判性思考。
五、课堂小结（5分钟）2.学生提问，教师解答。
六、课后作业（课后自主完成）1.翻译《伶官传序》中的重点句子。
2.写一篇短文，阐述自己对《伶官传序》中作者观点的理解和看法。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、小组讨论等形式，使学生对《伶官传序》的文意有了更深入的理解。
通过分析文章结构和论证方法，学生能够更好地体会作者的观点和态度。
同时，通过课后作业的设置，学生能够进一步巩固所学内容，提高阅读文言文的能力。
但在教学过程中，要注意控制课堂讨论的时间，确保教学进度和效果。
伶官传序教案教学目标：1.理解《伶官传序》的文意，掌握重点词语的含义。
2.分析文章的结构和论证方法，体会作者的观点和态度。
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质一、教学目标1.理解文章的主题思想和艺术特色。
2.分析文章的语言风格和表达技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和艺术特色。
难点：分析文章的语言风格和表达技巧。
三、教学准备1.教材《伶官传序》2.PPT课件3.学生笔记本四、教学过程一、导入1.简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“伶官传序”的含义。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师简要讲解文章结构，帮助学生梳理文章脉络。
三、深入解读1.分析文章的主题思想a.让学生用自己的话概括文章的主题思想。
b.教师引导学生从文章中找出关键语句，进行解读。
2.分析文章的艺术特色a.让学生找出文章中具有艺术特色的语句。
b.教师引导学生从修辞手法、句式结构等方面进行解读。
3.分析文章的语言风格a.让学生用自己的话描述文章的语言风格。
b.教师引导学生从用词、句式等方面进行解读。
四、课堂讨论a.文章的主题思想对你有何启示？b.你认为文章的艺术特色表现在哪些方面？c.文章的语言风格给你留下了什么印象？五、课堂小结2.强调文章的主题思想和艺术特色，鼓励学生在今后的学习中加以借鉴。
六、课后作业1.熟读并背诵《伶官传序》。
七、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
附：《伶官传序》教案优质案例一、教学目标1.理解文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
2.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想。
难点：分析文章的艺术特色。
三、教学过程1.导入：简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.整体感知：让学生自读课文，感知文章大意。
3.深入解读：a.分析文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
b.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伶官传序》的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
（2）能够领会作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
（3）学会通过分析文本，提炼观点，进行有说服力的论证。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生忠诚、正直的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文的结构和论证方法。
2. 作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
三、教学难点1. 课文中的古代文化知识和特殊用词。
2. 如何运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传》的背景和作者欧阳修，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解作者的观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的论证方法，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和难点知识，帮助学生领会作者的写作意图。
5. 实践练习：布置相关作业，让学生运用所学知识和方法，进行文本分析和论证。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 分析课文中的论证方法，尝试运用到自己的写作中。
3. 深入思考课文中的主题，结合自己的生活实际，谈谈对忠诚、正直品质的认识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 思维发展：通过学生对课文内容的分析和论证，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。
七、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》全文。
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案1统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案一、教材分析《伶官传序》收录于明代刘知几所编的《神韵雅集》，书中选取了唐宋元明四朝的戏曲名篇及其批评、剧论文章。
本文作为序言，作者从“伶官”这个古老的职业入手，介绍了中国戏曲从起源到明代的演变历程。
文章涵盖了历史、文化、戏曲等多个领域的内容，是一篇较为综合的文艺理论文章。
二、教学目标本课程旨在让学生通过学习《伶官传序》，达到以下目标：1.理解文章的结构与内容，认识中国戏曲的演变历史；2.熟练运用阅读策略，提升阅读理解能力；3.培养学生鉴赏文艺作品和文化的能力，增强文化自信；4.提高学生的写作能力，能独立写出类似的文艺理论文章。
三、教学过程1.导入1.1. Warming-up以盘点学生对于戏曲文化的了解程度，快速了解学生文化认知水平：学生答题，答题时间10分钟。
问题：你对中国传统戏曲有了解吗？会演戏曲吗？知道有哪些常见的戏曲类别？2. 目标讲解根据预设目标讲解本课程的教学目标、教学对象、教学方法及教学内容等。
3. 阅读片段让学生先通过教材认真阅读《伶官传序》的前两段，了解文本主题和思想内涵。
详细讲解文本内容，让学生对文章有初步的理解和感受。
4. 口算游戏教师进行一口算游戏，并放出相关的音乐，让学生快速心算，在短时间内能够计算出正确答案。
5. 写作训练结合导入的活动要求，学生通过本文的内容与导入中了解的戏曲文化，回答以下问题，“写作：以《伶官传序》为依据，谈谈戏曲这一民间艺术对中国文化的影响。
”6.听评优秀学生作答后向全班讲解，互相评价、分享体验。
四、教学评估本次的教学评估主要采用两种方式：1. 输出评估学生按照一定格式和要求进行了写作练习。
教师根据学生的写作实况，把学生的作业固定在黑板上逐一点评，提出优缺点、讲解专业术语、进行示范等。
2. 学生成绩考核教师根据学生在阅读课上的表现（包括课堂考勤、参与度、个人阅读笔记、写作练习等），进行成绩考核。
伶官传序公开课教案
伶官传序公开课教案【篇一：伶官传序优秀教案】伶官传序【教学目标】1.学习掌握词类活用的文言语法现象。
2.体会正反说理突出中心的写法。
3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】3课时第一课时【教学要点】1.利用注释、工具书，了解作者及其作品。
2.朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题三、历史背景四、整体感知1.结合注释，解释词句。
重点辨析本文中的词类活用及特殊句式(学生解答，教师补充更正)2.分组讨论，指定回答：(1)提问：“虽曰??岂非??”是一个什么句式?其作用是什么?(学生解答，教师补充)明确：“虽曰??岂非??”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。
强调“人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。
点拨：凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。
（2）看课文，当文章写出盛衰、成败两个方面，用“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”句式，接着又用“岂??欤?”“抑??欤?”的句式，各是什么句?有何作用?明确：(讨论后定人回答，其他同学补充)“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”这是两个感叹句，又是对称句。
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《伶官传序》实验课教学设计
一．课题自然情况摘要
1.课题总名称类别
“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究（哈尔滨市规划办“十二五”重点课题，黑龙江省多样化特色化发展省级项目试点学校）
2．课题简介
本课题主要研究“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情景，帮他们树立主体意识，探寻适合自己学习的方法和途径，学会自主学习。
培养学生主动学习和独立思考的能力，努力探寻出一条传统与创新、课题研究与新教材相结合的特色教学模式。
3．研究者在本课题中的角色
我是本课题的实验教师。
承担了高中语文授课任务以及课题实验研究任务。
本次实验研究目标及所采用的观察工具
“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。
本节课是一堂文言文鉴赏课。
在本节阅读课中结合“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式进行课文阅读的分析。
学生端正学习态度，带着任务自学、独立分析思考文章。
本课题实验课的具体目标：
在文言文新授课中，通过应用“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式，创设情境，培养学生自学能力。
本节课的数据采集量表：
填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。
要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。
同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。
作为数据分析整理过程中的佐证材料。
三、实验研究过程
四、教学过程。