语文人教版七年级上册谁是最可爱的人

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统编版初中七年级上册语文精品教学课件 第2单元 7《谁是最可爱的人》第1课时

统编版初中七年级上册语文精品教学课件 第2单元 7《谁是最可爱的人》第1课时
同学们,你们看过《长津湖》这部电影吗?
1950年,中国人民志愿军与美军在朝鲜长津湖地区交 战,歼敌1.3万余人,而中国人民志愿军也付出了惨 痛的牺牲,在零下三十多摄氏度的极端天气中,很多 先烈是以端着枪的姿势被冻僵,这体现了志愿军战士 服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。 今天,我们学习《谁是最可爱的人》,走近那段历 史,走近我们的志愿军战士。
7.朗读13段防空洞中的谈话内容,本 段三问三答,分别表现了志愿军战士 什么品质?
问什么 怎么能答不觉什得?么……
就拿吃雪来说吧。……
你 不 觉 再比如蹲防空洞吧,……
得苦吗?
谁不想哩,说不想,
你 想 不 那是假话,……
想祖国
啊?
你们经 历了这
我们什么也不要…… 一块“朝鲜解放纪念 章” ……
么多危
第二个事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人 民的国际主义精神,体现了战士们品质的 纯洁和高尚;第三个事例表现了志愿军战 士的爱国主义精神,体现了战士们气质的 淳朴和谦逊以及胸怀的美丽和宽广。
9.作者选取的三个事例之间有什么内在联系? 它们的顺序可以调换吗?
三个事例是一个不可分割的整体,不能调 换顺序。因为志愿军战士赴朝的目的是 “抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是 他们最重要的任务,松骨峰战斗是这项任 务的具体体现,所以应放在首位。
“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词,具 体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的 悲壮情形,表现了战士们大无畏的牺牲精神。
5.阅读“烈火中救人”部分,指出事件的要素。
6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神,第 11段运用了哪几种描写方法?试简要分析。

写 方
具体分析
环法境
描写
心理 描写

《谁是最可爱的人》ppt课件

《谁是最可爱的人》ppt课件

在这个伟大的时代,从来不缺英雄,可爱的人会有 许多,请你说说你心目中最可爱的人,并讲出他的故事。
3.我能够不进去吗?我不能!我想,要在祖国遇见 这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去 吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?
语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的 感情,突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质, 彰显了国际主义精神。
课文内容精析
1.最后一段的六个“你”各指什么人?用了什么修辞?
谁是最可爱的人
意志 品质
气质、胸怀
英雄主义 国际主义
爱国主义
歌颂志愿军战士
激发读者热爱战士 的感情
本文通过叙述“松骨峰战斗(英勇杀敌)”“马 玉祥救儿童(崇高的国际主义精神)”“与吃雪战士 的谈话(强烈的爱国主义)”三个事例,从侧面构成 了“最可爱的人”的完整形象,同时也揭示了志愿军 战士是最可爱的人这一主题。
2.烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人 腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上 的,和敌人倒在一起,烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时,运用 的“抱”“掐”“摁”等一系列动词,生动逼真 地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄 气概,表达了作者对烈士们的崇敬。
呼应开头,使文章浑然一体。
综合运用多种表达方式 本文以记叙为主,穿插着议论、抒情。
第一部分,作者首先抒发了自己的亲身感受,又以“谁 是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心,接着用一 个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌,从品质、 意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美,为文章具 体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
示例一:在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着:我 的思想感情的潮水,在放纵着……

《谁是最可爱的人》七年级语文课件

《谁是最可爱的人》七年级语文课件
① 第几段运用了哪种表达方式?有什么作用? ② 简要赏析本文在表达方式上的特点。
• 【常见答题思路:】
① 了解常用表达方式及其作用
记叙:叙述人物的经历和事物发展变化的过程 说明:对事物、事理、人物做简明扼要的解说和阐释 描写:对事物、事件和环境等进行细致的描绘刻画,烘托突出人物与事物 议论:阐明观点,表明态度,使文章深刻,具有较强的哲理性和理论深度 抒情:抒发作者或作品中人物的主观情感,增强感染力
作者在文中用三个典型的事例说明了哪些“本质的东西”?你能
否在文中画出相关语句?
他们的品质是那样的纯洁和高尚, 他们的意志是那样的坚韧和刚强, 他们的气质是那样的淳朴和谦逊, 他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
马玉祥救童 松骨峰战斗 防空洞谈话
文中的首、尾,以及每个事例的最后都有这样 的抒情、议论语句,找出这样的语句,在语句旁 进行批注赏析,这样写有什么好处?
首段
我越来越深刻的感觉到 谁是我们最可爱的人!
尾段
我越来越深刻的感觉到 谁是我们最可爱的人!
首尾都强调“战士”是最可爱的人,在内容上遥相呼应;
首段
我想把一切东西都告诉 给我祖国的朋友们!
尾段
朋友!你是这么爱我们 的祖国……
首尾都呼唤“朋友”,表现出一种情感的交流,情感上呼应;
首段
在朝鲜战场的每一天, 我都被一些东西感动着。
示例:松骨峰战斗(5-8) 马玉祥救童(9-12) 防空洞谈话(13)
02 结 构 层 次

议论抒情
抒写切身感受


松骨峰战斗

三个典 型类型 马玉祥救童


防空洞谈话

议论抒情
点题
03 深 层 理 解 课文重点句段详细解读人物形象探究

七年级谁是最可爱的人课文

七年级谁是最可爱的人课文

七年级谁是最可爱的人课文
《谁是最可爱的人》
在我们七年级的课本里,有一篇叫《谁是最可爱的人》的文章。

每次读到它,我的心里都像被点燃了一把火,热乎乎的。

你们想想,在那战火纷飞的年代,是谁冲在最前面,为了我们的幸福生活拼命?是那些英勇无畏的战士们啊!他们难道不可爱吗?
就说松骨峰战斗吧,那场面,简直让人又紧张又敬佩!敌人黑压压地冲上来,战士们能退缩吗?当然不能!他们就像一群勇猛的狮子,死死地守着阵地。

“难道我们能让敌人轻易地占领我们的家园?”我常常这样问自己。

战士们跟敌人拼得你死我活,子弹打光了,就用刺刀,刺刀断了,就用拳头,用牙齿!这是怎样的一种英勇啊!
还记得那个叫马玉祥的战士吗?大火熊熊燃烧,他想的不是自己的安危,而是被困在火里的朝鲜人民。

“我能眼睁睁地看着他们被火烧死吗?”他毫不犹豫地冲进火海,救出了一个个鲜活的生命。

他的这种舍己为人的精神,难道不值得我们称赞吗?
还有那些在防空洞里,吃一口炒面就一口雪的战士们。

他们难道不苦吗?可他们却笑着说:“为了祖国,为了人民,这点苦算什么!”这是多么朴实又伟大的话语呀!
再看看我们现在的生活,坐在明亮的教室里,不用担心炮火的袭击,能安心地学习。

我们能有这样的生活,不都是因为那些最可爱的人吗?
我有时候就想,要是没有他们,我们现在会过着怎样的日子呢?也许还在担惊受怕,也许还在挨饿受冻。

所以啊,同学们,我们一定要珍惜这来之不易的和平,要努力学习,将来也能像那些最可爱的人一样,为我们的祖国贡献自己的力量!难道我们不应该这样做吗?
在我心里,那些战士们就是最可爱的人,永远都是!。

七年级语文上册《谁是最可爱的人》课后习题参考答案

七年级语文上册《谁是最可爱的人》课后习题参考答案

《谁是最可爱的人》课后习题参考答案一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜,经过浴血奋战,拼来了山河无恙、家国安宁。

阅读课文,看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹,分别表现了他们怎样的精神品质。

参考答案:作者主要写了三件事。

第一件事,松骨峰战斗,主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。

第二件事,战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众,主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。

第三件事,作者与一位战士的谈话,三问三答,表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。

二、作者在叙述事件时,既用自己的语言进行叙述,又不时引用受访者的话。

结合文中相关例子,说说这种写法的表达效果。

参考答案:本文集中叙述的三件事,在叙述上各有特点。

第一个事例,松骨峰战斗,作者用了3个段落(第5—7段)。

从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程,但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话,而是把采访所得综合起来,用自己的语言去叙述、描写,并与引用营长的话(引用营长的话又分转述和直接引用两种情况)结合起来加以表现。

第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写,省略号后是引述营长的话,引述方式是概述大意;第6段是作者用自己的话加以叙述;第7段是直接引用营长的话。

用作者的话叙述描写战斗经过,便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面,推动情节发展;引用营长的话,不但使人感到事件真实可信,而且也使文章富于变化。

第二个事例,马玉祥救朝鲜儿童,叙述部分用了两个段落(第10、11段)。

这里有以作者的话进行叙述的内容,如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因,以及敌机打机关炮、扔燃烧弹,马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况,也有直接引用马玉祥谈话的内容。

作者用自己的语言介绍人物,推动情节发展;引用马玉祥的话,则进一步增强文章的真实感,也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。

初中课文谁是最可爱的人原文

初中课文谁是最可爱的人原文

现代·魏巍《谁是最可爱的人》原文:在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着;我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士,我感到他们是最可爱的人。

也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡、很简单的哩。

既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的感情。

可是,我要说,这是由于他跟我们的战士接触太少,还没有了解我们的战士:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!让我还是来说一段故事吧。

还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。

当他们赶到书堂站时,逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去。

这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗,阻住敌人,一场壮烈的搏斗就开始了。

敌人为了逃命,用三十二架飞机,十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。

整个山顶都被打翻了。

汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。

但勇士们在这烟与火的山岗上,高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面。

敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了,血也把这山岗流红了。

可是敌人还是要拼死争夺,好使自己的主力不致覆灭。

这激战整整持续了八个小时,最后,勇士们的子弹打光了。

蜂拥上来的敌人,占领了山头,把他们压到山脚。

飞机掷下的汽油弹,把他们的身上烧着了火。

这时候,勇士们是仍然不会后退的呀,他们把枪一摔,身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去,把敌人抱住,让身上的火,把要占领阵地的敌人烧死。

据这个营的营长告诉我,战后,这个连的阵地上,枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。

烈士们的尸体,做着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有卡住敌人脖子,把敌人捺倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。

语文人教彩色版七年级上册(2014年修订)魏巍《谁是最可爱的人》

语文人教彩色版七年级上册(2014年修订)魏巍《谁是最可爱的人》

谁是最可爱的人在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着;我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士,我感到他们是最可爱的人。

也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡、很简单的哩。

既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的感情。

可是,我要说,这是由于他跟我们的战士接触太少,还没有了解我们的战士:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!让我还是来说一段故事吧。

还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。

当他们赶到书堂站时,逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去。

这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗,阻住敌人,一场壮烈的搏斗就开始了。

敌人为了逃命,用三十二架飞机,十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。

整个山顶都被打翻了。

汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。

但勇士们在这烟与火的山岗上,高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面。

敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了,血也把这山岗流红了。

可是敌人还是要拼死争夺,好使自己的主力不致覆灭。

这激战整整持续了八个小时,最后,勇士们的子弹打光了。

蜂拥上来的敌人,占领了山头,把他们压到山脚。

飞机掷下的汽油弹,把他们的身上烧着了火。

这时候,勇士们是仍然不会后退的呀,他们把枪一摔,身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去,把敌人抱住,让身上的火,把要占领阵地的敌人烧死。

……据这个营的营长告诉我,战后,这个连的阵地上,枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。

烈士们的尸体,做着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有卡住敌人脖子,把敌人捺倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。

谁是最可爱的人作文七年级语文

谁是最可爱的人作文七年级语文

谁是最可爱的人作文七年级语文在我们的生活中,总会遇到各种各样的人,他们有的匆匆而过,有的却在我们的心中留下深深的印记。

那么,谁是最可爱的人呢?让我来告诉你,我心中最可爱的人,是小区门口卖水果的阿姨。

这位阿姨看起来四十多岁,身材微胖,总是笑眯眯的,眼睛眯成一条缝,给人一种特别亲切的感觉。

她的水果摊不大,但水果的种类却很齐全,而且每一样都摆放得整整齐齐。

每天早上,当我背着书包去上学的时候,总能看到阿姨已经在摊位前忙碌了。

她先是把水果一个个擦拭干净,然后按照大小、颜色摆放好。

有时候,她还会在水果上喷一些水,让它们看起来更加新鲜诱人。

有一次,我放学回家,路过水果摊,看到阿姨正在和一位顾客讨价还价。

那位顾客想要买一箱苹果,但是觉得价格有点贵。

阿姨脸上依旧带着笑容,耐心地解释说:“这苹果都是我今天早上刚进的货,又大又甜,真的不能再便宜了。

您要是真心想要,我再给您搭两个橙子。

”顾客还是有些犹豫,阿姨又说:“您放心,我在这卖水果都好几年了,咱小区好多人都在我这买,品质绝对有保证。

要是不好,您随时来找我。

”最终,顾客被阿姨的真诚打动,买走了那箱苹果。

还有一次,我去买香蕉。

阿姨拿起一把香蕉,仔细地看了看,然后挑出了两根有点发黑的,对我说:“孩子,这两根不太好了,阿姨给你换两根好的。

”我心里顿时暖暖的,心想,阿姨真是个实在人。

记得有一天,突然下起了大雨。

我从窗户往外看,看到阿姨正在手忙脚乱地收拾水果摊。

她先把水果往车棚里搬,但是雨下得太大了,她自己都被淋湿了。

这时,小区里的几位叔叔阿姨跑过去帮忙,大家一起把水果都搬到了安全的地方。

阿姨感激地说:“谢谢大家,要不是你们,我这水果都得遭殃了。

”那一刻,我觉得大家的心都紧紧地连在了一起。

阿姨不仅做生意实在,对人也特别热情。

有时候,我和妈妈去买水果,她会和我们聊聊天,问问我的学习情况,还会给我们讲一些她卖水果遇到的趣事。

有一次,她跟我们说,有个小朋友来买水果,非要自己挑,结果挑了半天,一个都没挑好,把她都逗乐了。

七年级《谁是最可爱的人》作文

七年级《谁是最可爱的人》作文

七年级《谁是最可爱的人》作文在我们的生活中,总会遇到各种各样的人。

有的人匆匆而过,如流星般转瞬即逝;有的人却能在我们的心中留下深深的印记,让我们感到温暖和亲切。

而在我七年级的时光里,我发现了一群最可爱的人。

那是一个再平常不过的周一,清晨的阳光透过树叶的缝隙洒在地面上,形成一片片光斑。

我背着沉甸甸的书包,脚步匆匆地赶往学校。

心里还在想着昨天没做完的数学作业,心情有些烦闷。

当我走进教室的时候,教室里已经传来了朗朗的读书声。

我赶紧坐到自己的座位上,拿出书本,加入了朗读的队伍。

第一节是语文课,语文老师是一位温柔和蔼的女老师,她总是带着微笑,让人感觉如沐春风。

这节课上,老师给我们讲解了一篇新的课文。

她用生动的语言,把课文中的场景和人物描绘得栩栩如生,仿佛就在我们眼前。

我听得入了神,完全忘记了之前的烦恼。

在老师的引导下,我们仿佛穿越时空,与作者进行了一场心灵的对话。

课间休息的时候,我和几个同学凑在一起聊天。

突然,我听到教室后面传来一阵争吵声。

我回头一看,原来是班上的两个男生因为一点小事吵了起来。

他们互不相让,脸红脖子粗的,眼看就要打起来了。

就在这时,班长快步走了过去。

班长是一个高高瘦瘦的男生,平时话不多,但做事很有主见。

他站在两个男生中间,伸出双手,把他们隔开。

“你们俩别吵了,有什么事不能好好说吗?”他的声音不大,但却很有威严。

两个男生看到班长来了,稍微收敛了一些,但还是气鼓鼓的。

班长耐心地询问了事情的经过,原来是一个男生不小心碰掉了另一个男生的文具盒,却没有道歉,所以引发了争吵。

班长了解情况后,对碰掉文具盒的男生说:“你不小心碰掉了别人的东西,应该道歉呀。

”那个男生红着脸,低声说了句:“对不起。

”班长又对另一个男生说:“他已经道歉了,你就别生气了,大家都是同学,要互相包容。

”在班长的调解下,两个男生终于握手言和,一场风波就这样平息了。

中午吃饭的时候,我和几个好朋友一起去食堂。

食堂里人很多,大家都在排队打饭。

七年级语文第7课《谁是最可爱的人》课件

七年级语文第7课《谁是最可爱的人》课件
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后,他的答话即是
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这“第笑二第级”三的级 解释,是他感到“光荣”的集中体现,是志愿军战士为了 祖国人民而第四甘级第心五级吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神的表现。
第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后,这“笑”的内涵同 样蕴含在答话之中,既表现了对祖国炽热的爱 恋之情,又有对祖国人民的无限忠诚,决心 完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
4
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通讯
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文 第二第级三级通讯,是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法,具体、

第四级
生动、第形五级象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道体裁。
链 它包括人物通讯和事件通讯两类。

特点:新闻性、文学性、评论性。
5
写作 背景 单《击此谁处是编辑最母版可标题爱样式的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学。 从此之后,志愿军广泛地被人们亲切地称为“最可爱的人”。 本单文击此第以处二抗编级辑美母版援文本朝样式战争为背景创作,写的是1950-1951年抗美援朝 战争最艰第三苦级第四阶级 段的松骨峰阻击战。中国人民志愿军某连战士在 松骨峰战斗中第五,级以被汽油弹烧着的身体扑向敌人同归于尽,战 士马玉祥从烈火中救出朝鲜儿童以及战士们在防空洞里,边和 着雪吃炒面边谈论理想的生动片断,揭示了一个主题即具有 崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义 精神的志愿军战士是“最可爱的人”。
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教学 目标
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第二第级三0级1 了解新闻通讯以及与消息的区别。
第四级 第五级
02
学习本文选择典型事例,全面反映事物本质的特点。体 会综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式

《谁是最可爱的人》ppt课件

《谁是最可爱的人》ppt课件
队,直逼我国鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳,气昂昂地
跨过鸭绿江,抗美援朝、保家卫国。让我们一起来透过魏巍的文字,
感受这群被他称为“最可爱的人”的志愿军战士们的英雄气概。
关于通讯
通讯,是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法,具体、
生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是
记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。通讯的基
⑱原来,西边不远处是一条深沟,站在沟边朝下看,
深不见底,只见他紧紧身上的衣服,沿着沟边滚了下去。
我正惊讶,就听见他在下面小声喊道:“下来吧。”我也
照他的姿势,下到沟里。
⑲穿过那条深沟,又前行十几里山路,在一个岔路口,
他向我抱拳拱手告别。我沿路向东去,他朝西进山了。
⑳月亮偏西,天快亮时,我终于赶到了目的地。看见村
在历次斗争中牺牲的人民英雄永垂不朽
....。
3.下列句子没有语病的一项是(
)
A.通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文,使我深深体会到
了生命长河中的坎坷与艰辛。
B.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平
的关键。
C.这篇报告列举了大量事实,控诉了人类破坏自然、滥
杀动物的意识。
D.《民法典》(草案)顺应了广大人民群众对法治的新需求,
结合全文简要分析其作用。
3.第①段交代故事背景,引出下文对故事的回忆;第
⑥段交代天气,推动故事情节发展,为下文“我”和不明
身份的人同行作铺垫;第15段和第20段都交代了时间的
流逝。
4.请依据小说中的相关信息推断“同行人”的身份,并概括
出三点理由。
4.应该是和“我”一样的地下交通员。理由:从第16段中
我俩本能地拉开架势,同时朝腰间摸去。虽虚惊一场,彼

谁是最可爱的人七年级上册课件

谁是最可爱的人七年级上册课件

预习检查

qiā dài yǐn
rèn chún
隅 掐 岱 瘾 坚韧 淳朴
xùn fù
bèng
èn
bāi
谦逊 覆灭 迸裂 摁倒 掰断
chuài
踹开
预习检查
【淳朴】 诚实朴素。 【谦逊】 谦虚恭谨。 【蜂拥】 像蜂群似的拥挤着(走)。 【永垂不朽】(姓名、事迹、精神等)永远流传,不磨灭。 【奋不顾身】勇往直前,不顾生命。
板书设计
志愿军战士是我们最可爱的人
谁 是 最 可 可爱 爱 的 人
松骨峰战斗——英雄主义精神 火中救小孩——国际主义精神 防空洞中谈话——爱国主义精神
要热爱最可爱的人
学习任务二:品读理解
3.作者为什么要选择这三个事例呢?这三个事例能否调换 顺序呢?
(1)第一个事例刻画的是英雄群体形象,第二、三个事 例刻画的是个体形象。群体和个体结合,全面地展现了志愿 军的精神。
(2)这三个事例不能调换顺序。①这三个事例分别从战 斗、救人、思想三个方面表现了战士们的可爱,具有典型性。
学习任务一:初读感知
1.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢?课文中有一段笔墨 集中对他们进行了高度的概括,请你找出来。
他们的品质是那样地/纯洁和高尚,他们的意志是那样地/ 坚韧和刚强,他们的气质是那样地/淳朴和谦逊,他们的胸怀 是那样地/美丽和宽广!
学习任务一:初读感知
2.本文可以分为几个部分?每个部分都包含哪些自然段? 内容侧重点有什么不同?
学习任务二:品读理解 1. 文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”?
松骨峰战斗;马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童;防空洞中 与战士谈话。
学习任务二:品读理解
2.这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢?

第7课《谁是最可爱的人》课件

第7课《谁是最可爱的人》课件

第7课《谁是最可爱的人》课件一、教学内容本课内容选自《语文》七年级上册第7课《谁是最可爱的人》。

详细内容主要包括:文章背景介绍、生字词学习、文章内容解读、主题思想探讨等。

重点章节为第二、三、四自然段,通过讲述抗美援朝战争中的志愿军战士英勇事迹,让学生深刻理解“最可爱的人”的含义。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握本课生字词,正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,领会作者表达的思想感情。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高阅读理解和表达能力,培养爱国主义情感。

3. 情感态度与价值观:让学生了解抗美援朝战争的历史背景,体会志愿军战士的英勇顽强,树立正确的价值观。

三、教学难点与重点教学难点:理解“最可爱的人”的含义,体会作者的思想感情。

教学重点:掌握生字词,正确朗读课文,理解课文内容。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于抗美援朝战争的视频,让学生了解战争背景,激发学习兴趣。

2. 自主学习:学生自主阅读课文,找出生字词,理解课文内容。

3. 合作交流:分组讨论,分享自主学习成果,互相解答疑惑。

4. 例题讲解:针对课文重点、难点进行讲解,帮助学生深入理解课文。

5. 随堂练习:设计相关练习题,检验学生对课文内容的掌握程度。

六、板书设计1. 课文《谁是最可爱的人》2. 重点词语:英勇、顽强、无私奉献、爱国3. 主题思想:致敬最可爱的人,传承爱国主义精神七、作业设计1. 作业题目:(1)抄写生字词,并解释其含义。

(2)概括课文内容,用自己的话表达“最可爱的人”的含义。

(3)结合课文,谈谈你对爱国主义的理解。

2. 答案:(1)略。

(2)最可爱的人是指那些在战争中英勇顽强、无私奉献的志愿军战士,他们为国家和民族的解放事业付出了巨大的牺牲,是我们学习的楷模。

(3)略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:通过本节课的教学,反思自己在教学过程中的优点和不足,不断改进教学方法,提高教学质量。

七年级语文上册7 谁是最可爱的人

七年级语文上册7 谁是最可爱的人

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• 读读写写 摁( èn
用手按压,如“摁门铃”。
用手把东西分开或折断,


如“掰玉米”。
坚韧( rèn )
淳朴( chún )
谦逊
覆灭
过瘾 犁耙( líbà )
豁亮
复行数十步,豁然开朗。 (陶渊明《桃花源记》)
• 多音字
表“年”或“记载、刊登”之意时,读 “zǎi”;其余情况读“zài”,如“装载、 下载”等。
考点 理解记叙文中议论、抒情的作用
[真题模拟] 文章第二部分侧重记叙,兼用议论、
抒情。其中哪些段落运用的是抒情、议论的表达方
式?作用是什么?
[答题支架]
理解 含义
议论:表明作者的观点和看法,或赞成、或反对等。 抒情:表达作者的情感,或赞美、或厌恶等。
明确 作用
结构上起收束上文、衔接、过渡的作用;内容上揭示事 件的意义,起画龙点睛、突出主旨、升华情感的作用。
从人称、句式和修辞手法等角度体会第15段的抒情 效果。
人称
用“亲爱的朋友们”“朋友”“你” 称呼读者。
修辞
用6个“当你……的时候”组成一 组排比句充当状语。
描绘了工人、农民、学 生、干部等不同身份的人在 祖国和平环境中劳动、学习、 工作、生活的图景,使不同 身份的读者都感到亲切自然。
③第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后,从答话可知, 这“笑”充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。
文章三个事例的叙述顺序能否调换?为什么?
不能调换。文章三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战 的目的是“抗美援朝,保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务, 松骨峰战斗是其具体表现,所以放在首位来写,给了读者一个英 雄的群体形象;马玉祥救朝鲜小孩表现了国际主义精神,是战争 的另一侧面“援朝”的体现,给了读者一个英雄的个体形象;而 “保家卫国”则通过与战士的谈话来展现,揭示了志愿军战士广 阔的胸怀和崇高的爱国主义精神,是产生前两个事例的思想基础 和根本原因。三个事例将群体与个体结合,从不同角度揭示“最 可爱”的内涵,全面展现了志愿军的风貌。

人教版语文课件《谁是最可爱的人》

人教版语文课件《谁是最可爱的人》
文章开始以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。如 “我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去”等语句 。 后来随着情感的激荡,作者又将“她”改成第二人称“你” , 运用呼告手法 , 直 接倾诉对故土的感情 。 这种 情 感 经过多次反复,像音乐的旋律一样得到加强,会 在读者心里掀起层层波澜,能激起读者的共鸣,使文章产生了强烈的抒情效果。
我爱这土地
作者为了表现关东大地罗列了许多景物,有人说排列的词语过 多,不够简洁,可以删除些。你是否同意这种看法?为什么?
不能删除。因为这些都是关东大地的代表事物,代表着关东 大地的特征。作者选择典型的景物组成叠印的一个又一个画 面,像电影镜头一样闪现。这样密集的呈现可以使读者充分 了解关东大地,感受关东大地的美丽富饶。大信息量带来的 冲击也可以唤起读者的想象。
课文主旨
本文作者用诗一般的语言,描绘了关东原野的美 丽、丰饶,回忆了自己在故乡的成长足迹,抒发了对 国土沦丧的悲痛愤慨和对故乡的深深眷念之情,发出 了为解放故乡而战斗的坚定誓言。
板书设计
挚痛的热爱
热情的赞美 土 思忆故土 深切的怀念 眷念深爱
眷 念

故乡的召唤
故 乡


与土地关系密切
言 发出誓言 回忆成长足迹
作者向家乡的土地发出了什么誓言?用原文回答,并谈谈你的理解。
我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须 看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前,而我将用我的泪水, 洗去她一切的污秽和耻辱。
作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。 表达了强烈而深沉的爱国之情。
批注要求 1.划分课文层次。 2.画出课文中运用修辞方法的句子。 3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。

第7课《谁是最可爱的人》课件

第7课《谁是最可爱的人》课件

记叙文理思路划层次的基本方法
3.按地点的转移(即空间位置的变换)划分。 4.按故事情节的发展划分,主要是文学作品中的小说和戏剧。 5. 按思想感情的变化划分。 文章若以思想感情的变化为线索,理清这条线索,也就找到了划 分段落的钥匙。例如《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂的感情变化 为线索,即:不喜欢蜜蜂--想去看蜜蜂--赞赏蜜蜂--想变成蜜蜂。 以此为据,不难将课文分为四大段。
间接抒情即为间接抒发感情,包括缘事抒 情、借景抒情、咏物抒情等方式。
例如:《黄河颂》是直接抒情。因为“保卫华北,保 卫全中国”乃至整首诗中都是激情在沸腾,直接的表 达出来,给人非常直白的感觉。《黄河颂》是一首反 映抗日救亡主题的现代诗。是一首颂诗,着眼于“歌 颂”,在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密 相承的。《黄河颂》旋律激昂,气势磅礴,充满了强 的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中 华民族的英雄气概。
说明。
本文第1段的抒情方式以抒情为主。作用:作者 以无比激动的心情,抒发了在朝鲜战场上的强烈感 受,交代了写作动机,同时引出下文。设置悬念, 激起读者阅读兴趣。
抒情方式:
直接抒情即人们常说的直抒胸臆。作者或 作品中人物将心中的感情赤裸裸地倾吐出来, 而不寄寓干景、物、事等;一般不讲究含蓄委婉, 多为毫无遮掩的倾诉。直接抒情常以真诚浓烈 而动人心弦。但运用得不好,或运用得太多, 容易产生空泛、浅露的弊病。
记叙文理思路划层次的基本方法
1.按“总--分--总”的结构特点划分。 其基本模式一般为:
概括叙述或议论——具体叙述描写——议论或抒情。 。
记叙文文上往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语 有助于正确划分段落层次。
如《老山界》交代时间的词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的时 候、下午两点多钟。根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分 成三大部分:①决定翻越老山界,做好翻山准备;②一昼夜翻越老山界 的经过;②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。

第7课《谁是最可爱的人》课件

第7课《谁是最可爱的人》课件

合作探究
“朋友,当你听到这段英雄事迹的时 候,你的感想如何呢?你不觉得我们 的战士是可爱的吗?你不以我们的祖 国有着这样的英雄而自豪吗?” 第8 段这几句话运用了哪些修辞手法?有 什么作用?
用呼告、设问和反问的修辞手法, 直抒胸臆,抒发对战士们的赞美之情 和为祖国自豪的感情!
合作探究
“我们的战士,对敌人这样狠,而对朝 鲜人民却是那样的爱,充满国际主义的 深厚热情。” 第9段这句话运用了什么 修辞手法?在结构上有什么作用?
合作探究
第一部分(1-3)
第1段运用了什么表达方式?起了什么 作用?
抒情、议论。
写作者在朝鲜的具体感受,点题并 引出下文战士是我们最可爱的人,唤起 读者感情共鸣。
合作探究
“在朝鲜的每一天,我都被一些东西感 动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔 流着。”这句话运用了什么修辞手法? 有什么表达效果?
导入新课
抗美援朝战争中涌现出无数可歌可泣的 英雄人物,邱少云和黄继光就是其中的杰出 代表。邱少云为了不暴露潜伏部队,严守纪 律,任凭大火烧身,纹丝不动,直至被大火 吞噬,壮烈牺牲;黄继光用自己的胸膛堵住 敌人的机枪射口,为战友开辟了前进道路, 自己英勇牺牲。他们都是最可爱的人。
今天,让我们来学习魏巍写的一篇关于 志愿军战士的通讯,去深入了解这群“最可 爱的人”的精神品格。
第二层:从“敌人为了逃命”到“把 占领阵地的敌人烧死”;
第三层:从“……据这个营的营长告 诉我”到段尾。
按战前、战中、战后划分层次。 Nhomakorabea 合作探究
第5段主要描写了哪两个场面?有什么作 用?
一个是直接叙述描写战斗搏杀的场 面;另一个是引述营长的话,间接描写 战后阵地上壮烈的场景。
两个场面集中表现出志愿军战士对 敌人的仇恨,体现出志愿军战士的革命 英雄主义精神。
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谁是最可爱的人
魏巍
在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着;我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!
谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士,我感到他们是最可爱的人。

也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡、很简单的哩。

既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的感情。

可是,我要说,这是由于他跟我们的战士接触太少,还没有了解我们的战士:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
让我还是来说一段故事吧。

还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。

当他们赶到书堂时,逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去。

这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗,阻住敌人,一场壮烈的搏斗就开始了。

敌人为了逃命,用三十二架飞机,十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。

整个山顶都被打翻了。

汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。

但勇士们在这烟与火的山岗上,高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面。

敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了,血也把这山岗流红了。

可是敌人还是要拼死争夺,好使自己的主力不致覆灭。

这激战整整持续了八个小时,最后,勇士们的子弹打光了。

蜂拥上来的敌人,占领了山头,把他们压到山脚。

飞机掷下的汽油弹,把他们的身上烧着了火。

这时候,勇士们是仍然不会后退的呀,他们把枪一摔,身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去,把敌人抱住,让身上的火,把要占领阵地的敌人烧死。

……据这个营的营长告诉我,战后,这个连的阵地上,枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。

烈士们的尸体,做着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有卡住敌人脖子,把敌人捺倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。

还有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆,和他死在一起的美国鬼子,脑浆崩裂,涂了一地。

另有一个战士,他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。

在掩埋烈士们遗体的时候,由于他们两手扣着,把敌人抱得那样紧,分都分不开,以致把有的手指都折断了。

……这个连虽然伤亡很大,但他们却打死了三百多敌人,特别是,使我们部队的主力赶上,聚歼了敌人。

这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗,或者叫书堂站战斗。

假若需要立纪念碑的话,让我把带火扑敌及用刺刀和敌拼死在一起的烈士们的名字记下吧。

他们的名字是:王金传、邢玉堂、胡传九、井玉琢、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉
安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。

还有一个战士已经不可能知道他的名字了。

让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!
这个营长向我说了以上的情形,他的声音是缓慢的,他的感情是沉重的。

他说他在阵地上掩埋烈士的时候,他掉了眼泪。

但他接着说:“你不要以为我是为他们而伤心,我是为他们而骄傲!我感觉我们的战士是太伟大了,太可爱了,我不能不被他们感动得掉下泪来。


朋友们,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗?
我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样的仁义,充满国际主义的深厚热情。

在汉江北岸,我遇到一个青年战士,他今年才二十一岁,名叫马玉祥,是黑龙江青岗县人。

他长着一幅微黑透红的脸膛,稍高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。

不过因为他才从阵地上下来,显得稍为疲劳些。

眼里的红丝还没有退净。

他原来是炮兵连的,在有一天夜里,他被一阵哭声惊醒了,出去一看,是一个朝鲜老妈妈,坐在山岗上哭。

原来他的房子被炸毁了,又在山里搭了个窝棚,但窝棚又被炸毁了。

……回来,他马上到连部要求到步兵连去,因为步兵连的需要,就批准了他。

我说:“在炮兵连不是一样打敌人吗?”“那,不同!”他说:“离敌人越近,越觉着打得过瘾,越觉着打得解恨!”
在汉江南岸的日日夜夜里,有一天他从阵地上下来做饭。

刚一进村,有几架敌机袭过来,打了一阵机关炮,接着就扔下了两个大燃烧弹。

有几间房子着火了,火又盛,烟又大,不敢到跟前去。

这时,他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。

他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着,小孩子的哭声还在屋里。

他走到屋门口,可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去人,门窗的纸边已经烧着。

小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来,听得真真切切。

当他叙述到这里的时候,他说:“我能够不进去吗?我不能!我想,要在祖国遇见这种情形我能够进去,那么在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗?我就用脚踹开门,扑了进去。

呀!满屋子灰洞洞的烟,只能听见小孩哭,看不见人。

我的眼也睁不开,脸烫的像刀割一般。

我也不知道自己的身上着了火没有,我也不管它了,只是在地上乱摸。

先一摸摸着一个大人,拉了拉没拉动,又向大人的身后摸,才摸着一个小孩腿,我就一把抓着抱起来跳出门去。

我一看小孩子,是挺好的一个小孩子呀。

他穿着个小短褂儿,光着两条小腿儿,小腿乱跳着,哇哇地哭。

我心想:‘不管你哭不哭,不救活你家大人,谁养活你哩!’这时候,火更大了,墙上的纸也完全烧着了。

我就把他往地上一放,就又从那火门里钻进去了。

一拉那个大人,她哼了一声,再拉又不动了。

凑近一看,见她脸上的血,已经把她胸前的白衣流红了,眼睛已经闭上。

我知道她不行了,才赶忙跑出门外,扑灭身上的火苗,抱起这个无父无母的孩子。

……”
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?
谁都知道,朝鲜战场是艰苦些。

但他们是怎样的呢?有一次,我见到一个战士,在防空洞里吃一口炒面,就一口雪。

我问他:“你不觉得苦吗?”他把正送往嘴里的一勺雪收回来,笑了笑,说:“怎么能不觉得!咱们革命军队又不是个怪物!不过我们的光荣也就在这里。

”他把小勺儿干脆放下,兴奋地说:“拿吃雪来说吧。

我在这里吃雪,正是为了我们祖国的人民不吃雪。

他们可以坐在挺豁亮的屋子里,泡上一壶茶,守住个小火炉子,想吃点什么,就做点什么。

”他又指了指狭小潮湿的防空洞说:“你再比如蹲防空洞吧。

多憋闷的慌哩。

眼看着外面好好的太阳,光光的马路不能走!可是我在那里蹲防空洞,祖国的人民就可以不蹲防空洞呀。

他们就可以在马路上不慌不忙地走呀。

他们想骑车子也行,想走路也行,边溜跶边说话也行。

那是多么幸福的呢!所以,”他又把雪放到嘴里,像总结似地说:“我在这里流点血不算什么,吃点苦又算什么哩!”我又问:“你想不想祖国呀?”他笑起来:“谁不想哩,说不想那是假话。

可是我不愿意回去。

如果回去,祖国的老百姓问:‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?’我怎么答对呢?我说‘朝鲜半边红,半边黑,这算什么话呢?’”我接着问:“你们经历了这么多危险,吃了这么多辛苦,你们对祖国,对朝鲜有什么要求吗?”他想了一下,才回答我:“我们什么也不要。

可是说心里话,我这话可不定恰当呀。

我们是想要这么大的一个东西,”他笑着,用手指比个铜子儿大小,怕我不明白,又说:“一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。


朋友们,用不着繁琐的举例,你已经可以了解到我们的战士,是怎样的一种人。

这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么的美丽和宽广。

他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!
亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆,提着书包走向学校的时候,当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候,当你向孩子嘴里塞着苹果的时候,当你和爱人悠闲散步的时候,朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?你也许很惊讶地看我:“这是很平常的呀!”可是,从朝鲜归来的人,会知道你正生活在幸福中。

请你们意识到这是一种幸福吧,因为只有你意识到这一点,你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。

朋友!你已经知道了爱我们的祖国,爱我们的伟大领袖毛主席,请再深深地爱我们的战士吧,他们确实是我们最可爱的人!。

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