初学者学好英语

初学者学好英语的“五大法宝”

面对初学者，如何才学好英语？经过自己的实践、探索和积累。现谈点体会：

一、寓教于乐，体现兴趣性，促使学生喜学

在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，这已经成为所有人的共识。课堂教学是教师和学生双方的认识过程，只有师生双方积极的参与，教学活动才能收到良好的效果。教师的“教”主要目的是让学生“学”，而且要使学生从“要我学”转为“我要学”，把“厌学”转为“喜学”，这才符合现代社会的教育目的。怎样才能做到这一点呢？这就要求教育者在课堂教学中要充分调动学生的主体作用，让学生主动地去探索、实践、思考、获取知识。把学习的主动权交给学生自己，让学生参与教学，做学习的主人。对于初学者、好奇心重、好动、情绪不稳定、自我控制力不强，对所学习的内容是否感兴趣，就成为他们是否能主动学习的关健。初学英语的学生对英语都有着极大的兴趣，在我教学的过程中我会把握住书中每一个可能引发学生兴趣的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面地讲授新知识，使学生乐于接受。

二、激发动机，唤起需求，促使学生想学。

开展经常性的英语学习目的教育。首先要精心上好导言课。“Well begun is half done.”初学者都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出为什么要学习英语，怎样才能学好英语等问题，积极引导他们踊跃发言，消除他们对学习英

语的心理障碍，使他们满怀信心地去迎接新的学习。除了导言课，平时也要加强对学生学习目的性的教育，不断强化他们的学习动力。比如针对目前的奥运热，我这样问学生：“澳大利亚的人讲什么语言？你想领略那儿的风土人情吗？你想看懂电视屏幕上的英语吗？如果北京申办奥运会成功，你想去做一名志愿者吗……？那就先学好英语,拥有这把与他们的沟通的金钥匙吧！”在这样现实、自然的氛围中，学生的学习欲望被调动起来了，他们会潜移默化地认识到学习是一种“自我需要”。

三、增强吸引，诱发情趣，促使学生乐学。

教师要以自身饱满的精神状态和热情去感染学生，并注意体态的自然大方，语言的生动流利，板书的规范工整，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受。其次，要尊重信任每一个学生，充分发现、发挥、发掘他们的优势和特长，适时地向学生流露自己的爱。亲切的微笑，期待的目光，赞许的话语，都会使学生倍受鼓舞。最后要积极营造出一种和谐、民主、互助的教学氛围，使学生的情感产生一种归属感和满足感，从而喜欢英语老师，喜欢上英语课。组织有吸引力的教学活动和评价。课堂中要精心设计每一个环节，让学生感觉学习“真有劲”。在新课之前，让学生唱一两首歌曲，一来可以集中学生的注意力，二来可以营造英语学习氛围。然后在“复习”这步中利用恰当的形式引入新课，比如游戏、表演等，既可以激发学生学习兴趣，又可以复习旧知，为新课做铺垫。在“介绍”时尽可能地采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段以及电教等媒体，创设真实生动的情景，让学生饶有趣味地看、听、说，使语言教学更加直观、有趣。在“操练”时，用边玩边

练的方法使枯燥的操练变得趣味十足。例如教学“Stand up. Sit down.”等句子时，可以安排“听命令，做（反）动作”进行男女生、组、排、个人的听说训练；拿起手边的实物问老师，既避免了读句子的乏味性，又增强了交际的真实性。在“练习”时，我精心安排角色表演，制作一些简单的道具、头饰，营造气氛，让表演更加有趣。

四、教给方法，培养习惯，使学生会学。

“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”这是新教材的要求。实践证明培养学生的英语学习习惯，教给他们好的学习方法的确是实施“减负”的好途径。尤其是在入门阶段，好的习惯和方法对学生的学习起着事半功倍的效果。要持之以恒地培养良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高。良好的学习习惯，不仅有助于学生形成良好的学习方法，提高学习能力，而且一定程度上也影响着学生个性的发展。小学生学习英语的良好习惯是多方面的，我在课堂中主要从专心听讲，大胆开口，认真作业三个方面培养学生良好的学习习惯。比如在呈现时，要求学生先听后说，不听不说；在练习时鼓励学生积极投入，大胆创新，开展小组学习；在作业时要求学生一丝不苟，书写规范，写一手漂亮的英文，提高答题正确率。要坚持不懈的教给学生学习方法，使之掌握学习的本领。“授人鱼不如授人渔”，学生在学习过程中，不仅要学会知识，还要学会本领，才能更好地发挥学习的积极性，促进学习的良性循环。教学中，我指导学生了解学习英语的过程，促使其主动探索，在掌握学习规律的基础上循序渐进地学习。比如上课如何听，如何记笔记，如何在交际中运用，如何预习，如何复习，如何

记单词等等。就拿记忆单词说吧，可以向学生传授这些方法：音、形、义相结合记忆；类比、对比法记忆；谐音记忆；结合例句记忆……再如语音的学习，我先放手让学生自己读，自己找规律，然后再进行归纳总结，拓展训练，以提高学生“举一反三”的能力。

五、交给任务，反馈信息，使学生爱学。

学生对老师交给的任务能够认真积极地完成，那么将学英语也看成是一种任务，交给学生，他们也一定会很好地完成，让学生带着任务去学习，这样可以更加明确地去学习。比如，在讲授问年龄的句子How old are you 时后，发给每个学生一张统计表，然后让学生利用所学的句子当小记者来采访别人，了解他人的年龄，最后给全班学生做一个汇总报告，用代词He/She来说出被采访者的年龄。通过这个课堂活动，学生不仅练习了新句子，同时也巩固了旧知"He/She"。学会了如何向他人提问，以及对方如何来回答，最终达到能开口用英语说话。"任务"型的教学法体现了学生的主体地位，它能满足学生语言交际能力培养的需要；能进一步激发学生的学习兴趣和成就感。学生对新知识的掌握是一个由不知到知，由低级到高级循序渐进的过程，在每学一课时，我都会先交给学生一个任务：指图、听录音，让学生先来感知具体的语言材料，在模仿中将结构持久地贮存在大脑中。接下来让学生用已掌握的知识去解决近似真实生活的实际问题，对新知识进行感知、理解、巩固、记忆和应用、交际。

总之，让学生开口说英语，是让学生学好英语的第一步，说好英语也是当前素质教育对英语学习的基本要求，在以后的教学中，我会创造