庄子教学设计
庄子秋水教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解庄子及其著作《庄子》的基本情况，理解《秋水》篇的核心思想，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对庄子哲学思想的兴趣，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 理解《秋水》篇的核心思想。
2. 掌握《秋水》篇中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点1. 理解庄子哲学思想中的“道”与“自然”的关系。
2. 分析《秋水》篇中的象征手法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放庄子生平事迹的视频，让学生对庄子有一个初步的了解。
（2）介绍《庄子》及其著作《秋水》的基本情况。
2. 自主学习（1）学生阅读《秋水》篇，完成以下任务：①概括文章大意；②找出文中你认为有深意的句子，并简要分析；③总结文章的写作手法。
（2）学生分享自主学习成果，教师点评。
3. 合作探究（1）分组讨论以下问题：①《秋水》篇中的“秋水”象征着什么？②庄子在《秋水》篇中表达了怎样的思想？③如何理解庄子哲学思想中的“道”与“自然”的关系？（2）每组选派代表进行汇报，教师点评。
4. 课堂讨论（1）针对以下问题进行讨论：①《秋水》篇中的哪些句子对你产生了启示？②你认为庄子哲学思想对我们的现实生活有何启示？（2）学生分享讨论成果，教师点评。
5. 总结与作业（1）教师总结《秋水》篇的核心思想，强调庄子哲学思想的重要性。
（2）布置作业：①阅读《庄子》的其他篇章，了解庄子哲学思想的多样性；②结合实际，谈谈你对庄子哲学思想的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作交流能力、发言质量等。
2. 作业完成情况：检查学生对《秋水》篇的理解程度，以及作业的质量。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的满意度、收获等反馈意见。
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）《庄子》是我国古代哲学经典之一，蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵，进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例，介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的：培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力，以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章，并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感，并进行点评和讨论。
优点：1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》，理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考，进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义，提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的：通过情景剧表演的形式，帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想，同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组，模拟出情景剧的形式，表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素，例如：声音、道具、表情等等，以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后，每组学生进行评议，对其他组的表演进行点评和建议。
优点：1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想，从中感受到文字的美感，并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力，提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高，更好地发挥个人优势和团队协作。
《庄子二则》教学设计.doc
课题《庄子故事两则》课时安排 3 课时课型新授课执教者1 、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
知识与能力2 、了解《庄子》及庄子生平、思想。
教学目标过程与方法1 、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感、态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点1 ．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难学情分析度。
学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。
也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
教学流程教师活动学生活动设计意图以故事导入，导语设计：庄子生动引人，激快速导入新古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日的故起学生的学课时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：事导习兴趣。
“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气入之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！2400 年前，就有这样非凡的见识！二、资料齐读对庄子有个介绍庄子和《庄子》介绍初步印象。
庄子( 约公元的369～公元前286) ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家( 哲学家) 、文学家。
《庖丁解牛 《庄 子》》教学设计
《庖丁解牛《庄子》》教学设计一、教学目标1、让学生理解《庖丁解牛》这篇文章的基本内容，包括字词、文意等。
2、引导学生领会文中所蕴含的养生之道和处世哲学。
3、培养学生从寓言故事中汲取智慧，提升思考能力和生活感悟。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中的重点字词和文言句式。
（2）理解庖丁解牛的技艺高超之处以及其中所体现的道理。
2、难点（1）如何让学生深入理解庄子所倡导的顺应自然的思想。
（2）引导学生将文中的哲理与现实生活相联系，学以致用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，理解文意。
2、问答法：以问题引导学生思考，加深对文章的理解。
3、讨论法：组织学生讨论，激发思维的碰撞，培养合作探究能力。
4、讲授法：对于重难点知识，进行详细的讲解和分析。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些精美的厨师烹饪或切割食材的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“你们觉得怎样的厨师才是技艺高超的？”引导学生思考并发表自己的看法。
2、初读文本（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注生字词的读音和句子的停顿。
（3）学生再次朗读，注意纠正读音和停顿。
3、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。
（2）教师检查学生的自学情况，针对重点字词和句式进行讲解。
例如：“技经肯綮之未尝”中“之”的用法；“怵然为戒”中“怵然”的意思等。
4、深入研读（1）引导学生思考：庖丁解牛的技艺高超表现在哪些方面？学生通过阅读文本，找出相关语句进行分析，如“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。
合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
”（2）提问：庖丁是如何达到如此高超的技艺的？让学生从文中找出关键语句，如“臣之所好者道也，进乎技矣。
”“始臣之解牛之时，所见无非牛者。
三年之后，未尝见全牛也。
方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
初中庄子 教案
初中庄子教案1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
2. 初步了解庄子及其作品，理解课文中的寓言故事及其寓意。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高自己的文言文阅读能力。
4. 领悟庄子思想中的逍遥、无为、顺应自然等观念，培养自己的道德情操。
教学重点：朗读课文，理解课文大意。
教学难点：理解课文中的寓言故事及其寓意。
教学过程：一、导入：由庄子及其作品《庄子》导入。
教师出示PPT，介绍庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被他拒绝。
他的著作《庄子》内外篇共三十三篇，其中外篇十五篇，内篇七篇。
他的作品想象丰富，构思奇特，善用寓言，语言幽默，富有文学色彩。
二、整体感知：了解课文基本内容。
教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
学生通过自主学习，了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
三、深入学习：理解课文中的寓言故事及其寓意。
1. 教师引导学生分析课文中的第一个寓言故事“逍遥游”，让学生理解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
2. 教师引导学生分析课文中的第二个寓言故事“齐物论”，让学生理解庄子思想中的无为、顺应自然等观念，培养自己的道德情操。
四、巩固拓展：学习课文中的重点词语和句式。
教师引导学生学习课文中的重点词语和句式，提高学生的文言文阅读能力。
如“逍遥游”中的“逍遥”、“齐物论”中的“物我合一”等。
五、总结：领悟庄子思想中的逍遥、无为、顺应自然等观念。
教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生领悟庄子思想中的逍遥、无为、顺应自然等观念，培养学生的道德情操。
六、作业布置：1. 熟读课文，巩固课文中的重点词语和句式。
2. 搜集有关庄子的资料，了解庄子的生平事迹及其思想贡献。
21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
我想做一条鱼《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计一、语言目标1.反复诵读，积累常用的“是”“安”“固”等文言词语、句式。
2.培养阅读古文的基本语感，运用猜读法自主翻译课文。
二、思维目标1.梳理、归纳通假字、古今异义词等，提升分析与归纳的思维能力。
2.再现“濠梁之辩”，增强形象思维能力。
三、价值目标通过品读和悟读，深入理解“鱼之乐”中蕴含的庄子“独与天地精神相往来”的内心追求，培养学生积极的价值取向。
01【教学过程】一、导读，初步识“鱼”教师书写甲骨文的“鱼”字，让学生猜一猜点拨:这是鱼字的甲骨文。
《说文解字》中这样说到:魚，水蟲也。
象形。
魚尾與燕尾相似。
凡魚之屬皆从魚。
课前思考:请同学们从五篇文本中找与“鱼”有关的字。
明确:鲲、鲦、鲋、鱼教师引导:菊花之于陶渊明，月亮之于李白，作为文化意象的“鱼”可以说是庄子个人文化的标签。
今天，就让我们通过“鱼”这一文化意象来感受庄子的人生智慧。
【设计意图】以“鱼”的甲骨文书写，激发学生兴趣。
通过筛选文本中与“鱼”有关的字词，初步了解3篇文本的相似之处，明确本课学习研讨的议题。
02二、诵读，读通文意(一)初读，读准读清【屏显】庄子与惠子/游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。
”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。
子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已/知吾知之/而问我。
我/知之濠上也。
”1.学生自由朗读课文(在书中相应的位置做好标注)；2.老师配乐读。
朗读指导:既已/知吾知之/而问我。
根据语法结构划分其节奏:“既已”，“已经”的意思，副词，是“知”的状语，后面应停顿;“而”表轻微转折，故前面需做停顿。
要求:初读做到读音准确、节奏合理。
（二)再读，疏通文意1.检查预习的方式来完成提醒学生关注“安”的用法，可联系本教材七下刚学过的“尔安敢轻吾射”，进行比较。
《庄子》教学设计7篇
《庄子》教学设计7篇《庄子》教学设计1教学目标1．理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
2．掌握“是““国”“相”等文言词义。
3．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学重点：把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
教学方法：1、朗读法。
2、比较法。
3、拓展法学习过程一、导入新课：先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大师平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！二、通读课文1、庄子(约公元的369～公元前286)，名，时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
家学派的代表人物之一。
庄子对后人的影响主要是《》一书。
2、解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1）搜于国中三日三夜。
2）于是鸱得腐鼠3）今子欲以子之梁国而口赫我邪4）鱼出游从容，是鱼之乐也5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣三、品读、探究1．文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人？庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么？四、拓展：美文悦读，说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至，百川灌河。
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论和思考，提升对故事的理解和解读能力。
学生通过写作和表达，培养自己的创造力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生通过学习《庄子》的故事，培养对自然和生命的尊重和理解。
学生能够从故事中汲取智慧，提升自己对待生活的态度和价值观。
二、教学内容：1. 教材内容：教学内容选自《庄子》中的两则故事，分别为《逍遥游》和《齐物论》。
2. 教学重点：学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
三、教学过程：1. 导入：教师通过引入对《庄子》的介绍，激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。
2. 故事阅读与理解：教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事，并理解故事的大意和情节。
教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。
3. 小组讨论与思考：教师将学生分成小组，让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。
每个小组选择一个寓意或哲理，进行分享和展示。
四、作业布置：学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。
五、教学反思：教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况，反思教学的效果和学生的学习进展。
教师根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成情况，包括短文的质量和思考的深度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达自己的观点和倾听他人的意见。
七、教学扩展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他故事，以加深对庄子哲学的理解。
2. 相关话题讨论：组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论，如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案》第一章：庖丁解牛的背景介绍1.1 庄子与庖丁解牛的故事背景1.2 庖丁解牛的象征意义1.3 庄子与庖丁解牛的哲学思想第二章：庖丁解牛的文本解析2.1 文本结构分析2.2 重点词汇与句式解读2.3 文本主题与思想内涵第三章：庖丁解牛的修辞手法3.1 比喻的运用3.2 拟人的修辞效果3.3 排比的修辞手法第四章：庖丁解牛的哲学意义4.1 道家的哲学思想4.2 庖丁解牛与道家的自然观4.3 庖丁解牛与道家的养生观第五章：庖丁解牛的现代启示5.1 庖丁解牛在现代社会中的应用5.2 庖丁解牛对个人修养的启示5.3 庖丁解牛对教育事业的启示第六章：案例分析与讨论6.1 庖丁解牛案例分析6.2 学生分组讨论与分享第七章：庖丁解牛与生活实际的联系7.1 庖丁解牛在生活中的应用示例7.2 学生生活中的实际案例分享7.3 教师引导与讨论第八章：庖丁解牛与个人修养的关系8.1 庖丁解牛对个人修养的影响8.2 学生自我反思与成长计划8.3 教师指导与建议第九章：庖丁解牛在教育行业的应用9.1 庖丁解牛在教育行业的启示9.2 学生对教育行业的思考与建议第十章：庖丁解牛的综合实践10.1 庖丁解牛主题实践活动设计10.2 学生参与实践活动并进行反思10.3 教师指导与评价重点和难点解析一、庖丁解牛的背景介绍解析：庖丁解牛的象征意义是理解整个故事的钥匙，它代表了顺应自然、把握规律的智慧。
教师需要通过详细讲解和实例分析，让学生深刻领会这一象征意义的内涵。
二、庖丁解牛的文本解析解析：文本中的重点词汇和句式是学生理解文本内容的基础。
教师应通过词义辨析、句子结构分析等方法，帮助学生准确理解文本。
三、庖丁解牛的修辞手法解析：拟人的修辞手法是文本特色之一，它赋予了庖丁解牛以生命和智慧，增强了故事的表现力。
教师应引导学生欣赏这种修辞手法的美感，并学会在生活中运用。
四、庖丁解牛的哲学意义解析：庖丁解牛与道家的自然观紧密相连，理解这一关系是把握故事哲学内涵的关键。
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则 一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。
同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。
从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。
通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《庖丁解牛》这篇文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庖丁解牛》这篇文章。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会在生活中顺应自然，做到人与自然和谐相处。
二、教学重点1. 掌握《庖丁解牛》的基本内容，理解文章的主旨。
2. 学会文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
三、教学难点1. 如何正确理解文章中的比喻和象征手法。
2. 如何从文章中提炼出庄子哲学思想的精髓。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，深入剖析《庖丁解牛》这篇文章。
3. 采用情境教学法，让学生体验古代文化氛围。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《庄子》这部作品，以及作者庄子。
（2）导入《庖丁解牛》这篇文章，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生通过自主学习，提出问题，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文章的比喻和象征手法。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习收获。
4. 案例分析：（1）剖析《庖丁解牛》这篇文章，引导学生理解庄子哲学思想。
（2）通过案例分析，让学生体会庄子的人生观和价值观。
5. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于古代，体验古代文化氛围。
（2）引导学生从中感悟到顺应自然、与自然和谐相处的重要性。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）强调庄子哲学思想在现实生活中的应用价值。
7. 作业布置：（1）让学生课后复习《庖丁解牛》，加深对文章内容的理解。
（2）布置相关练习题，提高学生的文言文阅读能力。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《庖丁解牛》的故事内容及其寓意。
（2）能够分析庄子哲学思想的基本特点。
（3）能够运用文言文阅读技巧，解读《庄子》文本。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庖丁解牛》。
（2）学会对比分析，将《庖丁解牛》与其他文章进行对比，拓宽视野。
（3）学会批判性思维，对庄子哲学提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）体会庄子哲学中“道”的观念，理解顺应自然的重要性。
（2）培养学生的审美情趣，感受古代文化的魅力。
（3）提高学生的道德修养，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《庖丁解牛》的故事情节及其寓意。
2. 庄子哲学思想的基本特点。
3. 文言文阅读技巧的运用。
三、教学难点1. 庄子哲学中一些抽象的概念的理解。
2. 如何引导学生运用批判性思维，提出自己的见解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解庄子哲学的基本概念，分析《庖丁解牛》的寓意。
2. 自主学习法：学生自主阅读《庖丁解牛》，理解故事内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4. 对比分析法：将《庖丁解牛》与其他文章进行对比，拓宽视野。
5. 批判性思维法：引导学生对庄子哲学提出自己的见解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍庄子及其哲学思想，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《庖丁解牛》，理解故事内容。
3. 讲解分析：讲解庄子哲学的基本概念，分析《庖丁解牛》的寓意。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
5. 对比分析：将《庖丁解牛》与其他文章进行对比，拓宽视野。
6. 批判性思维：引导学生对庄子哲学提出自己的见解。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
8. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂讨论、提问等方式，及时了解学生对《庖丁解牛》故事内容及其寓意、庄子哲学思想的理解程度。
教学设计二庄子
《庄子》故事两则教学目标：1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
3．领略两则故事中的旨趣。
4．培养学生阅读文言文的自学能力。
5．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
教学重点：1．积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
2．领略两则故事中的旨趣。
教学难点：1．《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。
2．庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学过程：第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。
聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二、自主学习汇报（一）关于庄子；（二）关于《庄子》；（三）字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）（四）课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。
学生可以自选专题汇报交流。
教师参考：（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
（二）关于《庄子》：1）《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计教材分析《课标》对文言文学习的要求是：学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累一定的文言词汇，培养文言语感，不断提高文言文阅读能力。
《庄子与惠子游于濠梁之上》是课标规定的背诵篇目。
本课文选自部编版八年级下册第六单元，单元要求是在反复诵读的基础上，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；学习古人说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙庄子和惠子在濠水的桥上游玩时的一件轶事，通过“安知鱼之乐"为题展开的一场辩论，表现出庄子物我合一、悠然自在的情趣和惠子寻根究底的精神。
学情分析本课教学对象为八年级学生，就语文基础而言，学生已经初步接触文言文，对文言文的特点、阅读与理解方法有所了解，但是对文言文蕴含的复杂、微妙的情感难以体会,不能准确理解文言实词、虚词。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文哲理丰富，构思巧妙，学生对庄子与惠子的辩论巧妙之处难以理解。
教学目标1.反复熟读，能准确流畅地翻译全文，背诵全文。
积累“安”“循"常用文言词语。
2.梳理论辩思维过程，领会庄子和惠子机智巧妙的论辩艺术。
3.揣摩对话中人物的语气，感知惠子和庄子气质上的差异，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
教学重难点教学重点：反复朗读，翻译课文，理解大意。
教学难点：领会庄子机智巧妙的论辩艺术，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
课程类型新授课教学策略教学方法：诵读法、问答法、讨论法学习方法：自主学习、合作学习、探究学习教学时数1课时教学过程设计说明一、导入新课同学们，上课! 庄子和惠子是好朋友，惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候,就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。
历史上很多有名的辩论，便是在他们散步时产生的，今天，让我们跟着庄子和惠子一起去散散步，听听他们又在谈论些什么。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(湖北省县级优课)语文教案》第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《庄子》中“庖丁解牛”的故事内容及其寓意。
培养学生的文学素养，提高对古代文学作品的鉴赏能力。
引导学生思考庄子哲学思想，提升思维品质和人文素养。
1.2 教学内容解读《庄子》中“庖丁解牛”的故事。
分析故事中的人物形象、情节设置和寓意表达。
探讨庄子的哲学思想及其现实意义。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究故事内涵。
运用案例分析法，深入剖析故事中的人物形象和情节。
采用小组讨论法，促进学生互动交流，培养合作精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解《庄子》中“庖丁解牛”的故事情节和寓意。
分析故事中的人物形象和情节设置。
掌握庄子的哲学思想及现实意义。
2.2 教学难点深入理解庄子哲学思想在故事中的体现。
探讨庄子哲学对现实生活的启示。
提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《庄子》中“庖丁解牛”的故事内容及其背景。
掌握庄子哲学思想的基本内涵。
准备相关教学资源和教具。
3.2 学生准备预习《庄子》中“庖丁解牛”的故事。
了解庄子及其哲学思想的基本概念。
准备笔记本，做好课堂记录。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入“庖丁解牛”的成语，激发学生兴趣。
简介《庄子》及其哲学思想。
4.2 自主学习学生自读“庖丁解牛”故事，理解故事情节。
学生分享学习心得，讨论故事中的人物形象和情节设置。
4.3 课堂讲解详细讲解“庖丁解牛”故事的情节和寓意。
分析故事中的人物形象和情节设置，引导学生思考庄子的哲学思想。
4.4 小组讨论学生分组讨论，探讨庄子的哲学思想及其现实意义。
各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
强调庄子哲学思想在现实生活中的应用和启示。
5.2 作业布置推荐学生阅读《庄子》的其他经典篇章，提高文学素养。
庄子二则教学设计（精选5篇）
庄子教学设计庄子二则教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的庄子二则教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
庄子教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
教学过程一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。
下面我们来认识一下庄周：Ppt:庄子名周，战国宋人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
Ppt:句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
一、教案基本信息教案名称：《庖丁解牛／《庄子》教学设计》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庖丁解牛》这篇文章。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏庖丁解牛的技艺和哲学意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《庄子》哲学思想的的理解。
（2）学会通过文本内容，提炼和阐述其中所蕴含的道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）引导学生树立正确的价值观，明白顺应自然、把握规律的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《庖丁解牛》，理解文中的关键词语和句式。
难点：分析并欣赏庖丁解牛的技艺和哲学意义，学会通过文本内容提炼和阐述道理。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《庄子》的作者、背景及哲学思想。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《庖丁解牛》，理解文意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难句问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析文中关键词语和句式的运用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）学生深入探讨庖丁解牛的技艺和哲学意义。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时1. 复习导入学生朗读《庖丁解牛》，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析文本，提炼和阐述道理。
（2）学生通过案例分析，理解顺应自然、把握规律的重要性。
3. 实践演练（1）学生进行角色扮演，模拟庖丁解牛的过程。
（2）教师点评学生的表现，指导改进。
4. 情感升华（1）学生分享自己在学习过程中的感悟和收获。
（2）教师引导学生树立正确的价值观。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《庖丁解牛》。
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《庖丁解牛／《庄子》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《庄子·庖丁解牛》的基本内容，了解庄子其人及其思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会庄子的哲学智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 掌握《庄子·庖丁解牛》的基本内容。
2. 理解庄子哲学的基本观点。
三、教学难点：1. 庄子哲学中的一些抽象概念。
2. 如何正确理解庖丁解牛的象征意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解庄子其人及其思想，阐述《庖丁解牛》的寓意。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解基本内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
五、教学准备：1. 课文：选定《庄子·庖丁解牛》为教学内容。
2. 参考资料：关于庄子和《庄子》的相关书籍、论文。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
教案内容请提供具体的教学步骤、教学活动、教学评价等方面的详细信息，以便我为您提供更全面和相关的答复。
六、教学步骤：1. 引入新课：简要介绍庄子及其作品《庄子》，引导学生关注《庖丁解牛》这一章节。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，并记录下自己的疑问。
3. 讲解课文：对课文进行详细讲解，解释庄子哲学的基本观点，阐述庖丁解牛的象征意义。
4. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，分享自己的学习心得。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
七、教学活动：1. 自主阅读：让学生在课堂上自主阅读课文，培养阅读能力。
2. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 课堂提问：教师提问，学生回答，检查学生对课文的理解程度。
4. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《庄子》故事两则教学设计
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等 多种策略，帮助学生深入理解《庄子》故 事中的哲学思想和人生观。
引导学生积极参与
反馈与调整
设计互动环节，鼓励学生提问、发表观点 ，以及参与讨论，以提高学生的学习积极 性和参与度。
在教学过程中，及时给予学生反馈，根据 学生的反应和问题调整教学策略，以确保 教学效果。
学习能力。
04 教学过程设计
导入环节
故事导入
讲述一个与《庄子》相关的有趣故事 ，引起学生的兴趣，自然地引入课题 。
提问导入
提出一些关于《庄子》的问题，让学 生回答，以此了解学生的预习情况， 并引导学生进入课堂学习。
讲授新课
介绍庄子及其思想
简要介绍庄子的生平、思想及《庄子》的成书背景，为学生理解课文提供背景 知识。
通过故事中的人物形象和情节 ，引导学生关注社会现实和人 生问题，培养社会责任感和人 文关怀精神。
02 教学内容分析
教材内容分析
《庄子》故事两则选自人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读》，本单元主要 选取了《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》等先秦诸子的经典篇章。
通过学习这些经典篇章，旨在让学生了解先秦诸子的思想及其影响，并提高学生 的文言文阅读能力和文化素养。
《庄子》故事两则教学 设计
汇报人：
2023-12-26
目录
Contents
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思
01 教学目标
知识与技能
了解《庄子》及其思 想。
能够分析故事中的主 题和寓意，提高文学 鉴赏能力。
掌握两则故事的基本 情节和人物形象。
布置作业
布置一些与《庄子》相关的作业，如 读后感、小论文等，让学生进一步巩 固所学知识。
《庄子故事两则》教学设计
《庄子故事两则》教学设计导入：师:春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
好，下面请大家翻到163页，我们首先来看庄子故事的第一则：《惠子相梁》先请大家结合注释读一读这篇，注意一些生字的读音。
学生读的过程中，教师板书：或子国毕，师:我们请一个同学起来给大家读一读，师:我们请个同学来评价一下他的朗读师补充：注意这个字的读音：邪，古同疑问词“耶”ye2，（板书）回忆一下，《马说》中有一句：其真无马邪？好，我们齐读一遍。
生齐读。
毕，师:这篇很短，也不难，我们结合注释看懂它应该没有问题。
注意，我刚才在黑板上写了几个词，这几个词在文中，都没有给注释，没有给注释是什么意思呢？那就是说认为我们在这么长时间的文言阅读中，这几个词语的意思应该能够积累住了，好，那我们先来看看。
师:或谓惠子曰，这个“或”怎么讲？生:•••••师:点评，对，想一想《陈涉世家》中那句，或以为死，或以为亡师:再看这句“欲代子相”，这句中“子”怎么讲？大家可以发现，本文中有不少的“子”生师点评古代对男子的通称，结合语境解释为“您”师:搜于国中三日三夜这个国字怎么理解，是国家吗？生:••••••师:对，应该是国都的意思，要结合语境来理解这个“国”字，范仲淹的“去国怀乡”也是国都，而孟子的“固国不以山溪之险”就要解释为“国防”了。
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《庄子故事两则》教学设计
授课时间授课班级授课人
教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
理解两则故事的寓意。
教学方法
1．比较法、阅读、讨论2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事
教学过程
一、导入：
听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活
以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。
真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？
庄周与蝴蝶一定有分别。
这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。
“天地与我并生，万物与我为一”
二、资料助读
庄子与《庄子》介绍（略）
三、突破语言关，读故事、说故事。
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课文：注意下列句子中的加点词的意义
板书： (1)惠子相梁相：名词用作动词。
做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。
(3)非梧桐不止止：栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。
(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)鱼出游从容从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是鱼之乐也是：这。
同桌相互检查过关。
3．说故事：梳理故事情节
板书：情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)
第一则：相梁----往见----欲代----搜----往见
第二则：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
----子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知
之而问我。
我知之濠上也。
四、引读提高，品故事。
1．小组赛读课文，体会巧妙贴切的比喻。
提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。
腐鼠比喻功名利禄。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
再听故事：“运斤成风”的故事，帮助学生了解庄子与惠子的友谊。
楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
表现庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。
庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。
小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
（一、二组讨论）
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
（三、四、五组讨论）
五、教师总结：
情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。
《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
比喻巧妙贴切。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
六、布置作业
写故事：续写《庄子与惠子游于濠梁》“巧遇庄子”。
板书
《惠子相梁》
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
惠子利欲熏心
庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
《庄子与惠子游于濠梁》
一力辩，重逻辑分析；
一巧辩，重艺术观赏。