《用相同的物体来测量》教学设计
2.5用相同的物体来测量(教案)一年级上册科学教科版
9.学生能够通过总结回顾，巩固所学知识，提高自我反思能力。
10.学生能够积极参与课堂活动，提高学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯。
教学反思与改进
在教学《2.5用相同的物体来测量》这一章节后，我进行了深刻的反思，以便在未来的教学中进行改进。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量工具的选择和使用方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，我们可以通过比较不同物体的长度来确定它们之间的差异。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题。例如，如何测量一个物体的长度？学生们可以提出自己的解决方案，并与小组成员进行讨论。
首先，我意识到在讲授测量概念时，我可能过于强调理论，而忽略了学生的实际操作体验。我发现有些学生在课堂上对测量工具的使用方法不太熟悉，这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的实践机会。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，让学生在实际操作中学习测量工具的使用方法。
其次，我发现有些学生在小组讨论中显得有些被动，他们可能是因为缺乏自信或者不知道如何表达自己的观点。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中鼓励学生积极参与讨论，并提出问题引导他们思考。同时，我也会给予积极的反馈，以增强他们的自信心。
解决方法：通过教师的示范和指导，让学生掌握正确的测量方法。
突破策略：教师可以在课堂上进行示范，让学生跟随教师的步骤进行操作，并在学生操作过程中给予及时的指导和反馈。
教学资源
1.软硬件资源：直尺、铅笔、橡皮等测量工具。
2.课程平台：无。
3.信息化资源：多媒体投影仪。
4.教学手段：小组合作、示范操作、学生动手实践。
科学课件《用相同的物体来测量》精品PPT课件8
教科版一年级上册第二单元第5课
xiāng tóng
cè liáng
用相同的物体测量
杭州市余杭区超山中心小学 朱建英
教科版《用相同的物师的讲台长: （
）回形针
）小 棒
yù cè
（计时：3分钟）
kùn nan
我们的桌子长： 我们的讲台长：
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放 开，气 球会飞 走，引 导语： 玩过吗 ？请你 也来这 样玩一 玩，想 一想气 球为什 么会飞 出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车 呢？这 节课我 们就来 研究像 火箭那 样驱动 小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有 关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦 力，哪 些地方 需要减 少摩擦 力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么 要这样 的设计 。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离 较宽， 行使稳 定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再 用手在 桌面拖 动，说 说你的 感受。
教科版科学一上《用相同的物体来测量》
教科版科学一上《用相同的物体来测量》教科版科学一年级上册：《用相同的物体来测量》一、导入在我们的日常生活中，测量是一个非常重要的主题。
我们用长度、重量、时间等来测量事物。
那么，你们知道我们可以用什么来测量吗？这就是我们今天要学习的内容——《用相同的物体来测量》。
二、主题首先，我们需要明确“相同的物体”指的是什么。
它可以是我们的手、纸条、小棍子等各种可以用来测量的工具。
而“测量”则是指通过比较两个或多个物体的数量，来得到它们的相对大小或多少。
三、实验与观察让我们通过一个小实验来更好地理解这个概念。
我们需要准备一个苹果、一把尺子和一张纸条。
首先，我们将纸条标记为0，然后将苹果放在纸条的一端，用尺子测量苹果的长度，标记下长度。
现在，我们将纸条对折，让苹果的刻度更明显，然后再用尺子测量苹果的长度，看看结果有什么不同。
四、讨论与思考通过这个小实验，我们可以发现，使用相同的测量工具可以得到更准确的结果。
这是因为使用不同的工具可能会导致不同的结果，从而影响我们的判断。
因此，在使用测量工具时，我们应尽量使用相同的工具。
五、拓展与应用这个概念不仅在科学中有着重要的作用，而且在日常生活中也非常实用。
比如，我们在做菜时，需要用秤来测量食材的重量；在修建房屋时，需要用尺子来测量长度和高度。
因此，掌握这个概念可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
六、总结总的来说，《用相同的物体来测量》是一个非常重要的科学概念。
通过学习这个概念，我们可以更好地理解测量，并且能够更加准确地得到测量结果。
希望同学们在日常生活中能够运用这个知识，让我们的生活更加精确和有条理。
用相同的物体来测量教案
用相同的物体来测量教案一、教学目标：1. 让学生掌握用相同物体进行测量的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的良好习惯。
二、教学内容：1. 学习用相同物体进行测量的原理。
2. 学习如何选择合适的测量工具。
3. 学习如何进行测量操作。
三、教学重点与难点：重点：用相同物体进行测量的方法和步骤。
难点：如何选择合适的测量工具和进行精确的测量操作。
四、教学准备：1. 教具：相同物体（如小球、小棍等）、测量工具（如尺子、量筒等）。
2. 学具：每个学生准备相同物体和测量工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或演示，引出用相同物体进行测量的概念。
2. 新课：教师讲解用相同物体进行测量的原理和方法，学生跟随教师进行实践操作。
3. 练习：学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
4. 总结：教师引导学生总结测量方法和注意事项。
5. 作业：学生回家后，用相同物体进行测量，并记录结果。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握用相同物体进行测量的方法。
2. 学生能正确选择合适的测量工具。
3. 学生能精确地进行测量操作。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了用相同物体进行测量，还有其他什么方法可以进行测量？2. 引导学生探索：如何用测量结果解决实际问题？八、教学反思：1. 教师在教学过程中是否清晰地讲解了测量方法和步骤？2. 学生是否积极参与测量活动，掌握了测量技巧？3. 教学中是否存在需要改进的地方？九、教学建议：1. 对于测量操作不熟悉的学生，可以多给予个别辅导。
2. 鼓励学生互相交流测量心得，提高测量技能。
3. 教学中可以结合生活实例，让学生更好地理解测量的重要性。
十、教学计划：1. 下一节课将继续学习用相同物体进行测量，重点讲解如何选择合适的测量工具。
2. 后续课程将结合测量结果，让学生学会解决实际问题。
3. 长期教学目标：培养学生对测量的兴趣，提高学生的测量能力。
十一、教学评估：1. 通过课堂观察和练习，评估学生对用相同物体进行测量的理解和掌握程度。
教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。
2. 在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或缺乏相关知识。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的讨论话题，并提供相关的背景知识，激发学生的讨论热情。
3. 在实验操作环节，我发现部分学生对测量工具的使用不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中，增加测量工具使用的练习机会，并给予学生更多的操作指导，帮助他们熟练掌握测量工具的使用方法。
（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。
（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。
- 学生在阅读和观看过程中，可记录下感兴趣的内容和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。
- 教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料，帮助学生深入理解测量知识。
《5 用相同的物体来测量》教学设计
《用相同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解长度测量的基本工具——直尺，学会应用直尺进行长度测量，并能够比较不同物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和应用直尺，掌握基本的长度测量技能。
3. 情感态度与价值观：培养对科学测量的兴趣，建立周密的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学会应用直尺进行长度测量，能够比较不同物体的长度。
2. 教学难点：理解并掌握单位长度，进行精确的测量。
三、教学准备1. 直尺：准备一把直尺供学生应用，并确保其质量。
2. 物体：准备一些不同长度的物体（如铅笔、小棒、纸条等），供学生测量。
3. 实验室：确保实验室环境整洁、安全，适合学生进行科学实验。
4. 讲解资料：准备一些图文并茂的讲解资料，帮助学生更好地理解长度测量的观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流平时生活中测量的经历，讨论并归纳测量的方法。
2. 介绍用相同的物体来测量，板书课题。
（二）探究活动一：选择合适的测量工具1. 教师准备一些物品（如文具、积木等），请学生挑选合适的工具进行测量。
2. 学生分成小组，进行测量活动。
教师巡视指导，提醒学生注意操作规范。
3. 小组汇报测量结果，展示测量工具。
请学生互相评判测量方法的科学性和准确性。
探究活动二：选择和制作测量工具1. 教师展示一些不规范的测量工具（如细绳、直尺、弯曲的尺子等），引导学生发现问题，并思考如何改进。
2. 鼓励学生利用身边的材料进行选择和制作，尝试进行准确的测量。
教师对学生的创意和发现给予鼓励和指导。
3. 请学生展示自制工具，介绍应用方法，并请其他学生进行评判。
（三）总结与延伸1. 教师对本次活动进行总结，强调测量的重要性和科学性。
2. 引导学生思考：是否可以用相同的物体来测量其他事物？请学生回家后进行尝试和探索。
3. 鼓励学生在生活中多观察、多实践，提高自己的科学素养。
（四）作业安置请学生回家后，找一些平时生活中常见的物品（如书本、文具盒等），尝试用不同的工具进行测量，并记录下来。
2021教科版一年级科学上册第二单元教学设计(附目录)
教科版一年级科学上册第二单元教学设计1. 在观察中比较教学目标：概念目标：1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标：1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，学会小组合作，能够交流汇报成果。
教学准备：每组四只恐龙模型、学生活动手册、课件等。
教学过程：一、活动导入1.谈一谈你对恐龙的认识。
2.观看《恐龙之最》视频。
3.举例谈一谈你的收获。
4.小结：科学家们比较的标准有很多，如比较物体整体的大小、轻重、高矮等，还可以只比较物体的一部分，如翅展（臂展）的长短、尾巴的长短、头部的大小等。
5.揭示课题：在观察中比较二、聚焦问题1.出示图片，数一数图中有几只恐龙？2.通过观察，你觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？（学生可能会按图片上恐龙的位置去描述，也可能会用自己了解的恐龙名字去说明他的比较结果，所以比较的对像不容易让他人明确，引出比较前要确定各对像最好有一个明确的统一代称。
）3.为恐龙编序号，再说一说觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？4.通过观察，你还有其它比较的标准和结果吗？5.追问：⑴你是怎么知道的？⑵大家觉得这样比较公平吗？6.小结：公平的观察比较，要先对齐——再比较。
三、探索比较1.请出四只恐龙模型，（已编号）引导观察它们有什么不同之处？2.说一说你想比较这四只恐龙的标准是什么？预测可能的结果是什么？3.小组合作进行观察比较，并将结果记录在记录表中。
（教师巡示指导）4.展示记录表，交流你们的比较方法和结果。
《用相同的物体来测量》教案
《用相同的物体来测量》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解相同物体的重量是一样的。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、测量的能力。
3. 情感目标：培养学生团队合作意识，培养学生爱护公共物品的意识。
二、教学重难点1. 重点：让学生认识到相同物体的重量是一样的。
2. 难点：如何引导学生正确使用比较工具进行测量。
三、教学准备1. 物质准备：相同的小玩具若干，称重工具。
2. 教师准备：制作教学PPT，准备相关教学素材。
四、教学过程1. 引入：a. 教师展示几个相同的小玩具，让学生观察。
b. 提问：你们认为这些小玩具的重量是一样的吗？为什么？c. 引导学生思考相同物体的重量是否相同。
2. 探究：a. 让学生分成小组，每组分配一些相同的小玩具和称重工具。
b. 要求学生使用称重工具测量每个小玩具的重量，并记录下来。
c. 让学生比较各个小玩具的重量，观察结果。
3. 实践：a. 让学生在小组内相互交流比较结果，找出相同物体的重量是一样的规律。
b. 让学生展示自己的实验结果，并进行讨论。
c. 教师引导学生总结规律，确立相同物体的重量是一样的这一概念。
五、拓展延伸1. 让学生尝试用其他方法验证相同物体的重量是一样的，比如用平衡尺进行比较。
2. 让学生思考为什么相同物体的重量会是一样的，引导他们进行探索和解释。
六、课后作业1. 让学生在家中寻找相同的物体来进行比较重量的实验，并写出实验报告。
2. 让学生画出相同物体的重量是一样的结论的示意图。
七、教学反思与改进本节课通过实际的实验操作，让学生亲自测量、比较，理解相同物体的重量是一样的这一概念。
在今后的教学中，可以增加更多关于测量的实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。
同时，在教学中要更加重视学生的思维能力培养，引导他们主动思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学科学精品教案：《用相同的物体来测量》教学设计
2.5用相同的物体来测量【教材分析】在前一课中，学生已经知道用不同的物体测量出来的数据是无法相互比较的，使用同一种物体测量的结果较为一致，也便于比较。
事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本节课想通过图片和学生亲身感受引导学生选择小立方体，所以本节课将引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。
本节课将以选择同一物体进行测量，抓住测量过程中的一些问题，引导如何准确测量，再到如何又准又快地测量，在活动中培养思维能力和动手能力。
【教学目标】科学概念：1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致的可比较结果，便于信息交流。
2.小立方体可能组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
科学探究：学习用同一物体做到准确、快速测量。
科学态度：1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
4.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
【教学准备】每小组1厘米立方体10个、橡皮圈一根小棒、一个回形针、黑板上的汇总表、纸带、课件【教学重点】认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
【教学难点】探究如何更快地测量的方法。
制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。
【教学过程】一、聚焦：如何选择测量的物体1.导入同学们，在上节课我们用回形针和小棒分别测量了科学书的长度，第一次用回形针测得是9个，第二次用小棒测得是2根多（板书9，2+），为什么结果不一样？用两种不同的物体进行了测量，我们知道得到的数值不好比较，今天我们需要全班统一使用同一个物体进行测量。
用相同的物体来测量
5.用相同的物体来测量
聚焦:
几种不同的物体，我们选择哪一 种来测量呢？
橡皮
回形针
小立方体
小棒
塑料管
研讨: 选择的理由
优点
缺点
测量：
用小立方体测量ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面长度
研讨：
用小立方体一个一个测，太慢了。
思考
哪个更长一些？
小结：
通过本课的学习，我们知道了用相 同的物体作为标准物进行测量时，可以 更加简单、快捷地比较出被测物体的长 短；还利用了十进制的方法进行计数。
拓展活动：
用小立方体来测量家里的物体
沙发的长度（
）
餐桌的高度（
）
教案《用相同的物体来测量》教科版科学一年级上册
第二单元比较与测量·第5课时用相同的物体来测量·教案一、学情分析在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。
所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带来的方便。
本堂课中使用的标准物是小立方体，其具有每一条边都相等，可重叠组合，可测长度，也便于测量高度等优势，这些优势学生将会在探究环节慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
二、教学目标1.学习将小立方体组合起来测量长度；2.认识到重复测量能够使结果更准确。
三、重点难点【教学重点】使用组合起来的小立方体完成测量。
【教学难点】学会多次测量，提高数据准确性。
四、教学过程第一板块【旧知重温新课启航】1.教师动画演示用回形针测量矿泉水瓶和玻璃杯的高度。
师：矿泉水瓶比玻璃杯高出了4个回形针的长度。
2.师：使用相同的物体测量，得到的结果能够进行比较。
设计意图：通过重温上节课的内容，学生对用相同的标准物测量不同的物体进行了回忆，教师由此引导学生进入本堂课的学习。
第二板块【学海扬帆新知初探】用小立方体来测量1.测量对象：2.师：根据之前的测量经验，先来预测一下大概需要多少个小立方体？（学生自由回答）3.教师动画演示用小立方体测量：师：小立方体一个一个地放，费时又容易移动产生误差。
师：怎样才能又快又准确地测量呢？（学生自由回答）4.测量方法：①以10个小立方体为一组，头尾相连排成一排；②用透明胶把它们紧紧粘贴在一起。
注意：第10个小立方体用不同的颜色，方便我们更快速地计数。
5.师：只有一张讲台，有什么办法能够让大家不挤在一块儿测量？（学生自由回答）师：我们可以使用纸带。
6.教师展示记录表：师：三次测量的结果要及时、准确地记录，不能抄袭！7.注意事项：①测量前先确定起点和终点；②测量时小立方体组要首尾相连；③沿着直线进行测量；④重复测量三次；⑤小组成员相互监督测量过程；⑥及时准确记录测量数据。
一年级上册科学教案-《用相同的物体来测量》｜教科版
举例：以小木棍为例，让学生学会用多个小木棍拼接测量较长的物体，理解等效替代的概念。
（3）比较测量结果：培养学生分析、比较测量结果，了解测量误差和精确度。
举例：组织小组活动，让学生测量同一物体的长度，比较不同学生的测量结果，探讨误差产生的原因。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调直尺的使用方法和等效替代这两个重点。对于难点部分，如长度单位换算和测量误差的认识，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用相同物体进行长度测量，并让学生亲身体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生观察、比较、分析的能力，使其能够发现物体长度的差异，并通过测量进行量化表达。
2.培养学生运用等效替代方法解决问题的能力，提高解决问题的灵活性和创造性。
3.培养学生合作交流、分享成果的团队意识，增强团队协作能力。
4.培养学生实践操作能力，使其能够运用所学测量方法解决实际问题，增强实践应用能力。
（3）测量误差的认识：学生可能难以理解测量误差的产生原因和如何减小误差。
教科版一年级上册科学-用相同的物体来测量教案与教学反思
第二单元比较与测量第5课时用相同的物体来测量【教学目标】科学概念目标：1．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计数，也更准确。
科学探究目标：1．学习预测事物的长度。
2．使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。
科学态度目标：1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2．能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。
3．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
【教学重、难点】重点：通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。
难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。
小组：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：[材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体]1.复习导入(1)出示上节课的记录表（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）2.选择测量的标准物（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？（2）分组讨论。
（3）全班汇报。
鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
小立方体的优缺点二、探索：测量桌面和讲台的长度[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]1.预测桌面的长度（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
《用相同的物体来测量》教学反思
《用相同的物体来测量》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学一年级上册第二单元《2-5 用相同的物体来测量》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学一年级上册第二单元《2-5 用相同的物体来测量》教学设计它脖子更准确的长度，你打算用哪个物体来量才能使测量误差最小、更准确呢？观察一下。
2.说一说：小组讨论几种物体在做标准物时的优缺点各是什么？不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。
2.出示图片，情境引入。
要想帮助雷龙测出它脖子更准确的长度（展示上节课的几种物品），今天我们将尝试用同一种物体来测量（板书课题），用哪一个物体测量误差最小、更准确呢？说说你的理由。
3.听学生汇报，总结小立方体的优缺点。
优点：每边一样长；比较小，减小误差；可以堆叠，能直接测量桌子高度；更准确。
缺点：只用一个小立方体，测量的速度会变慢；首尾很难做到真正相连。
4.看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量课桌和讲台的长度。
活动意图说明：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。
通过回顾，引导学生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接受将它选为标准物。
环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动2：用小立方体测量1.讨论：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？2.领取材料，小组制作立方体组合。
3.预测被测物体的长度，填写在记录表中。
4.测量被测物体长度。
5.小组汇报测量结果。
教师活动21.提问：用一个小立方体测量会很慢，怎样做才能又快又准确？小结：可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。
2.教师示范制作：10个一组立方体，用透明胶连接起来，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙。
3.讲台只有一张，大家挤在一起测量不方便，怎么办？提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。
4.出示测量任务和要求：（1）先预测；（2）分工合作（制作立方体组合、用纸带量取长度、测量、记录）；（3）用粘好的小立方体组按预测进行测量，根据实际增减小立方体的数量；（4）测量过程中要也做到首尾相连；（5）每个物体要测量3次，及时记录。
小学科学25用相同的物体来测量(教案)
小学科学25用相同的物体来测量（教案）小学科学教案：用相同的物体来测量一、教学目标1. 知识与技能：- 学习如何使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 掌握使用尺子、天平和容器等工具进行测量的方法。
- 理解测量与物体本身的特性有关。
2. 过程与方法：- 培养学生使用仪器和测量工具的技能。
- 引导学生学会观察、提出问题、进行实验、归纳总结的科学方法。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生的观察力和动手能力，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
- 培养学生严谨的科学态度，注重实验过程的细节和记录。
二、教学重难点1. 教学重点：- 学生能够正确使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 培养学生的观察和实验能力。
2. 教学难点：- 培养学生理解测量与物体特性的关系。
- 培养学生严谨的科学态度。
三、教学准备1. 实验器材- 尺子、天平、容器等2. 实验材料- 同一种物体，如铅笔、铅块等四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学内容——测量。
2. 理论知识讲解（10分钟）- 讲解使用相同的物体来测量的方法与意义。
- 解释测量与物体特性之间的关系。
3. 实验操作（30分钟）- 第一组学生用相同的物体测量长度：1) 让学生选取一种相同物体（如铅笔），使用尺子来测量不同物体的长度，并记录数据。
2) 比较不同物体的长度测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第二组学生用相同的物体测量质量：1) 让学生选取一种相同物体（如铅块），使用天平来测量不同物体的质量，并记录数据。
2) 比较不同物体的质量测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第三组学生用相同的物体测量容积：1) 让学生选取一种相同物体（如容器），用尺子测量不同物体的容积，并记录数据。
2) 比较不同物体的容积测量结果，让学生思考为什么会有差异。
4. 结果分析与讨论（10分钟）- 引导学生讨论实验结果的原因，并总结测量与物体特性的关系。
- 提出问题，让学生思考如何使用相同的物体来测量其他物体的特性。
《用相同的物体来测量》科学教学PPT课件(4篇)
研讨板块∶用小立方体测量，怎样做才能又快又准确。通过数据分析，引 导学生要反思测量过程，思考如何提高测量的准确度。 拓展版块∶用小立方体来测量家里的物体。巩固运用本节课测量的方法， 再次体验用小立方体组合成的工具测量更长的物体时，更便于测量和计数 ，也更准确。
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。
新知讲解
用小立方体测量，怎样做又快又准确？
①制作一个由一百个小立方体粘贴在 一起的测量工具，用它来测量，减少 操作次数，减少误差。 ②用十个不同颜色的小立方体排列起 来测量，便于计数。 ③制作更易测量的物体长度匹配物， 如棉线，将其缠绕在小立方上，计统 的圈数。 ④制作一条当于一百个小立方长的纸 带，用它来测量。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
板块二、探索 测量桌面子和讲台的长度 [材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带] 1.预测桌面的长度 （1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？ （2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
2.制作组合立方体 （1）用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？ （此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人 数较多，可提前问，减少组织教学的难度。） 可以将10个小立方体，用透明胶带粘贴成一组，然后测量，可以提高测 量效率。
砖头
Sheng zi
绳子
Ta de chang zai na
它 的 长 在 哪？
2.5《用相同的物体来测量》教案
题目：请用小棒测量门框的宽度，并记录结果。
答案：学生需要使用小棒作为标准来测量门框的宽度，并记录下测量结果。例如，如果门框的宽度是小棒的 8 倍，学生可以记录结果为“8小棒”。
板书设计
① 重点知识点：使用相同物体测量不同物体的方法，正确地进行测量和比较。
② 关键词：测量工具、测量标准、测量结果、比较和分析。
重点题型整理
本节课的重点是让学生掌握使用相同物体测量不同物体的方法，能够正确地进行测量和比较。以下是五个重点题型及其补充说明：
题型1：选择正确的测量工具
题目：下列哪个工具最适合用来测量教室的长度？
A. 尺子
B. 卷尺
C. 小棒
D. 方块
答案：B. 卷尺
补充说明：卷尺是一种常用的测量工具，它可以测量较长的距离，适合用来测量教室的长度。尺子和方块的测量范围较有限，小棒则不适合用来测量长度。
③ 句：通过使用相同物体（如小棒、方块）进行测量，我们可以比较不同物体的长度、高度和宽度。
本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握使用相同物体测量不同物体的方法，还能够培养他们的动手操作能力和团队协作能力，提高他们的数学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1. 逻辑推理：通过观察、操作、交流和分享，学生能够理解并掌握使用相同物体测量不同物体的方法，能够正确地进行测量和比较，培养学生的逻辑推理能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《数学》四年级上册教材，以及与本节课内容相关的学习资料，如练习册、阅读材料等。
《用相同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用相同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量的第5节课《用相同的物体来测量》，主要教授学生如何使用相同的物体进行测量。
通过本节课的学习，学生将学会用相同的物体来测量长度、重量和容量。
二、教学目标：1. 知识目标：了解使用相同的物体进行测量的方法。
2. 能力目标：掌握使用相同的物体测量长度、重量和容量的基本技巧。
3. 情感目标：培养学生的观察、比较和合作意识。
三、教学重点和难点：教学重点：使用相同的物体进行测量的方法。
教学难点：学生在测量时的准确性和精确度。
四、学情分析：学生是一年级的小学生，他们对事物的认知和观察能力正在逐渐发展。
他们对物体的大小、重量和容量有一定的概念，但还需要进一步培养他们的测量能力和准确性。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：大家好！今天我们要学习的是用相同的物体来测量。
请看一下这些物体的图片，你们有没有想过如何准确测量这些物体的长度、重量和容量呢？让我们一起来探索吧！第二环节：引入相同的物体测量教师：为了准确测量物体的长度、重量和容量，我们需要使用相同的物体作为标准。
今天，我带来了一根木棍，它是我们的标准物体。
请看，我将木棍放在物体旁边，一次只使用一个木棍来测量物体的长度，并记录下来。
示范：教师拿起木棍，将其放在书桌旁边，然后用眼睛对齐木棍的一端，用手指指向另一端，并说：“这个物体的长度是一个木棍。
”然后教师将木棍移动到另一个物体旁边，重复上述步骤，并记录下两个物体的长度。
第三环节：学生实践测量长度教师：现在，我们把你们分成小组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
请你们使用相同的物体来测量物体的长度，并记录下来。
记得一次只使用一个木棍哦！学生实践：学生分组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
学生轮流使用木棍测量物体的长度，并记录下来。
他们可以通过比较记录的数据，发现不同物体的长度差异。
第四环节：引入相同的物体测量重量教师：除了测量长度，我们还可以使用相同的物体来测量物体的重量。
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《用相同的物体来测量》教学设计
【教材简析】
本课是《比较与测量》单元的第5课，在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果之间不容易比较。
所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验使用统一标准物测量在比较时会更公平、更方便。
例如，全班统一使用小立方体作为标准物测量的桌子长度，以小立方体为标准单位描述测量结果。
这样的测量结果之间进行比较要容易得多，也使比较有了意义。
事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，只是使用小立方体作为标准物有更多优势。
小立方体每条边长度相等，可重叠组合，既可测长度，也便于测量高度，每10个小立方体为一组，还便于计数。
对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
【学生分析】
一年级的学生，上课过程中不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识较弱；他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。
所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。
经过前四课的学习，学生已经认识到比较物体时需要有起点，测量中需要首尾相连。
学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。
【教学目标】
科学知识目标
1．标准单位比非标准单位在测量时能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
科学探究目标
1．学习预测事物的长度。
2．使用标准工具进行长度的测量。
3．运用十进制记录测量结果。
科学态度目标
1．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
3．主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1．体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
【教学重难点】
重点：感受图表对于分析数据的作用。
难点：体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。
【器材准备】
为每组学生准备：学习单（学生活动手册）、边长1厘米小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。
教师准备：班级记录表、课件。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
回顾上一节的班级记录表，引导学生思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些？
2．用不同的物体来测量很难比较结果。
3．哪种测量更准确？
这节课我们就来探究用相同的物体来测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）
（看班级记录表回顾第4课内容。
）
设计意图：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。
二、选择测量的标准物
1．几种不同的物体，我们选择哪一种做测量的标准物呢？
2．比较观察几种物体在做标准物时的优缺点。
3．请同学们想一想这当中最好的选择是什么？ 小立方体的优缺点
过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量课本的长度。
设计意图：通过回顾，引导学生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接受将它选为标准物。
研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？ 可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。
设计意图：慢慢渗透十进制的方法继，续强调落实说和听的习惯养成。
三、用小立方体测量
1．根据之前所学，怎样才能又快又准确地完成测量呢？ 2．先进行预测。
记录表
设计意图：复习预测的优点，加深学生对实验中预测环节的作用的理解。
3
．讨论。
用粘好的小立方体组按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量）。
4．按照步骤开始测量（为了数据准确性，每个物体要测量3次）。
5．汇报测量结果。
设计意图：感受十进制在计数中的作用，体会预测的作用。
四、小结、延伸
通过本课的学习，我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
【板书设计】
用相同的物体来测量
预测（个）
实际（个）
第1次 第2次 第3次
书的长度 桌的高度
【相关表单】
记录表
预测（个）
实际（个） 第1次 第2次 第3次
书的长度 桌的高度。