中外神话故事教材
四年级上册语文教学设计《普罗米修斯》人教版部编
四年级上册语文教学设计《普罗米修斯》人教版部编一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自人教版四年级上册语文教材。
本文讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种，并与宙斯展开斗争的故事。
故事表现了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
本课共有11个自然段，语言浅显易懂，情节紧凑，富有童趣。
教学这篇课文，有利于培养学生的阅读兴趣，丰富想象力，同时也能激发学生对正义与邪恶的判断力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的接触和了解。
但在理解课文细节、感悟人物品质以及情感态度方面仍需加以引导。
此外，学生对古希腊神话的了解相对较少，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解普罗米修斯为人类带来火种的过程；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神，培养学生的正义感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，感悟普罗米修斯的品质。
3.神话故事背景的拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文中的人物形象和情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的中外神话故事资料。
4.录音机、磁带或音频文件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示普罗米修斯的故事背景，引导学生进入神话世界。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习生字词，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
《世界经典神话和传说故事(下)》导读课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“神话故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《世界经典神话和传说故事（下）》导读课教案
一、教学内容
本节课选自《世界经典神话和传说故事（下）》章节，主要包括以下内容：
1.古希腊神话故事：《奥德赛》选段，了解奥德修斯的智慧和勇敢，以及他历经艰险回家的故事。
2.北欧神话故事：《雷神托尔》选段，学习托尔的勇敢和力量，以及他与巨人之间的斗争。
3.印度神话故事：《罗摩衍那》选段，探讨罗摩的忠诚、正义和信仰，以及他与恶魔的斗争。
此外，在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情，积极投入到讨论和角色扮演活动中。但我也观察到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在教学中加强对学生独立思考能力的培养，引导他们学会分析问题、解决问题。
在总结回顾环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时解答。我认为这一环节有助于巩固学生们对知识点的掌握，但我也发现，部分学生对于提问仍显得拘谨，可能是因为担心自己的问题过于简单而被同学嘲笑。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，营造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生们敢于提问、勇于质疑。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调奥德修斯的智慧和勇气这两个重点。对于难点部分，如象征意义的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与神话故事相关的实际问题，如“在现代社会中，我们如何像奥德修斯一样运用智慧？”
中外神话故事
中外神话故事中外神话故事（通用24篇）无论在学习、工作或是生活中，说到神话故事，大家肯定都不陌生吧，神话一般大致分为三类，创世神话、神佛神话、英雄神话。
其中尤其以创世神话最为重要。
你知道经典的神话故事有哪些吗？以下是小编为大家整理的中外神话故事经典神话故事，仅供参考，欢迎大家阅读。
中外神话故事 1远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。
这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。
祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。
人们从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。
这样一来，便触怒了水神共工。
共工住在东海里，性情很暴虐。
他说：“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢?”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。
那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。
这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。
水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的`火龙泼去。
可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。
祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。
共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。
那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。
人类面临着空前大灾难。
这才有了后来的女娲补天。
中外神话故事 2在上古时期，有一个父、女两人和一匹公马的小家庭。
一次，小姑娘的父亲外出远行，一天过去了，两天过去了……可是，过了好长时间，他依然没有回来。
小学语文四年级上册第四单元快乐读书吧中外神话故事教学设计
快乐读书吧中外神话故事教学设计一、教材分析本册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。
这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》。
教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。
第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位;第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
推荐的两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。
二、教学目标1．在阅读中产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2．在想象中受神话的神奇。
3．能感受到阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点1.带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
2.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）激趣导入同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。
现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
】（二）感受神话故事引导学生想一想：（出示课件3）世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
现在我们就要在书中找到答案。
世界经典神话与传说故事 四上共读书目
世界经典神话与传说故事四上共读书目《世界经典神话与传说故事四上共读书目》一、引言神话与传说是人类文化的重要组成部分，既是人类智慧的结晶，又是人们对于世界和人生的探索。
它们是随着时间流传下来的故事，承载着民族和人类的记忆与传统。
本文将介绍四本精选的世界经典神话与传说故事书目，带你深入了解不同文化背景下的神话与传说，为你打开一扇通向神秘、想象和智慧世界的大门。
二、《希腊罗马神话故事》希腊罗马神话是世界上最为著名和影响力深远的神话之一，其故事情节精彩且富有深意。
这本书以生动的语言讲述了众多神祇和英雄的故事，其中包括宙斯、赫拉、雅典娜、阿喀琉斯等众多耳熟能详的人物。
通过阅读这本书，你将深入了解神灵们的群体关系、他们对人类和世界的影响以及希腊文明的思想观念。
你还将体验到希腊罗马世界的想象力和审美观。
三、《北欧神话故事》北欧神话是另一个重要的神话体系，它以史诗般的叙事和独特的神灵形象而闻名。
这本书以富有韵律感的文字带你进入一个神秘而又辽阔的世界，包括奥丁、索尔、洛基等众多陌生而神秘的人物与生物。
它的故事中隐含着对自然界和人类命运的思考，揭示出北欧人民对生活、死亡和命运的追问。
通过阅读这本书，你将深入了解北欧文化、民族精神以及北欧人的生活方式。
四、《中国神话故事》中国神话是我们自己的传统文化，同样令人着迷。
这本书介绍了众多深入人心的神话人物和故事，如伏羲、女娲、嫦娥等。
中国神话以其精细的叙述和华丽的意象打动读者，其中蕴含着丰富的哲学、道德以及价值观念。
通过阅读这本书，你将更深入地了解中国古代文化、宇宙观念和尊师重道的精神。
五、《非洲神话故事》非洲是多民族、多文化的大陆，其神话故事同样充满了多样性和魅力。
这本书讲述了来自不同部落和民族的非洲神话，包括恩贾伊、阿南西等受人喜爱的角色。
阅读这本书，你将进入非洲的原野，感受大陆的神奇力量和神秘的生物。
你也能够从中了解非洲人民的信仰、文化和生活态度。
六、总结回顾通过阅读以上四本世界经典神话与传说故事书目，我们可以更深入地了解不同文化下的神话传说，拓展我们的视野，丰富我们的思维世界。
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023教学内容《世界神话传说》整本书阅读教学旨在引导学生深入理解神话传说的文化内涵，感受不同文化背景下神话故事的魅力，培养阅读整本书的能力。
本课程以部编版语文四年级上册《世界神话传说》为教材，通过阅读、讨论、写作等活动，使学生掌握神话传说的基本特点，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解神话传说的定义、起源和基本特征，掌握神话传说中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：培养学生阅读整本书的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力，学会用批判性思维分析神话传说中的文化内涵。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的神话传说，培养跨文化沟通的意识，增强民族自豪感。
教学难点1. 神话传说的起源和演变：帮助学生理解神话传说在不同文化背景下的产生和发展过程。
2. 神话传说中的象征意义：引导学生挖掘神话传说中的象征元素，理解其深层含义。
3. 神话传说中的价值观：引导学生正确认识和评价神话传说中的价值观，培养健康的道德观念。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：教材《世界神话传说》、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：简要介绍神话传说的定义、起源和基本特征，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世界神话传说》，做好笔记，准备讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论神话传说中的主要人物、情节和主题，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论内容进行讲解，分析神话传说中的文化内涵。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感或分析文章。
板书设计1. 《世界神话传说》整本书阅读2. 内容：神话传说的定义、起源、基本特征、主要人物、情节、主题、文化内涵等。
作业设计1. 写作作业：撰写一篇读后感或分析文章，要求不少于800字。
2. 口头作业：准备一次关于神话传说的课堂分享，每人限时5分钟。
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》集体备课教案教案
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》集体备课教案教案一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级语文上册。
这篇课文主要讲述了盘古开天辟地、创造万物的伟大事迹。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代的神话传说，感受盘古勇敢、智慧、奉献的精神品质，同时培养学生的想象力和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事有一定的兴趣。
但学生在理解课文细节、词语解释和文本分析方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“劈、浑”等10个生字，会写“答、精”等13个字，理解词语“开辟、创造”等的意思。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学生能够理解课文内容，体会神话传说的特点。
3.情感态度与价值观：学生能够感受盘古的奉献精神，培养对神话传说的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文细节的理解和分析。
3.神话传说的特点和魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感受神话传说的韵味。
3.讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的中外神话故事资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片或播放音乐，引导学生进入神话世界，激发学生对神话故事的兴趣。
同时，引导学生回顾已学过的神话故事，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受神话传说的韵味。
2.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.教师讲解生字词，帮助学生理解课文。
操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
例如：“盘古为什么要开天辟地？他创造了哪些事物？”2.学生分组讨论，分享自己的观点。
有哪些关于神话故事的书
有哪些关于神话故事的书神话故事是人类文化的重要组成部分，各种文明和民族都有属于自己的神话传说。
这些神话故事不仅让人们体会到古人对于世界的想象和对于人生道路的思考，更是记录了人类文明的发展历程。
在现代生活中，有很多关于神话故事的书籍，无论是古代经典还是现代改编，都让人们沉醉其中。
本文将介绍一些关于神话故事的书籍，希望读者能够通过阅读这些书籍，更好地了解和感受神话故事的魅力。
一、《神话与传说故事集》这是一本收录了各国经典神话和传说故事的书籍。
书中不仅包括了中国的《山海经》、《封神演义》等经典故事，还有希腊罗马神话、北欧神话、印度神话等各个国家的故事。
读者可以通过这本书，收获世界各地文化的精髓，体验不同民族的思维方式和审美观念。
同时，这本书也提供了注释和解析，帮助读者更好地理解和领悟神话故事背后的含义。
二、《中国神话故事》作为中国的传统文化瑰宝之一，中国神话故事在国内外广为流传。
这本书汇集了中国古代神话中的经典故事，如《白蛇传》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等。
通过阅读这些故事，我们可以了解中国古代人们的价值观念、信仰和生活方式。
这本书以生动有趣的故事情节吸引读者，同时也有注释和研究性的文章，让读者更深入地理解中国神话的内涵。
三、《北欧神话》北欧神话是世界上极富魅力的神话之一，被认为是现代奇幻文学的重要来源之一。
这本书收录了北欧诸神的典故和故事，如雷神托尔的冒险、奥丁的智慧以及洛基的诡计等。
读者通过阅读这本书，可以体验北欧神话独特的想象力和对自然界的崇拜。
同时，北欧神话中也蕴含着深刻的人生哲理，读者可以通过这些故事思考人类存在的意义和价值。
四、《希腊罗马神话百科全书》希腊罗马神话是西方文化的重要组成部分，对于现代文学、艺术和哲学都有着深远的影响。
这本书以百科全书的形式收录了希腊罗马神话中的诸神、英雄和故事，为读者提供了系统、全面的了解。
通过阅读这本书，读者可以深入了解希腊罗马文化的底蕴，感受到古代人们对于人生和宇宙的哲学思考。
统编四上《世界经典神话与传说故事(上)》导读课教学设计
统编四上《世界经典神话与传说故事（上）》导读课教学设计教学目标：L让学生感受阅读神话故事的快乐，激发并产生阅读神话故事传说的兴趣。
2 .通过品味语言文字，让学生感受神话神奇的想象。
3 .一边阅读一边总结阅读神话故事的方法，学会制作故事情节图。
教学重点：L让学生感受阅读神话故事的快乐，激发并产生阅读神话故事传说的兴趣。
2 .通过品味语言文字，让学生感受神话神奇的想象。
教学难点：一边阅读一边总结阅读神话故事的方法，学会制作故事情节图。
教学过程：一、导入师：阅读时间到了，大家没有忘记在中国的神话故事中人的起源吧？生：老师，是女婿拿着藤条，上面沾满泥浆，高举一挥，泥巴落在地上，后来一个个小人就出现了。
生：老师，我上网查信息，发现女婿造人的传说是受到当时母系社会的影响。
师：孩子们，大家了解吗？因每个国家和历史的不同，不同国家和地区的神话故事也有其各自独特的魅力。
就拿造人来说，在北欧神话中，人是众神之王奥丁创造的，在希腊神话中，人却是普罗米修斯用泥土按照天神的样子塑造的。
生：老师，这可真是太有趣啦，我要赶紧找到这些故事读一读，看看它们的神奇之处。
师：看来大家很感兴趣，那我们就一起出发，走进《世界经典神话与传说故事》，读一读其中的神话与传说故事。
二、感受不同国家的神话。
师：之前，大家对不同国家的造人的神话很感兴趣，现在让我们首先走进北欧地区，进入众神之王奥丁。
“创造工作开始了，天神们把自己当作模型，找来两棵树，削成了人形。
然后，洛多尔给了它们生命所必需的血液，海尼尔赐给了它们生命特有的感觉和动作，主神奥丁则赐给了它们人类特有的、最有灵性的灵魂。
后来，世界上就有了人类，他们聪明，能说会道，还会使用工具。
天神们把榕树做成了男人，把榆树做成了女人，并让他们结为夫妻，繁衍生息。
生：果然和我们的大有区别，北欧的人可真会想象！竟赋予树各种能力以及血液和灵魂。
生：老师，我有疑惑，我发现《普罗米修斯》中是众神之王宙斯，在这怎么是奥丁呢？他们是同一个人吗？师：这个问题问得真好！但答案得你们去书中找。
四年级上册中外神话故事主要内容
四年级上册中外神话故事主要内容神话故事是人类文明发展过程中的珍贵遗产，承载着人们对世界起源、生活意义和情感表达的探索与表达。
在四年级上册的中外神话故事中，我们将探讨古希腊神话、我国神话等多个文化背景下的经典神话内容，让我们一起来深入了解这些古老而神秘的故事。
1. 古希腊神话在古希腊神话中，最为著名的要数宙斯、赫拉、阿波罗、雅典娜等众神的故事。
其中，宙斯作为众神之王，有着丰富的故事传说。
他与妻子赫拉的爱情、与波塞冬的纠葛以及与众神共同对抗泰坦巨人的传说都是古希腊神话中的经典。
阿波罗和雅典娜作为艺术和智慧之神，也有着丰富多彩的故事，这些故事渗透着古希腊人民对智慧与艺术的崇拜与追求。
2. 我国神话古老的我国，也孕育着丰富的神话传说。
《山海经》、《封神演义》等文献中记录着大量的我国神话故事，如女娲造人、伏羲氏传说、愚公移山等。
这些故事承载着古代我国人对世界的探索与理解，同时也反映了他们对道德、伦理以及社会秩序的看法。
神话中的后羿、嫦娥、姜子牙等英雄人物也是我国文化中不可或缺的一部分，他们的故事激励着我国人民不断追求真、善、美的理想。
3. 个人理解通过学习这些中外神话故事，我深刻体会到神话不仅仅是古人对世界的解释，更是人类情感与精神世界的抒发与表达。
神话中的英雄、英雄的精神品质与行为举止，让我深受启发。
神话传说中的各种磨难考验，也使我明白了人生之道的不易与珍贵。
我相信神话故事会在我的成长道路上激励我、指引我，成为我人生智慧的源泉。
四年级上册中外神话故事以其丰富的文化内涵和启迪人心的情感内核，为我们呈现了古代文明的瑰丽与辉煌。
通过深入阅读和理解这些神话故事，我相信我们能够更好地了解人类文明的精神追求，也能找到走向未来的力量和智慧。
让我们珍爱这些神话故事，让它们成为我们人生成长的指南针和精神寄托。
古希腊神话中，最为著名的故事之一是关于迷宫与米诺陶洛斯王国的传说。
在古代希腊，有一个被称为米诺陶洛斯的王国，国王米诺斯统治着这片土地。
外国神话故事书籍
外国神话故事书籍
以下是一些著名的外国神话故事书籍：
1. 《希腊神话》（作者：罗伯特·格雷夫斯）：这本书是一部介绍希腊神话的经典著作，涵盖了希腊神话中的众神、英雄和怪物等各种形象，以及他们之间的关系和故事。
2. 《北欧神话》（作者：尤·尼斯博）：这本书介绍了北欧神话中的神话世界和各种神灵、英雄、巨人和怪物等形象，包括了《诗歌埃达》和《散文埃达》两部分。
3. 《埃及神话》（作者：埃德华·R·哈蒙德）：这本书介绍了古埃及神话中的众神、神话传说和神话故事，包括了阿努比斯、俄西里斯、伊西丝等著名的埃及神话形象。
4. 《印度神话》（作者：威廉·亨利·毛里斯）：这本书介绍了印度神话中的各种神灵、英雄和故事，包括了《摩诃婆罗多》、《罗摩衍那》等著名史诗。
5. 《北欧神话》（作者：尤·尼斯博）：这本书详细介绍了北欧神话中的各种神灵、英雄和传说，包括了《诸神的黄昏》等著名故事。
这些外国神话故事书籍，不仅能够让读者了解各种不同文化背景下的神话故事，还能够帮助读者更好地了解人类文化多样性和历史发展。
怎一个“读”字了得---统编版四年级上册“神话”主题阅读教学策略初探
怎一个“读”字了得---统编版四年级上册“神话”主题阅读教学策略初探【摘要】统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通，教材在编写时体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。
“快乐读书吧”是架起课内外阅读的重要桥梁。
教师根据学情，站在“大语文”的角度，融合综合性学习、群文阅读等诸元素，基于儿童视角，去整合课程资源，把课外阅读引入课堂，通过“联结阅读、比照阅读、跨界阅读”等教学策略，实现神话教学的效益最大化。
【关键词】神话主题阅读策略神话是民间文学的一种形式。
它常常因曲折的故事情节、鲜明的人物形象、超凡的神秘力量而被学生所喜欢。
在现行统编版语文四年级上册的教材中，有独立的神话故事单元，课后还安排了“快乐读书吧”，引导学生进行神话故事阅读。
那么，怎样进行“神话”这一主题阅读教学呢？一、明“读”之方向神话故事单元由四篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》组成，其中前两篇是中国古代神话故事，《普罗米修斯》是西方神话，《女娲补天》是一篇略读课文。
课后，还安排了一次习作、语文园地和“快乐读书吧”的主题阅读活动。
这次“快乐读书吧”主要引导学生拓展阅读中外神话，激发学生阅读神话的兴趣。
四年级的学生经过三年的学习，已有了阅读兴趣和一定的阅读能力，但是学生的兴趣只是了解故事的大概内容，故事情节比较精彩的，会反复阅读；不感兴趣的部分会忽略而过。
同时，这个年龄阶段的学生阅读的方法掌握得不够，不能深入地阅读，只是浅尝辄止。
基于学情分析和本单元主题特点，本次主题阅读活动的教学目标确定为：1.能产生阅读中外神话故事的兴趣，自主阅读相关内容，了解故事内容；2.边读边想象，感受神话中魅力无限的神奇想象，感悟性格鲜明的神话人物形象；3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
二、思“读”之困惑（一）读什么神话故事的版本众多：有浙江少年儿童出版社的“小学生名家经典快乐阅读书系”，有著名作家和教育专家联袂推荐的“爱阅读课程化丛书”，有吉林大学出版社出版的，教育部最新版“语文课程标准”重点推荐阅读，还有中国华侨出版社推出的珍藏版系列和普通版的……各种版本精彩纷呈，令人眼花缭乱。
【统编版】七年级上册语文21《 女娲造人》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文21《女娲造人》优质课堂教案一. 教材分析《女娲造人》是一篇神话故事，选自人教版七年级上册语文教材。
这篇课文主要讲述了女娲创造人类的过程，以及人类最初的形态和生活。
通过这篇课文，学生可以了解到中国古代的神话传说，同时也能感受到人类生命的伟大和独特。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了一些中国古代的文学作品，对于神话故事有一定的了解。
但学生在理解课文内容、把握人物形象和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生深入理解课文，感受其中的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解女娲造人的故事，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够把握课文人物形象，理解其中所蕴含的价值观。
3.情感态度与价值观：学生能够感受神话传说的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，同时树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；了解女娲造人的故事，理解课文内容。
2.难点：把握课文人物形象，理解其中所蕴含的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的中外神话故事资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美和情感。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，展示与课文相关的中外神话故事，引导学生了解神话传说，为学习课文做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师学生进行自主学习，让学生阅读课文，并回答相关问题。
问题设置要涵盖课文内容、人物形象和价值观等方面。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生上台，让他们扮演课文中的角色，进行情境表演，以加深学生对课文内容的理解。
小学生课外书中外神话故事
小学生课外书中外神话故事一、伊索寓言1.《海浪与塔》伊索曾经讲述过一个著名的童话故事：有一座塔，塔脚被海浪打得刻不容缓，而且浪越拍越大，看来只有把塔拆掉才能拯救它。
为此，四周的人都觉得把塔拆掉是最好的办法。
但也有一个人指出，应该先往塔里灌上一些沙子，然后希望它能够抵挡海浪的冲击。
于是，众人都开始为塔灌上沙子，几经辛苦，最终塔得以扛起海浪冲击的考验。
二、神话故事1.《众神分离》众神分离是古希腊神话中最传奇的故事之一，故事背景是罗马宫殿，众神们分裂了集体，每个神要自己去改变世界，改变人们的思想。
普罗米修斯接受了大部分的任务，为人类提供希望，引导他们离开暴力，开始独立思考，拥抱平等，最终改变了世界上的一切。
他们用自己的努力建立了繁荣社会，促进了文明发展，为世界上每个人带来生活和安慰，他们被称为众神。
三、寓言故事1.《狐狸与葡萄》狐狸与葡萄是经典的童话故事。
故事讲述了一只美丽的狐狸，他偷偷溜出了洞穴去攀爬棚架，想要尝尝葡萄的美味。
然而，由于棚架太高，狐狸无法得到最上面的葡萄，只是看着伤心欲绝。
后来，他居然用尾巴联起那么多葡萄，于是便死活拔不下头，只好放弃。
最后，他脆弱的身体虚弱了，葡萄梗便无法再撑住他的重量。
怎好，狐狸看到最上面的葡萄却不会弯腰去摘，即使一切终究无果。
四、神话传说1.《牛郎织女》牛郎织女是古老的中华神话传说，故事内容是两个年轻人，他们居住在不同的山谷，他们很喜欢彼此，想要发起一段浪漫的爱情，就在他们确定要结婚之后，可是家长们发现他们身份不同，就把事情弄砸了，于是他们非常不被禁止不能在一起，牛郎织女就利用了越橘的光彩笼罩着他们，从天桥相会，他们的爱情终于得以完美的结束。
《世界神话故事》阅读指导课(教案)部编版语文五年级上册
《世界神话故事》阅读指导课（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《世界神话故事》，了解神话故事的基本特点，把握主要角色和情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨、汇报交流等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
教学内容：1. 教学文本：《世界神话故事》是一部汇集了世界各地神话故事的书，包括中国古代神话、希腊神话、北欧神话等。
2. 教学重点：引导学生了解神话故事的基本特点，把握主要角色和情节，提高阅读理解能力。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解神话故事背后的文化和价值观。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入新课：通过多媒体展示神话故事的相关图片，激发学生的兴趣，引导学生思考神话故事的特点。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《世界神话故事》中的一个故事，了解故事情节，把握主要角色。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析神话故事的基本特点，如角色、情节、主题等。
4. 汇报交流：各小组派代表向全班汇报讨论成果，其他同学补充发言。
5. 讲解与示范：教师针对学生的讨论成果，进行讲解和示范，引导学生深入理解神话故事。
板书设计：1. 神话故事的特点角色：神、英雄、怪物等情节：神奇、传奇、寓意深刻主题：弘扬正义、赞颂勇气、揭示道理等2. 神话故事的价值文化传承：传承和弘扬中华优秀传统文化德育教育：培养学生的道德观念和品质想象力与创造力：激发学生的想象力和创造力作业设计：1. 选择一部自己喜欢的神话故事，进行阅读，并简要介绍故事情节和主要角色。
2. 结合所学，分析神话故事的特点和价值，写一篇短文。
课后反思：1. 引导学生深入理解神话故事的主题和寓意，提高学生的道德观念和品质。
2. 在课堂练习环节，可以增加一些神话故事的相关知识，拓宽学生的知识面。
《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册一、教材分析《世界神话传说》是统编版语文四年级上册的一本课外阅读书籍。
它介绍了世界各地的神话故事，包括希腊神话、北欧神话、埃及神话等，这些故事充满了神秘和想象力，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
同时，通过阅读这些神话故事，学生可以了解不同文化背景下的价值观和信仰，拓宽视野，增强对世界文化的认识。
本节课旨在通过阅读《世界神话传说》中的一个故事，让学生了解神话传说的基本特点，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
同时，通过分析和讨论故事中的价值观和信仰，促进学生对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化沟通能力。
课程内容：1. 故事背景介绍2. 阅读故事片段3. 分析故事中的神话特点4. 讨论故事中的价值观和信仰5. 总结和反思课程设计：1. 故事背景介绍：通过图片和文字，简要介绍故事发生的背景和作者情况。
2. 阅读故事片段：挑选故事中的一个片段，让学生阅读，并回答相关问题。
3. 分析故事中的神话特点：引导学生分析故事中的神话元素，如神灵、英雄、魔法等，理解神话传说的基本特点。
4. 讨论故事中的价值观和信仰：引导学生讨论故事中的价值观和信仰，如勇气、智慧、正义等，培养学生的跨文化沟通能力。
5. 总结和反思：让学生总结本节课的收获，并反思自己在阅读和讨论中的表现。
二、核心素养目标1. 语言素养：通过阅读《世界神话传说》中的故事，培养学生的语言理解和表达能力，提高他们的文学素养。
2. 文化素养：通过分析故事中的价值观和信仰，培养学生的跨文化沟通能力，增强对世界文化的认识和理解。
3. 思维素养：通过讨论故事中的神话特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
4. 审美素养：通过阅读和讨论故事，培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏和评价能力。
5. 道德素养：通过故事中的价值观和信仰，培养学生的道德判断和行为准则，提高他们的道德素养。
让学生走进神话的殿堂
让学生走进神话的殿堂作者：***来源：《新课程》2024年第04期一、教材分析《盘古开天地》是小学语文四年级上册第四单元第一课的内容，本单元的主题是中外神话故事。
神话之所以能够流传千古，是因为它具有独特的魅力，也蕴含着发人深省的道理。
《盘古开天地》是第四单元的第一篇精读课文，需要教师通过趣味的方式、多样的环节引导学生进行精读，了解文章的主要内容，感悟神话中所蕴含的道理。
在教学过程中，教师要从教材和学生学情出发，引导学生在阅读过程中梳理神话故事的起因、经过、结果，探讨神话中所描写的人物形象，感受盘古的英雄气概，感悟神话的魅力。
同时，教师在引导学生阅读时，引入“边阅读边想象”的方式，让学生根据所学，从字里行间感悟古代神话的神奇，了解盘古所具有的责任感、使命感和英雄特質。
教师也要引导学生用自己的话语复述神话故事，讲解自己在阅读之后所产生的感悟。
二、教学目标1.学生能够正确认识本课的生字、生词，并且正确地拼读、书写。
2.在教师的引导下，学生能够正确、流畅并且有感情地朗读课文内容，初步了解神话故事的起因、经过、结果，并且在精读过程中仔细探讨字里行间所蕴含的情感。
3.学生在阅读过程中感受盘古高大英勇的形象，并且在探讨过程中能够真正地体悟盘古为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4.学生在阅读思考过程中感受神话故事所特有的语言特点，提高自己的想象力。
三、教学过程（一）围绕教学内容创设神话情境课前导入环节，教师向学生展现单元导读的图片，并引导学生观察图片上所展示的内容，思考图片向我们展示了哪些神话，又会发生哪些故事。
师：同学们，相信大家在预习过程中已经了解了本单元我们学习的重点内容，接下来请大家大声地告诉我，本单元我们会学习什么呢？生：神话故事。
师：大家的声音非常响亮。
是的，本单元我们要了解中外的神话故事，那么在正式学习之前，请大家观看这样一幅图片，谁能说一说在图1中有哪些神话人物，又向我们展现了哪些神话故事。
生1：图中有龙。
《世界经典神话与传说故事(上)》导读课教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了世界经典神话与传说故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对神话与传说故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏神话故事的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.北欧神话：解读奥丁、索尔、洛基等神祇，以及雷格纳罗克、芬布尔之冬等北欧传说。
本节课旨在帮助学生了解世界经典神话与传说故事的基本框架，激发学生对神话故事的兴趣，提高学生的文化素养。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.增强文化意识：通过学习世界经典神话与传说故事，使学生了解不同文化背景下的神话传说，提高对文化多样性的认识与尊重。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调希腊、罗马和北欧神话中的主要神祇和英雄人物这两个重点。对于难点部分，如神话背后的文化寓意，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与神话与传说故事相关的实际问题，如“神话故事在现代社会的意义”。
1.对于难点和重点内容，采用更多生动形象的教学方法，帮助学生理解和记忆。
2.在实践活动和小组讨论中，更加注重培养学生的独立思考能力，引导他们提出自己的观点。
3.关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和鼓励，帮助他们建立自信心。
4.课后及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求，调整教学策略。
中外神话对比阅读教学设计
中外神话故事对比
选取中外各三个神话故事进行 对比
分析中外神话故事在情节、人 物、主题等方面的异同点
探讨中外神话故事对文化传承 的影响
总结中外神话故事对比的意义 和价值
中外神话人物形象对比
中国神话人物形象：强调道德、仁慈和正义 外国神话人物形象：强调力量、勇气和冒险 对比分析：中外神话人物形象的异同点 教学重点：引导学生理解不同文化背景下神话人物形象的特色
培养学生对中外神话故事的兴趣，激发学生对多元文化的探索欲望。 引导学生理解神话故事中蕴含的民族精神和文化内涵，培养学生的跨文化意识。 帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的审美能力和人文素养。 鼓励学生发挥想象力和创造力，培养其独立思考和自主学习的能力。
教学内容
中外神话概述
中国神话：起源 于远古时代，以 口传形式流传， 包含创世神话、 英雄神话等，具 有丰富的想象力
学会运用中外神话进行文学鉴 赏和比较分析
能力目标
学生能够理解中外神话故事的文 化内涵和特点
学生能够比较中外神话故事的异 同点，提高跨文化交流能力
添加标题
添加标题
添加标题
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学生能够分析中外神话故事中的 主题和人物形象
学生能够运用所学知识，进行中 外神话故事的口头表达和写作练 习
情感态度和价值观目标
目的：通过分组讨论，引导学生自主探究中外神话的异同点，加深对神话故事的理解和认识。
步骤：将学生分成若干小组，每组选择一个中外神话故事进行对比分析，讨论其主题、情节、 人物等方面的异同，并总结归纳。
优点：能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和沟通能力，促进学生对神话 故事的理解和思考。
注意事项：教师应给予学生适当的指导和引导，确保讨论的方向和深度符合教学目标的要求。 同时，教师还应及时总结和评价学生的讨论成果，鼓励学生积极参与和分享自己的见解。
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这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫 医问卜，但他也没有治疗疾病的办法。于是，他便与不 少人商讨，怎样才能把人们患的疾病治好，使他们摆脱 疾病的困扰。他想了很多办法，如火烤水浇、日晒、冷 冻等等，虽然能使某些疾患的症状有所缓解，但效果却 不理想。有一天，神农来到山西太原金冈一带，品尝草 木，发现草木有酸甜苦辣等各种味道。他就将带有苦味 的草，给咳嗽不止的人吃，这个人的咳嗽立刻减轻不少； 把带有酸味的草，给肚子有病的人吃，这个人的肚子就 不疼了。
吃那果子的。”
“是的，”夏娃答道，“可是，诱惑
和欺骗我的是那条蛇。”
这样，上帝对蛇下了诅咒，并把亚当
和夏娃赶出伊甸园，说：“既然你们已经知
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外国神话之亚当和夏娃
帝在东方造了一个伊甸园里，并给里面配上了许多种活物。园
中央有两棵树：生命树与智慧树。上帝造了亚当，让他去园中，告
诉他说，除生命树和智慧树上的果子外，其他果子他都能吃。上帝
派所有动物到亚当那里，亚当就给所有动物取名。之后，上帝就让
亚当好好睡一觉。亚当睡觉的时候，上帝取下他的一根肋骨，用这
中外神话
中国神话之神农尝百草
远古的时候，人们吃野草，喝 生水，食用树上的野果子，吃 地上爬行的小虫子，所以常常 生病、中毒或是受伤。神农教 人类怎样播种五谷，用自己的 劳动，保障有足够的生活资料。 神农是慈爱的天神，他长的是 牛头、人身，力大无穷，他常 常帮助穷苦人家耕种，像牛一 样，辛辛苦苦为人类服务。人 类跟神农学会了种地，有了足 够的粮食，从此不愁挨饿一事。 可是，不少人吃饱饭之后，常 常会生病。有的人患了病，很 长时间也不好，只能挺到死亡 为止。
恶有别，这样就跟上帝是一样了。上帝就是因为这个理由而不让你
们吃智慧树上的果子的。”
夏娃带着渴求看着那棵树，被那水灵灵的果子诱惑得受不了，
因为那果子会使她聪明。最后，她再也忍受不了，就摘下一枚果子
吃了。之后，她再摘一枚递给亚当，亚当也吃了。之后，他们彼此
对望，意识到自己是裸体，也明白男女身体有别，就有了羞耻之意。
楚王梦见一个男子，眉间广阔，约一尺宽，说要报仇。楚王 悬千金重赏捉拿。赤听说了这件事了，便逃走，跑进山里悲 歌。碰到一位侠客，说：“你年纪轻轻的，怎么哭得这样伤 心?”赤说：“我是干将、莫邪的儿子。楚王杀了我的父亲， 我想报仇！”侠客说：“听说楚王以千金重赏购买你的脑袋， 请把你的脑袋和剑都交给我，我为你报仇。”赤说：“太好 了！”于是自杀，双手捧着脑袋和剑，尸体却僵立不倒。侠 客说：“我决不会辜负你！”这样，尸体才倒下。 侠客提着赤的脑袋去见楚王。楚王很高兴。侠客说：“这是 勇士的头，应当用大汤锅煮。”楚王照着他的话做了。三天 三夜也煮不烂，头还跳出汤锅，瞪着眼睛充满愤怒。侠客说： “这小孩的头煮不烂，请大王亲自到锅边一看，就一定能煮 烂。”楚王立刻走近去看，侠客用剑砍了一下楚王，楚王的 脑袋就掉进汤里；侠客也砍掉自己的头，头也掉进汤里。三 个脑袋都煮烂了，没法分辨。于是把肉汤分成三份埋葬了， 笼统称为“三王墓”。如今这墓在汝南郡北宜春县境内。
他们急忙摘下一些无花果叶盖住身体。
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天黑下来，有了凉意，他们听到上帝的声音，
上帝来到了园中，他们就藏了起来，上帝看
不见他们两个。可是，上帝喊亚当，问他在
何处，为何藏起身来。亚当答道，他听到上
帝的声音，但很害吃的果子。”
亚当立即指着夏娃说：“是这女人让我
根骨头造了夏娃，这样，亚当就不会孤单了。亚当和夏娃光着身体，
很幸福地生活在伊甸园里，与上帝和谐相处。
可是，所有动物中最邪恶的一种是蛇，蛇问夏娃，问她可否能
吃任何想吃的果子。“那当然，”夏娃答道，“除开智慧树上的果
子，我们想吃什么果子就吃什么果子。但智慧树上的果子，我们吃
了便会死。”
“才不会哩，”蛇说，“如果你们吃智慧树上的果子，就会发现善
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中国神话之仓颉造字
相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结 绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一 连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。 随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结 和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切 要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明 了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮与甑等，在这 些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。 有一年，仓颉到南方巡狩，登上一座阳虚之山（现在陕西 省雒南县），临于玄扈洛邙之水，忽然看见一只大龟，龟 背上面有许多青色花纹。仓颉看了觉得稀奇，就取来细细 研究。他看来看去，发现龟背上的花纹竟有意义可通的。 他想花纹既能表示意义，如果定下一个规则，岂不是人人 都可用来传达心意，记载事情么？
中国神话之干将莫邪
楚国干将、莫邪夫妇二人，给楚王铸剑， 三年才铸成。楚王很生气，想杀他。剑有 雌雄二柄。当时妻子怀孕快生产了，丈夫 对她说：“我给楚王铸剑，三年才成功。 楚王发怒了，我去一定被杀掉。你生下的 孩子如果是男的，长大后，告诉他：‘出 房看南山，松树长在石上，剑在它的背 面。’于是拿着雌剑去见楚王。楚王非常 生气，叫人去仔细查看。验剑人说：“剑 有两把，一把雌一把雄，雌剑带来了，雄 剑没有带来。”楚王发怒了，把干将给杀 了。 莫邪生下的儿子叫赤。后来长大了，问他 母亲：“我父亲在哪里？”母亲说：“你 父亲给楚王铸剑，三年才成功。楚王发怒， 把他杀了。他走时嘱咐我告诉你：“出房 看南山，松树长在石上，剑在它的背面。” 于是儿子出房，往南看没有山，只见堂前 松柱下有一磨剑石，就用斧头砸开它的背 后，得到雄剑，早晚都想找楚王报仇 Page 6
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仓颉日思夜想，到处观察， 看尽了天上星宿的分布情况、 地上山川脉络的样子、鸟兽 虫鱼的痕迹、草木器具的形 状，描摹绘写，造出种种不 同的符号，并且定下了每个 符号所代表的意义。他按自 己的心意用符号拼凑成几段， 拿给人看，经他解说，倒也 看得明白。仓颉把这种符号 叫做"字"。
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