小学综合实践活动设计课PPT精编版

本人认为：综合实践活动给学生些什么？
◆给学生一片关注的空间 关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。
◆给学生一段探究的体验 让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学
习方式的转变。
◆给学生一个交往的场景 引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往中
学会交往。 ◆给学生一个展现个性的舞台
为学生充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空 间。
（三）.综合实践活动的特征
◆实践性
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与 到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、 “操作”等。
◆开放性 活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。
◆主要体现在：
（1）教育时空的开放。体现不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生 可以打破原有班级、小组的限制。可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走 出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息。综合实践活动时间也不受原课时限 制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。
为什么要把综合实践活动课程 作为独立的课程形态加以设置？
学校如何开发、实施和管理 综合实践活动课程？
教师实施综合实践活动课程策略 及应注意哪些问题？
2001年6月，颁布了《基础教育课程改革 纲要（试行）》，纲要中规定：“从小学至 高中设置综合实践活动并作为必修课程”。
现在，小学、初中学校90%以上的都参加 了新课程实验。
的目标
50%
4Hale Waihona Puke Baidu%
30%
20%
10%
0%
校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
⑵关于内容 教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
＊、2001年教育进展国际评估组织报告
中国小孩在21个国家中，计算能力最强， 创造力倒数第五。
在校做数学题时间，我国中学生每周 307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要 花每周4小时，他人不超过一小时。
我国中小学生认为自己有好奇心和想象 力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力 的只有14.9%。
⑶关于学习方式
校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例
100% 90%
79%
50%
0% 小学
初中
90
84.3
80
7关0 于学生作业的调查
60
50
41.1
40
30 20
17.9
10
6.4 4.6
0
练习记忆为主
搜集整理信息
实践性作业
3.7 3.5
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索 性的作业占的比例极少。
◆生成性 综合实践活动课程的实施过程强调学生亲 身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是 在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不 断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的 形成过程是动态生成的。
◆具有以下特征的课程不是综合实践活动
——仅仅局限于课堂时空 ——以系统知识的获得为目的 ——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主
（三）.综合实践活动的特征
（2）体现组织形式开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。
（3）体现教学要求和教学内容的开放。
（4）体现教育资源与教师队伍的开放。体现在不再把教材资源作为唯一的课程资 源，体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生生活密切相关的物 质资源（自然资源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长 等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。
◆主要体现：
（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然 的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
（2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发 展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。
（3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。 （4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒 技术。
二、综合实践活动课程的实质
(一）综合实践活动课程的定位
◆概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行 的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性 课程。
◆基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实
践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说：
常常有人说，中国的教育基础打得比较扎 实，只不过学生的创新能力和动手能力比其 他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟 同。在10多年前，我招收的中国学生都非常 优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并 不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所 学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也 是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大 的困难，甚至不能继续读下去。
一、为什么要开设综合实践活动课程
(背景)
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里， 要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野， 增长他们的社会经验。
——江泽民：《关于教育问题的谈话》 选择了一种教育，就选择了一种生活方式.
——杜威：《民本主义与教育》
（一）我国基础教育的课程与教学现状
1.成就突出 2.问题不少（调查表明） ⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好
（5）体现教育管理与教育评价的开放。打破了单一的由教师评价学生的传统模式， 可采用用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。同时通过材料分析、 实地考察、课堂观察、访谈、问卷等多种形式进行评估。
◆自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱 好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导 教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式， 指导教师只对其进行必要的指导。
◆课程性质
——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程； ——体现三级课程管理制度的课程。（国家课程） ——是一门必修课程。
（二）综合实践活动的特征
◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、
学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问 题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和 社会生活。