关于学前教育中的游戏缺失调查报告

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2023学前教育社会调查报告范文

2023学前教育社会调查报告范文调查报告，是行为主体对特定对象在认真深入了解考察的基础上，经过准确的归纳整理，科学的分析研究，进而揭示事物的本质，得出符合实际的结论，由此形成的汇报性事务文书。

下面是学习啦小编为大家整理的2023学前教育社会调查报告范文，欢迎阅读。

2023学前教育社会调查报告范文篇1调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20__年07月02日调查地点：__幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等孩子的游戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。

”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。

“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。

”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。

”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。

不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

论文《浅谈学前教育游戏的缺失》

浅谈学前教育中的游戏缺失【摘要】通过对榆中县城乡幼儿家长儿童观的详细调查，发现城市家长相对于农村家长来说，认为儿童的社会地位较高、教养方式更加合理、教育观更加科学。

同时，调查也显示，由于家长的文化程度、年龄、职业、收入等方面的差异，导致了城乡家长儿童观的差异。

因此，为了使榆中县城乡幼儿家长形成科学的儿童观，应该对他们进行专门的教育，并开展有关的活动。

【关键字】儿童，游戏，社会观学龄前儿童以游戏为主导活动，幼儿的娱乐、学习、社会交往、对周围环境的认识、对自己的认识体验等多是通过游戏活动进行的，游戏是儿童精力过剩的需要，它可以调节儿童的情绪，控制心理创伤，并且为未来发展提供预演，创造了积极参加社会活动的实践机会，训练儿童参与社会活动的能力水平，所以，不能把游戏视为单纯的玩。

一、游戏是儿童的权利三岁前婴儿的游戏以模仿为主，是机械模仿，缺乏想象。

一岁前的婴儿通常是成人发起游戏，引导儿童共同进行。

游戏的目的是训练婴儿感知觉和动作发展，进行感情交流。

两岁左右的儿童喜欢实物游戏，他们通常按实物用途来模仿成人动作。

通过模仿认识事物的功能和事物间的关系。

比如：推动玩具汽车，让它跑起来，同时嘴里模仿出汽车的笛笛声。

三岁后的幼儿多进行象征游戏，通过使用替代物，在游戏中扮演角色，进行角色行为交往，去学习和体验社会角色的职责，掌握各种行为准则。

幼儿在游戏中加入了想象性，出现创造性的萌芽。

这种游戏与现实活动有相似性，可以帮助幼儿提高智能。

二、游戏对幼儿发展的重要性（一）游戏是儿童心理发展的场所游戏对儿童社会化发展的作用除了体现在人际协调行为上，也体现在协调困难时所发生的矛盾纠纷和解决纠纷的过程中。

儿童可以学会如何坚持自己的意志，如何接纳别人的意见，从而逐渐掌握社会协调能力。

综上所述，游戏是儿童心理发展的场所，特别是儿童群体游戏，有益于儿童社会化成长。

作为家长千万不要按自己的认识和想象阻止和约束儿童正常成长的游戏行为。

如：当自己的孩子和小朋友一起玩耍时发生了争执，不是自己出面帮助孩子解决纠纷，就是不允许孩子再与对方交往。

幼儿游戏活动现状调查报告(3篇)

幼儿游戏活动现状调查报告(3篇)幼儿游戏活动现状调查报告1调查目的：了解幼儿园教师对游戏活动的认知现状，分析其影响因素调查时间：3月07日~10日调查地点：县幼儿园调查对象：小、中、大班各年级组的老师调查方法：问卷法调查人：奚凤游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式，关于幼儿游戏活动现状的调查报告。

通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。

一、幼儿最感兴趣的游戏：角色游戏、建构游戏、体育游戏、音乐游戏等。

二、幼儿园游戏中存在的问题：1、游戏形式比较单一，不够丰富；2、材料投放不够多，不注重游戏环境的设定；3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；4、游戏的安排上过于死板，没有灵活安排的机会；5、在游戏活动中重表演轻游戏，会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略幼儿本身的游戏的兴趣点；三、组织游戏方面存在的困难：1、在区域活动中，由于要关注整个班级幼儿参与的`情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中幼儿的参与游戏的目的性不强；2、户外游戏活动时，幼儿的注意力很难集中、易分散；3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼，调查报告《关于幼儿游戏活动现状的调查报告》。

四、幼儿在游戏中表现较好的方面：1、游戏活动中，教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对幼儿发展的重要性；3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；4、在活动上教师都能给幼儿在评价活动中的话语权，认识到幼儿有能力评价自己的活动。

环境会影响幼儿的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。

针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富性与多样性。

幼儿游戏活动现状调查报告2调查目的：了解幼儿园教师对游戏活动的认知现状，分析其影响因素调查时间：3月07日~10日调查地点：县幼儿园调查对象：小、中、大班各年级组的老师调查方法：问卷法调查人：__游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。

幼儿园游戏调查报告

幼儿园游戏调查报告篇一：幼儿园游戏活动的调查报告幼儿园游戏活动的调查报告调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：XX年5月~6月调查地点：花儿朵朵幼儿园调查方法：访问法、谈话法调查人：徐成秀“玩”在日常生活谈话中使用之多，没有人会去追问“什么是玩”。

所谓的“玩”，也就是游戏。

游戏伴随着童年的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。

儿童心理学家分析：孩子的活动有三种基本形式，包括游戏、学习和劳动。

各种活动形式由于各自不同的特点，在各年龄阶段占有不同的地位，幼儿期的主导活动是游戏。

《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》总则中明确提出：““以游戏为基本活动”。

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

但在当前幼儿园游戏活动开展中，存在着诸多的问题：一、存在的问题(一)缺乏正确的游戏观1、把游戏与教育教学活动对立起来教育教学活动，是有目的、有计划、有意识的培养过程。

而游戏，我们通常认为是一种盲目的活动，不如教育活动来的直接、具体。

在孩子游戏的过程中，怎样去解释孩子“为什么这样玩，不那样玩呢？”但如果我们换一种方法问孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓汤圆。

”问：“搓汤圆干什么呢？”答：“喂宝宝吃。

”显然，我们会发现孩子的每一个具体的游戏行为都是有目的、有结果的，是一种目的性行为。

他们在自主的游戏过程中，获得情感的体验，知识的迁移，和教育活动一样促进幼儿的身心发展。

2、把游戏仅仅看作是一种调节剂幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子自己的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激自发引起的。

但我们没能将游戏纳入到有目的、有计划地对幼儿施加影响、促进幼儿发展的教育大背景下，经常性的让幼儿在教师宏观的关照下，在不定期不定时的状态下高兴的参与来打发时间，游戏仅仅成为孩子学习后的一种放松和调剂。

3、轻视游戏的价值，更重视教育教育的总目标是培养全面的人格素质。

学前教育社会调查报告

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学前教育社会调查报告（一）调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20**年07月02日调查地点：xx幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？孩子的游戏成了变相的作业或上课。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。

”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，XX这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。

“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。

”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。

”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。

不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。

幼儿教育中的游戏缺失

幼儿教育中的游戏缺失关于学前教育中的游戏缺失调查调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查地点：xx幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？孩子的游戏成了变相的作业或上课。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。

”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。

“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。

”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。

”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。

不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。

经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。

游戏被当成了工具。

”李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。

河南省平顶山市学前教育中游戏缺失的调查研究

河南省平顶山市学前教育中游戏缺失的调查研究一、学前教育中游戏缺失的现状（一）学前教育游戏缺失的总体状况本研究抽取了河南省平顶山市部分城市公立幼儿园和乡镇民办幼儿园180名幼儿教师作为调查对象。

无论是城市公立幼儿园还是乡镇民办幼儿园，幼儿游戏缺失现象都普遍存在而且偏高，并且随着年级的增长呈上升趋势。

1.城市公立幼儿园游戏缺失的状况城市公立幼儿园游戏缺失年级状况见表1。

从表1中可以看出，城市公立幼儿园小班幼儿游戏缺失率是40%，中班幼儿游戏缺失率是60%，大班幼儿游戏缺失率是73%，城市公立幼儿园幼儿游戏缺失的总体比例占58%。

可见，城市公立幼儿园幼儿游戏缺失状况不容乐观，而且游戏缺失的程度随着年级的增长呈现上升趋势。

2.乡镇民办幼儿园游戏缺失的状况乡镇民办幼儿园游戏缺失年级状况见表2。

从表2中可以看出，乡镇民办幼儿园小班幼儿游戏缺失率是50%，中班幼儿游戏缺失率是60%，大班幼儿游戏缺失率是77%，乡镇民办幼儿园游戏平均缺失率为62%。

可见，乡镇民办幼儿园游戏缺失情况也比较严重，并且幼儿游戏缺失情况随着年级的增长也呈现上升趋势。

（二）不同性质的幼儿园游戏缺失状况的比较不同性质的幼儿园游戏缺失状况比较见表3。

从表3中可以看出，乡镇民办幼儿园小班幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了10个百分点，中班幼儿游戏缺失率与城市公立幼儿园持平，大班幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了4个百分点。

综上所述，乡镇民办幼儿园幼儿游戏缺失率比城市公立幼儿园高出了4个百分点，这充分表明乡镇民办幼儿园幼儿游戏缺失率与城市公立幼儿园相比偏高。

（三）幼儿园的游戏缺失率随年级的增长而增长表3的结果显示，无论城市公立幼儿园还是乡镇民办幼儿园，游戏缺失率皆随着年级的增长呈上升趋势。

经分析，小班幼儿由于语言能力、动作技能发展有限，家长只是注重幼儿行为习惯的养成，教师也经常带幼儿做他们感兴趣的游戏以帮助他们适应并喜欢幼儿园的生活。

随着中班幼儿各方面能力的提升，家长开始在意幼儿显性知识的学习，教师也因为安全顾虑、家长的要求等因素缩短幼儿的游戏时间。

幼儿园游戏活动的调查报告

幼儿园游戏活动的调查报告一、调查背景随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，对于幼儿教育的要求也越来越高。

游戏活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能够帮助孩子们锻炼身体、提高智力，还能培养他们的社交能力和创造力。

因此，了解幼儿园游戏活动的现状，对于提高幼儿教育质量具有重要意义。

二、调查目的1.了解幼儿园游戏活动的种类、数量、时间分配等基本情况。

2.分析幼儿园游戏活动的现状，发现存在的问题。

3.为优化幼儿园游戏活动提供参考建议。

三、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对幼儿园的游戏活动进行全方位的了解。

四、调查结果与分析1.游戏活动种类通过调查发现，幼儿园的游戏活动种类丰富，包括户外游戏、室内游戏、角色扮演、手工制作等。

其中，户外游戏和室内游戏的比例较高，分别占总数的40%和35%。

角色扮演和手工制作等游戏活动也受到了孩子们的喜爱。

2.游戏活动数量调查结果显示，幼儿园每周的游戏活动数量平均为15次，其中户外游戏活动8次，室内游戏活动7次。

这说明幼儿园的游戏活动较为充足，能够满足孩子们的需求。

3.游戏活动时间分配在游戏活动的时间分配上，早晨和下午是孩子们进行游戏活动的主要时段。

早晨的游戏活动以户外游戏为主，占总数的60%；下午的游戏活动以室内游戏为主，占总数的40%。

4.存在的问题（1）游戏活动内容单一：部分幼儿园的游戏活动内容较为单一，缺乏创新，容易让孩子们产生审美疲劳。

（2）游戏活动组织不规范：部分幼儿园的游戏活动组织较为随意，缺乏明确的计划和目标，难以达到预期的教育效果。

（3）游戏活动场地和设施不足：部分幼儿园的游戏活动场地和设施不足，限制了孩子们的游戏体验。

5.优化建议（1）丰富游戏活动内容：幼儿园应根据孩子们的兴趣和需求，不断丰富游戏活动内容，提高孩子们的参与度。

（2）规范游戏活动组织：幼儿园应制定明确的游戏活动计划和目标，确保游戏活动的有序进行。

通过本次调查，我们了解了幼儿园游戏活动的现状，发现了存在的问题，并提出了相应的优化建议。

学前教育教学调查报告15篇

学前教育教学调查报告15篇【第1篇】学前教育工作情况调查报告学前教育工作情况调查报告为进一步推动和促进我县学前教育事业的发展，根据县人大常委会的工作安排，近期县人大教科文卫工委牵头组织部分委员在李希发副主任的带领下，对我县学前教育工作情况进行了调研，对全县幼儿教育情况有了一个全面的了解。

一、学前教育工作的主要成绩近年来，在县、乡(镇)两级党委、政府的关心和重视下，全县学前教育工作正逐步走向正轨，发展趋势良好。

(一)幼教事业稳步发展。

一是入园比率逐年提高。

全县在园幼儿达到了x人，幼儿学前一年普及率达到了x%，学前二年普及率达到了x%，学前三年普及率达到了43%，呈现出良性发展的趋势。

二是办学规模有所进展。

现在我县有各级各类幼儿园达到了37所。

三是骨干示范园新一轮投入和乡镇中心园建设都已开始启动。

城关、武水、水东、香花岭、金江等乡镇先后建立了公立或私立的幼儿学前教育点。

(二)管理体制逐步完善。

当前，建立了以教育局全面负责、教育局民办股负责民办幼儿园审批评估、基教股负责学前教育日常管理和业务指导、具体工作由乡镇中心小学管理的模式，改变了主管部门不明、政出多门的局面。

(三)管理工作逐步加强。

在管理上一是严把了办园审批年检关。

二是开展多种形式的教学研讨活动。

县基教股经常组织教学交流、观摩活动，有效的促进幼教事业的发展。

三是重视安全隐患整治。

四是整顿了学前班和非法办园活动。

(四)幼师队伍逐步优化。

一是逐年招聘专业幼儿教师充实在各乡镇新建立幼教机构点，二是加大对私立幼儿园教师队伍的管理、教育、培训力度。

二、学前教育存在的主要问题(一)思想认识尚欠到位。

我县学前教育工作能有今天的发展利益于各级政府、各级领导重视、关心和支持，但从调查的情况看，对学前教育工作思想认识问题仍需进一步的重视和加强。

县教育局已作出一个《xx县学前教育三年行动计划》，对2023年、2023年、2023年的全县22个乡镇中心幼儿园建设作了具体安排，但尚待县政府研究和批转执行；从走访过的乡镇看，基本上没有出台学前教育发展规划。

幼儿园游戏的调查报告

幼儿园游戏的调查报告目录一、内容描述 (2)1. 调查背景 (2)2. 调查目的 (3)3. 调查范围与方法 (3)二、幼儿园游戏现状分析 (4)1. 游戏设施与材料 (5)2. 游戏活动类型 (7)a. 角色扮演游戏 (8)b. 模拟游戏 (9)c. 体育游戏 (10)d. 音乐游戏 (11)e. 创意游戏 (12)3. 游戏组织与实施 (13)4. 游戏环境与氛围 (14)三、幼儿园游戏存在的问题 (16)1. 游戏设施与材料不足 (17)2. 游戏活动类型单一 (18)3. 游戏组织与实施不合理 (20)4. 游戏环境与氛围不佳 (21)四、幼儿园游戏改进建议 (21)1. 完善游戏设施与材料 (22)2. 丰富游戏活动类型 (23)3. 优化游戏组织与实施 (24)4. 营造良好的游戏环境与氛围 (25)五、结论与建议 (26)一、内容描述游戏活动的种类较为单一，主要局限于传统的桌面游戏和简单的户外运动。

这导致孩子们在游戏中缺乏多样化的体验，无法充分满足他们的好奇心和探索欲望。

游戏活动的组织与指导缺乏专业性，部分教师对于游戏活动的设计和实施不够重视，未能充分发挥游戏在促进幼儿全面发展中的作用。

游戏环境的安全隐患不容忽视，一些幼儿园在游戏设施的建设和维护方面存在不足，存在一定的安全隐患。

丰富游戏活动的种类和内容，引入更多具有创意和趣味性的游戏形式，以满足幼儿个性化的发展需求。

加强教师对游戏活动的专业培训，提高他们的游戏设计和组织能力，确保游戏活动的教育性和趣味性。

强化游戏环境的安全管理，完善游戏设施的建设和维护工作，为幼儿创造一个安全、舒适的游戏空间。

1. 调查背景随着幼儿教育的不断发展，越来越多的家长和教师开始关注游戏在幼儿园教育中的地位。

游戏不仅能够激发幼儿的学习兴趣和动力，还有助于培养他们的创造力、想象力和社交能力。

为了更好地了解幼儿园游戏教育的现状，我们进行了一次关于幼儿园游戏调查报告的研究。

幼儿园游戏活动存在问题的调查研究

幼儿园游戏活动存在问题的调查研究在幼儿园教育中，游戏活动是孩子们学习、成长的重要途径。

然而，随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的深入发展，我们发现在游戏活动实施过程中存在一些问题。

本文将通过调查研究，分析幼儿园游戏活动中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、游戏活动内容单一，缺乏创新1.问题现象：许多幼儿园的游戏活动内容过于单一，往往围绕几个固定的主题进行，难以满足孩子们多样化的需求。

2.原因分析：一方面，教师对游戏活动的理解不够深入，缺乏创新意识；另一方面，幼儿园资源有限，难以提供丰富的游戏材料。

3.解决策略：教师应提高自身素质，关注幼儿需求，创新游戏活动内容；幼儿园应加大投入，提供更多游戏材料，丰富游戏活动。

二、游戏活动组织混乱，缺乏有效引导1.问题现象：部分幼儿园在游戏活动中，教师对孩子们的引导不够，导致游戏活动秩序混乱，孩子们无法充分发挥潜能。

2.原因分析：教师对游戏活动的组织能力不足，缺乏有效的引导策略；幼儿园对游戏活动的评价体系不完善，难以激励教师改进。

3.解决策略：提高教师组织游戏活动的能力，加强培训；完善幼儿园评价体系，关注游戏活动的效果。

三、游戏活动安全隐患突出1.问题现象：幼儿园游戏活动中，安全隐患问题较为突出，如游戏器材不安全、场地不合适等。

2.原因分析：幼儿园对游戏活动安全重视不够，安全措施不到位；教师对安全意识不足，未能及时发现和消除安全隐患。

3.解决策略：加强幼儿园安全管理，定期检查游戏器材和场地；提高教师安全意识，加强安全培训。

四、游戏活动与课程脱节1.问题现象：部分幼儿园的游戏活动与课程设置脱节，不能有效衔接，导致孩子们在游戏中无法巩固所学知识。

2.原因分析：教师对课程的理解不够深入，未能将游戏活动与课程有效结合；幼儿园课程设置不够合理，缺乏整体规划。

3.解决策略：提高教师对课程的理解，将游戏活动与课程有机结合；优化幼儿园课程设置，注重课程的整体性。

五、结论通过对幼儿园游戏活动存在问题的调查研究，我们认识到要解决这些问题，需要从提高教师素质、优化课程设置、加强安全管理等方面入手。

文档翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告

文档翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告第一篇：文档翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告游戏是幼儿最喜欢的活动是幼儿园活动的基本形式。

在新纲要理念下我们将充分挖掘游戏的综合教育作用将“游戏”有机地整合到“生活”、“运动”、“学习”中渗透到幼儿的一日活动中满足了幼儿游戏的天性为幼儿在幼儿园快乐地生活提供条件和保障。

但是在调查过程中发现游戏较其他课程仍处于较为“弱势”的地位教师在游戏的开展中较多停留在一般常规上的“熟用”缺少“精研”和“细用”。

那么对游戏的认识和指导到底如何将现状归纳如下: 现状一游戏时间不能充分保证现象1、从一日活动时间比例统计游戏的时间没有得到保证教学性游戏占主要位置但是对孩子个体而言个体游戏的时间没有得到保证。

2、一日活动中小、中、大班游戏安排的次数相同游戏时间的长度也一致将游戏时间大量用于游戏前的组织和游戏后的评价真正属于孩子游戏的时间被挤压得少而又少。

对策1、游戏时间有效安排。

合理安排并保证每一位幼儿参与游戏的机会。

给予幼儿充足的自主游戏的时间和空间游戏时段有效调整。

不同年龄的幼儿因其经验、爱好、注重力特点的不同游戏时间和频率的安排应体现年龄差异、因班而异。

比如单位时间大班的游戏时间安排可以长一些小班的时间可以短一些游戏频率小班要高一些。

2、游戏环节有效分布。

自主性游戏的组织功能只是协调游戏场地、了解现有的游戏材料是否符合幼儿当前的游戏需要教师的组织尽量要简短把更多的时间留给幼儿游戏的过程。

现状二游戏教材使用不当现象1、目前我园教师使用的游戏教材有《幼儿游戏大全》1987、《中国儿童民间游戏》1991和上海教育出版社的《游戏活动》2004部分教师认为教材没有为老师设计什么、没有具体安排怎么做如游戏应该如何开始、如何进展、如何结束等都没有明确的规定。

因此拿着游戏教材不知如何用而不用游戏的开展完全是“凭着感觉走”。

2、拿着新教材沿用老教法。

将教材所提供的材料以固有的传统做法重新结构化按自己习惯的方式进行。

幼儿园教玩具不足整改报告的调查与解决方案

幼儿园教玩具不足整改报告的调查与解决方案近期，我对幼儿园教玩具的整改情况进行了调查，并就该问题提出了一些解决方案。

本文将对此展开深入讨论，以期为幼儿园教育提供更多的思考和借鉴。

1. 背景介绍幼儿园教玩具的不足在目前越发引起了人们的关注。

对于提供高质量教育的幼儿园来说，教玩具的种类、数量和质量都是至关重要的。

然而，调查中发现，部分幼儿园现有的教玩具种类单一，数量不足，且质量参差不齐，不符合儿童在游戏中全面发展的需求。

2. 整改情况调查在调查中，我首先分析了目前幼儿园现有的教玩具情况。

通过实地走访、问卷调查和与幼儿园工作人员的交流，我发现了以下问题：（1）教玩具种类单一：幼儿园现有的教玩具大多是传统的积木、拼图等，缺乏创意和多样性。

（2）教玩具数量不足：考虑到幼儿园的班级规模和儿童的芳龄特点，现有的教玩具数量明显不够，导致孩子们玩耍时形成排队等待的情况。

（3）教玩具质量参差不齐：部分教玩具存在安全隐患、易损坏等问题，不能满足孩子们的游戏需求。

3. 解决方案提出在针对以上问题的基础上，我提出了一些解决方案，以期改善幼儿园教玩具的整改情况：（1）丰富教玩具种类：鼓励引入更多种类的教玩具，包括模型玩具、益智玩具、角色扮演玩具等，满足不同儿童的兴趣和需求，丰富游戏的可能性。

（2）增加教玩具数量：根据幼儿园班级规模和儿童的需求，合理增加教玩具的数量，避免孩子们在玩耍时排队等待，确保每个孩子都能够充分参与。

（3）提高教玩具质量：重视教玩具的质量和安全性，可以引入一些耐用、易清洁、环保的教玩具，尽量避免使用易损坏和有毒的玩具。

4. 对幼儿园教玩具整改的个人观点与理解对于幼儿园教玩具整改，我个人认为，这不仅仅是一项物质方面的改善，更是对幼儿教育理念的认可和实践。

教玩具不仅仅是孩子们玩耍的工具，更是启发他们思维、培养他们创造力和解决问题能力的重要媒介。

幼儿园教玩具的整改需要综合考虑儿童的成长特点、学习需求和教育目标，力求为每个孩子提供一个丰富、多样、安全的游戏环境。

有关幼儿园游戏调查报告人大政协

有关幼儿园游戏调查报告人大政协在这个充满希望与梦想的时代，幼儿园作为孩子们成长的摇篮，肩负着启蒙教育的重要任务。

游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，不仅能让孩子们在快乐中学习，还能培养他们的社交能力、创造力和思维能力。

为此，我作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，对幼儿园游戏进行了深入调查，现将调查结果报告如下：一、游戏在幼儿园教育中的重要性2.游戏有助于孩子们身心发展。

通过游戏，孩子们可以锻炼身体，提高运动能力；同时，游戏还能培养孩子们的观察力、注意力、记忆力等认知能力。

3.游戏有助于孩子们社交能力的培养。

在游戏中，孩子们需要与同伴合作、沟通，这有助于他们学会分享、尊重他人，提高人际交往能力。

二、幼儿园游戏现状1.游戏种类丰富。

目前，幼儿园的游戏种类繁多，包括户外游戏、室内游戏、角色扮演游戏、益智游戏等，能满足孩子们不同的兴趣和需求。

2.游戏时间安排合理。

大部分幼儿园都能保证孩子们每天有足够的游戏时间，让孩子们在游戏中快乐成长。

三、幼儿园游戏存在的问题1.游戏内容过于单一。

部分幼儿园的游戏内容过于注重知识传授，忽略了孩子们的兴趣和需求，导致孩子们对游戏失去兴趣。

2.游戏指导不足。

有些幼儿园教师在游戏过程中缺乏有效指导，使得孩子们在游戏中难以达到预期效果。

3.游戏安全意识不足。

部分幼儿园在游戏过程中，对孩子们的安全防护措施不够重视，导致安全事故频发。

四、改进幼儿园游戏的建议1.丰富游戏内容。

幼儿园应根据孩子们的兴趣和需求，不断创新游戏内容，让孩子们在游戏中得到全面发展。

3.加强游戏安全管理。

幼儿园应重视游戏安全，完善安全防护措施，确保孩子们在游戏中的人身安全。

4.增加家长参与。

幼儿园应鼓励家长参与孩子们的游戏活动，增进亲子关系，共同促进孩子们的成长。

幼儿园游戏对于孩子们的成长具有重要意义。

我们应关注幼儿园游戏的现状，不断改进和完善游戏教育，为孩子们创造一个快乐、安全的游戏环境。

让我们携手共进，为孩子们的未来贡献力量！这事儿说起来，其实幼儿园游戏这块儿，真是挺有意思的。

幼儿园游戏普遍存在的问题分析与对策报告

幼儿园游戏普遍存在的问题分析与对策报告《幼儿园游戏普遍存在的问题分析与对策报告》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，爱玩、爱游戏是儿童的天性，放手游戏可以让教师发现一个全新的儿童，改变教师的儿童观和教学观，使幼儿得到充分的表现与发展。

一、幼儿园游戏普遍存在的问题(一)、教师与幼儿的关系处理不当。

在幼儿园游戏中，幼儿的主体性如何体现，与活动中主客体的关系是有直接影响的。

在处理教师与幼儿两者关系时，不少教师干预游戏的主题、方向，武断地评价游戏的水平，用奖励、表扬、批评等手段将游戏导向预定的结果。

在这当中教师往往会由于过多的指导干扰幼儿游戏主体性的发挥或偏离游戏中的规则而破坏儿童的游戏。

如角色游戏中，扮演“银行职员”的幼儿跑到“超市”去了，教师便去教育他要坚守岗位尽职尽责等等，幼儿不大情愿地又回去扮“银行职员”了，其实他很想玩一下买东西的游戏，便自己增设了下班逛超市的情节。

由于教师按自己的设想去指导，却破坏了这个孩子的游戏，第二种情况是：高度强调幼儿的主体地位而漠视教师的导向作用，认为幼儿园是游戏主人，那在游戏中就应该让幼儿自由、自发地展现他们的言行，教师处于从属地位，只是一个观察者。

(二)学与玩的关系被割裂对立如果把学习看作游戏并行的具有独立地位的活动来考察。

学与玩是相对独立的。

但幼儿既需要在老师有目的、有计划、有组织的指导下获得知识经验、发展能力，也需要在自娱自乐中幸福、愉快地自由成长。

这两者对幼儿都具有不可替代的价值，都具有独特的作用。

我们不应该厚此薄彼，当然我们也不可由此割裂两者甚至把两者对立起来。

玩与学是互相促进的。

玩能为学积累丰富的经验，而学又能为玩提供新的内容。

游戏体验在学习中再现，学习成果在游戏中巩固。

当学习要求成为幼儿的需要时，两者间便实现内在的统一。

我们可通过情境转换，淡化学与玩之间的界境，让幼儿在游戏中体验学习成果，在游戏情景中快乐学习。

有关幼儿教育中的手机游戏缺少调查研究报告

有关幼儿教育中的手机游戏缺少调查研究报告调研目地：幼稚园存有的一些手机游戏缺少难题调研時间：2010年07月02日调研地址：xx幼稚园调查对象：幼稚园小孩子为何常常会发生那样的难堪场景：教师带上小孩玩儿完之后，小孩会问：教师，大家如今可以玩了没有？为何许多儿童被夺走了游戏时间，迫不得已去学英语、弹钢琴、美术绘画这些？小孩的手机游戏变成变向的工作或授课。

一位幼儿园教师设计方案了那么一个游戏情景：教师饰演“鸡妈妈”，孩子们戴上发饰当“雏鸡”，“鸡妈妈”领着“雏鸡”们到小猫咪家串门子，小猫咪不在家，但在家里的木地板上留有一些写着数据的信用卡，让“雏鸡”们找到这种信用卡，而且依据这种数据在木地板上刺绣，信用卡上写着几，就绣几支花。

“那样的手机游戏在现如今的幼稚园里十分典型性，老师想根据这个游戏检查一下小朋友们是不是把握简易的数据定义。

”南师大教育系黄进说，“可是大家却禁不住要问：小朋友们在教师设计方案好的游戏里，在教师的领着下沒有一点自身去开发设计新游戏剧情的念头，那样的手机游戏其自身是否有存在的价值，是否变成一种装点？”有权威专家觉得，许多幼儿教育工作人员把手机游戏作为“糖衣”，靠“糖衣”来引诱小朋友们吞掉专业知识这一“苦片”。

“大家觉得在幼稚园里手机游戏对学习培训关键，是由于大家希望游戏能授予小朋友们一些工作经验、专业技能和专业知识。

”黄进说，“但却忽略了手机游戏最重要的一点，即小朋友们在游戏里面独立的、欢爱的感受。

”在不久前举行的“中国幼教百年纪念交流会暨学术会议”上，许多参会专家教授提及了当今幼儿教育中的手机游戏缺少状况。

华东师范大学学前教育系专家教授李季湄说，说白了手机游戏缺少，大量是以手机游戏被成年人操纵这一视角来讲。

许多权威专家觉得，教师变成手机游戏的设计师，手机游戏变成教师电影导演下的“一台戏”，变成外界强加于的主题活动，变成变向的工作或授课。

“手机游戏应该是小孩自发性感受到快乐的个人行为，但如今很多幼稚园里手机游戏是按成年人的意向在玩。

翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告

翠竹幼儿园游戏活动现状调查报告游戏是幼儿最喜欢的活动是幼儿园活动的基本形式。

但是在调查过程中发现游戏较其他课程仍处于较为“弱势”的地位教师在游戏的开展中较多停留在一般常规上的“熟用”缺少“精研”和“细用”。

那么对游戏的认识和指导到底如何将现状归纳如下：现状一游戏时间不能充分保证现象1、从一日活动时间比例统计游戏的时间没有得到保证教学性游戏占主要位置但是对孩子个体而言个体游戏的时间没有得到保证。

对策1、游戏时间有效安排。

合理安排并保证每一位幼儿参与游戏的机会。

给予幼儿充足的自主游戏的时间和空间游戏时段有效调整。

不同年龄的幼儿因其经验、爱好、注重力特点的不同游戏时间和频率的安排应体现年龄差异、因班而异。

比如单位时间大班的游戏时间安排可以长一些小班的时间可以短一些游戏频率小班要高一些。

2、游戏环节有效分布。

因此拿着游戏教材不知如何用而不用游戏的开展完全是“凭着感觉走”。

2、拿着新教材沿用老教法。

将教材所提供的材料以固有的传统做法重新结构化按自己习惯的方式进行。

如教材中对如何进行有意义的游戏分享有许多案例的分析但是在实践中的游戏分享还是出现了大家围绕老师在游戏中重点指导和随机指导的内容教师的主观性很强。

幼儿园游戏调查报告

幼儿园游戏调查报告幼儿园游戏调查报告幼儿园游戏调查报告1游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性情绪情感等方面的发展，对儿童的健康、和谐成长具有重要的影响。

我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。

关键词：幼儿、游戏、方式一、调查方法：观察法、访问法、文献法、二、调查对象：幸福幼儿园大三班老师及幼儿三、调查时间：20xx年5月14日--6月10日四、调查结果及分析（一）班级儿童最喜欢的游戏类别：体育游戏、角色游戏、音乐游戏、（二）调查中存在问题如下：（三）游戏内容比较单一，不够丰富；（四）游戏时间少；（五）材料不够丰富，不注重游戏环境的创设；（六）儿童比较多，老师关注不够;（七）游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按照成人的愿意玩；，老师会定位上单纯（八）游戏目标的定位上单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的兴趣点；（九）游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的活动，而另一种是不能让儿童真正的体会游戏的快乐。

五、提出意见：（一）幼儿活动区域：1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；2、如在户外游戏互动时儿童的注意力很难集中、易分散；3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。

（二）幼儿园游戏中较好的方面：1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度、没有教师不喜欢组织游戏活动；2、在游戏价值理解十大部分教师都能都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童的德、智体、美、等各方面全面发展的重要途径和方法；3、大部分教师在游戏活动都有计划有安排，不是随心所欲的安排游戏活动；4、在活动上教师都能给儿童在评价的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。