全身反应教学法共28页文档
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
教学法作业,全身反应法。第三组。ppt课件
学习顺序
听说读 写
优缺点
4大优点
3大缺点
教学步骤
1、教师用母语介绍本课学习方法，然 后 一边发指令一边做示范。
2、教师只发指令不示范，学生分组做 3、教师结合前后发出的指令，同时做示
范动作，然后让学生做。 4、教师结合前后发出的指令，不做示范
让学生做。 5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做
动作
模拟课堂
我们为全身反应法代言！
全身反应法
目录
概念 特点 学习顺序 优缺点 教学步骤
强调语言学习行 为的协调通过身体动 作通教过强身调授体语动言第作学教习二授行第为语二的语协言言调。，。
特点：
重视听说
通过身体对语言的反应动作来提高 理解能力，学生根据教师的指令，作 出相应的动作，从而感知并理解掌握 语言。
允许学生提前准备。教师不强迫学生发言。
对外汉语教学全身反应法
听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力 材料，如对话、短文等， 并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预 测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动， 如听对话选择答案、听短 文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表 达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师 针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生 的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教 授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种 广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理 学和语言学，特别是行为主义心理学 和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力 的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法 将更多地与技术相结合，如虚 拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法 相结合，形成多元化的教学方 法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言 学、教育学等学科进行更紧密 的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续 升温，全身反应法将在国际上
TotalPhysicalResponse全身反应教学法PPT教案
TotalPhysicalResponse全身反应教学 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会计学
1
1 Background 2 Approach 3 Design 4 PArpopcreodaucrhe 5 Advantages and Disadvantages 6 Related Thesis
So Asher thinks that the foreign language learner should first internalize a "cognitive map" of the target language through listening exercises accompanied by phycical movement.
TPR was developed by James Asher, a
professor of psychology at San Jose State University, California, it draws on
several traditions, including developmental psychology, learning theory, humanistic pedagogy, and
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
全身反应法
全身反应法被介绍到我国后，引起了我国教育学者 的广泛关注，最初，学者们对这一教学法采取谨慎的态 度，如1977年黑河老师解景的文章《试论在中国推广 TPR教学法的可能性》，认为只能在儿童中试用。二十 世纪初学者们已经接受了TPR，他们认真研究这一理论 教学法的理论基础、教学活动形式和教学步骤之后，结 合我国小学生学习英语的特点在课堂上应用全身反应法， 效果显著。如2000年胡秋在中国科技翻译杂志上发表的 《TPR-一种值得推广的新型外语教学法》。此后几年的 文章中大部分都是论述全面认识TPR及其如何在小学、 中学中使用。
Part4: Design
4.1 Objectives • General objectives:
• Specific objectives:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.2 syllabus
• • • • •
Sentence-based syllabus Meaning first Inductive grammar teaching Language chunks Imperative
Brain Lateralization
• Asher sees TPR as directed to right brain learning. • Jean Piaget
• The adult should exercise language mastery through right- hemisphere activities
The Bio-Program
• Three processes as central in L1 acquisition: • Parallel to L1 learning process, FL learners should first internalize a “cognitive map” of the target language • “cognitive map”:
全身反应教学法
全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。
流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。
二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。
是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。
听力理解领先。
27.全身反应法的教学
27.全身反应法的教学全身反应法（Total Physical Response），是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展，因此它强调要在真正的情境里面进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
全身反应法就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说得不紧张，说得很自然，是要在熟练了的基础上再来“输出”（production）。
主要特点：（1）听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
（2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
（3）允许学生在预先作好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
（4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点：（1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
（2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
（3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
（4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言的内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
全身反应法
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
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• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
全身反应教学法PPT精选文档
演示教学 卡片教学 图画教学
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身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
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情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
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Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
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卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
教案设计 全身反应教学法TPR
教案设计全身反应教学法TPR* 全身教学法（TPR）介绍：全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。
他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。
紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。
教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。
那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。
在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。
总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤）1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。
2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。
3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。
5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。
一、教学对象+ 越南初中二年级学生。
二、学生数量+ 一个班20个人。
三、教学课时+ 两节课（90分钟）四、教学内容分析+ 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。
全身反应教学法..
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
简介 内容阐述 利弊分析
简介
概念
产生时间
代表人物
学习顺序
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语 言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之 上的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在 开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
演示教学 卡片教学 图画教学
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。 剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。 同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。 经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们 记住了以上短语和句子。
优缺点
3
5
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能 够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其 境的实验体验中学习英语。 2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。 3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言 学习的成效。
对外汉语教学法之全身反应法课件
目录
背景及主张 理论基础 教学原则 教学步骤
教学活动 优缺点
背景：
由美国加州圣荷西州立大学的一位心 理学教授James Asher 20世纪60年代提 出来的，从心理学角度指出：
“语言学习者初学语言时一般会先学 会祈使句，他们根据自己先后所听到的声 音做出肢体反应，也就是理解先于表达。 ”
主张： 通过说话和动作的协调来教授目的语。
理论基础： 语言学基础：结构主义语言学
动词中心论
语言意义具体论
理解理中解心中论心论 语言整体论
心理学基础：行为主义心理学
教学原则：
（1）语言必须通过理解获得 （2）以动词为中心，配以相关词语，组成基
本句式 （3）左右脑相互协作，行动配合口语 （4）降低学习者紧张感，采用活动式教学 （5）吸引学习者关注目的语意义，而非形式
教学步骤：
No
复Im习age已学内容，并作为一种教学导入
No
引Im入age新的指令和以动词为中心的词语
No
通I过mag提e 问和读写来测评和巩固所学内容
动活学教要主
祈使性听令活动 角色活动 …… 看幻灯……
优点：
优缺点：
A.能够抓住学生注意力，吸引学生参加活动
B.能够提供与实际生活紧密相连的学习环境
C.提供了轻松愉快的气氛，避免了学习者的 Байду номын сангаас张焦虑。
优缺点：
缺点：
A.只适用于语言学习的初级阶段； B.教学法中包含大量游戏活动、角色扮演等，
需要教师很强的课堂控制能力； C.强调全身反应，但过多或者不当的动作会让
小孩子难以理解。
全身反应教学法课件概要
如在学数字时，可以编写一些简单的chant配 合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。 One apple, two apples, three apples, four
Five apples, six apples, seven apples, more Eight apples, nine apples, ten apples, yeah！
缺点
TPR与其它方法 的结合使用
学习顺序
TPR的实际应用
一、
1 2 3
概念 产生时间 代表人物 学习顺序
4
1
概念
Total Physical Response完全生理反应法。 是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一 种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速 教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言 行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
六、实际教学应用
1、单词教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生 模仿其动作“动起来”。
例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学 生说a bird。然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小 鸟飞的动边做边说 I am a bird. 然后全班 操练小鸟飞翔的动作。
（五）比赛教学
孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性 的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语 的积极性。 教师可充分利用学生这一心理特点， 组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相 关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就 动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强， 学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适 当的比赛竞争可以激励学生学习。
比如男女比赛的方法。在比赛之前，可先在 黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女 孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答 正确加一分；回答错了不加分也不扣分； 乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后， 评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上 笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提 高学生学习的积极性，而且都自觉的维护 纪律，达到了很好的学习效果。
全身反应法
• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准 备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与 歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别 的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、 角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈， 没有好的课堂教学管理模式，再好的教学 方法，在丰富的教学活动，也难以取得预 期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法 应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近 生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、 富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语 言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语 调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语 言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让 学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简 单的一两条命令开始，逐步增加学生的信 息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容， 有目的地创设交往情景，让学生能学以致 用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心， 激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学 效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习 的压力感和焦虑感。