新课改下课堂教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
新课改下小学教学之我见
新课改下小学语文教学实践之我见生的阅读水平，培养学生的人文素养。
但是，随着课改的持续深入，教学模式的持续更新。
旧的教学模式和学习模式中的一局部已经不能在适合新的教学和学习要求了。
近来我校展开了以“素质教育”为理念的课改活动。
我积极投身到改革大潮中去，开始了一场轰轰烈烈的“破冰之旅”。
经过持续的实践，我积累了一些心得。
一、确立学生在教学中的主体地位心理学研究说明，每一个学生都有创造的潜能。
假如这种潜能得不到开发。
那么它将成为永久的“地下宝藏”，所以在语文教学中我们要充分挖掘学生的创造潜能，让学生成为学习的主体，让他们成为具有独立意识和理解潜能的实践者。
1.预习课上培养学生的质疑水平预习是学好语文关键的一步，它是自觉使用所学知识和水平，对一个新的理解对象预先实行理解。
求疑和思考的主动求知过程。
所以应让学生养成自觉预习的好习惯。
首先，教师依据所教学生的特点写出预习学案，让学生明确预习要求，然后教师有计划地教会学生准确使用工具书，教会学生多渠道搜集整理资料。
引导学生学会欣赏，积累与课文内容相关的优美片段。
最后让学生实行个性化预习。
自己总结预习方法并针对预习学案提出自己的疑问。
教师能够巡视理解，实行检查，对学生提出的疑难问题做到心中有数或当场和学生探讨交流。
这样让学生成为学习的主体，教师只针对学生的疑难问题实行教学，效果就会更好。
2.课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
我们的课堂模式是让每个学生动起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。
力争把课堂教学达到“动中学”“容量大”“落到实”“快节奏”“收获多”的效果。
要做到这些。
首先，教师要转变角色。
不要再自己单干，要相信并培养班干部，课代表和小组长并充分发挥他们的作用。
特别是小组长的带动和管理作用。
落实“兵练兵”“兵强兵”使更多的学生有提升的机会。
其次，在课堂展示中，应让每个学生都参与其中。
有板书的，有画图的，有演说的，有表演的等等。
新课改下课堂教学之我见
新课改下课堂教学之我见教师是整个教学过程的设计者和实施者。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。
在制订教案的过程中教师要围绕素质教育，紧扣教学大纲，明确学生的学习目标、要求、评估细则。
标签：课堂教学；英语教学；学习兴趣在新课改前提下，要更加充分地激发学生的主体意识，发挥教师的主导作用。
下面，我具体谈谈在课堂教学中的几个要点：一、课堂设计要注重激发学生的学习兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一现象需为我们教师所关注，大发明家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
激发了学习兴趣，调动了主动性和积极性，就可以相应地提高学习效率。
用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能够融人情境，以境人趣，以趣人情，展开听说活动，巧妙地导人新课。
关于情境的设计，可以采用图片、音乐，还可以借助电教手段，利用幻灯片、投影或课件等教学手段来实现。
让学生在一种美的熏陶和享受中进入课题，学生的兴趣从课堂伊始并被激发，教师教得舒心，学生学得开心，学得入神。
二、课堂设计要注重培养学生的探究能力在课堂教学中，把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。
教学过程是一种不断指出问题和解决问题的活动。
要学会思考如何使学生在课堂学习中产生问题，并引导学生深入思考问题，巩固并运用所学的知识，因为问题能够使他们集中注意力，诱发他们积极思考，培养他们独立的思维能力，学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力。
问题始终是课堂运行的主要动力，也是转变学习方法的动力。
因此，应注重课堂设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。
新课程背景下语文课堂教学之我见
新课程背景下语文课堂教学之我见在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。
为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，自主学习、合作学习、探究学习等成为教师们上课的法宝，他们改造“喻”与“导”，改“一言堂”为”群言堂”，倡导合作学习与自主学习；变“灌输式”为“对话式”，提倡探究学习与发现学习。
传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，潜智潜能得到发挥，语文课堂教学的面貌焕然一新。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”。
要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
合作学习是培养学生思考问题、获得知识的一种重要途径。
在合作学习中，小组的每一个成员为完成共同目标既分工又合作，相互启发，取长补短，使个人的思维、想法在集体的智慧中得到不断完善。
学生通过合作学习、自己体悟的方法，努力提高自己获得知识的能力。
二、莫让“民主、自主秀”、“合作交流秀”充斥课堂新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，课堂上一派“热闹繁荣”景象。
其实，正由于过分提倡自主学习、合作学习、探究学习，语文课堂教学在不知不觉中走进了泥潭，陷入了误区。
新课标关于课堂教学改革之我见
新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。
回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。
课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。
在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。
但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。
如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。
就此谈一些个人的浅薄认识。
个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。
新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。
在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。
究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。
可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。
教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。
实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。
2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。
新课程下的语文教学之我见
新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。
语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。
一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。
新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。
在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。
二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。
三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。
教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。
四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。
让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。
综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。
新课程下的课堂教学设计之我见
首先要充分地理解 （ （ 课程标准 和教材
《 课程标准 》是政 治学科 教师 教学工作 的指南，教材是教 学 传 递过 程 的 主要 载 体 。我们 认 真 解读 新 教 材就 会 发 现 ：在 知 识 结构上，新教材的内在联系加强 了，也更适应学生身心发展 的特 点 ，更有利于我们教学和学生对知识的把握 。而教材相对 时代 的 发展来说总是滞后的，许多观念例证远落后于时代 。因此，新课 程要求走进社会大课堂 ，及 时了解政治形势的变化 ，经济形势的 发展，人们观念的更新 ，科技 的进步，冷静分析 ，认真汲取其 中 的养分，来充实 自己的课堂教学设计。课堂教学设计只有体现社 会化，生活化 ，课堂教学才 能洋溢社会生活气息。
内容 ，结 合 学 生 特 点 ， 明确 教 学 的 任 务 ，选 择 恰 当 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 为 学 生 顺 利 有 效 地 进 行 学 习 做 好 准 备 。要 做 好 课 堂 教 学 设 计 ，笔 者 有 以 下几 点肤 浅 的认 识 ：
一
他们学 习的兴趣 。在教学 中，教 师可 以通过在教师 的指 导下， 让学生分组竞赛 ，抢 答 ，辩论 ，教师 设计 教材 ，表演形式发挥 学生 的主体作用 ，丰富课堂教学 。同时，教师要充分发挥主 导 作用 ，运用一 定的语言技巧 ，身体语 言，身边孩子们感兴趣 的 事例等方式 ，引导学生积极参与 并适 当给 学生鼓励 ，肯 定和 引 导 ，在 宽 松 ， 民主 ，活 泼 愉 悦 的气 氛 中 ，完 成 教 学 目标 。 四 注重 课堂机智的运用 课堂教育机智是一种转化师生矛盾 的艺术 ，是 一种 正确 处 理教与学矛盾 的技巧，是教师在课堂 教学过程 中机敏而 灵活 地 教育学生 ，随机 应变地解决课堂教 学过程 中出现 的各种 问题 ， 以保证课堂教学顺利进行 的能力 。 也许 许多 教师会 这样 认为 ，课堂 出现 意外就 意味 着教 学 效果不好 ，教 学设计不到位 。其 实，水到渠成 的教学效果 固然 好 ，意料不 到的课堂意外也不失为一 个小插 曲儿 。所 以，当面 对 无 法 回避 的课 堂 意 外 时 ，我 们 应 该 对 它 有 正 确 的 认 识 ，把 这 意外及时纳入预 设的教学当 中，在冷场 的时候及时调整 ，在 出
新课改下的课堂教学之我见
新课改下的课堂教学之我见摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学有了前所未有的改变。
本文结合新课改实施的经验，阐述了对课堂教学的一些看法。
关键词：新课改；课堂教学；教师；学生作者简介：周五四，任教于江苏省常熟市何市中学。
教学就是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是师生间的有效互动与合作，没有互动就没有交往，没有合作就没有共鸣，就未发生教学。
传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了教学活动中师生间的互动与合作，限制了学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。
板结的土壤是长不出庄稼的，只有“互动的课堂才有吸引力”。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光。
”万物在不断的运动与冲撞中才能展示出自己的生命力。
教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂气氛。
一个形象的比喻，掀起教学波澜；一个幽默巧妙地指出学生的错误，鼓励学生，充分调动学生参与的积极性，让学生敢疑、敢问、敢说、敢写、敢于向教师挑战，敢于向教材挑战，让他们成为课堂的主人、学习的主人。
一、师生关系和学习方式的改变新课程改革对课堂教学的要求首先突出表现在师生关系和学习方式的改变上。
长期以来，教师都是“传道授业解惑的师者”。
教师与学生完全是“教”与“被教”这样的一种师生关系。
新课程改革要求从以人为本的角度出发来实施我们的课堂教学。
教育归根结底是对“人”的教育，成功的一堂课，或者说是成功的一次互动、合作，离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通，这就要学会尊重学生。
在教学过程中始终不忘尊重学生的人格、个性和自尊心，师生间就能建立起公平和信任，并能相互交换态度、感情和需要，实现共同发展。
我们应该认识到：由于网络的发展，学生在很多方面已不是后知于教师，而是同知乃至先知于教师。
在课堂教学中，教师要把自己看成探究知识的一员，与学生一起探究。
同时鼓励学生相互质疑答疑，培养学生敢说、敢做的创造精神，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着教育体制的不断改革与发展，新课改在我国教育界广泛推广，并深受学生、家长和教师的关注。
作为一名高中化学教师，我对新课改下高中化学教学的发展有着自己独特的见解和体会。
1.注重培养学生综合素质。
新课改在强调学科基础知识的同时，更加注重培养学生的学习方法、思维能力和创新意识。
在过去的传统教学中，学生只需要死记硬背课本上的知识点，忽视了培养学生学习的兴趣和动力。
而新课程要求教师将学科知识与社会、生活实际联系起来，通过实验、讨论、研究等方式培养学生的实践能力和创新思维。
2.关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和学科兴趣，新课程的理念是尊重学生的差异，通过为学生提供个性化的学习实践平台，使每个学生都能发挥自己的潜能。
例如，在化学实验课中，学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的实验内容，通过自己的观察与实验，发现实际问题，调查并解决问题，提高学生的自主学习能力和综合素质。
3.提倡灵活的教学方式。
在过去的传统教学中，老师通常只是一个知识的传递者，学生被动接受。
而在新课程中，教师应该成为一个引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，以图文并茂、生动形象的方式向学生展示化学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过小组合作、讨论和研究等方式，让学生在互动中学习，提高学生的合作能力和独立思考能力。
4.注重实践教学和创新实验课。
在传统的化学教学中，学生往往只是被动地观察实验现象和记忆实验步骤，缺乏实践操作的机会。
而在新课程下，化学实验课不仅仅是为了检验理论知识的正确性，更是为了培养学生的实验能力和实践操作能力。
学生通过自己的实践操作，发现实际问题，提出问题，探索问题，解决问题，提高了自己的科学认知能力和实验技能。
同时，学生还可以通过创新实验课程，进行自主研究和项目开发，培养学生的创新能力和实践能力。
总而言之，新课改下高中化学教学更加注重培养学生综合素质和个性化发展，关注学生的实践能力和创新能力，提倡灵活和多样化的教学方式，注重实践教学和创新实验课。
新课程改革下的课堂教学反思之我见
新课程改革下的课堂教学反思之我见新课程改革正在普遍地进行，许多教师在教学过程中大胆尝试新方法，不断颠覆传统的教学观念、手段和教学方法，教学模式不断得到更新，开创了新的教学局面。
结合个人的几年的工作经历和体会，我感觉到许多教师由于对新课程所倡导的理念的理解有所偏差，所以导致教学上的失误，出现了一些形式化、片面化的做法，这改变了新课程改革的性质和初衷，引起了一系列不好的影响，因此我们应该重视这个问题。
一、一些教师仍然受到旧教材的影响，随意扩充知识，加深教学的难度。
新教材的内容做出了许多大幅度地调整和删减。
一些教师因为害怕一些知识点涉及到高考，所以在教学中为学生大量补充一些旧教材上的知识点。
其实这是没有必要的，这些知识点在新教材中已明确不作要求，有些知识点在旧教材中是重点，但在新教材中它的地位已经发生了改变，变成了选修内容。
盲目地、过多地补充知识点必然带来不好的后果。
它不仅造成课时不够，还使学生学习内容太难太杂，对学习失去了兴趣和动力。
所以，教师在备课时，一定要按照新课程标准的要求，把握教材，知道哪些知识该讲，哪些不该讲，以及讲到何种程度，千万不能随心所欲地加减教学内容，加深教学的难度。
这对学生是不利的。
二、过分强调学生的主体作用，从而忽视了教师的主导作用。
新课程理念强调课堂教学的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生的学习自主性。
但是有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。
有的学校还机械性规定了教师在课堂上的讲课时间，例如，教师只允许讲二十分钟，剩下全部时间学生或自学或练习或活动。
但是每节课的内容和难易程度不同，特别是一些较难的理论，靠学生自己学习根本不能理解，而教师讲得又太少，有的知识只是点一下，由于时间关系学生根本讲不透，搞得学生一头雾水。
新课程教学改革提倡以学生为主体，并不是让教师少讲，而是要教师有具体的教学内容、教学方法，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。
新课标下优化语文课堂教学之我见
新课标下优化语文课堂教学之我见课堂作为教学的主阵地，是培养学生知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的主渠道。
课堂教学又是落实新课标、推进新课改的主体工程。
因此，优化语文课堂教学是语文教师研究的重要课题。
作为一名奋斗一线的教育工作者，我认为，新课标下的语文课堂教学，应成为每一个教育教学工作者着重要抓的主要教学环节。
在此，本人想就近几年来在推进和实施新课改的过程中的一些做法，谈一谈自己的体会，希望能够对我们的课堂教学有一点启示。
一、优化课堂教学目标，促进学生全面发展在课堂教学中，我们要有强烈的目标意识，充分重视教学目标对教学过程的导向、调控、激励、评价功效。
优化课堂教学目标，增强教学目标意识，能强化语文教学的方向性、针对性，提高其有效性。
首先，语文课堂教学的目标要明确。
一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”。
目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显。
其次，语文课堂教学的目标要精要、集中，不宜太多。
一堂语文课不能面面俱到，也不能件件都得，要一课有一得、得得有联系，既能保证学生课课有所得，也能保证总目标的落实。
“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
语文教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展。
这样的课堂，才是高效的。
这是新课改的目标，这也是教学的终极目标，同样，这也应该是每一位教育工作者毕生奋斗的目标。
二、优化课堂教学设计，科学设计教学过程（一）引人入胜的导语学生的注意力应该说是很短的，教师如何抓住学生的兴趣，导入很关键。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。
新课改课堂教学之我见
44[2014.5]【才智】【成才镜鉴】2013年高考语文卷，据统计有97.3%的考生选做了实用类文本阅读，但这并不是说只要选择实用类文本阅读就能轻松拿高分，实际做题中，因平时没有养成良好的做题习惯以及考场时间紧张急于作答，从而忽略了审题掉入命题陷阱，导致严重丢分的考生也不在少数。
例1：阅读题《程万琦的爱国心》（3）有人认为，第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除。
你同意这个看法吗？说说你的理由。
部分同学做此题的时候，不注意审题，更缺乏对传记这种文体的了解，很容易被命题者误导，只看到题干中“第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除”，就回到原文中阅读第⑨自然段，发现该段确实是记叙了程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，与振兴祖国经济建设没有关系，从而得出“应将其删除”的错误结论。
实际上，只要多考虑一下传记是从不同角度介绍传主的、传主最突出的特点是什么，就会发现《程万琦的爱国心》这篇传记是从不同角度表现传主程万琦的“爱国心”，第⑨自然段记叙程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，表明他的贡献是多方面的，不止局限于经济、金融等领域，从而有力地证明了程万琦“在所谓‘西方人的领域’做出中国人自己的一番事业来”这一观点。
从“事业”这一侧面表现其爱国思想，进一步突出主题。
如果将其删除，程万琦的“事业”就显得单薄了，削弱了文章的说服力和感染力。
这样，自然就会得出“不能删除”这个正确结论。
例2：《引得春风度玉关》（2）左宗棠“发展西北的经济”有哪些显著的具体成效？请简要概括。
部分同学答案是这样的：“1.严禁种植罂粟，建议广种棉田。
2.修河、治路，广种榆柳……”仅从这两条答案就可以看出其审题上的严重失误。
我们先把题干简化一下，即左宗棠发展西北的经济有哪些成效？“哪些”说明答案应该不少于三条（该题分值6分）；“成效”一词要求考生回答的是左宗棠发展西北的经济的成绩和效果，而不是仅仅答出左宗棠发展西北的经济所作的事情；再加上题干中“成效”前的“显著的具体”这一要求，我们才算是真正审明白题干的要求。
新课程下的课堂教学之我见
新课程下的课堂教学之我见摘要：新课程下，我们的课堂教学应该呈现出以下这些特点：教师要有良好的职业形象；教师的课堂语言要生动、流畅、丰富而精炼；要让学生感受到学习的无穷乐趣；课堂上教师要提出有利于激发学生思考的问题；教师要有随机应变的智慧；教师要有随机应变的智慧；教师对学生，要有及时恰当的激励；教师要增强培养学生创新精神和能力的意识；课堂上教师要有学习方法指导和掌握；课堂上德育渗透的最高境界是水到渠成、润物无声。
关键词：新课程；课堂教学；教师；学生教师是新课程理念的执行者、完善者、创造者，课程改革成败的关键在教师，检验一位教师是否真正是新课程理念的执行者、完善者以致创造者，很大程度体现在其课堂上。
笔者认为，在新课程下，我们的课堂教学应该呈现出以下这些特点：一、教师要有良好的职业形象观点1：教师要有职业感和身份感，自觉提高素质和修养。
《中小学教师职业道德规范》明确规定教师应该“衣着得体，语言规范，举止文明。
教师形象表现在言谈、举止、思想、衣着等，这些与教师的素质、文化品位、生活态度、行为习惯、个人修养息息相关。
衣着整洁而得体有利于提高个人的自信心。
为了孩子，必须讲文化环保。
观点2：教师的人格魅力和精神风貌也是课堂教学内容的重要组成部分。
身教重于言教，教师精神饱满，充满自信活力，具有亲和力和感染力，可以唤起学生的求知欲和学习信心。
好的教师课堂上总是懂得幽默，充满激情，掌握节奏，设置悬念，积极应变，以自己的人格魅力和精神气质感染、感受化学生。
二、教师的课堂语言要生动、流畅、丰富而精炼观点1：一个优秀的教师首先他应该是一个优秀的演说家。
拿破仑说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
“这世上有两样东西最可怕：一是演讲术，二是原子弹。
”观点2：课堂提问要问到学生的疑问点上，切中要害。
例如：教师在课堂上不要信口开河，随口便问一些思维含量低的问题。
如“对不对”、“是不是”、“好不好”；而应该问：“你是怎么思考得出这个答案的？“你为什么不除4而除5呢？观点3：幽默的教师总是受到学生的欢迎。
新课改下语文高效课堂教学之我见
新课改下语文高效课堂教学之我见课堂是培养学生知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的主渠道。
课堂教学同时又是落实新课标、推进新课改的主体工程。
在实施和推进新课改的进程中，我们抓好了课堂教学，就等于牵住了新课改的牛鼻子。
因此笔者认为，新课标下的语文课堂教学，应成为每一个教育、教学工作者着重要抓的要紧教学环节，在此，本人想就近几年来在推进和实施新课改过程中的一些做法，谈一谈自己的体会。
一、“讲”“导”结合，重视教师的“导学”作用教师的主导作用是新课标课堂教学的一个全然性标志。
作为一名教师，“教”是不可或缺的，但在教的过程中专门应该致力于“导”，因为“导”是更高层次、更高水平的“教”。
叶圣陶提出了“教是为了达到不教的目的”，因此“导”就成了“不教”的一个重要的途径。
《新课程标准》的课堂教学强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，从而解决外因和内因的关系。
因为教师关于学生来说只能是外因。
不论教师采取什么方法，用什么方法来教，学生都要用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想，用自己的感官，通过自己的主观努力去明白得和把握知识并形成能力，因此“变讲为导、讲导结合”的全然意义，就在于充分调动学生内在的积极性，让学生真正成为学习的主人。
那么，如何“变讲为导、讲导结合”？我想从以下两个方面作些阐释。
一方面，作为教者要解放思想，走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，肩负起“导”的责任来，让学生主动积极参与课堂教学活动，并在教师的启发和引导下，通过学生的自主学习、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，主动解答问题，主动学习，把握知识，把握技能，直到最终能够自主地去开发未知的知识宝库。
另一方面，要认真研究“导”的内容和在实施“导”的过程中应采取的方法，把工夫用在导趣、导思、导议、导做、导法上。
新课标下，假如我们的教师依旧一味的以“讲”为主，只能算作是笨教；而我们的教师假如教给学生学法，指导学生学会学习，这才是巧教。
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新课改下课堂教学之我见
摘要：教师是整个教学过程的设计者和实施者。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。
在制订教案的过程中教师要围绕素质教育，紧扣教学大纲，明确学生的学习目标、要求、评估细则。
关键词：课堂教学；英语教学；学习兴趣
在新课改前提下，要更加充分地激发学生的主体意识，发挥教师的主导作用。
下面，我具体谈谈在课堂教学中的几个要点：
一、课堂设计要注重激发学生的学习兴趣
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一现象需为我们教
师所关注，大发明家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
激发了学习兴趣，调动了主动性和积极性，就可以相应地提高学习效率。
用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能够融人情境，以境人趣，以趣人情，展开听说活动，巧妙地导人新课。
关于情境的设计，可以采用图片、音乐，还可以借助电教手段，利用幻灯片、投影或课件等教学手段来实现。
让学生在一种美的熏陶和享受中进入课题，学生的兴趣从课堂伊始并被激发，教师教得舒心，学生学得开心，学得入神。
二、课堂设计要注重培养学生的探究能力
在课堂教学中，把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。
教学过程是一种不断指出问题和解决问题的活动。
要学会思考如何使学生在课堂学习中产生问题，并引导学生深入思考问题，巩固并运用所学的知识，因为问题能够使他们集中注意力，诱发他们积极思考，培养他们独立的思维能力，学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力。
问题始终是课堂运行的主要动力，也是转变学习方法的动力。
因此，应注重课堂设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。
三、课堂设计要注重培养学生的合作意识
在课堂教学中，有效的小组活动有着十分重要的意义。
教师要采用符合学生语言能力发展的课堂教学方法，达到教学目标，这是英语教学成功的关键。
而小组合作能够发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，使他们成为教学的主体，在教师的点拨和引导下，巩固基础知识，发展听、说、读、写的技能，获得一定的自学能力。
在小组教学中，教师要根据学生的能力、兴趣和性格，对全班同学进行合理的分组，在学习前要让学生独立思考，然后再讨论、交流，防止有的学生聊天，要有时间保证，重视合作结果的评价。
让学生的人际交往能力和合作的意识得到增强，提高了学生的英语素质和运用语言的能力。
四、课堂设计要注重分层教学
由于学生的个体差异，在英语教学中要进行分层教学，分层教学是让每一个学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，不让班级中的优秀学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到发挥。
落后的学生因“吃不了”，加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性遭到打击导致学习“掉队”，分层教学能够大面积地提高英语教学质量，最终使学生都能达到学会、学好英语的目的。
在英语教学过程中应注意与学生积极互动，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性与自主性，引导学生主动地、富有个性地学习，尊重学生的人格，关注个体差异，注意满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分、主动的发展。
（作者单位江苏省滨海县獐沟中学）。