气压带与风带教学设计(第一课时)

气压带与风带教学设计（第一课时）

闻喜中学曹银花

一、【教材分析】

1、课标要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”

2、主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。

二、【教学目标】

知识与技能目标：

1.掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律

2.理解气压带和风带的季节移动规律。

过程与方法目标

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

情感态度与价值观目标

1．培养学生辩证唯物主义观点。

2．培养学生理论联系实际的能力。

三、【教学重点】

1．气压带和风带的分布。

2．北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

四、【教学难点】

1．三圈环流示意图的绘制与理解。

2．北半球气压中心冬夏季变化规律。

五、【教学方法】

利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。六、【教具准备】图表、多媒体

【教学过程】（第一课时）

一、新课导入

上一节课大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？全球性的大气运动又是怎样运动？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

（板书）第二节气压带和风带

二、新知识传授

（一）、三圈环流的形成

1、提问：大气环流的概念?

定义：全球性的有规律的大气运动。

大气环流的形成：

第一步假设：①地表均一

②地球不自转

③太阳直射赤道（直射点位置不移动）

2、提问：赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？

小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。

第二步假设：①地表均一

②太阳直射赤道（直射点位置不移动）

3、提问：由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？

副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？

副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？

小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。

4、板书：三圈环流

1．成因

2．高、中、低纬环流圈

3．三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，

促进了地球上的水量平衡和热量平衡。

(二)全球气压带和风带

（出示地球上的气压带和风带图）

1、根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制：

（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。

（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。

让学生到黑板和在草稿纸上反复操练，教师从旁指导。

2、理解地表气流上升区位于什么地方？下沉区位于什么地方？

引出热力上升的赤道地区，该地区的受热与太阳高度角有关------而太阳直射点是移动的------气压带风带的季节移动

（三）气压带和风带的季节移动

读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射点的

移动而引起的气压带和风带的移动的规律。

归纳：气压带与风带的季节移动气压带与风带位置不是一成不变的，其根本原因是地球绕太阳公转运动，黄赤交角的存在，引起太阳直射点在南北回归线之间南北往返移动，以至地表热能分布有季节性变化，例如6月22日太阳直射在北回归线，夏至日前后全球最热地带不在赤道，而在赤道以北，赤道低气压带也相应地北移到赤道以北。于是，副热带高压带等也相应北移，风带也随之北移。从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。

三、总结并布置作业

让学生四人一小组制作三圈环流模型（教材P38活动）讨论复习并预习下一课时